六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-2.4 小蘇打和白醋的變化｜教科版

教育科學(xué)出版社六年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課信息技術(shù)背景下的有效教學(xué)研究——教科版《小蘇打和白醋的變化》今天很榮幸能代表孫家灘中心學(xué)校的科學(xué)老師來參加第八教研共同體《信息技術(shù)背景下的有效教學(xué)研究》的教研活動(dòng)。今天就我校李萍老師的《小蘇打和白醋的變化》一課作為本次教研活動(dòng)的課例，來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。近些年來，信息技術(shù)大量運(yùn)用于教學(xué)中,對(duì)小學(xué)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施,從根本上改變了教和學(xué)的傳統(tǒng)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。是適應(yīng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種有效途徑。一、利用信息技術(shù)拓展科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)課是一門集生物、物理、化學(xué)、地理等多門學(xué)科為一體的學(xué)科。它的知識(shí)含量極高，因此對(duì)老師的要求也較高，所以我們要重視這門課，更要正確的對(duì)待這門課。由此，信息技術(shù)對(duì)于這門課就顯得尤為重要。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息為學(xué)習(xí)所用，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面；老師可以利用多媒體教學(xué)課件和電子白板為學(xué)生展示更為直觀的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課李萍老師就運(yùn)用多媒體出示圖片、視頻、文字，形象直觀，讓圖、聲、文優(yōu)化組合，有效地服務(wù)于本節(jié)課，為本節(jié)課節(jié)省了不少時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠有充分地觀察、試驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)的積極性。二、運(yùn)用信息技術(shù)突破科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)課教學(xué)中往往有一些抽象的、難懂的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集實(shí)物教材方面會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)這些內(nèi)容就成了教學(xué)難點(diǎn)。但如果運(yùn)用課件，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。李萍老師這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察小蘇打和白醋混合后的變化；教學(xué)難點(diǎn)是：驗(yàn)證混合后產(chǎn)生的氣體具有什么特性。李萍老師通過出示實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察，得出結(jié)論，學(xué)生試驗(yàn)后，李萍老師出示微課視頻進(jìn)行再次驗(yàn)證，直觀性強(qiáng)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的印象，另一方面可以讓實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)明白自己失敗的問題所在。這樣一來突破了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，加深了學(xué)生的印象，使本節(jié)課變得更為有效。三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣良好的探究的習(xí)慣是指：正確使用器材、探究進(jìn)行記錄、思考等行為。因此在教學(xué)中李萍老師充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段形成、矯正學(xué)生的探究習(xí)慣，已初見成效。如李萍老師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，使學(xué)生形成良好的撰寫實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣，通過出示實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，強(qiáng)化學(xué)生的概括能力和動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生好的探究習(xí)慣。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量和加強(qiáng)教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高課堂教學(xué)效果決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀的存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。如此一來，極大地提高了課堂的教學(xué)效果。五、信息技術(shù)地運(yùn)用對(duì)實(shí)驗(yàn)有很大的輔助作用多媒體投影的放大作用及微視頻的示范作用是科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)最為重要的輔助手段。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。總之，科學(xué)課知識(shí)豐富，利用信息技術(shù)來輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段和方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既能吸引孩子，幫助學(xué)習(xí)，又能省時(shí)、省力、拓寬學(xué)生的視野，它具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成接受知識(shí)的最佳氛圍。課件在科學(xué)課中的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶