上海市教研室關(guān)于三類課程實(shí)施的若干意見

上海市教研室關(guān)于三類課程實(shí)施的若干意見材料一：《關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)的若干意見》隨著本市中小學(xué)"二期課改"的全面推廣，基礎(chǔ)型課程各學(xué)科的課堂教學(xué)正在先進(jìn)課程理念的指引下發(fā)生變化。在實(shí)施新課程的過程中，廣大教師積極探索，課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)科的育人功能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課程改革的要求正在得到體現(xiàn)。隨著課堂教學(xué)面貌的變化，教學(xué)質(zhì)量獲得了相應(yīng)的提高。為進(jìn)一步提高本市中小學(xué)基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)的有效性，特提出以下意見。

一、正確制定和落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)

1．要確立教學(xué)目標(biāo)的整體觀。制訂教學(xué)目標(biāo)要遵照"二期課改"的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)定位，以及相關(guān)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，注意從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度整體把握，要突出伴隨學(xué)習(xí)過程并與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)、思維方法和情感教育等方面的要求。必須明確，"知識(shí)與技能"目標(biāo)是基礎(chǔ)，是核心載體，它不僅包括具有顯性的認(rèn)知價(jià)值的知識(shí)與技能，還包含學(xué)科本身具有教育價(jià)值的默會(huì)知識(shí)；還要明確，"過程與方法"是橋梁，要關(guān)注知識(shí)發(fā)生、形成、應(yīng)用的過程與方法，還要關(guān)注知識(shí)發(fā)生中的好奇心、問題意識(shí)、探究熱情，以及知識(shí)形成和應(yīng)用過程中的科學(xué)態(tài)度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、處事誠(chéng)信、實(shí)事求是、簡(jiǎn)潔高效等品質(zhì)；更要明確，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"是目標(biāo)的升華，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感享受、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要注重和促進(jìn)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合，要積極探索知識(shí)技能、情感態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中和諧統(tǒng)一發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

2．要提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和形式，注意在全面落實(shí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地制定具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及其具體要求，制訂目標(biāo)要注意結(jié)合具體的單元結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)制訂還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律著眼，能讓學(xué)生在努力前提下基本達(dá)成，體現(xiàn)目標(biāo)的可行性；教學(xué)目標(biāo)也要聯(lián)系不同的課型或教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，例如注意在內(nèi)容上有新授課和復(fù)習(xí)課的不同，在形式上有知識(shí)分析課和實(shí)驗(yàn)探究課的不同，在學(xué)習(xí)要求上有聽說練習(xí)為主的課和寫作練習(xí)為主的課的不同，使教學(xué)目標(biāo)能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)適合自己學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式要求的匹配性，提高教學(xué)功效。

3．要注重教學(xué)要求的層次性。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)要求制訂基本教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的差異制訂不同層次的目標(biāo)要求。注意對(duì)不同層次教學(xué)目標(biāo)要求的正確表述，一是要使用"知道"、"理解"、"掌握"等具有可評(píng)價(jià)性的行為詞來明確界定目標(biāo)，二是要照顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)，明確不同程度和方向的學(xué)習(xí)要求，以便教學(xué)過程中的有效落實(shí)，引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)在不同基礎(chǔ)上都有一定的發(fā)展。

二、科學(xué)把握教材和處理教學(xué)內(nèi)容

4．要有效研究與分析好教材。要明確教材是最基本的教學(xué)內(nèi)容，是主要的課程資源之一。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提高對(duì)教材的分析水平，一要重視單元內(nèi)容在整冊(cè)教材中的地位，加強(qiáng)對(duì)單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)的關(guān)系分析，注重教育價(jià)值；二要明確教材中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)要點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析，注重學(xué)習(xí)過程；三要指出單元教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析，注重落實(shí)核心概念或核心知識(shí)。

5．要針對(duì)實(shí)際使用與調(diào)整好教材。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真鉆研教材，把握住各學(xué)科教材的主要線索。處理教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，注意符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)"抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序"指導(dǎo)思路，幫助全體學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握最基本的知識(shí)與方法；其次，要遵循教材主線的精神，對(duì)教材進(jìn)行合理加工與提煉，要能夠"線索清晰、化難為易、化繁為簡(jiǎn)"，以幫助學(xué)生在其比較容易理解和掌握的基礎(chǔ)上，"學(xué)得"和"習(xí)得"教材中的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到一定的要求，使教材處理實(shí)現(xiàn)有效性；第三，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校實(shí)際對(duì)教材作合適的選擇與調(diào)整，包括學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，使教材的主題呈現(xiàn)與結(jié)構(gòu)次序能適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)際和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

6．要聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充鮮活的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)教材作合理調(diào)整的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的社會(huì)知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的思想方法；要正確處理知識(shí)的"預(yù)設(shè)性"和"生成性"的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容鮮活和生動(dòng)。囿于教材編寫時(shí)間的限制，在具體教學(xué)時(shí)，許多材料需要加以更新。對(duì)于隨著時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的新成果、新資源，應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生介紹，或是替代教材中舊的素材，補(bǔ)充更為鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)通過最新讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)年報(bào)年鑒以及其他相關(guān)渠道來補(bǔ)充教材的不足。此外，要注意利用學(xué)生"綜合實(shí)踐活動(dòng)"等方面的收獲，補(bǔ)充教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化教學(xué)過程

7．要提高課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的有效性。課堂教學(xué)全過程設(shè)計(jì)，要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，強(qiáng)調(diào)其有效性。課堂導(dǎo)入要注意緊扣教學(xué)的中心，要能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)簡(jiǎn)明、實(shí)用，巧妙得體，能喚醒學(xué)生的情感漣漪，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要?jiǎng)訂T學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。教學(xué)媒體選擇和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決。教學(xué)小結(jié)要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化理解，掌握知識(shí)應(yīng)用的基本方法與技能。

8．要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和問題能力的培養(yǎng)。要以"學(xué)生發(fā)展為本"為理念。注意精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、問題解決能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；問題的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度提出，要符合學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。要優(yōu)化提問質(zhì)量，盡量層層埋疑、步步解惑，在"問"和"答"中促使學(xué)生積極思維，躍躍欲試，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)。要把提問權(quán)盡量還給學(xué)生，通過小組討論，探索問題答案。

9．要注意師生民主和教學(xué)互動(dòng)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，注意加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧課堂；要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，可組織討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師要重視課堂中互動(dòng)生成的資源，更好地為預(yù)目標(biāo)服務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由"教"向"學(xué)"的轉(zhuǎn)移。

10．要有機(jī)整合信息技術(shù)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確運(yùn)用相應(yīng)的教具幫助教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象；要注意教學(xué)實(shí)施與信息技術(shù)的有機(jī)整合，充分利用多媒體和信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，努力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；要注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不要盲目運(yùn)用和機(jī)械照搬教學(xué)課件。學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)要由生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，向利用信息技術(shù)和數(shù)字化平臺(tái)促進(jìn)師生互動(dòng)交流等形態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

四、不斷完善作業(yè)系統(tǒng)和練習(xí)環(huán)節(jié)

11．要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計(jì)思路。要逐步改變以知識(shí)再現(xiàn)、概念記憶、模仿或重復(fù)等單一的傳統(tǒng)作業(yè)面貌，轉(zhuǎn)而根據(jù)新課程的要求，逐步補(bǔ)充和擴(kuò)大新的作業(yè)類型，從時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的角度，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路。作業(yè)練習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，包括針對(duì)所提供的情景提出有探究意義的問題或者猜想，針對(duì)情景的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)一定信息作出合理解釋等；要設(shè)計(jì)帶有一定開放性、實(shí)踐體驗(yàn)性的作業(yè)和合作學(xué)習(xí)式的作業(yè)等。作業(yè)的形式要多樣化，包括紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)等；鼓勵(lì)探索個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)。

12．作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相關(guān)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)或選擇好作業(yè)，要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性、增加選擇性、體現(xiàn)時(shí)代性；要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合、加強(qiáng)選擇、強(qiáng)調(diào)均衡；作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到有計(jì)劃、有針對(duì)性，要使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子上，要通過"變式"練習(xí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)到以點(diǎn)帶面、舉一反三、觸類旁通的目的。

13．要實(shí)施新的作業(yè)操作系統(tǒng)。一要有差異地布置作業(yè)，讓學(xué)生都有適合自己的作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該尊重學(xué)生在基礎(chǔ)與發(fā)展上的客觀差異，為不同學(xué)生提供不同水平的作業(yè)，支持學(xué)生在不同的層面上鞏固知識(shí)。二要注重對(duì)作業(yè)的批改過程，要深入分析學(xué)生作業(yè)的過程表現(xiàn)，注意捕捉學(xué)生作業(yè)思維的痕跡，了解學(xué)生解答作業(yè)中思維的水平與質(zhì)量，了解其中的問題，以便在教學(xué)中加以改進(jìn)。三要注重對(duì)作業(yè)的科學(xué)講評(píng)，要照顧學(xué)生的期待，既要有客觀的評(píng)價(jià)，更要對(duì)作業(yè)存在問題或不足有深入的分析與指導(dǎo)。注意分層要求、分類指導(dǎo)，做到講解清晰、切合邏輯，并做到分析學(xué)生也反思教師自己。

五、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的診斷性和導(dǎo)向性

14．要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)教學(xué)過程的檢查與反饋，課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)等功能。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，注意充分肯定學(xué)生多方面不同程度的提高和進(jìn)步，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)信心、提高效益。要加強(qiáng)課堂評(píng)估，通過課堂提問、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

15．要注意評(píng)價(jià)的客觀性和多元性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取多元評(píng)價(jià)，包括關(guān)注作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度等。既要有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)允許學(xué)生自我反思、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；既要有定性評(píng)價(jià)，又有定量表達(dá)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的寬松氛圍。用好《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，注意引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和同學(xué)合作者的評(píng)價(jià)，盡可能使評(píng)價(jià)體現(xiàn)客觀性，激勵(lì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

16．要注意實(shí)踐評(píng)價(jià)的層次化和個(gè)別化。要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的提高情況。要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)不同水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的目標(biāo)，充滿信心地投入學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既要鼓勵(lì)全體學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，也要鼓勵(lì)不同學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的個(gè)別化發(fā)展，在評(píng)價(jià)中注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的個(gè)別化認(rèn)定。材料二：《關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的若干意見》一、明確課程功能定位，提升課程育人作用學(xué)校拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的主要依據(jù)是《上海市普通中小學(xué)課程方案（試行稿）》、《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》，以及《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“兩綱”）。拓展型課程是上海市普通中小學(xué)課程的重要組成部分，旨在落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生的不同基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的自我管理和選擇學(xué)習(xí)能力、形成學(xué)生的自我發(fā)展方向。拓展型課程的建設(shè)與實(shí)施有利于落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)、體現(xiàn)管理者的辦學(xué)思想、促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)拓展；有利于學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)吸收和內(nèi)化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成辦學(xué)特色。拓展型課程的建設(shè)與實(shí)施有利于提高教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)、提升教師的課程能力；有利于教師創(chuàng)新教學(xué)手段、完善教學(xué)方式、積累并遷移教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。拓展型課程的建設(shè)與實(shí)施有利于學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主選擇與自我規(guī)劃；有利于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、激發(fā)學(xué)習(xí)情感、提高綜合學(xué)習(xí)能力。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程組成。限定拓展課程包括專題教育、學(xué)校文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要由國(guó)家、地方和學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)，學(xué)校負(fù)責(zé)選擇與實(shí)施；自主拓展課程包括學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬及各類興趣活動(dòng)和閱讀活動(dòng)，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)劃與實(shí)施，學(xué)生自主選擇修習(xí)。本意見的“學(xué)校拓展型課程”特指自主拓展課程。二、明確課程建設(shè)要求，形成課程建設(shè)規(guī)范1．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)屬學(xué)校課程建設(shè)范圍，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)及社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)校條件、學(xué)生需求等要素，制定學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校拓展型課程的建設(shè)與實(shí)施。2．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)做到門類完備、活動(dòng)（科目）品種豐富，具有一定的系統(tǒng)性、較強(qiáng)的選擇性和相對(duì)的穩(wěn)定性。通過靈活多樣的活動(dòng)（科目）組合，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。3．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)要有活動(dòng)（科目）總量的保證：門類數(shù)應(yīng)該多于班級(jí)數(shù)，以確保全體學(xué)生的選擇修習(xí)。4．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)重視并加強(qiáng)課程的整體設(shè)計(jì)，在學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案的指導(dǎo)下，編寫各活動(dòng)（科目）的實(shí)施方案。該實(shí)施方案應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，具有明確的指導(dǎo)思想、活動(dòng)（科目）目標(biāo)、內(nèi)容框架（包括內(nèi)容）、教學(xué)與評(píng)價(jià)要求，尤其要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)。5．活動(dòng)（科目）中模塊或?qū)ｎ}的設(shè)計(jì)應(yīng)具有核心概念、反映學(xué)習(xí)過程、體現(xiàn)教育價(jià)值；應(yīng)根據(jù)具體活動(dòng)（科目）的特點(diǎn)，落實(shí)“兩綱”提出的行為導(dǎo)向和習(xí)慣培養(yǎng)的要求。6．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)以微短型活動(dòng)（科目）為主，凸現(xiàn)綜合性以及與其他課程的互補(bǔ)性?；顒?dòng)（科目）的目標(biāo)不宜過大、過多，防止其功能和要求的不斷泛化和異化。7．學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)重視并倡導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有課程資源的充分利用和共享，如：國(guó)家課程資源、其他學(xué)校的課程資源、社會(huì)教育資源（各類文化、科技場(chǎng)館等）。8．小學(xué)階段原則上不單獨(dú)開設(shè)學(xué)科類活動(dòng)（科目），必要的學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬，應(yīng)與各類興趣活動(dòng)和閱讀活動(dòng)相結(jié)合。小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)，拓展型課程的內(nèi)容以培養(yǎng)師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等練習(xí)為主。三、完善課程實(shí)施方式，提高課程實(shí)施效益1．拓展型課程的實(shí)施要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)收斂與開放相結(jié)合，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)靈活性與多樣性相結(jié)合，在教學(xué)評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。2．拓展型課程的實(shí)施要精心設(shè)計(jì)問題。應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的局限性和片面性，根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過精巧的預(yù)設(shè)問題和隨機(jī)的跟蹤提問，捕捉學(xué)生思維亮點(diǎn)、啟迪學(xué)生智慧、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過程中體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與能力的綜合培養(yǎng)。3．拓展型課程的實(shí)施要?jiǎng)討B(tài)把握過程。應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)（科目）要求與學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容與過程。應(yīng)改變以教師為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，留給學(xué)生充分的討論與思考時(shí)間。應(yīng)重視激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的縱向深化與橫向拓展，重視學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)能力及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與發(fā)展。4．拓展型課程的實(shí)施要豐富評(píng)價(jià)方式。應(yīng)重視拓展型課程評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我評(píng)估、反思和約束的習(xí)慣。5．拓展型課程的實(shí)施要落實(shí)“兩綱”。應(yīng)注意挖掘活動(dòng)（科目）所蘊(yùn)含的“兩綱”內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生樂于接受的方式，通過活動(dòng)（科目）的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化“兩綱”要求，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步形成正確的人生觀。四、創(chuàng)新課程管理機(jī)制，建立課程保障體系1．學(xué)校應(yīng)根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案（試行稿）》的要求，確保學(xué)校拓展型課程的課時(shí)，建立拓展型課程管理體系，確保學(xué)校拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展，形成具有本校特色的精品課程。2．學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)拓展型課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教師拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、選課指導(dǎo)能力、綜合評(píng)價(jià)能力及教學(xué)研究能力。每所學(xué)校都應(yīng)具有一支相對(duì)穩(wěn)定的拓展型課程專職或兼職教師隊(duì)伍。3．學(xué)校應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)建立學(xué)生選課指導(dǎo)、管理制度。小學(xué)階段學(xué)生的選課應(yīng)在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；初中階段學(xué)生的選課應(yīng)從教師指導(dǎo)下的選擇逐步向自主選擇過渡，形成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向。4．學(xué)校應(yīng)建立必要的激勵(lì)機(jī)制與保障制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生主動(dòng)和積極地參與拓展型課程。要給予從事拓展型課程建設(shè)工作的教師工作量的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)，將教師參與學(xué)校拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的情況列入教師考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，在教師的獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)過程中予以體現(xiàn)。要將學(xué)生參加拓展型課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和成長(zhǎng)軌跡列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范圍，記錄到學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)中。5．區(qū)縣教研室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和研究，應(yīng)積極探索并創(chuàng)新拓展型課程的教研方式，提煉與交流學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、教師在教學(xué)過程中的改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)校在教研工作中的主體作用，可將已形成一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校作為區(qū)域性的教研培訓(xùn)基地。6．各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開設(shè)拓展型課程的政策和制度支持，應(yīng)在對(duì)學(xué)校檢查、督導(dǎo)、評(píng)估的指標(biāo)體系中有所體現(xiàn)。應(yīng)通過檢查、評(píng)估、評(píng)比等手段，鼓勵(lì)學(xué)校重視并加強(qiáng)學(xué)校拓展型課程的建設(shè)力度，逐步形成區(qū)域性的精品課程群。同時(shí)，應(yīng)研究并制定相關(guān)政策，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極投身拓展型課程的建設(shè)和實(shí)施。材料三：《關(guān)于中小學(xué)研究型課程建設(shè)與實(shí)施的若干意見》為了進(jìn)一步推進(jìn)研究型課程的建設(shè)，提高其實(shí)施質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)研究型課程的管理，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案（試行稿）》和《上海市中小學(xué)研究型課程指南》（下簡(jiǎn)稱《課程指南》）的要求，以及《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“兩綱”）的精神，提出以下關(guān)于中小學(xué)研究型課程的建設(shè)與實(shí)施意見。一、正確認(rèn)識(shí)課程定位研究型課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題的一門課程（該課程在九年制義務(wù)教育階段稱為“探究型課程”）。它是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，與基礎(chǔ)型課程、拓展型課程相結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。研究型課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，九年制義務(wù)教育階段和高中階段各年級(jí)都必須開設(shè)研究型課程，并要求學(xué)生全員參與。學(xué)校要按照《課程指南》的規(guī)定和要求落實(shí)課時(shí)，不得將研究型課程的課時(shí)移作它用。研究型課程為學(xué)校課程建設(shè)提供了很大空間，校長(zhǎng)和教師要提高課程建設(shè)的意識(shí)，明確研究型課程建設(shè)是學(xué)校和教師的任務(wù)之一，注意在分析學(xué)校情況和開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，使研究型課程建設(shè)具有地方和學(xué)校的特色。二、編制學(xué)校課程實(shí)施方案學(xué)校對(duì)研究型課程的設(shè)置，首先要根據(jù)《課程指南》的要求、學(xué)校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外課程資源的狀況，制訂符合社區(qū)實(shí)際和著眼學(xué)校特色建設(shè)的研究型課程實(shí)施方案。課程實(shí)施方案一般包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程管理等方面。學(xué)校在制訂研究型課程實(shí)施方案時(shí)，要注重先期的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部情況進(jìn)行深入的分析。分析的內(nèi)容主要包括所在社區(qū)的自然和經(jīng)濟(jì)狀況、歷史與現(xiàn)實(shí)狀況、文化資源；學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；學(xué)生的興趣愛好、需求，生理、心理和智力發(fā)展的狀況；教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能、研究能力、特長(zhǎng)等。在分析的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的研究型課程實(shí)施方案。三、提高課程實(shí)施質(zhì)量1．各學(xué)段有不同的實(shí)施方式和要求根據(jù)目前本市中小學(xué)不同的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍和學(xué)生狀況，各學(xué)段的實(shí)施方式和要求如下：（1）小學(xué)：采用主題探究活動(dòng)的方式，體驗(yàn)探究圍繞主題，分小組通過活動(dòng)的形式開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、問題意識(shí)、探究習(xí)慣和簡(jiǎn)單的探究技能。（2）初中：采用課題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)探究以課題和項(xiàng)目為載體，分小組開展合作探究，在解決問題和完成項(xiàng)目的過程中共同經(jīng)歷基本的研究過程和學(xué)習(xí)基本的研究方法。（3）高中：采用課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，初步學(xué)會(huì)探究以小組為單位，自主選擇課題，擬定研究方案，綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行研究，通過分析和推理，取得一定的研究成果。各學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)上述實(shí)施方式和要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2．選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容研究型課程不規(guī)定統(tǒng)一的內(nèi)容，教師和學(xué)生可以根據(jù)《課程指南》的要求、學(xué)校的條件和校內(nèi)外教育資源的狀況，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要注意尊重學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮學(xué)生和教師的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色，注重選擇有利于落實(shí)“兩綱”要求的相關(guān)教育內(nèi)容，及綜合性內(nèi)容，密切與學(xué)生個(gè)人、自然界、社會(huì)生活以及各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)?？梢詤⒖歼x用全市組織編寫的《研究型課程學(xué)習(xí)包》，也可以根據(jù)本校實(shí)際情況自編有關(guān)資料。3．認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行研究型課程教學(xué)中，必須注意按照本校研究型課程實(shí)施方案，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。并對(duì)每個(gè)主題單元或課題單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)進(jìn)程安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資源等。在課程實(shí)施的過程中根據(jù)不斷生成的新目標(biāo)、新問題、新內(nèi)容，及時(shí)修改、調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要特別注意挖掘“兩綱”教育的因素。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過程的指導(dǎo)教師在研究型課程實(shí)施過程的每一個(gè)階段均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。（1）進(jìn)入問題情境教師要與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究型課程有價(jià)值的校內(nèi)外課程資源，通過專題講座、參觀考察、放映錄像、開展活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等各種方式，創(chuàng)設(shè)問題研究的情境，形成探索、質(zhì)疑、討論和合作交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、生活等方面發(fā)現(xiàn)問題，從中選擇自己感興趣的、具有一定研究?jī)r(jià)值和可能的問題，形成課題進(jìn)行研究，并根據(jù)不同學(xué)段的要求，制訂初步的研究計(jì)劃。（3）探究和實(shí)踐教師要在學(xué)生自主合作、親身實(shí)踐和充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的研究方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的探究方式。在研究過程中適當(dāng)提供學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)研究思路，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，總結(jié)研究成果，寫好研究報(bào)告。學(xué)校和教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生進(jìn)入研究型課程學(xué)習(xí)提供一定的實(shí)施條件。在校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)、人際交往，又能很好地自我保護(hù)。（4）表達(dá)和交流教師要指導(dǎo)學(xué)生用多種形式，如圖表、照片、模型、實(shí)物、錄音、錄像、網(wǎng)頁(yè)、詩(shī)歌、節(jié)目、口頭報(bào)告、書面報(bào)告和論文等，表達(dá)自己的研究成果。并通過靈活多樣的方式，如班報(bào)、刊物、展覽會(huì)、演講會(huì)、答辯會(huì)、研討會(huì)、節(jié)目表演等，進(jìn)行成果展示交流和研討，在交流的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和分享他人成果。（5）評(píng)價(jià)、反思和深化教師要組織學(xué)生對(duì)研究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)主體的多元化，并將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果