課文荷花教案6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文荷花教案6篇教案在完成的過程中，教師務必要考慮規(guī)律思路明顯，教案是老師為了提高上課質量提前撰寫的書面文稿。在這里我今天就為您帶來了課文荷花教案范文最新6篇，相信確定會對你有所扶助。

課文荷花教案1

教學目標：

1、在多種形式的誦讀中會意荷葉荷花的美觀動人的豐姿，感受大自然這位優(yōu)良的畫家神秘的創(chuàng)作。

2、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地表示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。

3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、賞識美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生喜歡大自然的感情。

教學過程：

一、賞識，建構情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）

同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了美好的文章呢，請同學們開啟課本快速讀讀，在你最賞識的句子下做個記號。

二、研讀，呈現(xiàn)容貌美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們留心讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，留神貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過方才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

a你覺得理應怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？

b假設不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學習寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，報告大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己愛好的一種容貌讀一讀。

c交流自讀感受，同時參觀相應的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往復，走進荷花的世界確定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去會意荷的豐姿吧！

2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最賞識的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物賞賜你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（賞識"曲院風荷"視頻資料）

四、回歸，引導呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的愛好再次齊聲誦讀課文吧！

課文荷花教案2

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美觀風景。

本文的教學重點應放在引導學生理解和賞識滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的查看力，又可在突破教學難點時強化對學生想象才能的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的賞識，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習空氣中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們查看、想象以及賞析詞句的才能。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生開展想象，進展學生查看、想象才能。

2、引導學生理解文章的布局層次，訓練學生有條理的表達才能。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以鞏固空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美觀動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的參觀，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，扶助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的容貌。并按這一依次顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達領會。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中逐漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆對比，進一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的輔佐，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，鞏固美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著乳白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生參觀，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我()地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，鞏固美感，陶冶學生的身心。本課建議安置兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段

1、透露課題：《荷花》

2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時開啟三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣)

3、學習第一段：

⑴讀第一段，斟酌：為什么我一聞到幽香，就加緊往荷花池邊跑去呢?

⑵指導朗讀，要求學生把聞到荷香后，對荷花的愛好，夢想看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習其次段(重點)

1、師：我們理應按照什么依次來賞識呢?

(聽錄音，指導看投影)

2、圖文對照，理解詞句：

⑴荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生查看畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆舉行對比，知道冒顯示出荷花活力勃勃，具有強大的生命力。

⑶在誦讀、查看的根基上對一池亭亭玉立的荷花舉行賞析。

(運用電教畫面，讓學生在賞識中對只有開展兩三片花瓣，全開展的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受)

⑷寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉籠罩住，展現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、賞識滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵參觀容貌各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生開展想象的翅膀，充分表達自己對荷花的愛好，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什么說這是一幅活的畫?

結合上下文理解。

課文荷花教案3

教學目標：

1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文其次自然段，朗讀品悟荷花的美觀多姿，練習想象說話。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的容貌美。

教學難點：想象荷花的容貌練習說話。

教學打定：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿

玉潔冰清爭奇斗艷出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，自然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的）齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人愛好、描寫的對象，人們往往把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國出名的作家、教導家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學習課文。

2、指名學生讀課文，相機學習生字

（1）請方才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了遍，那老師先把第一個讀書的機遇給你，你認為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。

（2）請方才只把課文讀了的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

（3）還想請個同學來讀讀自己最熱愛的小節(jié)，留神，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機出示學習生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬

花骨朵兒飽脹破碎

①挨挨擠擠我們要更加留神挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（留神兒化音）。骨字還是個很輕易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅了不起

看起來簡樸，讀好可不輕易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿美好，譬如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最熱愛的小節(jié)反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽領會了嗎？

三、學習其次小節(jié)

1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，更加熱愛課文的其次小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2、交流，概括

（1）荷葉碧綠、好多；

（2）荷花容貌美好（千姿百態(tài)）

①有的開展兩三片，猶如

有的完全盛開了，乳白乳白的，遠遠看去，就像走近一看，乳白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹猶如多么好玩心愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種容貌，但是，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）

3、是呀，這些白荷花容貌萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美觀、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，畢竟美在哪兒呢？你能說領會嗎？

（1）說不領會是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

（2）自己精心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（用力地、不停地、急忙地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、活力勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

長得這樣彌漫活力、鉆得這樣用力、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間活力勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

（4）多么心愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

4、小摯友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅，抄寫生字

2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)

其次課時

一、導入

1、讀題。同學們，今天這節(jié)課我們持續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的

2、激情再讀。熱愛這荷花嗎？帶著愛好之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣幽香。我加緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、開啟書，精心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？

2、指名交流?！景鍟喝~花】

3、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印?/p>

（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

（2）交流：

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。

②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多?。∫黄鹱x

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都彌漫了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得嬌艷，綠得發(fā)亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現(xiàn)在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它彌漫著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）

此時正值清早，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派彌漫活力的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）引讀：白荷花?！境鍪揪渥印?/p>

（2）冒出來是什么意思啊？

（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己比較著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

（用力地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況?。R讀）

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的活力?。R讀）

（7）想象：(提高聲音)看哪，（課件表示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。｜我冒出來是想深深地吸一口嶄新的空氣。｜我冒出來是盡情地表示自己的美觀。｜我冒出來是在舉行時裝表演。

（8）小結：多么心愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你理應明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美觀和活力來。

B、有的有的有的

（1）引讀三個有的。

（2）再留心看看，這些白荷花都有哪些容貌呀？

（3）指名并板書。

（有的才開展兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的?！景鍟?/p>

（有的全都開展了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

（4）這三種容貌的白荷花中，你最熱愛哪一種??？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡查）

（5）交流：

a、有的才開展兩三片花瓣兒。

①你熱愛哪一種容貌的荷花？（指名說）你來讀一讀。

②評：聽出來了，一個才字讀得更加好，讓我們看到了剛開展花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將呈現(xiàn)它全部的美觀了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都開展了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你熱愛哪一種容貌的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。

②哦，你這個啊詞讀得更加好，全都開展了，讓我們看到了一朵活力四射、光輝照人的荷花?。。t顯：全都）

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人愛好了。

④誰再來讀一讀？聽出來了，察覺了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧，它們正盛開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得連忙要破碎似的。

①指名說。

②老師也熱愛這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）

你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？

你來試一試？

（飽脹：積蓄氣力，打定開出最美觀的花朵；破碎：等不及要開放了?。?/p>

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

5、此時此刻，你確定有好多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，活力勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）

6、乳白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美觀，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家賞識賞識。齊讀其次段。

7、小結背誦

（1）引讀。整個其次自然段，描繪了一池活力勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，結果分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。

（2）打定背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

（3）背誦?！境鍪尽浚ㄖ该羁眨帻R讀）

三、略讀§3

1、引讀：這么多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪這樣稱贊假設把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？

4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回復出來。

5、確實，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美觀的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的活力，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

四、學習§4，感悟荷花的美好豐姿。

1、師：這一池純凈無瑕的白荷花讓如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生精心傾聽）

2、請同學們精心讀讀§4，看看想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀呈現(xiàn)這樣巧妙的情景嗎？（指名讀）

評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花?。?/p>

誰再來讀一讀？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花??！它們動態(tài)的美，讓人沉醉。

風過了，悄悄地站在那兒的荷花也很美。誰是悄悄地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來，報告我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很切實。）

小蜜蜂飛過來，報告我清早的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄冋媸怯H近的摯友）

小鳥飛過來，報告我這兒的風景真是太迷人了。（他們在親切地交談）

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美觀，還有大量心愛的好摯友，可真幸福??！讀著讀著，我們猛然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6、教師悄悄地聽著，靜靜地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是由于荷花太美了。

原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、模樣，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，葉圣陶這種寫法真高明！

四、總結

1、回想板書，總結。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、活力勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那美好的語言文字和高明的寫作手法。

3、作業(yè)。

A小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B小小創(chuàng)作家：看圖，仿照其次自然段的寫法，寫一段話。

板書：

聞：香

葉（多、綠、大、圓）

12、荷花看：

花（剛開的、全開的、將開的）

想：變

課文荷花教案4

教材解析：

《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中概括感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中切實生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會風景的美觀，感受豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生留神是怎樣用切實、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自由、輕松高興的空氣中有所創(chuàng)新。

課前打定：

教師打定：

1、課文重點句段的課件。

2、荷塘的掛圖及風光圖片。

學生打定：

1、預習生字新詞。

2、搜集關于荷花的資料。

課時安置：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、古香古色賞荷花

1、導語：同學們，宋朝出名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）

2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3、交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時激勵。適時表示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）

4、小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種分外好的學習習慣！上網查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。

5、過渡：正是由于荷花分外美觀，所以歷代文人墨客都熱愛寫荷花、畫荷花。出名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調合作，從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性熟悉，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時激勵評價：課前理應專心預習！熟讀課文也是一種分外好的預習方法。）

2、激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇熱愛的自然段來美美地讀一讀吧?。ê献鲗W生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）

3、小組合作學習生字、詞。

（1）小組成員輪替指讀、正音。留神讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。識別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）強調“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）

（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上表示，鞏固模范的氣力。

（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，彼此擠在一起。

幽香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破碎：（完整的東西）展現(xiàn)裂縫；開裂。

模樣：身體呈現(xiàn)的樣子。

4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌管得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機遇，請你用自己熱愛的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。▽W生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊斟酌，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，寫文章的時候一般是有對比充分嚴密的斟酌和打定的，文章是有思路可循的。我們閱讀賞識文章的時候，要遵循的思路，才能對比切實地理解和把握文章的立意和的寄托。

這篇文章是怎樣參觀荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去專心讀課文。

2、小組議論。

3、預設：課文共5個自然段，按照參觀荷花的依次主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大片面或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三片面。

4、小結：文章表達、描寫、抒情為一體，脈絡明顯，層層深入，生動形象地表示了荷花之美，把喜歡荷花、喜歡大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩片面或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三片面，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實那么是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。

四、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢問家長、老師，上網查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己熱愛的段落。

設計意圖：語文教學理應是一種引領和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫舉行比較，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

其次課時

一、激活表象，賞識美

1、復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2、回想賞識：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內心深處的審美情感。

二、品讀課文，領悟美

1、指導朗讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，斟酌：“一進門就聞到一陣幽香”，這句中的“一……就……”這個關聯(lián)詞語說領略什么？（荷花散發(fā)出來的幽香傳得很遠，從荷花池一向飄到公園門口。）

（2）為什么“我”一聞到幽香，就加緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把聞到荷香后，夢想看到荷花的迫切心情讀出來。

（4）小結：“加緊”“跑”表現(xiàn)了賞花的急忙心情，真可謂花香襲人、花香迷人??！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

（1）過渡：一陣荷花的幽香，吸引“我”一進公園就加緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學們以自己熱愛的方式讀第2、3自然段。找出自己熱愛的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內交流，說說你為什么熱愛它，再有滋有味地讀給同學聽。

（2）學生自讀、批注，組內交流議論。

（3）全班匯報交流。

（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣。面對這一池美觀的荷花，用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、容貌美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（合作學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才開展”“露出”“破碎”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微課。）

③解讀：“有的才開展兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全開展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得連忙要破碎似的?！?/p>

a、這些容貌是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種容貌。）

b、看了方才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回復，并做出動作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種容貌不同的美和心愛嗎？

④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？

b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

c、表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（用力地、不停地、急忙地、筆直地、爭先恐后地、活力勃勃地……）

d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

e、小結：多么心愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

（5）學習第3自然段。

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具容貌，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的模樣，你們想不想把這些容貌萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種模樣的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！你們想把這些美好的語句記錄來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生表示學習成果，教師配樂。）

3、想象美景，學習第4、5自然段。

（1）這巧妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）假設你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引讀：之所以會有這些想象，是由于荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中迷醉吧?。ㄅ錁防收b）

設計意圖：提防引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著的心一起喜悅，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既進展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。

三、審美表達，升華美

1、想象說話，遷移情感。

小結寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說是從哪幾個方面來描寫荷花的？（從荷花的香味、容貌、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同容貌的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達，豐富語感。

其實荷花的容貌還有好多，同學們確定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美觀的、動人的荷花。邊看邊想，你計劃再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件表示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們方才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不成褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎?？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“終究西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）

設計意圖：閱讀教學，得法于課內，受益于課外。對課文的寫法的探究斟酌，有利于學生在潛移默化中“得法”。

四、作業(yè)設計

1、背誦自己熱愛的段落和有關荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風過了，我中斷了舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過來，報告我清早飛行的喜悅。小魚在腳下游過，報告我昨夜做的好夢……

（1）想象一下：假設你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來報告你什么？還有哪些你熱愛的小動物會來和你交談？

（2）模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學生供給了寫作的平臺，使讀和寫有機結合，給學生想象、發(fā)揮的空間。

課文荷花教案5

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破碎、模樣”等詞;

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學重難點：目標2、3、4

教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎?你留心查看過荷花嗎?

2、有一位留心查看過荷花，并寫了一篇美好的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反應

(1)請同學們選擇自己熱愛的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如熱愛讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最熱愛的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，結果全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

其次句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

將你方才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的片面荷花，讓學生用文中的語句來說，留神要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破碎”等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(容貌美、顏色美)假設只有一種容貌，美不美?用一個詞來概括種種容貌。(千姿百態(tài)，容貌萬千等)

品讀4-6句，體會荷花的容貌美。(一學生讀，其他學生看圖賞識;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

4、齊讀第2段

假設我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、議論。