《在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透童話故事的研究》課題申報(bào)

20XX年X月教師課題研究 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透童話故事的研究所在單位一年級(jí)課題成員一年級(jí)二年級(jí)1.從低年級(jí)學(xué)生的心理特征入手低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對于他們來說都是比較困難的。他們的記憶最初仍以無意識(shí)記識(shí)記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，和概念卻難以記住，隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對詞的抽象識(shí)記和意義識(shí)記的能力都會(huì)不斷提高。2.增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科。比如低年級(jí)教學(xué)中的計(jì)算100以內(nèi)加減法；認(rèn)識(shí)時(shí)間、圖形；乘法等，如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)處理不得當(dāng)，學(xué)生提不起興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成知識(shí)的缺漏后將會(huì)形成惡性循環(huán)而害怕3.重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是“在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”。也就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。教學(xué)難點(diǎn)，一般指對于大多數(shù)學(xué)生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。教學(xué)重點(diǎn)來自于知識(shí)本身，是由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的；教學(xué)難點(diǎn)依賴于學(xué)生自身的理解和接受能力，二者都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。如果教師能將學(xué)生不易掌握的環(huán)節(jié)以令學(xué)生感興趣的故事出現(xiàn)，在故事的閱讀中潛移默化地理解內(nèi)化重難點(diǎn)知識(shí)，將起到事半功倍的效果。課題核心概念界定：童話世界里充滿兒童智慧所理解的習(xí)慣和理解的人物和事件，孩子能很容易地從中理解它，既能接受知識(shí)，又能激發(fā)觀察、探索事物的興趣。近年來，英語、語文、品德、音樂等學(xué)科充分利用了童話故事里的人物、語言、意境、道理等提高學(xué)生的口語表達(dá)、想象、自我教育等能力，收到了很好的效果。將童話故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)，力求能達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。同類課題的研究現(xiàn)狀：通過查找相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)故事研究的具有一定的比例，但滲透童話故事的并不多。為此，這個(gè)課題的研究對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有較大的意義。研究目研究目標(biāo)：通過本課題的研究，使教師在實(shí)際教學(xué)中充分利用童話故事，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。研究內(nèi)容：1.哪些課型適合使用童話故事。2.能吸引學(xué)生興趣的童話故事載體。3.在課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用童話故事。4.如何利用童話故事突破教學(xué)難點(diǎn)。研究方法：問卷調(diào)查法：對課題組成員所任教的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，為選擇童話故事載體提供事實(shí)性依據(jù)。行動(dòng)研究法：在課前設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思中，實(shí)踐探索檢驗(yàn)本課題的實(shí)用性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教后定期進(jìn)行反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以形成成果、指導(dǎo)教學(xué)。預(yù)期成果：1.探索數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透童話故事的方式方法。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.匯編研究案例，撰寫研究報(bào)告。條件分析：1.課題研究組成員能自如地利用童話故事有效組織教學(xué)、提高教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，滲透人文教育、生命化教育，并能根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)編寫出趣味與知識(shí)性相結(jié)合的童話故事。2.學(xué)校對課題的支持、引領(lǐng)、監(jiān)督管理到位。3.課題組成員中一位是數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，另一位是我縣數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)成員，長期致力于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有豐富的教學(xué)特征比較了解。4.課題組成員在平時(shí)的教學(xué)中都曾經(jīng)嘗試使用童話故事的方法作為情境教學(xué)的載體，收到了較好的教學(xué)效果。創(chuàng)新點(diǎn)將童話故事引入課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并自主自發(fā)地產(chǎn)究的激情。故事的獨(dú)立性和延續(xù)性使其不受課件的約束，解決了牽強(qiáng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的不統(tǒng)一性、不連貫性，使用起來靈活方便。序號(hào)研究步驟(起止時(shí)間)1前期準(zhǔn)備課題申報(bào)，確