《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)，該設(shè)計(jì)通過運(yùn)用"自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感'的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的"特性化閱讀'，發(fā)展學(xué)生的特性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過富有特性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、對(duì)比閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn)"特性化閱讀'，發(fā)展語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化（課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感謝之情（課標(biāo)：體會(huì)情感）。

2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（其次課時(shí)）。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、查閱的資料，特別要重點(diǎn)查閱關(guān)于成績的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣

今天，同學(xué)們來的很早，沒有一個(gè)遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來讀一篇與"遲到'有關(guān)的文章，大家齊讀課題

點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分表達(dá)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，表達(dá)了開放性。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位相互檢查讀課文狀況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物"我'和"父親'，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)、又很疼愛我的父親。

3、教師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否明了；是否抓住了重點(diǎn)等。

4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。（預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？）

評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的特性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)特性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的"讀者'地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地表達(dá)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過與文本直接對(duì)話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)特性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正表達(dá)了學(xué)生的主體性。

三、特性閱讀，品賞感悟

1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問題：父親為什么要狠狠地打我？

（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過的前后聯(lián)系、展開想象、品詞析句、對(duì)比等閱讀方法進(jìn)行閱讀。

（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。

引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來體會(huì)，"結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。'從"抄起'、"倒轉(zhuǎn)'、"一掄'等詞語可體會(huì)出父親打得十分用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過程來體會(huì)："從床頭打到床尾'、"哭號(hào)'等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來體會(huì)："那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱'。從"一條條'、"鞭痕'、"紅腫'、"發(fā)著熱'，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：由于本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍舊無動(dòng)于衷的狀況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就"每日'遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，"最終還是冒著大雨上學(xué)去了。'長遠(yuǎn)效果看，后來我"每天早晨'再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，表達(dá)了父親的對(duì)我的關(guān)心深深的父愛。

（4）教師小結(jié)。

2、細(xì)讀解疑。解決其次個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）思考回復(fù)：想象回復(fù)。

（3）配樂朗讀，體會(huì)宏偉的父愛。

（4）利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)肅和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"教師的引導(dǎo)'、"自我認(rèn)識(shí)與反省'。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍圍著"自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感'這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效地特性化閱讀。教師起到了組織者、合和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如對(duì)比閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的特性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體