四年級語文教學(xué)反思

四年級語文教學(xué)反思四班級語文教學(xué)反思1

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言柔美，詞語豐盛，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的老師基本功大賽中，我特意挑選了這篇課文舉行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感觸、體味。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、同學(xué)為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛?哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。

老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)舉行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賦予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民想法識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛越發(fā)和睦，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得越發(fā)主動，越發(fā)投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時，教師也參加他們的朗讀。

在讀的片段里我讓同學(xué)先當(dāng)教師，自己當(dāng)同學(xué)！同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評教師的朗讀，從同學(xué)的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師改變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式舉行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對同學(xué)舉行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的樂觀性。在和睦的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)辦法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦堆積的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語文綜合素質(zhì)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。

在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏?這句？”，培養(yǎng)同學(xué)的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感觸課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地協(xié)助同學(xué)堆積課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，故意識地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的堆積。

四班級語文教學(xué)反思2

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感觸。仔細(xì)反思，確有許多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感觸對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言柔美，詞語豐盛，句子變化錯落有致。共性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文舉行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感觸、體味?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、同學(xué)為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和專心性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛?哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體此刻組織同學(xué)舉行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賦予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民想法識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛越發(fā)和睦，同學(xué)在開心容易的氣氛中學(xué)習(xí)得越發(fā)主動，越發(fā)投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時，教師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評教師的朗讀，從同學(xué)的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師改變主角，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式舉行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對同學(xué)舉行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的專心性。在和睦的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)辦法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦堆積的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語文綜合素質(zhì)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓同學(xué)自己來理解課文資料，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏?這句?”，培養(yǎng)同學(xué)的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感觸課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙同學(xué)堆積課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，故意識地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的堆積

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必按照語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀察錄像，讓同學(xué)感觸觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既幫忙同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課囫圇教學(xué)流程是“感觸――理解――運(yùn)用――延長”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感觸到圓滿無數(shù):假如課堂上把同學(xué)已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深入;假如教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓同學(xué)學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更容易，同學(xué)學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)同學(xué)共性，老師大膽敞開，同學(xué)綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實(shí)處。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出訪同學(xué)更喜愛?的課堂來。

四班級語文教學(xué)反思3

教學(xué)時我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境，將的情感轉(zhuǎn)化成同學(xué)的情感，設(shè)法使同學(xué)從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色，讓同學(xué)進(jìn)入大詩人李白的內(nèi)心世界，去體味詩人的情感。同學(xué)宛然已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心徹低沉醉在古詩描繪的意境中。正是由于同學(xué)已感觸到詩人與伴侶之間的深厚情意，感觸到分離時的惆悵，才干深情地吟誦。同學(xué)在吟誦中所表達(dá)的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和睦地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)情緒感的自然外化。

這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在第三和第四步。第三步:老師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓同學(xué)說看到的畫面。這樣，是讓同學(xué)整體感知詩的意境。同學(xué)你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了同學(xué)打亂挨次理解詩句的自由。真正做到了讓同學(xué)用自己的話理解詩句。第四步:讓同學(xué)披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達(dá)到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。同學(xué)批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境

四班級語文教學(xué)反思4

從整堂課的教學(xué)可以看到，同學(xué)通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)會，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體味到祖國山河的壯美，感觸到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，堆積語言這一練的環(huán)節(jié)因時光掌握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有愜意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。

在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果舉行回憶對照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言柔美，詞匯豐盛，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓同學(xué)更能入情入境，課前要求同學(xué)搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采納變序教學(xué)辦法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分出色語言的理解和記憶，我協(xié)助同學(xué)在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深化體味潮來時的聲間和藹勢，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式改變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓同學(xué)自立思量，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求同學(xué)畫一畫，讀一讀，在不明了的地方打問號等，同學(xué)在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

４、課堂上把時光還給同學(xué)，賦予同學(xué)思量問題，朗讀課文的時光，耐心等待同學(xué)思維的結(jié)果，同時，延緩老師對同學(xué)的評價，把評價的權(quán)力還給同學(xué)，鼓舞同學(xué)嘗試和探究。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)舉行語言實(shí)踐活動，讓同學(xué)當(dāng)一回講解員，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也深入了同學(xué)對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時光還給同學(xué)，讓同學(xué)大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展同學(xué)的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些同學(xué)的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些同學(xué)卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面對全體同學(xué)，注重同學(xué)的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

四班級語文教學(xué)反思5

今日，課堂教學(xué)的成敗取決于同學(xué)是否能主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立同學(xué)的主體地位，運(yùn)用多種教導(dǎo)教學(xué)手段，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體味。

一，貝瓷棖榫，導(dǎo)情激趣。

我們常說"萬事開始難"確實(shí)如此。一個出色的開場白可以大大的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。例如：在上一節(jié)口語交際課"編故事"時我在課的開頭設(shè)計了這樣的開始"學(xué)生們教師最近又有了一項新的興趣，今日我把我的作品帶來了你們想不想看看。"學(xué)生們都奇怪???的期盼著，這時教師適時的運(yùn)用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌，生動好玩。學(xué)生們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了學(xué)生們編故事的愛好，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了十分好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

語文是一門彌漫人文精神，彌漫才智的科學(xué)，在新課改的大背景中，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，研究，溝通，探索已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素質(zhì)。

三，指導(dǎo)點(diǎn)撥，自主探究

在觀看感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對同學(xué)存在的疑難，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能，可以非常有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

四。重視朗讀感悟

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。為了使這些出色之處給同學(xué)留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐盛的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對課文舉行朗讀，在朗讀中深入理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

四班級語文教學(xué)反思6

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字柔美，而且條理清晰，特殊是本課的寫作辦法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請學(xué)生們輕聲讀，用容易的一兩個詞來概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感觸寫下來。最后指導(dǎo)感情朗讀，并體味的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體味句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來同學(xué)自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，同學(xué)很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體味出句子的含義。

這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透的寫作辦法，感到圓滿的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是由于時光的緣由，主要還是我在寫作辦法的引導(dǎo)上還不夠。我想同學(xué)并沒有真正的懂得這樣寫的益處，寫每個景點(diǎn)的辦法。這是我以后在教學(xué)中需要注重的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不行預(yù)料的狀況，老師必需按照這些狀況舉行調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計得很美麗，他還會注重課堂教學(xué)的生成性效果。

四班級語文教學(xué)反思7

古詩三首教學(xué)反思

一、《獨(dú)坐敬亭山》：在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時，我在同學(xué)介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長久的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤單孤獨(dú)?????的感情。有了這個學(xué)問，同學(xué)對于整首詩意思的掌握就越發(fā)簡單了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體味出詩人孤寂的情緒？”同學(xué)馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體味出詩人的孤寂。由于詩人的孤單，他看到鳥兒和白云似乎也不肯陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的學(xué)生，年級的學(xué)生也表示贊同。這時，趙習(xí)雯學(xué)生舉起手來，說：“教師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然惟獨(dú)一片云但是它也是清閑拘束地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對照，顯得詩人越發(fā)孤單和孤獨(dú)?????了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以絕對，并鼓舞其他學(xué)生今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有主意，并且她還能夠把自己的見解清楚得表述了出來。假如課堂上，其他的同學(xué)也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

二、《望洞庭》教學(xué)反思

今日教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平息，隨即我寫下了這首詩的反思?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真切，生動、詳細(xì)，把湖光和月亮渾然一體的和睦、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。同學(xué)通過學(xué)詩看課件圖片，體味詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有愛好。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給同學(xué)自立思量、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的樂觀參加和全程參加。在教學(xué)中，適時地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在溝通自學(xué)成績的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的老師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充分地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)同學(xué)觀察書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。由于在學(xué)習(xí)的時候比較感愛好，所以無數(shù)學(xué)生想象豐盛，寫得很柔美，想象豐盛。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必需思量的一個問題。

三、《憶江南》教學(xué)反思

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成與進(jìn)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注重在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)會內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩又是學(xué)校語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和睦、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主探索、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１、提供同學(xué)足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓同學(xué)集中思量、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時刻?！卑凑铡昂献骰印钡脑瓌t，教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學(xué)提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學(xué)取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增強(qiáng)課堂的信息量，促使同學(xué)全面深人地感悟，又給同學(xué)提供了展示共性的機(jī)會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正由于讓同學(xué)通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，體味得如此有滋有味。

２、教給同學(xué)多樣的感悟辦法：

⑴多層次的誦讀

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和睦，老師必需做好同學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學(xué)以美的享受，陶冶同學(xué)的情操。同時加深同學(xué)對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求同學(xué)質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探索的動力。在古詩教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明了的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)研究式的教學(xué)辦法，有利于師生間的溝通和交流，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

教學(xué)反思

從上課鈴聲響起的那一刻，我的心跳忽然不再狂亂，由于我信任在這三十五分鐘內(nèi)我需要的是冷靜。面向著我的同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家我所需要的就是能夠把自己那份不完善的教學(xué)設(shè)計做到最完善的展現(xiàn)。

從專家對我的評課中我收獲了許多：

一、備課的時候做到仔細(xì)看教材和教學(xué)參考書。

老師要上好課，起作用的因素?zé)o數(shù)，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是老師備好課，正巧比感人的活劇，首先要有感人的劇本，悅耳的演唱，首先要有悅耳的詞曲。我認(rèn)為作為新老師在備課前是不能多買幾本《教案集》，備課上課照抄就行了的。作為新老師，我沒有多年的教學(xué)閱歷，對于教材理解也可能有偏頗，不能很好地理解文章，這就需要具體、詳細(xì)地翻閱教學(xué)參考書。尤其是語文教學(xué)參考書，無論從教材說明還是各單元的單元要點(diǎn)、各課的重點(diǎn)難點(diǎn)都有具體分析和說明。

在這次備課的過程中，當(dāng)張教師問我本單元的重點(diǎn)是什么的時候時，我居然回答不上來，是??！想想自己只是把這篇古詩單純地割裂出來，認(rèn)為它和本單元其他課文是沒有任何聯(lián)系的，我才驚訝地發(fā)覺自己在平時的備課中犯了嚴(yán)峻的錯誤：沒有注重到教學(xué)參考書中單元提醒。其實(shí)這短短的幾行字的一字一句都在告知我們這樣的“新手”自己應(yīng)當(dāng)在這一單元完成的“線”是什么。也就是由于我的滿不在乎，把這樣重要的一點(diǎn)就匆忙略過。

第二，我深知語文教學(xué)的辦法有無數(shù)。不同的課文也有不同的講授辦法，但最重要的是要先“入門”。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！蔽椰F(xiàn)在就是一個門外漢，最重要的是“入門”。通過專家的講座，我深知：在課下備課的時候，要嚴(yán)格根據(jù)課后習(xí)題的設(shè)置挑選教學(xué)內(nèi)容，而且在處理課后題的過程中，要做到無形的滲透。語文的教學(xué)做到“整體把握——部分分析——回到整體”。我向來告誡自己，不要迷失自己，我只是一個新老師，我需要學(xué)習(xí)的太多太多，任何一位教師身上的閃光點(diǎn)都是他們積聚了數(shù)年的。

第三，雖然在備課的時候不能看教案集，但當(dāng)教學(xué)設(shè)計完成后應(yīng)當(dāng)看一些教學(xué)設(shè)計，了解自己設(shè)計時的缺點(diǎn)，即使舉行補(bǔ)充、完美，熟悉到自己的差距，準(zhǔn)時改進(jìn)。

二、下課后準(zhǔn)時做到反思。

在上課的過程中是和同學(xué)在一起成長，有得有失。已有的學(xué)問、閱歷已無法滿足不斷浮現(xiàn)的新問題、新狀況。32篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求，讀讀例作，嘗試寫寫，作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢……如何領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這是我在不斷反思的問題。我想是到了準(zhǔn)時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教導(dǎo)理論方面的書籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，向有閱歷的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的掌握。

我深知自己在課堂上的缺點(diǎn)無數(shù)：比如教學(xué)時的手勢、過渡語的欠缺、自己語文方面無數(shù)能力的欠缺等等。這些都是我我需要努力、提高的地方，但我堅信“天道酬勤”，用自己的'汗水會得到長進(jìn)。

四班級語文教學(xué)反思8

下午第一節(jié)，不是最好的上課時光，課的開始有點(diǎn)“冷”，被《長歌行》絆住了，結(jié)束時已是“火熱”，孩子們的學(xué)習(xí)熱烈點(diǎn)燃了。

1.梳理詞語關(guān)注人物概括課文。

這篇課文字詞不少，研讀發(fā)覺，可以充分利用。導(dǎo)入新課時，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲乏不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）和善、樸素、招待、贊揚(yáng)?????、滿意；引導(dǎo)發(fā)覺，從這兩行詞中你會想到哪些人？詳細(xì)到哪兩個人？課文的人物得到關(guān)注，再輔以口頭填空，課文的主要內(nèi)容也不難概括。（課文寫了哈默在＿＿＿時，以＿＿＿換?。撸撸?，從而維護(hù)了自己的＿＿＿，贏得了別人的＿＿＿。）比較圓滿的是我沒有準(zhǔn)時梳理辦法，除了以仆人公為線來梳理課文主要內(nèi)容，也可以根據(jù)故事的開始、經(jīng)過、結(jié)果來概括。

2.謄寫詞語辨析字形扎實(shí)基礎(chǔ)

詞語的充分利用，除了用以關(guān)注人物，適時讀、寫，理解，當(dāng)堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課，我支配了這樣的環(huán)節(jié)。

3.聚焦“哈默”品讀“不同”體味尊嚴(yán)

研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個衰老人和這群人一樣嗎？綻開閱讀，孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句，朗讀體味時，我的小結(jié)語是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲乏不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始終有著這樣的信心，那就是——哈默認(rèn)為要勞動才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。

4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體味寫法

對于故事的綻開，聚焦人物，關(guān)注的寫法，孩子們一下子便能梳理出“語言、動作、表情”，在品讀句子中，我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體味人物的內(nèi)心，并把相應(yīng)的詞語在旁批注。如寫法——人物的言行，如心里——期盼、失望、感動、堅決。孩子們的回答很到位，學(xué)習(xí)的樂觀性也越來越高。

透過這樣的文本，通過這樣的訓(xùn)練，引導(dǎo)體味“學(xué)習(xí)把人物的形象寫詳細(xì)”，人物的外貌、表情、動作、語言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。

四班級語文教學(xué)反思9

杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁?。整首詩雖惟獨(dú)28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人憧憬。何不以此美景入題，于是我改詩歌既定的教學(xué)模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。

一、讀背以觀賞“教師作畫”入題：

1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）

2、看景說畫（解說詩意）

3、賞景品詩（反復(fù)誦讀）

4、照景試背（引導(dǎo)競賽）

二、頌寫以哺育“書法作品”入題：

1、感知

（觀賞此詩毛筆書法，感觸美。重點(diǎn)字、易錯字的分析。）

2、鼓舞

（默寫此詩，帶著從毛筆書法中感觸到的美，仔細(xì)書寫，使之更美）

3、加油（古詩糾錯，仔細(xì)練字，努力加油！）

三、作業(yè)設(shè)計

1、將這首描景美詩背給父母聽。

2、預(yù)備繪畫用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫一畫，并題上詩。）

此課的設(shè)計不僅進(jìn)一步教導(dǎo)了孩子們背誦要有辦法，練字要學(xué)名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩、書法、繪畫融于一體，一舉三得，一切美妙的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)覺問題，需要改進(jìn)的地方還有無數(shù)無數(shù)：

1、對和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，或讓同學(xué)課前查找資料。

2、對古詩所描繪的漂亮景色，同學(xué)們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對同學(xué)引導(dǎo)不夠。

3、在書法指導(dǎo)上，假如能從書法視頻中觀察名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)同學(xué)的書寫愛好。

每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感觸正是古詩的魅力所在。

四班級語文教學(xué)反思10

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看課本插圖及掛圖，使同學(xué)了解寫日記的意義、要求和辦法，培養(yǎng)同學(xué)堅持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看課本插圖及掛圖，使同學(xué)懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會辦法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時光：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

研究：如何寫好作文？

勤于觀看，勤于堆積，把觀看的東西準(zhǔn)時堆積下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么益處？

分組研究。

溝通。

小結(jié)。

寫日記能夠為自己提供寫作機(jī)會，協(xié)助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思量，協(xié)助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明了自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的辦法

日記的內(nèi)容和注重點(diǎn)。

觀看圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才干寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

研究溝通。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和辦法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

根據(jù)寫日記的要求、格式練習(xí)開頭堅持寫日記。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

講明愛惜圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位學(xué)生是什么樣的同學(xué)？

為什么要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣收拾圖書？

三、說說自己今后決定怎么做。

學(xué)生們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣協(xié)助他們呢？

如何修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣庇護(hù)圖書，希翼在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類收拾好。

六、板書設(shè)計：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類收拾

保持干凈

愛惜圖書

使用書簽（或絲

線）

準(zhǔn)時修補(bǔ)

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體味少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教導(dǎo)同學(xué)從小要增加環(huán)境庇護(hù)意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體味少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教導(dǎo)同學(xué)從小要增加環(huán)境庇護(hù)意識。

教學(xué)時光：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，教師談話引入：學(xué)生們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，同學(xué)聽課文錄音。

2、同學(xué)自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、溝通、研究。同學(xué)質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)凹凸的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么益處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是歡樂的音符？

4、再讀課文，解決一些容易的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、訂正同學(xué)的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊員樂觀參與植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕盈的腳步”說明白什么？（說明同學(xué)樂觀行動起來，去參與植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕盈、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、謄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告知了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、自由朗讀其次段

2、說說其次段告知了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)同學(xué)想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“處處”

4、感情地朗讀其次小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思量：植樹有什么益處？

6、研究、溝通并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希翼

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓同學(xué)理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些益處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希翼”

想象祖國到處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

學(xué)生們，植樹的益處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員全部的伴侶一起去植樹吧！

請學(xué)生們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1．放課文錄音三遍，同學(xué)邊聽邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些益處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

挑選小學(xué)的一種樹木，查閱資料，按名稱、形狀特征和作用三個方面對學(xué)生們作介紹。

六、板書設(shè)計：

１走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希翼——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思量的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今日、為將來制造，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)擁有這種制造。用自己的才智頭腦展示了孩子們的希翼，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句制造之語，很簡單激動四班級的同學(xué)，但激動歸激動，讓他們真的行動起來，那是難的，特殊現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由特地的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，由于大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的激動的同學(xué)卻是很少的，所以在一課上，特殊對于四班級同學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式登記自己的激動。課后有第五題是：挑選小學(xué)的一種樹木，查閱資料、按名稱、形狀特征和作用三個方面對學(xué)生們作介紹，其實(shí)也可以仿照著課文的形式，讓同學(xué)以詩的方式介紹，大概更能夠激起同學(xué)的制造欲望。

既然詩是一種制造，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)擁有這種制造。這也是母語教導(dǎo)要思量的，要做的。

四班級語文教學(xué)反思11

《歡樂的足球賽》是一首反映學(xué)校生課余生活的詩歌。它描述了放學(xué)后一群學(xué)校生在草地上競賽足球的情景。

這個單元的單元提醒要求抓住重點(diǎn)段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩歌時我就抓住課題中“歡樂”這個重點(diǎn)詞，通過這個詞讓同學(xué)找一找最能反映歡樂的一節(jié)詩句來讀一讀。同學(xué)讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你歡樂，這樣的話，比老師講要來的好得多。還有一點(diǎn)，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位同學(xué)找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)歡樂的一節(jié)，這位同學(xué)第一次讀了以后，讓她自己說歡樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感觸一下他們的歡樂，既然那么歡樂，接著就讓她再帶著歡樂的情緒讀讀，這樣同學(xué)比第一次要讀的好，這樣就層層深化，達(dá)到讀的目的了，同學(xué)也真正體味歡樂了。

四班級語文教學(xué)反思12

在基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的今日，課堂教學(xué)的成敗取決于同學(xué)是否能主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立同學(xué)的主體地位，運(yùn)用多種教導(dǎo)教學(xué)手段，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用呢

下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體味。

一，貝瓷棖榫常導(dǎo)情激趣。

我們常說"萬事開始難"確實(shí)如此。一個出色的開場白可以大大的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。例如：在上《巨人的花園》時我在課的開頭設(shè)計了這樣的開始"很久很久以前，有一座漂亮的花園中住著一位巨人，我們穿越時空的隧道，去看一下這座花園中發(fā)生了什么樣的故事？"學(xué)生們都奇怪???的期盼著，這時教師適時的運(yùn)用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌，生動好玩。學(xué)生們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愛好，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了十分好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

語文是一門彌漫人文精神，彌漫才智的科學(xué)，在新課改的大背景中，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，研究，溝通，探索已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素質(zhì)。

三，指導(dǎo)點(diǎn)撥，自主探究

在觀看感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對同學(xué)存在的疑難，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能，可以非常有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

四。重視朗讀感悟

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。為了使這些出色之處給同學(xué)留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐盛的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對課文舉行朗讀，在朗讀中深入理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

四班級語文教學(xué)反思13

四班級語文第一至四單元教學(xué)工作已順當(dāng)完成，其教學(xué)任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并針對相關(guān)學(xué)問點(diǎn)舉行了近一周的系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)。4月22日上午舉行了測試。50位同學(xué)所有參與測試，成果比較抱負(fù)，及格率為100%，優(yōu)秀率為96%。

這次期中復(fù)習(xí)，有目的、有條理，對于學(xué)過的內(nèi)容舉行了全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，同學(xué)比較重視，大多數(shù)同學(xué)會聽講，能準(zhǔn)時地、仔細(xì)地完成作業(yè)；背誦、默寫、聽寫的質(zhì)量有所提高，則成果有顯然提升。然而，個別同學(xué)仍缺乏仔細(xì)的態(tài)度、自覺的習(xí)慣，作業(yè)拖拉，家長的監(jiān)管也不到位、發(fā)揮作用底。則成果不盡如意。

現(xiàn)就同學(xué)完成試卷質(zhì)量狀況舉行分析如下：

一、評價測試題含蓋的學(xué)問點(diǎn)。

此評價測試共9個大題，包括的學(xué)問點(diǎn)有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“關(guān)聯(lián)詞語”“古詩、諺語、名句”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給加點(diǎn)的字挑選恰當(dāng)?shù)淖x音；其次題是，看拼音，寫漢字；第三題是，將成語補(bǔ)充完整；第四題是，選詞填空；第五題是，連線搭配，再填空；第六題是，默寫《獨(dú)坐敬亭山》；第七題是，《將心比心》選段；第八題是，短文閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》；第九題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分離是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。

二、同學(xué)答題主要狀況分析。

第一題，這一題主要是檢查同學(xué)對第一至四單元多音字的把握狀況。因為閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，復(fù)習(xí)時又舉行了鞏固，故同學(xué)整體把握比較扎實(shí)。惟獨(dú)四個同學(xué)浮現(xiàn)情況：兩個同學(xué)把“飲（yǐnyìn）酒”的“yǐn”選為“yìn”；一個同學(xué)把“掙扎（zhāzhá）”的“zhá”選為“zhā”；一個同學(xué)把“折騰（zhēzhé）”的“zhē”選為“zhé”，其緣由沒有仔細(xì)聽講或把握不扎實(shí)所致。

其次題，此題主要考查同學(xué)對第一至四單元“會認(rèn)讀、會書寫”漢字的把握狀況。就做題來說，同學(xué)漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分同學(xué)注重規(guī)范性、美觀性。同學(xué)浮現(xiàn)問題主要是：三個同學(xué)把“曲折”的“蜒”寫成“蜓”；兩個同學(xué)把“注視”的“凝”寫錯；兩個同學(xué)把“避免”的“避”寫成“劈”或“壁”；兩個同學(xué)把“精湛”的“湛”寫錯；兩個同學(xué)把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。其主要緣由：要么形近字、同音字區(qū)別不清，要么拼音拼讀不精確?????，要么缺乏精心；要么把握不扎實(shí)。另外，還有一個同學(xué)寫錯了十一個字，這是與平常的學(xué)習(xí)態(tài)度或作業(yè)欠準(zhǔn)時有關(guān)。

第三題，主要考查同學(xué)對第一至四單元學(xué)過成語的把握狀況。教學(xué)中重視成語的學(xué)習(xí)與堆積，平常能達(dá)到正確謄寫、精確?????聽寫，則丟分的狀況不多，其中，“波（瀾）起伏”浮現(xiàn)情況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆；二是與“連綿起伏”區(qū)分不清；三是雖學(xué)過“波瀾壯闊”，但因為缺少堆積，則不能靈便填出。另外，“（拔）地而起”的“拔”與“撥”區(qū)別不清，“甜言（蜜）語”的“蜜”與“密”區(qū)別不清。還有個別同學(xué)寫錯“骨（瘦）如柴”的“瘦”。再者，上題中錯十一個生字的同學(xué)，這個題也填錯十個。

第四題，主要考查同學(xué)對關(guān)聯(lián)詞語的理解與應(yīng)用能力。此題基本沒有丟分浮現(xiàn)，只是個別同學(xué)在填寫“即使……也……”時，寫錯“即”字，這是不仔細(xì)填寫或與“既”區(qū)別不清造成。

第五題，主要考查同學(xué)對第一至四單元之“日積月累”中學(xué)過的諺語、名句、詩句的把握狀況。此題是以連線或填空的形式展現(xiàn)的。丟分的同學(xué)很少：其中一個同學(xué)有漏掉的狀況，這是不精心所致；還有一個同學(xué)沒有填有名句的出處。總之，因為學(xué)習(xí)時，極為重視這一學(xué)問點(diǎn)的堆積，能達(dá)到會讀、能理解、能默寫，因此把握比較扎實(shí)！

第六題，此題主要是檢測學(xué)過的古詩詞。此題默寫《獨(dú)坐敬亭山》。同學(xué)默寫比較好，只是個別同學(xué)有寫錯字的現(xiàn)象，如：一個同學(xué)把“眾鳥高飛盡”的“眾”寫成“重”；兩個同學(xué)不會寫“相看兩不厭”的“厭”。主要是同音字區(qū)別不清或把握不牢固造成。

第七題，主要檢測同學(xué)對學(xué)過的課文的理解的能力。此題選自第8課《將心比心》的第2、3自然段。第一小題是讓填寫文中“破折號”作用，其正確填寫應(yīng)為：解釋說明。而有的同學(xué)填寫錯誤的緣由是不理解。其次小題：扎兩次都沒有勝利，護(hù)士的頭上布滿了密密的汗珠，說明她的內(nèi)心十分緊急，此時她可能在想些什么呢？此題回答基本沒有多大問題。第三小題，主要是理解“暖和”和“幸?！焙x?；卮饡r只要圍圍著“將心比心”和“善待別人，就是善待自己”往返答就可以了。而有的同學(xué)回答時扣題不夠精確?????，主要是理解不精確?????。第四小題是讓同學(xué)寫出與文中最后一段話的意思有關(guān)的孔子和孟子的名言。因為《誦讀論語》課中已經(jīng)學(xué)過孔子有關(guān)名言，而孟子的名言在語文園地中也學(xué)過，故浮現(xiàn)情況的只是少數(shù)同學(xué)。

第八題，主要考查同學(xué)的閱讀能力。此題中的短文題目為《倔強(qiáng)的小紅軍》。第一小題是：這是發(fā)生在紅軍長征時的故事，請推算一下，距今日大約有年。因為同學(xué)不是很清晰紅軍長征的時光，故教師賦予了提醒：告訴紅軍長征是1935年10月開頭，所以同學(xué)很簡單推算出大約80年。然仍有個別同學(xué)推算錯誤。其次小題是：其次段中的“一步一步”刪去后，句子也通順，為什么不刪去呢？正確回答為：由于“一步一步”更能表現(xiàn)陳賡疲乏不堪，同時說明當(dāng)初的條件、環(huán)境極其艱苦，所以沒有刪掉。大多同學(xué)都能回答出第一要點(diǎn)，其次要點(diǎn)惟獨(dú)少數(shù)同學(xué)能回答，這還是對原文理解不透徹。第三小題是：讀小紅軍的外貌描寫，你知道了哪些內(nèi)容？比較精確?????的回答為：我知道了小紅軍長時光在荒涼人煙的草地上行軍，經(jīng)常忍饑受餓，身體十分虛弱、疲乏。此題主要問題是回答不精確?????。第四小題是：陳賡對小紅軍的關(guān)懷表現(xiàn)在哪些方面？此題主要從四個方面回答：①讓小紅軍騎他的馬；②讓小紅軍和他一塊走；③把他的青稞面送給小紅軍；④返回原路找小紅軍。此題主要問題是回答不全面。第五小題是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪些方面？他為什么要“倔強(qiáng)”？比較精確?????的回答是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在三個方面：①小紅軍不愿騎陳賡的馬；②小紅軍不愿和陳賡一塊走；③小紅軍不愿接受陳賡送的青稞。由于小紅軍寧愿自己忍饑受餓，也不拖累別人，所以小紅軍很“倔強(qiáng)”。第六小題是回答讀了故事的啟發(fā)，這一問題主要應(yīng)圍圍著“一心為別人著想”，只是有的同學(xué)這一要點(diǎn)沒有抓住。

第九題，主要考查同學(xué)寫作文，同時也考查同學(xué)的審題能力。這次習(xí)作的要求為：選一件在你和家人之偶爾學(xué)生、街坊等人之間以誠相待，相互為對方著想的事情，運(yùn)用閱讀中領(lǐng)會的寫作辦法把事情寫詳細(xì)，寫出真情實(shí)感，題目自擬。大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真審題，依據(jù)習(xí)作要求挑選材料，并能運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)辦法對詳細(xì)的事例舉行描寫。能夠根據(jù)要求較好地完成習(xí)作的同學(xué)主要有沙乾易、李思萱、東野夢哲、蘇延開、陳盈杉、朱文萱、席千惠、董聞博、林子音、賈贈玉、孫睿雅、高雨馨等12位同學(xué)；完成習(xí)作還可以的有韓嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聰、李一民、高羽桐、顏丙豪、李天笑、孔宇冰、顏曉羽、趙桐吉、胡俊豪、孔一鳴等13位同學(xué)。問題主要有以下幾個方面：有的同學(xué)審題不清，則挑選大事不符合習(xí)作要求，如有的寫成“助人”，有的寫成“友情”等，有的缺乏鮮亮的主體，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，等等。

四班級語文教學(xué)反思14

從一班級到四班級已整整地四年了，看著同學(xué)們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四班級的語文教學(xué)，使我感觸很大，我曾經(jīng)受過失敗的疼痛，也嘗試過勝利的喜悅。四班級語文，通過全方面的調(diào)研，成果位列前茅。勝利的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

一、同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓同學(xué)自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不熟悉的字詞多音字，同義詞反義詞可讓同學(xué)在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由拘束的翻閱著字典，查閱著資料。讓學(xué)生溝通自己的成績，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、鼓舞、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中互相協(xié)助，互相學(xué)習(xí)。實(shí)行了這些辦法后，有趣的同學(xué)不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓舞優(yōu)秀，激發(fā)差生，實(shí)行一對一，或多對一的形式協(xié)助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了