折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

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折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

折線統(tǒng)計圖是在同學(xué)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌控了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖那么能直觀地看出某一事物增減改變趨勢。我在教學(xué)時，著重了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓同學(xué)通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的知識，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高同學(xué)的識圖技能。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進(jìn)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達(dá)，只是它更清晰而已，如何讓同學(xué)有效地感知這一特點？比較重視讓同學(xué)經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采用加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓同學(xué)很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計圖的爭論與練習(xí)，使同學(xué)在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使同學(xué)對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識。

三、體會統(tǒng)計意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡約的判斷和猜測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高狀況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使同學(xué)不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析、提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)改變的趨勢做出合理的.推想。同時在學(xué)習(xí)過程中使同學(xué)體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了同學(xué)描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的技能，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)，可以讓同學(xué)自己經(jīng)受一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，并爭論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使同學(xué)更好的認(rèn)識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)分和應(yīng)用。

折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

折線統(tǒng)計圖是學(xué)校階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在同學(xué)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使轉(zhuǎn)變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不轉(zhuǎn)變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的改變狀況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的改變狀況，并用來猜測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，假設(shè)轉(zhuǎn)變其順次那么往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序漸漸改變的統(tǒng)計量。

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得假如選擇同學(xué)身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育競賽中的踢毽子競賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成果。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比猜測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位同學(xué)跳繩成果的折線統(tǒng)計圖，讓同學(xué)猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達(dá)，只是它更清晰而已。如何讓同學(xué)有效地感知這一特點？比較重視讓同學(xué)經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采用加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓同學(xué)很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學(xué)活動中，我著重同學(xué)整體的發(fā)揮，而對于每個同學(xué)獨特的，我又不急于予以評價孰優(yōu)孰劣，而是留給同學(xué)自己思索、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分