《孤獨(dú)之旅》-教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《孤獨(dú)之旅》--教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》--教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《孤獨(dú)之旅》--教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)：1、理清故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。2、體會(huì)小說(shuō)中心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。重點(diǎn)：1、體會(huì)小說(shuō)中心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。2、理解內(nèi)容，體會(huì)孤獨(dú)的含義。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)去渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》一．情景導(dǎo)入，引出課題。學(xué)生自由跟唱，教師趁勢(shì)引導(dǎo)：正如歌曲中所唱的，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能感受到陽(yáng)光的明媚和彩虹的絢麗。的確，成長(zhǎng)是一個(gè)美好的過(guò)程，而這過(guò)程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，它往往充滿了辛酸，飽含苦楚與淚水。成長(zhǎng)，也是需要經(jīng)受“風(fēng)雨”洗禮的代價(jià)的?！肮陋?dú)”，就是其中最重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。今天，杜小康就要踏上自己孤獨(dú)的旅途。讓我們與他為伴，一起來(lái)體驗(yàn)孤獨(dú)的放鴨生活和艱難的成長(zhǎng)經(jīng)歷。（板書(shū)課題）整體感知，走近“孤獨(dú)”

（一）資料鏈接作品背景：《孤獨(dú)之旅》一文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。曾獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)，“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的《草房子》，可以說(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”，它以九章二十萬(wàn)字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬的幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾經(jīng)是村中富戶(hù)杜雍和的獨(dú)子，曾經(jīng)是“草房子”里的“領(lǐng)頭羊”、是讓孩子們個(gè)個(gè)都?xì)J慕不已的“大班長(zhǎng)”，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的家庭變故，讓今天的主角猝不及防，迎接他的是一場(chǎng)崎嶇坎坷的“孤獨(dú)之旅”。相信大家對(duì)他的遭遇充滿了好奇，那我們就一起走進(jìn)文本，和他一起踏上旅途吧?。ǘ┗A(chǔ)積累

(1)注音

軒(ｘｕ?。?嬉(ｘī)鬧凹(āｏ)地雍(ｙōｎɡ)摻(ｃｈ?。?雜膽怯(ｑｉè)撅(ｊｕē)給予(ｊǐｙǔ)撩(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里(2)釋義

厚實(shí):豐富、富裕。

嬉鬧:嬉笑打鬧。

撩逗:挑逗、招惹。

茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除:趕走,除掉。

一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理:放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。（三）速度課文，感知內(nèi)容大家都知道，小說(shuō)的三要素包括（人物、故事情節(jié)、環(huán)境），接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，根據(jù)小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾)。明確：本文的主人公是杜小康。課文講述的是杜小康背井離鄉(xiāng)，和父親杜雍和到蘆葦蕩放鴨，在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。情節(jié)：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道中落，不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。（家道中落，隨父放鴨)發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。(撐船趕鴨，初到蘆蕩）高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)）結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。（與鴨共成長(zhǎng)）三．跳讀課文，理解“孤獨(dú)”（一）結(jié)合文本，分析主人公“孤獨(dú)”的心路歷程。少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理又是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們按大屏幕上的提示從文中勾畫(huà)出能表現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子。（強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們邊找邊讀，過(guò)讀邊找）（見(jiàn)幻燈片）“孤獨(dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：我們一起來(lái)看，杜小康剛剛出發(fā)時(shí)，是怎樣的心理？（茫然、恐懼）。從哪里看出來(lái)的？生：從第11段中“還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子，前方是未知的?！笨闯隽硕判】档拿Ｈ?、恐懼。師：那同學(xué)們能不能說(shuō)得具體一點(diǎn)，小康是對(duì)什么感到茫然、恐懼。生：我覺(jué)得這里的茫然是杜小康對(duì)放鴨生活感到茫然，也就是對(duì)未來(lái)到底是什么樣子，完全沒(méi)概念。對(duì)自己的前途也是感到迷茫與恐懼。師：經(jīng)歷了剛出發(fā)時(shí)的茫然和恐懼，那到達(dá)蘆蕩后杜小康的心理又是怎樣的呢？生：害怕、膽怯。師：哪里看出來(lái)的？生：從第21段……（生讀出來(lái)）。師：是啊，大自然的空闊浩蕩與未知，讓少年小康感到了害怕與膽怯。（板書(shū)）師：好，同學(xué)們?cè)倏矗谔J蕩安頓下來(lái)后小康的心理又是怎樣的？生：感到孤獨(dú)（28段）師：蘆蕩安頓后，父子倆感覺(jué)到，他們最大的敵人就是孤獨(dú)。師：住段時(shí)間后，杜小康父子倆都在心理清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。過(guò)了一段時(shí)間后，同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)時(shí)候的杜小康的心理有了怎么的變化？生：不再那么恐慌了。從33段：這樣反而好了……到完師：杜小康的心理從開(kāi)始的茫然、恐懼、害怕、膽怯、孤獨(dú)到不再恐慌。那同學(xué)再看，暴風(fēng)雨后杜小康的心理又發(fā)生了怎樣的變化。生：經(jīng)歷了一場(chǎng)暴風(fēng)雨的磨煉，雨過(guò)天晴后，杜小康覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了（48段）?！肮陋?dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽怯蘆蕩安頓后：孤獨(dú)住段時(shí)間后：不再忽然地恐慌雨后天晴時(shí)：長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)師小結(jié)：杜小康由膽小、怯弱、不成熟的小男孩兒，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、成熟的男子漢，走過(guò)了一次孤獨(dú)的成長(zhǎng)旅程。四.深層探究，品味“孤獨(dú)”（一）“孤獨(dú)之旅”的含義結(jié)合你對(duì)小說(shuō)情節(jié)的把握和你對(duì)小康的心路歷程的概括，你認(rèn)為，對(duì)于杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的內(nèi)涵是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論。（好，我們請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）明確：(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。（二）積累感悟，與主人公共成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。文中的杜小康隨父放鴨，歷經(jīng)磨煉，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中，找鴨、護(hù)鴨，最終走向成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。那么從小康身上，同學(xué)們能不能得到一些啟示呢？同學(xué)們可以結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談？明確：（1）我們要敢于面對(duì)困難，而不是逃避困難，相信風(fēng)雨之后能化繭成蝶。（2）苦難是人生中最好的老師。困難和挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑。（3）學(xué)了這課，我想在杜小康的身上我找到了我現(xiàn)在最需要的東西。我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就戰(zhàn)勝了一切?！〗Y(jié)：讓我們與杜小康共成長(zhǎng)。在困難與挫折中，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。五。賞析環(huán)境，體驗(yàn)孤獨(dú)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們分析了人物，梳理了情節(jié)。對(duì)于小說(shuō)而言，還有一個(gè)要素是我們必須把握的，那就是環(huán)境描寫(xiě)。文章出色的環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。請(qǐng)找出作者著墨最多的環(huán)境描寫(xiě)，并結(jié)合具體語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。明確：（1）P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)P71.有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72.有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)P75.有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。……師小結(jié)：同學(xué)們分析的非常好，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用，就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去渲染某種氣氛，以展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。人物和環(huán)境是相互依存的。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)有直接的關(guān)系。正是因?yàn)榘讶宋锓旁谔囟ǖ沫h(huán)境中去表現(xiàn)，杜小康的人物性格才顯得更加豐滿，人物內(nèi)心才更加豐富。拓展延伸，體悟“孤獨(dú)”同學(xué)們，我們生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代化都市生活中，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，宅男宅女的涌現(xiàn)，“哥唱的不是歌，是寂寞”的傳唱，“4+2+1”的家庭模式的組建……，使孤獨(dú)成為了一種生活的必然狀態(tài)。生活在鋼筋混凝土所構(gòu)筑的摩天大樓里，穿梭在喧鬧熙攘的繁華街市上，行走在正值花樣年華的人生旅途中，你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)把你親身經(jīng)歷過(guò)的“孤獨(dú)”體驗(yàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并結(jié)合你的經(jīng)歷，借鑒文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，詩(shī)化“孤獨(dú)”。范例：“我孤獨(dú)過(guò)，那是。我認(rèn)為，孤獨(dú)，是。（孤獨(dú)是一座沒(méi)有上發(fā)條的鐘，是一朵凌寒開(kāi)放的花，是面對(duì)親人欲說(shuō)不能的無(wú)奈，是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛。孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕嘆，是希望渺茫時(shí)的一縷華發(fā)。孤獨(dú)是我走在繁華的大街上看嬉笑的人群，卻找不到一束熟悉的目光。孤獨(dú)是我坐在當(dāng)街的餐廳里品味美味佳肴，身邊卻沒(méi)有人和我對(duì)飲暢談。）……六．體驗(yàn)升華，享受“孤獨(dú)”（播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》背景音樂(lè)）經(jīng)歷過(guò)“孤獨(dú)之旅”的昔日油麻地少年杜小康，一定會(huì)長(zhǎng)大成人，在人生征途上邁的更加穩(wěn)健，因?yàn)槟欠荨肮陋?dú)”，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)雕琢了他的靈魂。而我們，也從小康身上，也汲取了成長(zhǎng)之旅上應(yīng)對(duì)“風(fēng)雨”的力量。人生寄語(yǔ)：世界上最美麗的花往往開(kāi)在無(wú)人知曉的地方。最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。最簡(jiǎn)潔的真理也往往掌握在最孤獨(dú)的人的手中?！陋?dú)是靈魂的舞蹈！我相信孤獨(dú)的心靈肯定包裹著一顆珍珠。那珍珠是它堅(jiān)韌而又柔軟的追求和理想。所以，請(qǐng)耐得住求學(xué)路上的寂寞，享受那份難得的“孤獨(dú)”，快樂(lè)成長(zhǎng)。

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：