《教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》學習指南

《教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》學習指南一、課程簡介《教師專業(yè)發(fā)展》是研究探索教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)象與問題，揭示教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的一門理論與應(yīng)用型學科。是我國高師院校師范專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，也是教育學專業(yè)最重要的主干課程之一。在小學教育專業(yè)乃至整個教育科學領(lǐng)域中都占有重要地位。它主要反映了教師教育學中的典型、一般的基礎(chǔ)理論和實踐問題。本門課程的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下幾個方面：一是注重科學性和時代性。注重了作為未來的中小學教師必備的中小學教育新的基礎(chǔ)理論知識，使學生在認識了解中小學教育最基本的規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立現(xiàn)代的科學教師觀，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力和興趣。二是強調(diào)針對性和實用性。首先，課程的內(nèi)容集中針對教師專業(yè)發(fā)展，不是泛泛而論教師教育。其次，注重理論聯(lián)系實際。各章都是由內(nèi)容提要、授課內(nèi)容、復(fù)習思考、學用結(jié)合、研究指南、參考文獻六部分構(gòu)成的，以幫助學生理解教材。其三，適量介紹古今中外史料和資料，以開拓眼界，擴大知識面。其四，附有國家頒布的最基本的教師教育文件，以加強指導(dǎo)學生的學習。三是拓展教育教學的實踐性環(huán)節(jié)，包括技能訓(xùn)練的規(guī)定，使學生的實際操作能力得到初步訓(xùn)練。四是特設(shè)“學用結(jié)合”、“研究指南”，指導(dǎo)學生開展研究性學習。在每一章的最后，特設(shè)“學用結(jié)合”、“研究指南”部分，提綱挈領(lǐng)地介紹本章主要問題的研究狀態(tài)，向?qū)W生指明進一步做研究的路徑，引導(dǎo)學生探索、創(chuàng)新。通過本課教學使學生正確理解教育教學的基本理念，從而樹立正確的教師教育觀，提高學生對教育工作的認識，養(yǎng)成學生熱愛教師職業(yè)的思想感情，懂得合格教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)；通過教學使學生掌握本門課程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使學生初步形成運用教師專業(yè)發(fā)展基本理論，獨立地分析教師教育問題與解決教師教育問題的基本技能，并能在具體的教育實踐中加以運用；通過教學不斷增強學生參與基礎(chǔ)教育教學改革的意識，激發(fā)學生研究教師教育的興趣，為今后進一步學習教師教育理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。二、學習基本要求1．學習《教育專業(yè)發(fā)展》目的和任務(wù)第一，通過學習要比較系統(tǒng)地了解《教師專業(yè)發(fā)展》這門課程的性質(zhì)、任務(wù)、研究范圍、發(fā)展軌跡、研究方法及發(fā)展趨向；提高自己對教師教育工作的認識，養(yǎng)成自己熱愛教師職業(yè)的思想感情，懂得合格教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)；第二，通過學習要正確理解教師教育的基本理念，從而樹立正確的教師觀和學生觀。第三，通過學習要掌握本門課程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使自己初步形成運用教師專業(yè)發(fā)展基本理論獨立地分析問題與解決問題的基本技能，并嘗試在具體的教育實踐中加以運用；第四，增強自己參與基礎(chǔ)教育教學改革的意識，激發(fā)自己研究教師教育的興趣，為今后進一步學習教師教育理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。2．學習《教師專業(yè)發(fā)展》的基本要求第一，要首先明確《教師專業(yè)發(fā)展》教學的目的和要求，包括總的目的要求和各章的基本要求，并據(jù)此制定安排好本學期的學習計劃和學習進度；第二，圍繞《教師專業(yè)發(fā)展》的基本結(jié)構(gòu)，著重理解和掌握各章節(jié)的基本概念和基本原理，善于利用多種媒體、學習材料和教學資源進行自主學習，并要作好學習記錄；要求同學們積極利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺開展自主學習；第三，堅持理論與實際相結(jié)合的原則，在學習中密切聯(lián)系我國教改實際和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際，特別是當前教師教育思想觀念和中小學的教育教學工作實際，定期開展討論學習和小組協(xié)同學習，要求每組活動次數(shù)不低于2－3次，組長要作好小組活動書面記錄；第四，在學習中，正確處理好教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系。要積極發(fā)揮主體內(nèi)因作用，在重點和難點上多下功夫，并結(jié)合案例分析、討論、調(diào)研、訪談、實際作業(yè)、操作練習、自學等方式進行多形式學習；第五，廣泛閱讀中外教師教育論著，著力培養(yǎng)自己教師教育理論知識的廣度與深度。3．《教師專業(yè)發(fā)展》課程的考核要求本課程是考試科目，采取書面的閉卷筆試考試形式，采用多種不同的題型，考核學生對教師專業(yè)發(fā)展的基本概念和基本知識掌握情況，著重評價學生分析和解決中小學教育實際問題的能力。因此要求學生掌握本課程的考核要求，進行針對性的學習。在學習中注意四個層次方面的具體要求：第一，識記：要求學習者能知道本課程中有關(guān)的名詞、概念、原理的含義，并能正確認識和表述。第二，領(lǐng)會：要求在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。第三，簡單運用：要求在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能運用本課程中的基本概念、基本方法中的少量知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題。第四，綜合運用：要求在簡單運用的基礎(chǔ)上，能運用學過的本課程的多個知識點，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。三、學法指導(dǎo)學習與研究《教師專業(yè)發(fā)展》這門課程，總的思路與方法就是《中庸》中的那段話：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”結(jié)合《教師專業(yè)發(fā)展》課程的特點，在學習過程中還要具體把握以下幾個方面：1．熱愛學習是學好教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵對學習來說，“熱愛”是最好的老師。從忠于社會主義教育事業(yè)出發(fā)，熱愛自己的專業(yè)熱愛所學的學科，這比任何外界刺激都更強有力地推動自己的學習。當然熱愛它，需要了解它，但熱愛它便能更好地去了解它、掌握它。英國優(yōu)生學者、心理學家高爾頓強調(diào)“熱情”對智力活動的重要性。他說：“我認為不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情?！庇⒓拇罄麃啿±韺W家貝弗里奇說過：“對于研究人員來說，最基本的兩條品格是對科學的熱愛和難以滿足的好奇心。”這話同樣適合于教師專業(yè)發(fā)展的學習。只有熱愛和興趣，才能有對教師教育理論的追求。教師教育問題往往看上去很平常，教育的書籍讀起來也不困難，似乎其中沒有什么奧秘，不值得好奇。其實要真正領(lǐng)會其中的真理并非易事。我們應(yīng)當在平常的現(xiàn)象中探尋其中包含的深刻道理。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就說過，他非常尊重教育理論，離開教育理論他是不能工作下去的，他很喜歡教育理論。2．要理論聯(lián)系實際教師教育理論來源于教師教育實踐，但又高于教師教育實踐。學習《教師專業(yè)發(fā)展》的目的在于以教師教育理論指導(dǎo)教師教育實踐。要自覺貫徹理論聯(lián)系實際的原則，深入領(lǐng)會本學科的基本概念和理論，努力掌握《教師專業(yè)發(fā)展》在發(fā)展中已經(jīng)取得的成果，為學好本學科打下較為扎實的理論基礎(chǔ)。而且，教師教育理論只有在教師教育實踐中不斷受到檢驗，才能表明它是否符合實際，是否科學，才能不斷得到豐富和發(fā)展。在學習教師教育理論時，要常到學校去接觸教育實際，了解中小學教師怎樣教書育人，怎樣進行教育改革實驗，中小學生怎樣學習、成長，教育工作中存在哪些亟需解決的問題，并努力把學到的理論與實際問題掛起鉤來，力求運用學到的理論去回答、解決中小學教育中的實際問題，這樣才能學好《教師專業(yè)發(fā)展》?！督處煂I(yè)發(fā)展》中所說的原理，方法有許多是可以用來指導(dǎo)自己的自學、自我修養(yǎng)的，為了自己得到更好的發(fā)展，也要自覺地運用《教師專業(yè)發(fā)展》中某些原理方法指導(dǎo)自己的學習和修養(yǎng)。3．要堅持學、思、練結(jié)合學思結(jié)合，古人早已提倡?？鬃诱f“學而不思則惘，思而不學則殆”。學習有三種水平，記憶水平的學習，理解水平的學習，思考水平的學習。記憶水平的學習不可少，但不能呆讀死記。不能否認基本原理，基本事實的記憶，但不能停留于記憶水平。為了記憶，需要理解，理解了可以更好地記憶，理解水平的學習包括記憶。對學習的進一步要求是思考水平的學習。許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要思考。思考要有事實材料，要建立在大量事實和感性認識基礎(chǔ)上。通過思考，問題得到解決，標志著理解，也就“自然”地記住了。學習時，一方面要認真讀書，聆聽教師的講解，努力吸取前人已取得的教育科學方面的成果；另一方面要努力進行獨立思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學好《教師專業(yè)發(fā)展》還必須結(jié)合案例分析、討論、調(diào)研、訪談、實際作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)進行操作練習。為此本課的每一章后面配備了相應(yīng)的復(fù)習思考題、實例分析、學用結(jié)合、研究指南等創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容。這既有利于幫助同學們掌握教育基本理論，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和科研的能力。4．要努力尋求適合自己學習特點的方法每個人的學習方式、學習風格是不同，為了有效地學習，每個人應(yīng)當努力探尋出適合自己學習方式與學習特點的方法。例如分析一下自己認知的特點，在對待多種信息的加工方面，是繼時加工，即逐一識別、處理的，還是同時加工，即對多種信息瀏覽、概括?對問題的解決，多用分析方法，還是多用綜合方法?長于記憶與原有知識結(jié)構(gòu)相同的東西，還是不同的東西?再如分析自己意向特點，堅持性強還是弱?是多問多說還是沉默寡言?也可分析一下自己是喜歡獨自學習還是結(jié)伴學習?是傾向于通過競爭激發(fā)動機還是偏愛合作學習?等等。學習者應(yīng)據(jù)此采取適合自己特點的學習策略，或揚長避短，或取長補短。5．要努力掌握理解教師專業(yè)發(fā)展問題所必需的有關(guān)學科知識教育現(xiàn)象十分復(fù)雜，與其他社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。同時，《教師專業(yè)發(fā)展》又是在不斷地綜合其他學科知識的過程中發(fā)展起來的。為了深刻理解教師教育理論，就必須具有其它有關(guān)學科的知識，如哲學、社會學、心理學、倫理學、生理學、教育史等學科的知識。現(xiàn)代科學發(fā)展的特點是不斷綜合、不斷分化。作為教育學的一個分支，《教師專業(yè)發(fā)展》不僅與其他社會科學相互滲透，而且還廣泛運用數(shù)學統(tǒng)計方法以及系統(tǒng)論、控制論、信息論等認識方法進行教育研究。因此，努力掌握有關(guān)學科的知識，已成為學好《教師專業(yè)發(fā)展》的客觀要求。四、推薦閱讀書目[1]LindaDarling-Hammond.美國教師專業(yè)發(fā)展學校[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.[2]陳霞.教師專業(yè)發(fā)展的實效性研究[M].北京：北京大學出版社，2012.[3]單中惠.教師專業(yè)發(fā)展的國際比較[M].北京：教育科學出版社，2010.[4]丁鋼.中國中小學教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查與政策分析報告[M].上海：華東師范大學出版社,2010.[5]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2007.[6]經(jīng)柏龍.教師專業(yè)素質(zhì)：形成與發(fā)展[M].北京：中國社會科學出版社2012.[7]盧乃桂、操太圣.中國教師的專業(yè)發(fā)展與變遷[M].北京：教育科學出版社，2009.[8]盧正芝.校長視域下的教師專業(yè)發(fā)展[M].杭州：浙江大學出版社，2010.[9]彭兵.成就專業(yè)的幼兒教師——幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012.[10]孫玉潔.在互助中促動專業(yè)覺醒——教師專業(yè)發(fā)展學校本土化實踐研究[M].北京：人民出