精選狼教案范文錦集九篇

第精選狼教案范文錦集九篇狼教案篇1

活動目標(biāo)：

1、初步感知“小兔和狼〞的游戲情節(jié)，根本熟悉樂曲旋律。

2、感知A段音樂的跳躍，B段音樂的沉重特點。

3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作，體驗集表演的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、已學(xué)過兔跳的根本動作。

2、圖譜、兔、狼的標(biāo)貼，大灰狼頭飾一個，音樂磁帶、錄音機

活動過程：

1、師：“老師帶來了一段音樂，請小朋友聽一聽。〞

2、師：“你聽了這段音樂心里有什么感覺？

幼兒個別答復(fù)。

3、教師講述《小兔和狼》的故事。

4、師：“我們再來仔細的聽一聽音樂，聽聽哪一段音樂是表現(xiàn)小兔的？哪一段音樂是表現(xiàn)大灰狼的？〞

幼兒討論答復(fù)。

5、教師邊出示圖譜，幼兒聽音樂。

6、幼兒看圖譜聽音樂自由表演。

7、教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作?！灿變焊髯员硌?、創(chuàng)編〕

8、跟著音樂表演一邊。

9、教師和幼兒一起分角色游戲。

10、再一次游戲，結(jié)束活動。

狼教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

①積累相關(guān)的文言詞匯

②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

③理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護的意識和能力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。教學(xué)重點：

1、積累相關(guān)的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》外表看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入：

請列舉帶〞狼〞字的成語

狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。

二、作品簡介

哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？誰來解讀一下“聊齋志異〞這四個字？

三、預(yù)習(xí)檢查

大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意試讀以下字詞？

四、整體感知

1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫助解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下

4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？

五、探究分析

〔一〕遇狼

〔二〕懼狼

1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？表達了屠戶怎樣的心態(tài)？投以骨，復(fù)投之；懼怕

2、狼又有何行動？表達了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼〞的心態(tài)是怎樣的？遷就退讓

4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？屠大窘，恐前后受其敵。

5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這局部？

〔三〕御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？奔倚其下，馳擔(dān)持刀

2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？

由懼怕到果斷抉擇〔或說勇敢對抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行〕

3、狼的表現(xiàn)呢？不敢前，耽耽相向

4、狼此時在想什么？表達了狼的什么本性？

思考屠戶會怎么做，用什么方法吃掉〔戰(zhàn)勝〕屠戶；狡詐陰險

5、誰來給我們有感情地讀讀這局部？

〔四〕殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計策來對付屠戶？一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特點？狡詐〔狡猾〕陰險

3、此時屠戶有何舉動？

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；屠自后斷其股，亦斃之

4、從中可以看出他的什么特點？勇敢，果斷，機智，細心，謹(jǐn)慎

5、誰來有感情地讀讀殺狼這局部？

〔五〕議狼

1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。

六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。

狼教案篇3

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道說謊會給自己和他人帶來不良的后果。

2、能正確判斷是非，知道老實是一種良好的品質(zhì)。

3、樂意做一個老實的孩子。

4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，開展連貫表述的能力。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，開展求異思維。

活動準(zhǔn)備：PPT、圖片

活動過程：

一、播放PPT,欣賞故事《狼來了》。

1、教師邊播放PPT,邊講述故事內(nèi)容。

2、教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說謊以后造成了哪些不好的后果？

3、教師小結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個老實的孩子。

二、師幼討論什么樣的行為才是老實的行為，怎樣做一個老實的孩子。

〔一〕理解詞匯--老實

教師：在日?；顒又袘?yīng)該怎樣做才是老實的孩子呢？我們做錯事應(yīng)該怎么辦？不是自己的東西能不能拿？撿到東西應(yīng)該怎么辦？能不能說謊？

〔二〕講述情景，判斷是非，明確老實是好品質(zhì)。

〔1〕情景一：紅紅幫助媽媽清掃衛(wèi)生。不小心把家里的花瓶打壞了，媽媽聽到響聲跑過來問：怎么回事呀？紅紅怕媽媽責(zé)怪她連忙說："不是我弄的，是小花貓?zhí)阶雷由洗蛩榈摹?紅紅這樣做對嗎？

〔2〕情景二：明明在院子里踢足球，不小心把別人家的玻璃砸壞了，沒有人看見，明明趕緊跑掉了。這樣做對不對？應(yīng)該怎樣做？

〔3〕情景三：強強看圖書的時候，不小心撕壞了班級里的書，沒有人看見，蘭蘭應(yīng)該怎樣做呢？

教師小結(jié)：小朋友做錯事情時應(yīng)該主動成認(rèn)，及時改正，更不能說謊，大家同樣會認(rèn)為你是個老實的孩子。鼓勵幼兒做個老實的孩子。

活動反思：

《狼來了》是一個老故事，但其中蘊含著極具學(xué)習(xí)，發(fā)人深省的道理。通過讀本的學(xué)習(xí)讓幼兒明白說謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會失去別人對自己的信任。我們應(yīng)該培養(yǎng)誠懇待人的良好品質(zhì)。告訴大家做人應(yīng)老實，不以通過說謊來到達自己的目的。更不能以說謊去愚弄他人。整個活動過程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛十分活潑。好的開始是成功的一半，我們會一直堅持下去的，因為堅持就是勝利。

狼教案篇4

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

2、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來答復(fù)嗎?

2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

狼教案篇5

教案例如

25、狼和小羊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲〞這7個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“碴、逼、嚷〞這3個字。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的能力。

4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

5、通過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。

重點難點

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴兒〞。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要成心找碴兒？

課時安排：2課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

教學(xué)過程

第一課時

〔一〕談話導(dǎo)入

1、〔出示插圖〕圖上畫著哪兩個動物？

2、板書課題“狼和小羊〞，共同讀一遍。

3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？〔要求答復(fù)以下問題句子連貫穿順、完整，掌握簡答問題的句式〕

〔二〕初讀課文，整體感知

1、聽課文朗讀錄音。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

〔三〕檢查初讀情況

1、指名分段讀課文，糾正字音。

2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。

3、說一說讀了課文以后知道了什么。

〔四〕再課課文，讀通句子，把課文課流利

〔五〕理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—〞和“﹏﹏〞畫出來。

2、練習(xí)讀對話局部，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4、討論：為什么說狼是成心找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

〔一〕復(fù)習(xí)

1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2、過渡：為什么說狼是成心找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

〔二〕細讀課文，深入理解

1、分角色讀第2－6自然段。

2、討論，交流：為什么說狼是成心找碴兒？

先由學(xué)生說一說，再由教師點撥。

〔l〕第一次借口：

課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

〔2〕第二次借口：

教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？〔小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話?！?/p>

理解“背地里〞這個詞的意思。

指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

〔3〕第三次借口：

提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙〞、“逼近〞兩個詞語的意思。

指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

4、說一說你對狼的印象。

〔三〕啟發(fā)學(xué)生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

〔四〕學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想方法對付。

〔五〕分析字形，指導(dǎo)書寫

狼：與“浪〞進行比擬記憶。

憐：與“冷〞的字形相近，可把它們進行比擬。

辯：與“辨、瓣〞相比擬。

重點指導(dǎo)以下字的寫法：

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“〞，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇〞和“捺〞都寫在右下格，其中“撇〞要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩局部要寫緊湊。

辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比擬窄，左邊的“辛〞字第7畫要寫成“撇〞，中間局部的“點〞要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩局部要寫得一般高。

〔六〕做課后練習(xí)第3題。

隨堂練習(xí)

1、選擇正確的讀音下面打“√〞

2、看拼音，寫詞語。

板書設(shè)計

狼教案篇6

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。

3.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。

同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒謬之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大局部時間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼挖苦現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

二、學(xué)生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;

(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語作生動表述的地方。

以下是講述要點：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來答復(fù)別人)。

4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

5、并驅(qū)，今語有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

6、顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭那么見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

9、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學(xué)生做比擬。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩上下來再現(xiàn)小說的情景。

學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而到達流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字適宜?可用屠夫遇狼來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪蛴莵砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

遇狼

懼狼投以骨復(fù)投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐

御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

殺狼少時久之(狼)

暴起劈斃

轉(zhuǎn)視(一狼)斷斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè)布置：

同步翻譯

第二課時

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

(1)本文表達一個什么樣的故事?

表達了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的開展過程來看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、開展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開展。這點學(xué)生是能理解的.?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)

(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

本文整體上可分兩大局部：

第一局部敘事，又分四個層次;第二局部議論。

3、每個同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

一屠、兩狼：比照，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想方法擺脫險境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好似到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機敏果敢，不失時機，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

4、問題探討：

(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

貪婪兇惡：

狡詐陰險：

(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

心理描寫

動作描寫

由此可見屠戶是一個怎樣的人?

機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

(3)文章最后一段議論有什么作用?

(4)這篇文章給我們什么啟示?

三、小結(jié)：

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

建議作業(yè)：

練習(xí)：教師提出請同學(xué)們對課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一局部說描敘文。

5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。

①設(shè)置環(huán)境②添加動靜③加上聲色④安排遠近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說描述文。

狼教案篇7

一、文章內(nèi)容

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

二、通假字

1、止有剩骨止通只，只有

2、止露尻尾止通只，只有

3、止增笑耳止通只，只有

三、古今異義詞

1、弛擔(dān)持刀。弛：古義：放下

今義：松弛

2、屠自后斷其股股：古義：大腿

今義：屁股

3、一狼仍從從：古義：跟隨

今義：介詞，常引出時間、地點

四、詞類活用

1、狼不敢前前：名詞用作動詞，上前

2、意將隧入以攻其后也隧：名詞用作動詞，鉆洞

3、一狼洞其中洞：名詞用作動詞，打洞

4、其一犬坐于前犬：名詞用作狀語，像狗一樣

5、一屠晚歸屠：動詞用作名詞，本義為“宰殺〞，這里指“屠夫〞

狼教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“狩、寵、厄、悖〞4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學(xué)重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學(xué)們翻開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘〞、“罪魁禍?zhǔn)专暋?/p>

3.主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

〔根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物〕

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將