三年級上冊語文教案-25 掌聲 人教部編版. doc

《掌聲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。通過“總是”“默默地”“低了下去”

“猶豫”“慢吞吞”“紅紅的”“一搖一晃”等關(guān)鍵詞語感受英子害怕、自卑、逃避、糾結(jié)的內(nèi)心情感；通過“游戲說笑”“跳舞”感受英子開朗、樂觀的內(nèi)心情感。

2、讀與品詞賞句相結(jié)合，在讀中加深對詞句和內(nèi)容的理解，在讀中體會人物內(nèi)心情感的變化，在讀中理解寫法的好處。

3、抓住人物的動作描寫和神態(tài)描寫等外表的描寫來體會人物內(nèi)心的情感變化，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫法特點

“外表透內(nèi)心”，嘗試運用這種寫法簡單習(xí)作。

教學(xué)重難點：讀與品詞賞句相結(jié)合，在讀中加深對詞句和內(nèi)容的理解，在讀中體會人物內(nèi)心情感的變化，在讀中理解寫法的好處。二、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，請同學(xué)們

齊讀課題。

2、回顧課文：

師：文中幾次寫到了掌聲？分別是在什么情況下響起那熱烈的掌聲的？（二）走進掌聲中的英子，透過動作體會內(nèi)心。

師：這節(jié)課就讓我們走進掌聲中的英子，體會英子內(nèi)心的情感變化。

走進掌聲前的英子，體會寫法。

師：讓我們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，同學(xué)們自由讀課文1-3自然段，勾畫出描寫“掌聲”之前英子行為動作的語句，把勾畫的句子多讀幾遍，讀出自己的理解和感受。

學(xué)生讀書后勾畫相關(guān)語句，圈畫相關(guān)詞語。

學(xué)生匯報：

交流第一句：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：我們先來看看第一句，一齊讀讀這句話，體會哪些詞語讓你感受最深？

生自由發(fā)言

師：“總是”是什么意思？

師：想象一下，英子在什么時候默默地坐在教室的一角？

同學(xué)們暢所欲言。

教師動情地與學(xué)生接讀三個假想，學(xué)生在補白中與英子產(chǎn)生情感上的共鳴。

（課件出示）

師：此時此刻，你感受到了一個什么樣的英子？（孤獨

自卑）

師：誰能讀出這種感覺。（指導(dǎo)朗讀）

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

2、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

3、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

4、在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：通過對人物的動作描寫，可以反映人物的內(nèi)心情感。這也是一種很好的讀書方法，下面我們用這種方法學(xué)習(xí)后三句。請同學(xué)們再用心地讀這三句話，聯(lián)系上下文體會每句動作描寫都表達了英子怎樣的內(nèi)心情感呢？(課件)

交流匯報：

第一句：

預(yù)設(shè)：

生：我體會到英子還是非常自卑。

生：我通過“立刻把頭低了下去”體會英子逃避、自卑的心里。

師：讓我們讀出英子逃避的情感。

學(xué)生讀這個句子。

第二句：感受到英子很為難、很矛盾、很不情愿。

師：從哪些重點詞語能感受到英子的為難和矛盾呢？

生：我從猶豫、慢吞吞、紅紅的感受到英子非常糾結(jié)。

生：她此時心里一定非常矛盾。

師：這句話中除了寫出了英子的動作，還寫了英子的什么？

生：神態(tài)描寫。

師：你們可真了不起呀！神態(tài)就是人物的表情。

采訪形式：此時的英子在猶豫什么？如果你此時就是她，你的內(nèi)心會是怎樣的？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：我們透過準(zhǔn)確生動的動作描寫、神態(tài)描寫清清楚楚地感受得到她內(nèi)心復(fù)雜的、矛盾的情感。就讓我們讀出其矛盾的心情。

第三句：

師：從這句話你又感受到什么了？

生:英子頂著巨大的壓力還是艱難地走上了講臺.

生：英子一定非常痛苦。

生：英子走得非常吃力，她一定在想同學(xué)們都盯著她看，一定會笑話她的。師：你們已經(jīng)走進了英子的內(nèi)心啦，請同學(xué)們看這兩句話（課件）

師：讀一讀以上兩句，體會哪句話更能表達出英子此時的內(nèi)心情感，為什么？

生：從“終于”感悟英子猶豫的時間長，以及大家的期待。生：英子“一搖一晃”突出表現(xiàn)了她內(nèi)心巨大的壓力。

生：第一句話更能體現(xiàn)出英子此時痛苦的心情。

師：我們能不能讀出這種內(nèi)心情感

指名朗讀。

師：眾目睽睽之下，英子一搖一晃地走著，幾米的講臺顯得那么遙遠(yuǎn)。

師：讓我們把“掌聲”之前的英子的行為動作放到一齊來讀一讀，感受英子內(nèi)心情感的變化過程。（課件）

學(xué)生讀句子，體會情感變化。

師總結(jié)寫法：透過這些描寫動作、神態(tài)的語句讓我們走進了英子的內(nèi)心世界，感受到了英子的自卑、矛盾、壓力。我們給這種寫法起個名字，你覺得叫什么好呢？

生：暢所欲言。

如果學(xué)生起不出可以教師說：外表透內(nèi)心。

5.走進掌聲后的英子，加深對寫法的理解。

師：全篇文章就是通過寫英子的外表來表現(xiàn)她內(nèi)心的情感變化的。讓我們接著來走進英子的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀第四自然段，邊讀邊體會通過這段的外表描寫你感受到英子怎樣的內(nèi)心情感了？（課件）

學(xué)生讀書，在讀中體會英子內(nèi)心情感的變化。

師：此時你又看到一個怎樣的英子？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：你是從哪兒感受到的？

生：英子和同學(xué)們一起游戲說笑。

生：英子讓同學(xué)們教她跳舞。

師：（《童年的回憶》音樂聲中）開朗樂觀的英子走出教室的那一角，走上從未登過的講臺，講完從未講過的動聽故事，玩起了和同學(xué)們從未玩過的游戲，跳起從未跳過的舞蹈。后來，英子的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理和數(shù)學(xué)。高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理大賽，取得了非常好的成績。后來，被北京的一所大學(xué)錄取。（課件）

師：是什么改變了英子？

學(xué)生暢所欲言。

師：是啊！多可愛的同學(xué)，多高尚的雙手。英子對大家的感激完全寫進了信中。

（出示第五段信中語句）

生：齊讀（課件）

師：這熱烈的掌聲稱贊英子你是多么棒，多么了不起呀！這熱烈的掌聲招喚著英子和同學(xué)們一起活動、一起游戲、一起快樂地成長！

（三）、總結(jié)寫法，嘗試運用

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言

師：我們不僅理解了文章的內(nèi)容，還學(xué)會了這種寫作方法。

你們想不想嘗試一下？

課件出示圖片，學(xué)生練習(xí)寫話

學(xué)生嘗試運用寫法寫片段。

找學(xué)生讀自己的片段，老師引導(dǎo)學(xué)生交流。

三、