教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第一單元《工具和機(jī)械》課題第一課使用工具課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)樸機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），察覺(jué)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以扶助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的理由議論教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能扶助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們往往用工具來(lái)扶助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能扶助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)議論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組議論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（供給工具）。

5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)對(duì)比熟諳，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）假設(shè)要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具對(duì)比適合？2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先查看一下釘在木板上的釘子，斟酌你需要哪些工具？3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展測(cè)驗(yàn)3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們方才選擇的工具是最適合的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家查看P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。

并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，對(duì)比省力；

大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)對(duì)比省力；

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很吃力、很難做的事情，假設(shè)我們使用了工具就可以省力、便當(dāng)?shù)赝瓿闪恕８呙鞯厥褂霉ぞ?，能讓我們做的更好?/p>

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)樸機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？課堂小結(jié)全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)樸機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？教學(xué)反思課題其次課杠桿的科學(xué)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：熟悉理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不吃力。

過(guò)程與方法：用杠桿尺做測(cè)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、吃力和不省力不吃力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到彼此合作的重要性。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺舉行研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推舉“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)扶助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）二、熟悉杠桿1、今天，老師介紹給大家一種分外簡(jiǎn)樸的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)片面名稱和定義。

阻力點(diǎn)用力點(diǎn)支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)鷩D(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；

在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；

杠桿抑制阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下舉行反應(yīng)交流。

6、辨識(shí)杠桿查看P4P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的機(jī)要1、

方才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是全體的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例吃力的事情）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)扶助我們更好地舉行研究。

2、

對(duì)杠桿尺的構(gòu)造舉行介紹和使用方法3、

教師問(wèn)題的提出：假設(shè)我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我理應(yīng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）4、

還有其他方法嗎？5、

老師方才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又理應(yīng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展測(cè)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成測(cè)驗(yàn)之后再把測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行統(tǒng)計(jì)：省力處境有（）種，吃力處境有（）種；

不省力也不吃力處境有（）種。

6、

對(duì)全體的數(shù)據(jù)舉行查看和分析。

1）

在什么處境下，杠桿省力？2）

在什么處境下，杠桿吃力？3）

在什么處境下杠桿不省力也不吃力？7、

教師舉行總結(jié)：省力、吃力、不省力不吃力各處境的對(duì)比和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)課題第三課

杠桿類(lèi)工具的研究課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、吃力杠桿、不省力也不吃力杠桿。

過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)驗(yàn)熟悉到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置抉擇的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的對(duì)比和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力處境。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、趣味引入嬉戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；

鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；

2、用工具開(kāi)啟啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類(lèi)工具的對(duì)比

1、方才三位同學(xué)的表演分外精彩，首先讓我們斟酌一下，他們使用的工具適合嗎？（適合）2、斟酌一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是吃力的？或者不省力也不吃力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)舉行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后舉行對(duì)比）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈兇蚨ǖ膱D片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)議論一下這些工具是否省力？為什么

？6、在全班內(nèi)舉行交流反應(yīng)；

并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖舉行表示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；

鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是吃力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是吃力的或不省力也不吃力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下舉行表示交流）4、斟酌：我們都知道杠桿能省力，能扶助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；

但是為什么方才我們看到的這些工具他們有的是吃力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究1、俗話說(shuō)：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P17~18）3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）五、課后斟酌題出示教師用的桿秤舉行示范，用不同的2跟提繩分別舉行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？課堂小結(jié)課題第四課

輪軸的機(jī)要課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的。只有掌管了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄（一）教學(xué)引入談話：前兩節(jié)課我們熟悉了杠桿、滑輪兩種簡(jiǎn)樸機(jī)械，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究一種簡(jiǎn)樸機(jī)械。首先讓我們各組來(lái)做一次比賽，看誰(shuí)氣力大。

分組測(cè)驗(yàn)。（每二人一組、一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰(shuí)氣力大。）（二）學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輪軸的構(gòu)造（1）講解：

方才的比賽中，凡手持螺絲刀柄的一方都取勝了，并不是這些同學(xué)氣力都大，而由于他們利用了螺絲刀這簡(jiǎn)樸機(jī)械省力的原理，而取勝對(duì)方。那么這種簡(jiǎn)樸機(jī)械叫什么呢？螺絲刀柄粗大，就像汽車(chē)方向盤(pán)的輪，而金屬棍，就像汽車(chē)方向盤(pán)和輪連接的軸。像汽車(chē)方向盤(pán)這樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫輪軸，（板書(shū)課題）只要由一個(gè)輪和一個(gè)軸組成的機(jī)械都叫輪軸。

（2）提問(wèn)：你還知道哪些地方應(yīng)用輪軸？2．指導(dǎo)學(xué)生研究輪軸有省力的作用（1）議論：通過(guò)方才的比賽我們知道輪軸有什么作用？（2）測(cè)驗(yàn)1（輪軸省力測(cè)驗(yàn)）。

①教師出示測(cè)驗(yàn)材料。

熟悉測(cè)驗(yàn)用輪軸的軸和輪，介紹穿線的方法，在輪和軸的引線上分圈掛鉤碼。對(duì)比輪和軸上力的關(guān)系。

②分組測(cè)驗(yàn)（使用輪軸直徑比為2：1的輪軸測(cè)驗(yàn)）。

③匯報(bào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

（當(dāng)軸上掛二個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼，便保持平衡或軸上掛四個(gè)鉤碼時(shí)輪上只掛二個(gè)鉤碼便保持平衡了。）④議論：這說(shuō)明什么？（說(shuō)明手握輪那片面工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）⑤填寫(xiě)P50結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生熟悉輪軸省力多少與輪的大小的關(guān)系（1）議論：要想使輪軸更省力，這個(gè)輪軸應(yīng)是什么樣的？（輪更大、軸更細(xì)）（2）測(cè)驗(yàn)2。

①出示測(cè)驗(yàn)用輪軸。

與測(cè)驗(yàn)1中輪軸對(duì)比，兩個(gè)輪軸有什么不同？（軸同粗，輪不同）②分組測(cè)驗(yàn)（使用輪鈾比為4：1的輪鈾測(cè)驗(yàn)）。

③匯報(bào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。（軸上掛四個(gè)鉤碼、輪上掛一個(gè)鉤碼即保持平衡。）④議論：這說(shuō)明什么？（說(shuō)明軸同粗，輪越大越省力。）⑤填寫(xiě)P51結(jié)論。

4．指導(dǎo)學(xué)生熟悉輪軸的應(yīng)用（1）出示掛圖，提問(wèn)：它們是輪軸嗎？（自行車(chē)把、轆轤、自來(lái)水龍頭、扳子。）議論：它們哪片面相當(dāng)于輪、哪片面是軸？（2）教師出示手搖鉆，指導(dǎo)學(xué)生查看輪和延長(zhǎng)柄的關(guān)系。

（3）你的周邊哪些地方應(yīng)用了輪軸？（4）比賽：把羊眼釘擰進(jìn)木板里。誰(shuí)的方法最省力、最快？（學(xué)生操作后匯報(bào)用的方法，教師應(yīng)對(duì)比哪組設(shè)計(jì)延長(zhǎng)的輪最大）5．全課總結(jié)（三）布置作業(yè)看一看你周邊哪些地方應(yīng)用了輪軸？課堂小結(jié)課題第五課定滑輪和動(dòng)滑輪課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不一致。

過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，進(jìn)展探究簡(jiǎn)樸機(jī)械的興趣。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)熟悉其工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回復(fù)：由于旗桿頂部有一個(gè)輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪1、

請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并斟酌：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)舉行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般處境下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的測(cè)驗(yàn)方案。（供給測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力預(yù)料是（）否（）要變更的條件不要變更的條件測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）4、小組合作舉行測(cè)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的察覺(jué)5、全班內(nèi)舉行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以變更力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、

出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、

熟悉動(dòng)滑輪的定義。

3、

請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并斟酌：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4、

在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否變更用力方向？5、

用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，熟悉力的單位：牛頓。并舉行穩(wěn)定練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；

示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按依次分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把測(cè)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并對(duì)比表內(nèi)數(shù)據(jù)，察覺(jué)了什么？4）全班內(nèi)舉行交滾動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？四、對(duì)比定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁刺幘诚率褂枚ɑ?，什么處境下使用?dòng)滑輪？課堂小結(jié)作業(yè)布置課題第六課滑輪組課時(shí)第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)學(xué)識(shí)：熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠變更力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)測(cè)驗(yàn)和嬉戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用測(cè)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、導(dǎo)入新課提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許大量多的建筑工地，參觀這些繁忙的建筑工地，我們會(huì)有好多的察覺(jué)。

（學(xué)生自由表述自己所望見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）查看布局圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、測(cè)驗(yàn)探討簡(jiǎn)樸滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)樸的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)樸滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生揣摩，c)學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力對(duì)比，能察覺(jué)什么？（測(cè)驗(yàn)要求：1、明確分工。

2、擬定測(cè)驗(yàn)籌劃草案后實(shí)行。

3、舉行測(cè)驗(yàn)并作好測(cè)驗(yàn)記錄。

4、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)展現(xiàn)重物對(duì)比輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3、測(cè)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：假設(shè)增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面測(cè)驗(yàn)一致的方法舉行測(cè)驗(yàn)，記錄測(cè)驗(yàn)處境，并分析測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、嬉戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：嬉戲規(guī)矩見(jiàn)教材P151）出示嬉戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生加入嬉戲。

2）要求沒(méi)有直接加入嬉戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)舉行記錄，探索其中的規(guī)律。

3）、說(shuō)出自己的察覺(jué)學(xué)生自由表述自己的察覺(jué)并從這個(gè)嬉戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

課堂小結(jié)作業(yè)布置課題第七課斜面的作用課時(shí)第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)學(xué)識(shí)：熟悉像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)樸的研究籌劃并用測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)測(cè)驗(yàn)，容許與同學(xué)舉行合作交流。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的學(xué)識(shí)運(yùn)用生活中去。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生愛(ài)好的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山馬路的錄象。

提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的馬路和平地上的馬路有什么識(shí)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主斟酌揣摩理由，并當(dāng)眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1、

提出一個(gè)簡(jiǎn)樸任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)樸的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）2、

斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械，叫做斜面。

3、

跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？4、

分組研究斜面是否能夠省力。

測(cè)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2）小組議論設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案；

反應(yīng)交流測(cè)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)留神查看，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的察覺(jué)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、

對(duì)研究結(jié)果作出分析，察覺(jué)其中的規(guī)律。（察覺(jué)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1、提問(wèn)：方才我們?cè)跍y(cè)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相對(duì)比，你還察覺(jué)了什么？（察覺(jué)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)來(lái)證明一下？2、分組設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，并分工合作完成測(cè)驗(yàn)和記錄分析工作1）制定測(cè)驗(yàn)籌劃表（教師打定）測(cè)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)料坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要變更的條件不要變更的條件測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)2）交流籌劃中的要點(diǎn)，并舉行相互修改。

3）分工合作舉行測(cè)驗(yàn)操作。（指點(diǎn)：每個(gè)坡度做3次測(cè)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的察覺(jué)12344）查看數(shù)據(jù)表格，議論察覺(jué)數(shù)據(jù)規(guī)律，舉行總結(jié)。

三、穩(wěn)定與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山馬路為什么會(huì)修成“S”型。）2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。

，課題第八課自行車(chē)上的簡(jiǎn)樸機(jī)械課時(shí)第8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)樸機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過(guò)程與方法：察覺(jué)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已熟悉的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活緊密相關(guān)。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)樸機(jī)械的原理解釋教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄【教學(xué)過(guò)程】一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神秘，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)斟酌這個(gè)問(wèn)題，那好多問(wèn)題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車(chē)上的各個(gè)片面中，你最奇怪的是哪個(gè)片面？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）

斟酌：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？1、

查看前后2個(gè)齒輪，你察覺(jué)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響？2、

對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪舉行查看研究，并做好記錄工作。

查看內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？4、小組內(nèi)舉行探究議論，察覺(jué)2者之間的關(guān)系，并舉行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（

），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（

）。

三、探索自行車(chē)上的簡(jiǎn)樸機(jī)械

1、自行車(chē)上應(yīng)用了許大量多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車(chē)上察覺(jué)哪些簡(jiǎn)樸的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。

3、自行車(chē)部件簡(jiǎn)樸機(jī)械類(lèi)型所起到的作用

選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究籌劃，然后開(kāi)展研究。

四、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回復(fù)完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題舉行理解穩(wěn)定.課堂小結(jié)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

教學(xué)反思其次單元《外形與布局》課題第一課抗?fàn)帍澢n時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，能積極分析并擅長(zhǎng)察覺(jué)引起測(cè)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)測(cè)驗(yàn)閱歷提高預(yù)料的切實(shí)性并不斷提升測(cè)驗(yàn)。能通過(guò)采集測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)和制作曲線圖等手段開(kāi)展科學(xué)探究，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)和曲線圖舉行分析，匯報(bào)測(cè)驗(yàn)中的察覺(jué)并得出結(jié)論。

2、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于探究不同厚度的紙和抗彎曲才能大小的關(guān)系，樂(lè)于通過(guò)小組合作積極主動(dòng)完成測(cè)驗(yàn)；

在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。初步感受到科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究外形與布局的興趣；

3、科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，熟悉增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲才能。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

n過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度與抗彎曲才能的關(guān)系的研究；

教學(xué)關(guān)鍵：1、對(duì)科學(xué)測(cè)驗(yàn)的變量識(shí)別與操縱；

2、運(yùn)用曲線圖分析數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論；

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)抗?fàn)帍澢埖暮穸仍黾?，抗彎曲才能（顯著）鞏固操縱的量：厚度不操縱的量：架空距離：7厘米橋墩高度：3厘米墊圈位置：中間墊圈大小：中號(hào)放墊圈速度：慢放墊圈方式：?jiǎn)闻拧虒W(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄1、

嬉戲?qū)W(xué)，開(kāi)宗明義（3分鐘）教師演示搭紙橋嬉戲，引入教學(xué)；

“薄紙做的橋抗彎曲才能很差，換一張同樣大小的厚一點(diǎn)的紙做橋面，抗彎曲才能會(huì)怎樣，猜猜厚紙（2倍紙）能承受幾個(gè)墊圈？“今天我們要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)探究紙的厚度和抗彎曲才能之間的關(guān)系”。

2、測(cè)驗(yàn)初探，聚焦差異（12分鐘）“到底厚紙做的橋能承受幾個(gè)墊圈？想不想自己試試！”小組領(lǐng)取材料完成對(duì)2倍紙的承重才能的測(cè)試并匯報(bào)測(cè)試結(jié)果。

“為什么同樣大小的厚紙，各組的測(cè)試結(jié)果卻相差這么大”。問(wèn)題出在哪里呢？師生共議分析找出理由。

“看來(lái)要研究不同厚度的紙的抗彎曲才能的大小，我們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中理應(yīng)留神些什么？”師生共同總結(jié)，并統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)條件；

3、

測(cè)驗(yàn)再探，分析總結(jié)（17分鐘）小組完成對(duì)3號(hào)紙的預(yù)料和實(shí)測(cè)。采集數(shù)據(jù)，議論分析：通過(guò)測(cè)驗(yàn)和表格中的數(shù)據(jù)，你們有什么察覺(jué)？從這個(gè)測(cè)驗(yàn)中我們又能得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？（師參與小組測(cè)驗(yàn)和交流。）總結(jié)初步察覺(jué)：紙的厚度增加，抗彎曲才能明顯鞏固。

“假設(shè)我們借助曲線圖來(lái)表示紙的厚度和抗彎曲才能之間的關(guān)系，又能夠看到什么處境呢？”師指導(dǎo)小組繪制曲線圖，并提出斟酌分析：你能從曲線圖中看懂什么？這條曲線說(shuō)領(lǐng)略紙的厚度和抗彎曲才能之間是怎樣的關(guān)系？4、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)定熟悉（5分鐘）觀看熟悉橋梁中的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁起什么作用？找一找教室內(nèi)的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁的橫截面都是什么外形的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？”能不能設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證一下？小結(jié)提煉——材料的厚度增加，抗彎曲才能顯著提高。

5、小結(jié)對(duì)話，拓展延遲（3分鐘）課外同學(xué)們還想持續(xù)研究些什么？這節(jié)課我們研究察覺(jué)材料的厚度增加，它的抗彎曲才能就會(huì)顯著提高。除了增加材料的厚度外，有沒(méi)有其它手段也能鞏固材料的抗彎曲才能呢？請(qǐng)同學(xué)們課外持續(xù)舉行測(cè)驗(yàn)探究。

課題其次課《外形與抗彎曲才能》課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：變更材料的外形，可以變更材料的抗彎曲才能。

2、過(guò)程與方法：

（1）做紙的外形與抗彎曲才能關(guān)系的測(cè)驗(yàn)。

（2）查看瓦楞紙板的布局，作出解釋。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于根據(jù)查看作出解釋和提出問(wèn)題；

體會(huì)科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的巨大影響力，從而形成喜歡科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動(dòng)力。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究外形與抗彎曲才能的關(guān)系。

難點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)條件的操縱。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抗彎曲才能的第一課時(shí)，用什么手段能鞏固材料抗彎曲的才能？強(qiáng)調(diào)：增加厚度可以明顯鞏固抗彎曲才能。出示一張3層瓦楞紙與材料大小一致的6層平板紙，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)哪一張紙抗彎曲才能強(qiáng)？教師演示測(cè)驗(yàn)，舉行對(duì)比。學(xué)生查看察覺(jué)6層的平板紙儼然還是3層的瓦楞紙抗彎曲才能強(qiáng)，與前一課“增加厚度能鞏固材料抗彎曲才能”的已有閱歷產(chǎn)生沖突，提出問(wèn)題：是什么理由鞏固了紙的抗彎曲才能？二、查看對(duì)比3層瓦楞紙和6層平板紙，推想鞏固抗彎曲才能的方法1、一層一層剝離兩種紙，查看對(duì)比它們的內(nèi)部，察覺(jué)了什么？2、推測(cè)鞏固抗彎曲才能的方法？三、外形與抗彎曲才能的測(cè)驗(yàn)研究1、同學(xué)們揣測(cè)外形變更可以鞏固材料抗?fàn)帍澢牟拍?，這個(gè)想法到底對(duì)不對(duì)呢？2、學(xué)生嘗試測(cè)驗(yàn)，議論交流測(cè)驗(yàn)的方法。（測(cè)試對(duì)比平紙與各種外形紙的抗彎曲才能）3、明切實(shí)驗(yàn)方案，舉行測(cè)驗(yàn)，填寫(xiě)科學(xué)記錄單。

科學(xué)記錄單第（）小組形狀（用圖表示）實(shí)測(cè)抗彎曲才能（用一元硬幣數(shù)表示）查看測(cè)試的數(shù)據(jù)，與沒(méi)有折的紙舉行對(duì)比，察覺(jué)了什么？說(shuō)領(lǐng)略什么？4、小組匯報(bào)，得出結(jié)論：變更外形能鞏固材料抗彎曲才能，外形不同抗彎曲才能也不同。

5、研究瓦楞紙板，體驗(yàn)外形與抗彎曲才能的關(guān)系，并作出解釋。

6、斟酌變更外形鞏固抗彎曲才能的原理與好處。（舉行簡(jiǎn)樸分析）四、變更材料外形鞏固抗彎曲才能在生活中的應(yīng)用。

播放有關(guān)應(yīng)用視頻。

五、找一找：生活中還有哪些物體的外形與材料的抗彎曲才能有關(guān)？

課題第三課

拱形的氣力課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念

●拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的片面。假設(shè)能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

●能夠邊測(cè)驗(yàn)邊斟酌，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)查看到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。學(xué)生在測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何舉行測(cè)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，測(cè)驗(yàn)中展現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有沖突的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在測(cè)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)動(dòng)手才能的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步提高；

二是教師在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中賦予恰當(dāng)指導(dǎo)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的氣力、創(chuàng)造的喜悅。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的外形，使它承受更大的壓力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、引入

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的處境下，鞏固材料抗彎曲才能的幾種手段，這節(jié)課我們持續(xù)來(lái)研究讓一張紙承受更大壓力的方法。

（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔嫩無(wú)力的紙你能用什么手段讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報(bào)。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)。)

師：(做一個(gè)拱)做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。我國(guó)古代勞動(dòng)人民早已利用拱的科學(xué)原理舉行建筑設(shè)計(jì)。請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、房子、奧運(yùn)館所……)這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？同學(xué)們?nèi)菰S和老師一起來(lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（板書(shū)：拱形的氣力）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉到“拱形”是“變更外形”的另一個(gè)視角。通過(guò)賞識(shí)拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞聰慧，拱形的神秘作用，結(jié)果的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

二、測(cè)試紙拱的承重才能1、做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量①測(cè)驗(yàn)一：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫(huà)好的兩拱足間距離來(lái)做拱）上查看，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量在哪里？更加要留神：這個(gè)拱形不能借助其他物體的扶助。

分組測(cè)驗(yàn)（教師巡查指導(dǎo)）。

②學(xué)生匯報(bào)。（在拱下部）師：對(duì)，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，留心查看紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。）哪個(gè)片面承受著墊圈的重力？(拱頂)

請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，查看一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你察覺(jué)它的外形有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，結(jié)果就平了。）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會(huì)向兩來(lái)伸開(kāi)展去？（墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸開(kāi)展了。）(板畫(huà)：)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查看描述活動(dòng)，學(xué)生能明顯地熟悉拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_(kāi)自然想到要用什么東西去抵住它。

2、把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量測(cè)驗(yàn)二：

老師：既然我們知道了紙拱受力變形的理由，你有什么手段使紙拱不輕易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)料一下嗎？用測(cè)驗(yàn)檢測(cè)下看行不行。

②分組測(cè)驗(yàn)（教師巡查指導(dǎo)）。

師：有作用嗎？(學(xué)生回復(fù))用東西抵住拱足它切實(shí)比方才承受的壓力要大一些，看來(lái)大家方才的想法是正確的。

③議論：說(shuō)說(shuō)你們查看到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的外形會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在專(zhuān)心查看現(xiàn)象后，對(duì)展現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋?zhuān)㈤_(kāi)動(dòng)腦筋去斟酌解決方案，有了方案再去用測(cè)驗(yàn)去驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣屢屢訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。對(duì)于紙拱還是會(huì)變形。這時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生斟酌應(yīng)從哪些方面來(lái)提升自己的方案。在議論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。

3、讓拱形承受更大的壓力①測(cè)驗(yàn)三：

師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你計(jì)劃怎么做？先將自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報(bào)。

我們的設(shè)計(jì)我的設(shè)想(添加的物體、數(shù)量、放在哪里)揣測(cè)能承受的墊圈數(shù)提升設(shè)想揣測(cè)能承受的墊圈數(shù)

學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出添加什么？怎么添加，概括放在什么位置？有什么道理？

學(xué)生聽(tīng)取別人的觀法后對(duì)自己的方案可能有修改，讓學(xué)生提升設(shè)想，完善方案。

師：好，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，看誰(shuí)的拱能承受更大的壓力。(提示：1.根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，探索抑制變形的方法。2.留神別在形變過(guò)程中加墊圈。3.在考慮讓拱形承受更大壓力的同時(shí)，考慮材料的合理利用。測(cè)驗(yàn)中還要留神：1.按拱足間距標(biāo)準(zhǔn)記號(hào)放拱形。

2.第一次測(cè)驗(yàn)過(guò)的拱還能在其次次測(cè)驗(yàn)中用嗎？想想為什么？3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果填在表格里。)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，在表述自己的方案時(shí)進(jìn)一步明確弄清道理，同時(shí)聽(tīng)了別的小組的匯報(bào)對(duì)自己的方案也有一個(gè)對(duì)比、反思的過(guò)程，會(huì)不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案。教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，由于活動(dòng)中要操縱的變量好多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不模范將直接影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

②分組測(cè)驗(yàn)（教師巡查指導(dǎo)）。

③學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生在視頻表示臺(tái)上表示自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果?？啥嗾?qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)出自己的提升手段。）探索“拱形的氣力”第

小組溫馨提示：

1、先設(shè)計(jì)方案，再舉行測(cè)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)記錄。

2、每次測(cè)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。

3、假設(shè)紙條被壓壞或有明顯折痕，理應(yīng)換上新的紙條。

4、在測(cè)驗(yàn)中對(duì)數(shù)據(jù)舉行分析，尋求現(xiàn)象背后的奧秘是學(xué)習(xí)科學(xué)最喜悅的事。

揣測(cè)能承受

的墊圈數(shù)實(shí)際能承受的墊圈數(shù)第一次

其次次

第三次

師：通過(guò)不斷提升測(cè)驗(yàn)，大家做出來(lái)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果跟原來(lái)的相比，拱的承受力都大了好多。全班同學(xué)都挑戰(zhàn)告成，慶祝你們！留心查看，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放物體，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？④請(qǐng)學(xué)生試著解釋。

（教師演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的片面，拱形各片面相互擠壓，結(jié)合得更加精細(xì)。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，假設(shè)能抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）師：從同學(xué)們方才的測(cè)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重才能就鞏固了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們持續(xù)在旁邊加書(shū)本，拱是不是會(huì)一向都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

師：大家都分外專(zhuān)心，終究將拱形的受力處境分析的清領(lǐng)會(huì)楚。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)除了承載“抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力”概念外，還蘊(yùn)涵著技術(shù)與極限的內(nèi)容。在匯報(bào)交流時(shí)，教師首先響應(yīng)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，斷定學(xué)生探究成果，激發(fā)興趣。采用先總后分策略保障在交流研討時(shí)，學(xué)生思維在圍繞科學(xué)概念的根基上有所拓展。

三、搭拱橋①測(cè)驗(yàn)四：

老師：利用拱形的特點(diǎn)，人們用小塊的磚、石材也可以建立很大的拱?，F(xiàn)在我們來(lái)舉行次比賽，利用老師給大家供給的積木來(lái)搭一個(gè)座拱橋，看誰(shuí)搭得好。

②學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺(tái)兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：留神積木的外形，要用物體把拱足處抵住。)

③全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加生物，同時(shí)小結(jié)。

小結(jié)：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的片面，拱形各片面相互擠壓，結(jié)合得更加精細(xì)。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大重量。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的明凈感激。同時(shí)，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生務(wù)必相互協(xié)作才能更好完成測(cè)驗(yàn)。木質(zhì)材料便當(dāng)保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。

四、拓展延遲師：同學(xué)們，今天我們都做了一回拱橋設(shè)計(jì)師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究，弄清拱形能承受更大的力的機(jī)要。對(duì)了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到確定的作用。想了解我們生活中的拱形的用途嗎？（想）師：請(qǐng)看大屏幕（課件內(nèi)容：飲馬大橋、涪江三橋、九州體育館、市博物館、國(guó)家大劇院……）！

師：這些拱形建筑有的將承重片面下移更符合實(shí)際需求。其實(shí)我們生活中，還有好多的拱形外形的物體。譬如在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。大家可以在下課之后去察覺(jué)我們身邊存在的拱形。看能不能用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識(shí)解釋它們。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生源于生活，恢復(fù)生活。讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)。

課堂小結(jié)教學(xué)反思課題第四課找拱形課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形好像的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

過(guò)程與方法●用已有學(xué)識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形布局承受力的特點(diǎn)作解釋。

●進(jìn)展查看、聯(lián)想和規(guī)律推理才能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)圓頂形、球形等有和拱形好像的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)

圓形

貯油罐、電燈泡塑料瓶

拱形肋骨、頭骨、腳骨

環(huán)形龜殼、貝殼、蛋殼教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、引入。我們周邊有大量圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？二、熟悉圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、查看：查看課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或查看教師供給的圖片。

2、這些物體的外形可以叫做什么外形？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)一致的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的才能如何？5、查看、測(cè)驗(yàn)、分析：查看剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？測(cè)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的才能如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，假設(shè)幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）6、教師陳述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周平勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何外形都更堅(jiān)忍。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就對(duì)比堅(jiān)忍了。

三、塑料瓶外形的分析1、談話：在我們周邊利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子好多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶外形的研究報(bào)告”。你們可以先查看塑料瓶的各片面的外形，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶比較，試一試強(qiáng)度上的區(qū)別，寫(xiě)啟程現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡查。匯報(bào)交流。

四、熟悉生物體布局中的拱形布局1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形布局嗎？人的肋骨是什么外形的？有什么好處？頭骨是什么外形的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問(wèn)：

查看龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些外形對(duì)它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)反思課題第五課做框架課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架布局。

過(guò)程與方法●用三角形框架來(lái)加固框架布局。

●設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架布局。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得告成的喜悅過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架布局教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架布局的圖片(可選視頻材料)二、研究簡(jiǎn)樸框架1、實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架查看經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)輕易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種外形的記錄。

主要斟酌增加斜桿起什么作用？并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)忍的正方體框架1、

請(qǐng)同不斟酌如何制作一個(gè)堅(jiān)忍的方體框架。

2、制作一個(gè)較繁雜的布局，應(yīng)率先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)忍的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？5、考驗(yàn)我們的正方體的承受才能。

在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？四、

小結(jié)課堂小結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？作業(yè)布置教學(xué)反思

課題第六課建高塔課時(shí)第6課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)“揣測(cè)——測(cè)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相對(duì)比”的科學(xué)探究過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與推測(cè)相對(duì)比的重要性。

科學(xué)學(xué)識(shí)：通過(guò)體驗(yàn)塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，熟悉框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相對(duì)比舉行反思。

【教學(xué)難點(diǎn)】高塔不輕易倒的再斟酌。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入探究主題1.上課前活動(dòng)：

師：還沒(méi)上課，我們來(lái)熟悉一下這個(gè)，[出示不倒翁海豚]這個(gè)是什么？（不倒翁）[師搖動(dòng)不倒翁]你們知道它不倒的機(jī)要嗎？生：……師：說(shuō)的真好。

2.上課鈴響，情景導(dǎo)入：

師：上課了，我們開(kāi)頭上課。上課（起立），同學(xué)們好，（老師好）師：

看大屏幕，左邊的是臨海龍興寺的千佛塔，右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔，這么長(zhǎng)久的鐵塔，你們猜猜，塔的哪些特點(diǎn)使得它們不輕易倒呢？組內(nèi)議論議論，把揣摩的結(jié)果寫(xiě)在科學(xué)文件夾里。寫(xiě)的時(shí)候要領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)樸、領(lǐng)略。

（學(xué)生議論揣摩塔不輕易倒的理由。）師：哪一組先來(lái)匯報(bào)一下，你們組的揣摩。

生：（匯報(bào)）……[師板書(shū)]底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)才能更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒二、物體不輕易倒的機(jī)要師：為了表明你們的揣摩是否有道理，今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”，[板書(shū)：建高塔]師：在建塔之前我們先舉行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。

[出示要求：1怎么放塑料瓶最輕易倒？2怎么放塑料瓶不輕易倒？3怎么放塑料瓶最不輕易倒？]三、制作不輕易倒的高塔及高塔不輕易倒的再斟酌師：要建高塔老師打定了一些材料,第一項(xiàng)材料：任意選擇，其次項(xiàng)材料：瓶子個(gè)數(shù)，（介紹瓶子的標(biāo)號(hào)）最多不能超過(guò)5個(gè)。

材料選擇好后，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一下你們要建的高塔。

（學(xué)生設(shè)計(jì)高塔）師：設(shè)計(jì)好了嗎？現(xiàn)在比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀？師：每位同學(xué)都專(zhuān)心地看一下“溫馨提示”。

學(xué)生拿材料制作時(shí)間操縱10分鐘（學(xué)生制作高塔）（開(kāi)頭匯報(bào)）師：你對(duì)方才的制作與最初的揣摩對(duì)比一下，你們組為什么這么設(shè)計(jì)？①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅(jiān)忍？②你能看得出不堅(jiān)忍的理由嗎？③你們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？④塔的布局與連接很重要。

四、賞識(shí)群塔，談收獲師：大家對(duì)自己的揣摩與實(shí)踐舉行了充分的對(duì)比驗(yàn)證，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)賞識(shí)一下世界各地的塔.師：聯(lián)系生活實(shí)際，與塔的布局相類(lèi)似的有嗎？生：……師：這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！師：各位老師也說(shuō)聲再見(jiàn)！第七課橋的外形和布局【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●橋梁有多種不同布局，有的橋梁把多種布局合為一體。

●橋的外形和布局與它的功能是相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法●提高查看、對(duì)比、描述和評(píng)價(jià)的才能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

●感受和賞識(shí)橋梁的外形布局之美。

教學(xué)打定為小組打定：吸管或竹片、粗線。

為全班打定：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己打定：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課我國(guó)出名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”二、美觀的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，查看對(duì)比這些拱橋，它們有什么一致和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生查看）1、測(cè)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做比較，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲才能。）三、拉索橋1、查看拉索橋，它們的受力片面主要是哪些？（學(xué)生說(shuō)出自己的查看結(jié)果和想法）2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）查看這些橋的布局是怎樣的。拉索橋到底有什么優(yōu)點(diǎn)？3、測(cè)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示測(cè)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊查看邊斟酌問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回復(fù)。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋利用課余時(shí)間舉行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)識(shí)。

師生活動(dòng)課堂生成記錄課題第八課、用紙?jiān)煲蛔鶚蛘n時(shí)第8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念●設(shè)計(jì)和建立橋需要綜合考慮大量因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、外形和布局等。

過(guò)程與方法●體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

●應(yīng)用外形布局的學(xué)識(shí)及閱歷設(shè)計(jì)和制作。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀●進(jìn)展樂(lè)于動(dòng)手、擅長(zhǎng)合作、不怕困難的品質(zhì)。

●進(jìn)展崇敬他人、專(zhuān)心傾聽(tīng)、敢于發(fā)表觀法的品質(zhì)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)●體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

應(yīng)用外形布局的學(xué)識(shí)及閱歷設(shè)計(jì)和制作。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后議論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同外形的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋表示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最正確作品獎(jiǎng)，最正確評(píng)委獎(jiǎng)。最正確作品：描述分、對(duì)比分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、打定怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。

應(yīng)用了哪些外形方面的學(xué)識(shí)。

應(yīng)用了哪些布局方面的學(xué)識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。

預(yù)計(jì)能承多少重量。

課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)反思第三單元《能量》課題第1課電和磁課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過(guò)程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的測(cè)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上察覺(jué)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意查看、擅長(zhǎng)斟酌品質(zhì)重要。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重、難點(diǎn)】做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的測(cè)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄（一）導(dǎo)入100多年前，人們對(duì)電和磁的了解特別的有限。在一次偶然的處境下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特察覺(jué)了一個(gè)有關(guān)電和磁的機(jī)要。你們想知道這個(gè)機(jī)要是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)宏偉的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）（二）通電導(dǎo)線和指南針1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)樸的電路做測(cè)驗(yàn)。桌上有老師打定的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)樸電路。

2.學(xué)生活動(dòng)3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的測(cè)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4.學(xué)生活動(dòng)5.有什么察覺(jué)？對(duì)這個(gè)察覺(jué)你們有什么解釋?zhuān)?.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針1.奧斯特在察覺(jué)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在測(cè)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的測(cè)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)察覺(jué)什么？2.學(xué)生活動(dòng)3.匯報(bào)：你們又有什么察覺(jué)？在哪種處境下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？4.經(jīng)過(guò)這些測(cè)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證領(lǐng)略：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的察覺(jué)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步表明和進(jìn)展。為我們解決了好多生活中的問(wèn)題。

5.考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

課堂小結(jié)教學(xué)反思課題第2課電磁鐵課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消散的根本性質(zhì)。

變更通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)變更電磁鐵的南北極。

過(guò)程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的測(cè)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成專(zhuān)心細(xì)致、合作舉行研究的品質(zhì)。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重、難點(diǎn)】變更通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)變更電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄（一）導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們假設(shè)把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)展現(xiàn)什么變化呢？（板書(shū)課題：電磁鐵）（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的片面，按照書(shū)上的方法制作鐵釘電磁鐵。

（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作告成。

2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡查指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（留神學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的測(cè)驗(yàn)方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的處境下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們察覺(jué)電磁鐵的磁性哪里對(duì)比強(qiáng)？哪里對(duì)比弱？怎么知道的？2.組織學(xué)生議論：對(duì)于普遍的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學(xué)生匯報(bào)，教師小堅(jiān)固驗(yàn)方法。

4.學(xué)生測(cè)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。

5.匯報(bào)測(cè)驗(yàn)察覺(jué)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）對(duì)比磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（留神電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的區(qū)別。

（2）議論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流察覺(jué)。

課堂小結(jié)課題第3課電磁鐵的磁力（一）課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以變更的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過(guò)程與方法：

有確定根據(jù)地舉行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)比較測(cè)驗(yàn)，會(huì)操縱變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。

能對(duì)本小組測(cè)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與議論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的測(cè)驗(yàn)。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄一、提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）[PPT出示]電磁鐵吸引大頭針數(shù)量匯總表統(tǒng)計(jì)學(xué)生上節(jié)課用自己制作的電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量。

提問(wèn)：這些大頭針的數(shù)量反映了什么？哪一組的磁力最大？哪一組的磁力最?。客ㄟ^(guò)對(duì)比，你察覺(jué)了什么問(wèn)題？引出問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小可能跟哪些因素有關(guān)？二、作出假設(shè)（預(yù)設(shè)10分鐘）[PPT出示]作出假設(shè)1.提問(wèn)：電磁鐵是由什么組成？電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的？我們能否從線圈、鐵芯、電流這三個(gè)方面分別提出我們的假設(shè)？2．學(xué)生小組內(nèi)議論，作出假設(shè)。

談話：從線圈方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從鐵芯方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從電流方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。

長(zhǎng)短大小圈數(shù)副板書(shū)：

鐵芯電池線圈粗細(xì)粗細(xì)數(shù)量三、制定籌劃（預(yù)設(shè)6分鐘）1．這些只是我們的假設(shè)，為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們務(wù)必測(cè)驗(yàn)。

2．確定研究主題：同學(xué)們提出了好多假設(shè)，我們先重點(diǎn)研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。

3．制定研究籌劃：

（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究籌劃（板書(shū)：制訂籌劃）[PPT出示]研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系研究籌劃（2）大家來(lái)看：現(xiàn)在我們研究的問(wèn)題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了假設(shè)。那么，我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)比較測(cè)驗(yàn)?zāi)?？?）學(xué)生議論，分組制定研究籌劃4．交流研究籌劃（1）你覺(jué)得在這個(gè)測(cè)驗(yàn)中要變更的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何變更線圈的圈數(shù)？教師引導(dǎo)：繞多少圈適合？測(cè)驗(yàn)做幾次？為什么？每次理應(yīng)相差多少圈呢？（一般要相差20圈及以上，效果才對(duì)比明顯）（2）議論：方才我們議論了測(cè)驗(yàn)中需要變更的條件，為了測(cè)驗(yàn)的公允，應(yīng)當(dāng)操縱不變的條件有哪些？如何操縱這些條件不變呢？5．小組修改完善研究籌劃四、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證（預(yù)設(shè)10分鐘）[播放微課]探索電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)1.[PPT出示]電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系測(cè)驗(yàn)記錄表列舉數(shù)據(jù)，提問(wèn)：這些數(shù)據(jù)都合理嗎？哪個(gè)數(shù)據(jù)有問(wèn)題？測(cè)出有問(wèn)題的數(shù)據(jù)怎么處理？2.各組根據(jù)測(cè)驗(yàn)籌劃舉行測(cè)驗(yàn)，并做好測(cè)驗(yàn)記錄（師板：測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證）3.學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)五、匯報(bào)交流（預(yù)設(shè)8分鐘）1.交流：先將各組記錄得對(duì)比完整的測(cè)驗(yàn)記錄單都收上來(lái)，并貼在“科學(xué)交流區(qū)”展板上，然后請(qǐng)全班同學(xué)去看別的組的研究報(bào)告，并讓學(xué)生把與自己組不同的地方在記錄單圈出來(lái)，而且還要讓學(xué)生把與自己組觀點(diǎn)一致的組的組號(hào)記錄下來(lái)，結(jié)果，分析一下有哪些組與自己查看的結(jié)果和結(jié)論好像，哪些組區(qū)別較大。

2.匯報(bào)交流：取一組爭(zhēng)議較小的記錄單，然后請(qǐng)這一組全部同學(xué)上臺(tái)發(fā)表自己組的研究成果，然后讓其他組提出自己的疑問(wèn)（生生互動(dòng)）3.師問(wèn)：哪些組與他們的研究結(jié)論一致？（支持者）哪些組與他們的研究結(jié)論不同？（反對(duì)者）4.集體論證：將反對(duì)者的記錄單呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)這幾組同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么研究的？然后開(kāi)展集體論證找出理由，結(jié)果形成共識(shí)：畢竟哪些組的結(jié)論是合理的。

5.小結(jié)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們察覺(jué)：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁力大小切實(shí)與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；

圈數(shù)越少，磁力越小。（板書(shū)：圈數(shù)多磁力大）六、總結(jié)延遲、生活運(yùn)用（預(yù)設(shè)3分鐘）1．今天這節(jié)課，我們通過(guò)“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制訂籌劃——測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。方才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將持續(xù)舉行研究！2．[PPT出示]電磁起重機(jī)的圖片你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

作業(yè)布置教學(xué)反思課題第4課電磁鐵的磁力（二）課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少那么磁力小，電池多那么磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗修長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

過(guò)程與方法：

體驗(yàn)一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、舉行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)表示說(shuō)明本小組的研究成果，磨練交流表達(dá)才能。

能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與議論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少那么磁力小，電池多那么磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗修長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄（一）導(dǎo)入1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素舉行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們持續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2.板書(shū)課題（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究籌劃。填寫(xiě)P55表格。

2.全班交流研究籌劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取測(cè)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡查，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.打定小組的匯報(bào)發(fā)言”邊測(cè)驗(yàn)邊打定如何發(fā)言。

（三）匯報(bào)交流，共享研究成果1.全班交流（1）測(cè)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要變更的條件是什么？（2）怎樣變更要變更的條件？怎樣操縱不變更的條件的？（3）取得了哪些測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們察覺(jué)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？（四）制作強(qiáng)力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？2.大家動(dòng)手試一試。

課堂小結(jié)課題第5課神秘的小電動(dòng)機(jī)課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與才能科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

過(guò)程與方法：

用分片面查看、整體查看的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)用分片面查看、整體查看的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)課堂生成記錄（一）導(dǎo)入1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在好多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？2.今天我們一起來(lái)研究一下神秘的小電動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題。

（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么1.讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2.學(xué)生活動(dòng)。

3.你察覺(jué)了什么？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)要1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子片面是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？假設(shè)老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你