物理教案模板6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理教案模板6篇要知道教案的制定是能夠?qū)⒃O(shè)計者的思想和閱歷都表現(xiàn)的，只有對自己的教學(xué)任務(wù)舉行分析后，我們寫出的教案才是有價值的。下面是在這里我為您共享的物理教案模板范文6篇，感謝您的參閱。

物理教案模板1

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、查看、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在方才學(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學(xué)生斟酌并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的處境嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生斟酌并舉出世活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④方才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的觀法。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學(xué)生對“作用”的疑問，教師對此舉行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，確定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中辨識這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會

4、激勵學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺啟程，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也慌張，認(rèn)為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學(xué)生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

查看和體驗：（多媒體投影和學(xué)生測驗相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生持續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學(xué)生測驗：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③查看球從高處落地后的處境，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑議論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做：

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析理由。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

理由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態(tài)的變更，由學(xué)生的測驗概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生測驗相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以變更物體的運動狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以變更物體的外形

3、質(zhì)疑議論：

（學(xué)生測驗）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生議論，通過多媒體投影扶助釋疑。）

四、理解學(xué)識，進(jìn)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對嗎？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析理由。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結(jié)（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，確定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個學(xué)識

解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例

力可以變更物體的外形

4、力的作用效果

力可以變更物體的運動狀態(tài)

六、教師終止語：

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真巧妙！關(guān)于力還有更神秘巧妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，假設(shè)察覺新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何對比？

2、怎樣對力舉行測量？

3、你能利用所學(xué)的學(xué)識設(shè)計一種測量力的工具嗎？

物理教案模板2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2.通過實際操作，掌管天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

3.通過查看、測驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與輔助精神。

【教學(xué)重、難點】

1.質(zhì)量的單位以及換算；

2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

【教學(xué)用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

【教學(xué)過程】

引導(dǎo)議論：

(1)一根大水泥釘與一根小水泥對比有何一致之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途一致；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

(2)一根訂書針和一錠訂書針對比有何一致之處?不同之處?

(都是一致材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

(3)物理課本與課桌在構(gòu)成上有何一致之處和不同之外?

(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結(jié)：全體物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和外形不同的物體，由于物體的外形和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

物理教案模板3

第一節(jié)，《熟悉靜電》教學(xué)反思

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示測驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球彼此排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也彼此排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻彼此吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假設(shè)先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。假設(shè)先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；假設(shè)再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因測驗而精彩，由于測驗的告成，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就對比輕易。假設(shè)天氣不夠枯燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，穩(wěn)定練習(xí)中的幾個題也選得對比好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

其次節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

一、關(guān)于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不成看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小對所研究的問題的影響是否可以疏忽不計

二、我們不成能重復(fù)庫侖的測驗，不成能做的精準(zhǔn)，演示測驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是根本物理定律，庫侖扭秤的測驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四、此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最告成的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與探索電荷無關(guān)的問題。

某點的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。

探索電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強(qiáng)用探索電荷來探索，它是這個值，不用探索電荷來探索，它也是這個值。用小的探索電荷來探索，它是這個值，用大點的探索電荷來探索，它也是這個值，與探索電荷完全無關(guān)

物理教案模板4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過查看和測驗了解彈簧測力計的布局

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌管彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學(xué)方法：探究測驗法，比較法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學(xué)過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生測驗，留神查看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再開展，紙不會恢復(fù)原來外形。

讓學(xué)生交流測驗查看到的現(xiàn)象上，并對這些測驗現(xiàn)象舉行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性舉行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就確定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有確定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否那么會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和留神事項。

使用測力計理應(yīng)留神下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，假設(shè)測力計的指針沒有指在零點，那么理應(yīng)調(diào)理指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否生動。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

（四）課堂小結(jié)：

1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

（五）穩(wěn)定練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上連忙會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。

3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有確定的限度，因而彈力不成能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、以下哪個力不屬于彈力()

A、繩子對重物的拉力

B、萬有引力

C、地面對人的支持力

D、人對墻的推力

5、兩個同學(xué)同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、告成的地方：

2、缺乏的地方：

3、提升措施：

附：板書設(shè)計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：

（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點

物理教案模板5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)識與技能

(1)了解什么是彈力；

(2)知道彈簧測力計的原理；

(3)會正確使用彈簧測力計；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和初步分析概括才能以及實際動手操作才能。

2.過程與方法

體驗測驗分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點】

力的測量原理。

【教學(xué)難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

一、彈力老師利用多媒體表示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生查看測驗，對彈力有了初步熟悉。

引導(dǎo)學(xué)生自己動手測驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做測驗，對彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟啟程生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做測驗。學(xué)生測驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在確定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。

投影儀表示彈簧測力計，請學(xué)生查看，介紹彈簧測力計布局：

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計布局。

投影儀表示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其留神事項：

(1)如何調(diào)零；

(2)測量范圍；

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做測驗，并對學(xué)生舉行指導(dǎo)，校正。學(xué)生測驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)舉行對比。

三、測驗探究老師用多媒體表示拔河，牛拉車……等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生查看錄像，斟酌。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8測驗并填空。

學(xué)生做書上測驗，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車舉行分析。學(xué)生分析議論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也斷定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過多媒體表示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌管了彈簧測力計的原理以及用法；通過測驗探究對相互作用力的關(guān)系有確定了解。

五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)

【實