2010和2011年青島教師招聘真題及答案

2010青島教師招聘考試真題填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。教育的最高目的是_____________。_____________提出了兒童認(rèn)識發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是_____________。人群的智力分布呈_____________。奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置_____________的義務(wù)教育課程。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點的教育。教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。范例教學(xué)程序的提出者是_____________。心智技能形成的三個階段是：原型定向、原型操作、_____________。校園文化包括_____________、_____________、_____________。學(xué)校德育的基本方法是_____________。教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的_____________。單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出來并把它的標(biāo)號寫在題后的括號里，本大題10題，每題1分，共10分）1.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）A.《學(xué)記》B.《管子》C．《論語D.《道德經(jīng)》2.英語學(xué)得好會幫助法語學(xué)習(xí)，這是（）現(xiàn)象。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（）A.全民性B.多元性C.終身性D.現(xiàn)代化4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。A.赫爾巴特B.杜威C.奧蘇貝爾D.華生5.學(xué)校中的主要工作是（）A.教學(xué)工作B.環(huán)境管理C.觀念教育D.后勤工作6.下列不屬于德育原則的是（）A.從學(xué)生實際出發(fā)B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.道德認(rèn)識和道德情感統(tǒng)一7.《愛彌兒》是（）的教育著作。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特8.“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平10.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)三．多項選擇題（在下列每題個選項中至少有有兩個是符合題意的，將其選出來并把它的標(biāo)號寫在題后的括號里，本大題5題，每題2分，共10分）1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（）A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開危險建筑物C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開教師E.組織學(xué)生朗讀地震避險知識2.德育的過程包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志E.道德態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（）A.頭腦風(fēng)暴法B.直接教育法C.直覺思維法D.發(fā)散思維法E.自我設(shè)計訓(xùn)練4.提高記憶效果的方法有（）A.分散復(fù)習(xí)B.及時復(fù)習(xí)C.多種感官同時參與記憶D.對材料進行精心加工E.增強學(xué)習(xí)動機，明確記憶目的5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）A.基礎(chǔ)知識B.基本技能C.科學(xué)技術(shù)D.生存本領(lǐng)E.學(xué)科知識四．簡答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)？進行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？2.教學(xué)時遵循循序漸進原則有哪些要求？3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級管理制度？4.請對“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)得好壞由教師決定”這句話進行簡要分析。五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1．一個孩子在上課時為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對這個孩子進行教育？2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測量的時候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測量中要考慮磨損度等因素。對該老師的做法，你有什么看法？六．教育寫作（35分）政策要求教師應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力。請從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩歌外題材不限。2010年青島市教師招聘考試真題填空題1.促進公平2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人3.皮亞杰4.培養(yǎng)自我同一性5.正態(tài)分布6.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.九年一貫8.實踐能力9.學(xué)生10.瓦.根舍因11.原型內(nèi)化12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化13.說理教育法14.教育媒介15.人身權(quán)二．單項選擇題1.A2.A3.C4.A5.A6.D7.C8.C.9.A10.C三．多項選擇題1.BD2.ABCD3.ACDE4.ABCDE5.AB四．簡答題（答案要點）1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。有意義學(xué)習(xí)的條件包括:對于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。3.（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級中的主體力量（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力4.（1）這句話是錯誤的，它片面強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。（2）教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，這樣才能達到良好的教學(xué)目的。五．案例分析（答案要點）1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。對于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到這樣做是錯誤的。（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長得以發(fā)揮。2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動去獲取和掌握知識；（2）理論知識應(yīng)該和時間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動手基礎(chǔ)上獲得的知識才會更深刻。六．教育寫作略2011山東青島一、判斷10*1=10分1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育2班主任的基本工作是帶好班級，教好學(xué)生3斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化4.影響自我效能感的主要因素是個體的成敗經(jīng)驗和替代經(jīng)驗5現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程6概念的內(nèi)涵與外延成正比7非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分二、單選20*1=20分11.山東省素質(zhì)教育推進計劃（2011-2015）不準(zhǔn)——————文理分科12.利用學(xué)生的興趣，花2個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實際）13.太極圖是基于--（陰陽）的原則，達到天人合一14.把學(xué)習(xí)的社會意義或個人前途聯(lián)系起來的動機是--（間接的近景動機）15.體罰學(xué)生侵犯--（人身自由權(quán)）16.聞之不若見之體現(xiàn)了（直觀性原則）17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運算階段）18.國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題19.認(rèn)為學(xué)生無藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則20.背自勉詩句是教育的21.對小孩的哭鬧不理睬（消退）22.復(fù)雜知識的精細加工策略（記憶術(shù)）23.學(xué)生考試，認(rèn)識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段24.教學(xué)互動模式（多樣化）25.由實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則27皮亞杰認(rèn)為的同化和順應(yīng)28.概念的（變式）是不同情境的各種變化29.三．多選10*1=10分31.探究活動的特點：32.五育的作用33.道爾頓制的優(yōu)缺點34.德育的新形式35.課外教育的優(yōu)點三、簡答20分1幼兒園開展做中學(xué)教學(xué)活動，老師問學(xué)生，小兔子愛吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來他們認(rèn)為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。因為家長們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計的做中學(xué)就這樣被家長的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答，老師一一給予表揚和夸贊。結(jié)合教育原理分析四、作文30分樹根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認(rèn)為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。800字2011山東青島一、 判斷10*1=10分1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育2班主任的基本工作是帶好班級，教好學(xué)生3斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化4.影響自我效能感的主要因素是個體的成敗經(jīng)驗和替代經(jīng)驗5現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程6概念的內(nèi)涵與外延成正比7非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分二、單選20*1=20分11.山東省素質(zhì)教育推進計劃（2011-2015）不準(zhǔn)——————文理分科12.利用學(xué)生的興趣，花2個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實際）13.太極圖是基于--（陰陽）的原則，達到天人合一14.把學(xué)習(xí)的社會意義或個人前途聯(lián)系起來的動機是--（間接的近景動機）15.體罰學(xué)生侵犯--（人身自由權(quán)）16.聞之不若見之體現(xiàn)了（直觀性原則）17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運算階段）18.國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題19.認(rèn)為學(xué)生無藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則20.背自勉詩句是教育的21.對小孩的哭鬧不理睬（消退）22.復(fù)雜知識的精細加工策略（記憶術(shù)）23.學(xué)生考試，認(rèn)識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段24.教學(xué)互動模式（多樣化）25.由實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則27皮亞杰認(rèn)為的同化和順應(yīng)28.概念的（變式）是不同情境的各種變化29.三．多選10*1=10分31.探究活動的特點：32.五育的作用33.道爾頓制的優(yōu)