班主任：如何轉(zhuǎn)化后進生

班主任：如何轉(zhuǎn)化后進生

班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進生

教育家蘇霍姆林斯基在?給老師的建議?一書中指出："在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進生"的工作是最難啃的硬骨頭"之一。";后進生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對學習的興趣，成績一落千仗；或是由于家教不嚴，使他們認為學習無所謂好，無所謂壞，不求進??；或是沉緬于某些興趣愛好，使他們無心學習。作為教育工作者，面對他們"成績的滑坡，前進步伐的停滯，極有可能誤入歧途";等等，不能無動于衷。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教育工作者義不容辭的責任和必須面對的問題。因為，后進生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對于學校教育教學工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個老師教育教學才能的重要標準，怎樣才能在教學工作中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、熱愛后進生，尊重后進生

熱愛學生是教育學生的根底。我國教育家夏丐尊說過："教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。";前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把老師熱愛學生作為"教育的奧秘";，他的座右銘是"把整個心靈獻給孩子們";。"愛，是教育的靈魂";。作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優(yōu)的學生，而且更加要愛后進生。后進生無論學校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對象，因此他們大多有一種自卑心理，對老師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。老師假如多花點時間去接觸、關心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。

我在政治課教學工作中，一直將優(yōu)生和后進生一視同仁，從不挖苦挖苦、體罰、打罵后進生。后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學生更容易受到傷害。因此，當后進生犯了錯誤時，我從不以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，從不采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔膜，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而到達理想的教育效果。

二、擅長發(fā)現(xiàn)"閃光點";，積極尋找施愛的支撐點

教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人快樂，也沒有希望提供起碼的收成?？墒?，來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了宏大的寶藏。同樣，我們教育工作者也應當在后進生身上進展一番"勘探";，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏，發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會產(chǎn)生熱愛后進生的情感，也就找到了可教育的方法。"金無足赤，人無完人";。每個人都有自己的優(yōu)勢和缺乏，后進生也不例外。在教學工作中要堅信：后進生也是有優(yōu)點的，只是他們的優(yōu)點與缺點往往混在一起，或者是被缺點所掩蓋。因此，老師只有注意觀察、擅長發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此鼓勵后進生，促進后進生進步。當我們經(jīng)過細心觀察，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。

人人都有一種"渴望被肯定";的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，老師要適時地抓住后進生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的"火花";，在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。比方，表揚他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學的積極配合等等，受到老師的肯定和當眾表揚，后進生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質(zhì)量自然就高。老師要以此為契機，進步后進生做人的尊嚴感，有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應，朝著老師所期望的方向開展。否那么，一個人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進步的動力。

三、采取成功鼓勵法，增強后進生的自信心

每一個人都希望自己可以獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的根本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學中，老師要多創(chuàng)造成功的時機，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，表達自身存在的價值。但是，后進生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進生確立合理的學習目的，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。我在政治課教學工作中，經(jīng)常為后進生制定實在可行的目的，只要他們稍加努力就能到達。〔班主任工作〕比方，對成績差的學生先要求他們獨立地完成作業(yè)，然后制定每天小測目的、單元測試目的、期中考試目的、期末考試目的、升學考試目的等等，當他們有一點進步時，哪怕是很小的進步，都給予及時的肯定、表揚和鼓勵。對表現(xiàn)差的學生先要求他們遵守日常行為標準，然后一步一步進步要求，最終到達轉(zhuǎn)化的目的。特別要注意的是，在教學中，不要過分給后進生壓擔子，期望值不要過高過快，否那么會使后進生對學習望而卻步，失去學習的興趣和動機。

第斯多惠說："教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞";。要想提起后進生學習政治的興趣，就要多采取鼓勵后進生的方法，目的在于增強他們的自信心，獲取主動學習的動力。因此，除了前面提到的"制定合理的學習目的，使后進生不斷獲得成功的體驗";外，老師還要在課堂上，多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。比方，鼓勵他們大膽朗讀課文、積極答復以下問題、小結(jié)教學內(nèi)容、上臺板書等等。當然，老師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。

三、對后進生要注意"批評";的技巧

中學生正處于迅速開展變化和逐漸成熟時期，可塑性強。作為后進生，又有著自制力缺乏、情緒不穩(wěn)定、意志品質(zhì)薄弱等心理特征。因此，思想反復性大，易犯同樣的錯誤。這時，批評后進生是免不了的。怎樣使批評之言貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？這就要求老師掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性。

1、"情";、"理";交融式批評。

鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，那么貴在于導。老師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達，只有合情合理才能使人心悅誠服。當老師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關心人、保護人的原那么。比方，有一次在上課時我發(fā)現(xiàn)一個后進生看不良書刊，當時恨不得抓過來撕掉。冷靜考慮后，我不動聲色繼續(xù)上課。下課后，我把后進生叫進辦公室，與他談興趣愛好，談理想人生。在融洽的交談中，這個學生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯誤，保證以后不再看不良書刊。

2、褒貶有致的鼓勵式批評。

心理學研究說明，人一受贊揚后，大腦皮層會承受信息，產(chǎn)生一種叫"腦內(nèi)嗎啡";的物質(zhì)，它能激活整個腦子中的思維系統(tǒng)，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，老師要深諳"先褒后貶";之道。有位男同學，他是政治科的后進生。一次，政治科統(tǒng)測成績不合格，我把他叫到辦公室，對他說："聽說你數(shù)學、物理、化學三科成績不錯，都是85分以上，能否跟老師說說，你是怎樣學習這三門功課的？";他馬上笑了，這時我把話題一轉(zhuǎn)，說："但是，你的政治成績不合格，從如今開場，老師希望你能對政治科多下點功夫，老師相信你有才能進步政治成績。";這種"先褒后貶";的批評方式，能讓后進生愉悅地承受批評。

3、"綿里藏針";式批評。

批評的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能到達預期的效果，又能不造成后進生的抵觸情緒呢？老師在教學中經(jīng)常會碰到學生隨意應付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學生寫一分建議書，修改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一位后進生字跡潦潦草草，錯別字特別多，我隨手就批了個"差";，然后把他叫來，對他說："對于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個差"，好象你也是隨隨意便，草草寫的？";這位同學的臉馬上紅了，容許重寫一次。

批評后進生時要從保護學生出發(fā)，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。老師的批評在于嚴厲與仁慈的圓滿結(jié)合，讓學生在老師的批評中感受到的不僅是符合情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關切。老師對后進生的愛應是愛而不縱，嚴而不兇；嚴出