《紫藤蘿瀑布》高效導(dǎo)學(xué)案

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24紫藤蘿瀑布

宗璞

1．正確、流利、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解感情變化的線索。

3．積累文中景物描寫的詞句，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

4．體會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．理解文章借景抒情、托物言志的方法，體會(huì)人生，感悟生命。

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思考。

走進(jìn)新課

看圖片感悟紫藤蘿的美

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．寫出以下詞中加粗字的讀音。

宗璞（）佇立（）依傍（）伶仃（）（）

酒釀（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬（）

2．解釋以下詞語(yǔ)：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

盤虬臥龍：

3．填空：

（1）《紫藤蘿“瀑布〞》，她是代女作家。

（2）寫出我國(guó)古詩(shī)詞中，描寫瀑布的詩(shī)句：

，。

簡(jiǎn)介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲傷〞“一直壓在〞的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)的小弟身患絕癥，十分悲傷。徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

整體感知

1．有感情的朗讀課文完成下題結(jié)構(gòu)框架：

（）花——（）花——（）花

2.跳讀課文，找出感情變化的語(yǔ)句，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

3.的感情隨著花變，文中想借紫藤蘿花和我們探討怎樣的話題呢？

4.概括文章的中心，找出最能表現(xiàn)文章中心的句子。

品讀賞析

1.．概括是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫盛開的紫藤蘿花的?按什么順序?qū)ζ溥M(jìn)行的描寫？根據(jù)的描寫，你覺得紫藤蘿具有怎樣的特點(diǎn)？

2.是怎樣描寫紫藤蘿花的?選擇你最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

可以依照“我最欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處于〞的方式說(shuō)話。

3.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。〞為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〞？

4、分析課文中首尾段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

課堂質(zhì)疑

針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

課