《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》教學(xué)大綱

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》教學(xué)大綱I課程模塊教學(xué)說明《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》是化學(xué)教師教育課程體系中的專業(yè)必修課。課程分為4個模塊：模塊一化學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)；模塊二中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計分類實訓(xùn)；模塊三中學(xué)化學(xué)拓展性學(xué)習(xí)設(shè)計；模塊四基于設(shè)計的化學(xué)教學(xué)研究。模塊一、二為必修模塊，模塊三、四為選修模塊。教師可根據(jù)實際需求，確定本課程教學(xué)學(xué)時數(shù)和教學(xué)進度。II教學(xué)目標1.知識、技能與方法(1)初步運用教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論等相關(guān)知識解析案例。(2)初步掌握理性和創(chuàng)造性設(shè)計的技能和技巧。(3)掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案表征的思維方法和技術(shù)。2.意識、能力與習(xí)慣(1)問題意識：在理論解讀、案例解析和自我反思中提出有價值的問題。(2)創(chuàng)新意識：以新課程理念、新課程標準為參照框架，能創(chuàng)造性地對教學(xué)設(shè)計的正例、反例進行辨別、解釋和釋義。(3)實踐能力：在案例分析和設(shè)計中初步形成系統(tǒng)思維、逆向思維、透視本質(zhì)思維能力。3.情感、態(tài)度與價值觀(1)學(xué)習(xí)情感：對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性產(chǎn)生切身認同感，并積極投入到設(shè)計與創(chuàng)新的活動之中。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度：對基于案例的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認識，即“從自己原創(chuàng)案例中學(xué)習(xí)效果更佳”，說服自己利用課外時間大膽進行原創(chuàng)案例設(shè)計。(3)價值觀：建立教師教學(xué)設(shè)計的社會責(zé)任感，理解“疏于設(shè)計，盲目從教，乃誤生誤民誤國之舉。”III教學(xué)原則1.實踐性原則本課程教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)具備比較全面的化學(xué)專業(yè)能力和教師教育專業(yè)基礎(chǔ)知識之基礎(chǔ)上的一門實踐課。教師應(yīng)當從第一次課起，布置學(xué)生解決現(xiàn)實教學(xué)情境中的教學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)模仿已有教學(xué)設(shè)計案例，親自參與案例設(shè)計，在案例設(shè)計、展示、評議、再設(shè)計這一學(xué)習(xí)循環(huán)中，逐步提升其中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的能力和智慧。2.漸進性問題解決原則教學(xué)設(shè)計任務(wù)布置應(yīng)當具有情境性、真實性、問題性和漸進性，讓學(xué)生感受到教學(xué)設(shè)計的實踐價值，體驗到化學(xué)教學(xué)法知識的易理解性和問題解決的成就感。引導(dǎo)學(xué)生在文獻查閱、實踐調(diào)查、系統(tǒng)分析、設(shè)定目標、確立教法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程、設(shè)計評價要素、展示評估、改進優(yōu)化等設(shè)計與開發(fā)歷程中，逐步理解并學(xué)會運用理論來指導(dǎo)實踐，逐步建構(gòu)相對穩(wěn)定、有效的教育信念和教學(xué)技能。指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當圍繞教學(xué)設(shè)計的核心知識，創(chuàng)設(shè)有豐富現(xiàn)實意義和知識蘊含的問題解決情境，引導(dǎo)學(xué)生展開有意義化學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動。3.實證性原則化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在以問題解決為核心的探究式學(xué)習(xí)過程設(shè)計中，應(yīng)當強調(diào)通過實驗來檢驗自己的假設(shè)、推理、猜想，通過實驗來解決化學(xué)問題。同樣，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練實踐中，亦應(yīng)當強調(diào)實證思想，即所設(shè)計的教學(xué)方案是否經(jīng)得起推敲、是否有效，需要通過展示、實施來進行反饋和評價。4.創(chuàng)新性原則教學(xué)設(shè)計工作流程、目標陳述、學(xué)情分析、教法選擇、媒體運用、情境設(shè)計、問題設(shè)計、知識建構(gòu)、知識整合、問題解決、反思評價等要素，雖然有一定的原則和方法可循，但仍然有很大的創(chuàng)造性空間，我們應(yīng)當鼓勵學(xué)生在符合認知規(guī)律、學(xué)科本質(zhì)的前提下，有意識地進行創(chuàng)新性設(shè)計。在設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)當把學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面加以系統(tǒng)考慮，為學(xué)生留下想像、重構(gòu)的空間，提升其創(chuàng)新體驗，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識。IV教學(xué)方法1.緒言課緒言是開端之言，啟而不教。此課應(yīng)以情境導(dǎo)入、教師演講、實驗展示、課程簡介、學(xué)習(xí)要求、布置任務(wù)、達成基本共識、激活學(xué)習(xí)情感為過程和目的。主要體現(xiàn)為情境激趣法。2.理論課理論模型的生成與發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當建立在相應(yīng)案例的分析與透視活動之上，由學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、討論來科學(xué)抽象出理論模型。主要體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。3.研討課研討課的目的是展示設(shè)計成果，提出問題，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，形成進一步研究的課題，明確方案改進的要點。教學(xué)中應(yīng)當營造氛圍，象“新聞發(fā)布會”、“記者招待會”、“學(xué)術(shù)交流會”那樣，以教師示范、優(yōu)秀生示范、鼓勵表揚、重新登場、小組合作等方式，促進學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會提問、學(xué)會研討、學(xué)會透視本質(zhì)。4.實訓(xùn)課實訓(xùn)課包括到基地學(xué)校觀課議課、教學(xué)視頻分析、教學(xué)設(shè)計方案執(zhí)行與評估(試講或?qū)嵵v)。應(yīng)當將學(xué)生分為4-6人/小組，教師指導(dǎo)各個實訓(xùn)小組制定學(xué)期實訓(xùn)計劃，充分利用課外時間進行實訓(xùn)，教師至少在課外跟蹤每個小組實訓(xùn)活動一次以上。實訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)當注重：目的明確；不達到目的不罷休。例如，課外試講是為了參加近期舉行的研討課，那么，就要反復(fù)訓(xùn)練達到理想狀態(tài)，才能停止訓(xùn)練、參加正式的研討活動。實訓(xùn)是目標導(dǎo)向的，而不是為了實訓(xùn)而訓(xùn)練。5.講評課分為實時講評、專題講評和階段講評。此類課對于學(xué)生明晰優(yōu)勢、認清差距、新知建構(gòu)、獲得新努力方向等非常重要。教師應(yīng)當做好充分準備：備案例、備學(xué)情、備提問、備演講、備觀念、備方法。在課堂上展示教師清晰的思路，入木三分、切中要害的觀點和方法。引發(fā)學(xué)生的思想共鳴、參與傾向和創(chuàng)造性思維。V教學(xué)內(nèi)容與要求1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時安排模塊單元課時模塊一化學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)第1單元緒論3第2單元化學(xué)學(xué)習(xí)目標5第3單元化學(xué)學(xué)習(xí)目標設(shè)計3第4單元化學(xué)學(xué)習(xí)達標檢測5第5單元化學(xué)學(xué)習(xí)模型5第6單元影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素及其干預(yù)策略5第7單元教案設(shè)計4第8單元學(xué)案設(shè)計4第9單元教師教學(xué)行為設(shè)計2第10單元教學(xué)實施過程中的動態(tài)設(shè)計2模塊二中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計分類實訓(xùn)第11單元化學(xué)用語教學(xué)設(shè)計3第12單元化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計3第13單元化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計3第14單元化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計3第15單元化學(xué)基本概念教學(xué)設(shè)計3第16單元化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)設(shè)計3第17單元有機化學(xué)教學(xué)設(shè)計3第18單元高考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計3模塊三中學(xué)化學(xué)拓展性學(xué)習(xí)設(shè)計第19單元化學(xué)研究性學(xué)習(xí)2第20單元化學(xué)科技場館學(xué)習(xí)2第21單元大學(xué)化學(xué)先修學(xué)習(xí)2模塊四基于設(shè)計的化學(xué)教學(xué)研究第22單元設(shè)計研究的范式與方法2第23單元基于設(shè)計的化學(xué)教學(xué)研究實訓(xùn)22.教學(xué)要求模塊一化學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)錄制視頻要求（1）清晰透切地講解、展示案例（2）從要傳播的知識點角度，向案例提出問題（3）系統(tǒng)講授知識點（4）引導(dǎo)學(xué)生運用知識點的知識來對所提出的問題進行深度解析（5）對本節(jié)課所學(xué)生的知識進行整理、歸納（6）布置實踐探究任務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求（1）提前要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)作業(yè)，視頻任務(wù)可每個小組提高一個視頻，其余的設(shè)計方案文件要求每個學(xué)生獨立完成。（2）課前匯總學(xué)生的問題和設(shè)計方案，確定課堂展示的小組或個人（3）有針對性地對學(xué)生提出的問題進行講解（4）展示學(xué)生的視頻或由學(xué)生代表現(xiàn)場模擬授課（5）對學(xué)生的設(shè)計成果進行系統(tǒng)評析和反饋，提出修改建議（6）布置課后的精致案例和其他相關(guān)作業(yè)模塊二中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計分類實訓(xùn)錄制視頻要求（1）陳述分類設(shè)計任務(wù)的背景和意義（2）講述此類教學(xué)設(shè)計研究的成果（3）提出教學(xué)設(shè)計實訓(xùn)要求（4）布置設(shè)計任務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求（1）提前要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)作業(yè)，要求每個學(xué)生都提交設(shè)計電子文稿和錄像，以及設(shè)計過程中遇到的問題。（2）課前匯總學(xué)生的問題和設(shè)計方案，確定課堂展示的小組或個人（3）安排時間觀看學(xué)生的設(shè)計方案，并與學(xué)生進行交流互動（4）對方案提出可操作性較強的修改建議（5）讓學(xué)生課后進行修改方案后，再評分模塊三中學(xué)化學(xué)拓展性學(xué)習(xí)設(shè)計根據(jù)實際情況，參照模塊一或模塊二的教學(xué)要求。模塊四基于設(shè)計的化學(xué)教學(xué)研究根據(jù)實際情況，參照模塊一或模塊二的教學(xué)要求。附教學(xué)目錄第1章緒論一、中學(xué)化學(xué)教師工作中的設(shè)計類問題案例1－1新課程實施中的問題二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的涵義與特征案例1－2認識常用危險化學(xué)品標志三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的目的和意義案例1－3這個備課組怎么了？四、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本流程案例1－4“物質(zhì)的量”教學(xué)設(shè)計案例1－5“好課”是怎樣煉成的？五、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢案例1－6早期元素觀的萌芽案例1－7從“無形學(xué)院”到“皇家學(xué)會”六、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計課程學(xué)習(xí)方法案例1－8做一個化學(xué)教學(xué)設(shè)計的有心人案例1－9在實踐創(chuàng)新中彰顯教學(xué)設(shè)計的魅力案例1－10看、聽、想、做——教學(xué)設(shè)計學(xué)徒的歷練與成長模塊1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)第一單元化學(xué)學(xué)習(xí)目標設(shè)計與檢測第2章化學(xué)學(xué)習(xí)目標第1節(jié)知識與技能化學(xué)知識分類案例2-1探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法化學(xué)技能分類案例2－2空氣中氧氣含量的測定化學(xué)認知目標案例2－3氧氣的性質(zhì)及其利用化學(xué)技能目標案例2－4用氯酸鉀制取氧氣第2節(jié)過程與方法化學(xué)學(xué)科能力案例2－5研究水的組成的方法化學(xué)過程目標案例2－6從分子、原子的視角來“透視”物質(zhì)化學(xué)方法目標案例2－7繪制原子結(jié)構(gòu)的微觀模型第3節(jié)情感態(tài)度與價值觀化學(xué)學(xué)習(xí)興趣案例2－8元素觀念的構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度案例2－9原子核外電子層級分布的表示方法化學(xué)價值觀案例2－10離子的存在及其實用價值化學(xué)學(xué)習(xí)動機案例2－11運用化合價和元素符號來書寫化學(xué)式第4節(jié)“三維”目標一、“三維”目標與化學(xué)新課程案例2－12用實驗來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律二、“三維”目標的內(nèi)在關(guān)聯(lián)案例2－13運用質(zhì)量守恒定律書寫化學(xué)方程式三、“三維”目標的實現(xiàn)途徑案例2－14探究金屬的活動性順序第3章化學(xué)學(xué)習(xí)目標設(shè)計第1節(jié)教材分析知識主題解析案例3－1常見的酸知識內(nèi)在邏輯分析案例3－2常見的堿知識前后邏輯分析案例3－3常見的鹽知識應(yīng)用分析案例3－4物質(zhì)的溶解度及其利用第2節(jié)課標分析內(nèi)容標準分析案例3－5氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的比較研究認知水平分析案例3－6除去溶液中的可溶性雜質(zhì)活動建議分析案例3－7萃取技術(shù)的實踐應(yīng)用第3節(jié)學(xué)情分析一、學(xué)齡特點分析案例3－8運用摩爾質(zhì)量進行的簡單計算二、知識基礎(chǔ)分析案例3－9運用氣體摩爾體積原理估算制備氣體的體積能力基礎(chǔ)分析案例3－10物質(zhì)的量濃度在計量實驗中的計算方法動機基礎(chǔ)分析案例3－11配制一定物質(zhì)的量濃度的化學(xué)試劑第4節(jié)“三維”目標確定與表述知識與技能目標表述案例3－12膠體的性質(zhì)及其利用過程與方法目標表述案例3－13電解質(zhì)的共性與差異性情感態(tài)度與價值觀目標表述案例3－14離子反應(yīng)在實踐中的應(yīng)用第5節(jié)重點、難點確定與表述學(xué)習(xí)重點確定案例3－15離子反應(yīng)的化學(xué)表達式學(xué)習(xí)難點確立案例3－16氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)與特征重點突出、難點突破的方法案例3－17常見氧化劑和還原劑的分類及其應(yīng)用第4章化學(xué)學(xué)習(xí)達標檢測第1節(jié)新知初認檢測已有相關(guān)知識檢測案例4－1金屬與氧氣的反應(yīng)新知達標鞏固性作業(yè)案例4－2金屬與水的反應(yīng)第2節(jié)新知應(yīng)用檢測釋義類問題設(shè)計案例4－3金屬與堿的反應(yīng)解釋類問題設(shè)計案例4－4金屬氧化物的性質(zhì)及其利用分析類問題設(shè)計案例4－5氫氧化鋁的性質(zhì)及其利用推理類問題設(shè)計案例4－6鐵的氫氧化物及其利用評價類問題設(shè)計案例4－7過氧化鈉設(shè)計類問題設(shè)計案例4－8“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化第3節(jié)單元形成性測驗一、單元測驗命題計劃表案例4－9《非金屬及其化合物》單元形成性測驗命題計劃表單元測驗命題與組卷案例4－10《非金屬及其化合物》單元形成性測試卷三、單元概念圖檢測與分析案例4－11《非金屬及其化合物》概念圖第5節(jié)基于達標檢測的學(xué)習(xí)診斷測驗分數(shù)統(tǒng)計分析與應(yīng)用案例4－12《非金屬及其化合物》單元測試分數(shù)統(tǒng)計分析應(yīng)答情況分析案例4－13《非金屬及其化合物》單元測驗答題情況統(tǒng)計分析三、學(xué)習(xí)診斷報告案例4－14《非金屬及其化合物》單元學(xué)習(xí)分析報告第2單元化學(xué)學(xué)習(xí)原理與技術(shù)第5章化學(xué)學(xué)習(xí)模型第1節(jié)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)案例5－1二氧化硅的性質(zhì)及其利用指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第2節(jié)化學(xué)理解性學(xué)習(xí)案例5－2氯氣的漂白性指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第3節(jié)基于問題解決的化學(xué)學(xué)習(xí)案例5－3二氧化硫的性質(zhì)及其利用指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第4節(jié)基于案例的化學(xué)學(xué)習(xí)案例5－4二氧化氮和一氧化氮指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第5節(jié)基于建模的化學(xué)學(xué)習(xí)案例5－5氨氣分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第6節(jié)基于設(shè)計的化學(xué)學(xué)習(xí)案例5－6硫酸指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第7節(jié)基于“三重表征”的化學(xué)學(xué)習(xí)案例5－7硝酸指導(dǎo)思想基本程序?qū)W習(xí)策略[學(xué)法實驗]第6章影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素及其干預(yù)策略第1節(jié)已有知識案例6－1元素周期表正確但不充分的已有知識不當?shù)囊延兄R不正確的已有知識第2節(jié)知識組織方式案例6－2元素周期律新手和專家知識組織的差異探察和改善知識組織的策略第3節(jié)激勵因素案例6－3離子鍵價值和預(yù)期對學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響確立價值的策略幫助學(xué)生建立積極預(yù)期的策略第4節(jié)精熟水平案例6－4共價鍵精熟的成分模型和發(fā)展模型分解和強化成分技能的策略發(fā)展流暢性和促進整合的策略促進遷移的策略第5節(jié)練習(xí)與反饋案例6－5分子間作用力練習(xí)與反饋循環(huán)模型滿足目標導(dǎo)向練習(xí)需求的策略提供針對性反饋的策略第6節(jié)課堂氛圍案例6－6化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化學(xué)生發(fā)展和課程氣氛對學(xué)習(xí)的交互影響促進學(xué)生發(fā)展、形成富有成效的課堂氣氛的策略第7節(jié)元認知技能案例6－7化學(xué)能與電能自主學(xué)習(xí)循環(huán)模型促進元認知發(fā)展的策略第3單元化學(xué)學(xué)與教的過程設(shè)計第7章教案設(shè)計案例7－1化學(xué)反應(yīng)速率第1節(jié)教案的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)模型第3節(jié)學(xué)習(xí)線索設(shè)計第4節(jié)教學(xué)手段設(shè)計第5節(jié)教學(xué)過程表述第6節(jié)板書設(shè)計第7節(jié)教學(xué)評價設(shè)計第8章學(xué)案設(shè)計案例7－2化學(xué)反應(yīng)限度第1節(jié)學(xué)案的結(jié)構(gòu)與功能第2節(jié)學(xué)案設(shè)計案例第3節(jié)學(xué)案使用策略第9章教師教學(xué)行為設(shè)計案例9－1甲烷第1節(jié)教學(xué)實施準備工作第2節(jié)教態(tài)設(shè)計第3節(jié)課堂管理設(shè)計第4節(jié)時間分配設(shè)計第5節(jié)指導(dǎo)/引導(dǎo)設(shè)計第10章教學(xué)實施過程中的動態(tài)設(shè)計案例10－1乙醇第1節(jié)生成性問題捕捉與設(shè)計第2節(jié)生成性觀點匯集與整合第3節(jié)意外事件處理智慧第4節(jié)教學(xué)進度即時調(diào)控模塊2中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計分類實訓(xùn)第11章化學(xué)用語教學(xué)設(shè)計第1節(jié)新知課設(shè)計任務(wù)11－1如何準確描述化學(xué)現(xiàn)象？第2節(jié)問題解決課設(shè)計任務(wù)11－2如何科學(xué)敘述實驗方案？第3節(jié)測驗與講評課設(shè)計任務(wù)11－3高一學(xué)生化學(xué)用語水平診斷性測試題編制第12章化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計新知課設(shè)計任務(wù)12－1金屬及其化學(xué)合物單元教學(xué)設(shè)計問題解決課設(shè)計任務(wù)12－2金屬及其化合物習(xí)題課測驗與講評課設(shè)計任務(wù)12－3“金屬及其化合物”形成性測試題編制第13章化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計新知課設(shè)計任務(wù)13－1常見氣體的實驗室制取及其性質(zhì)探索問題解決課設(shè)計任務(wù)13－2微型、綠色化實驗改進與創(chuàng)新的實踐研究測驗與講評課設(shè)計任務(wù)13－3高一化學(xué)實驗綜合技能測試題編制第14章化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計新知課設(shè)計任務(wù)14－1雜化軌道理論簡介問題解決課設(shè)計任務(wù)14－2“分子的立體結(jié)構(gòu)”典型問題解析第3節(jié)測驗與講評課設(shè)計任務(wù)14－3《分子結(jié)構(gòu)》單元形成性測驗題編制第15章化學(xué)基本概念教學(xué)設(shè)計第1節(jié)新知課設(shè)計任務(wù)15－1反應(yīng)熱、焓變、熵變等相關(guān)概念的建構(gòu)問題解決課設(shè)計任務(wù)15－2運用蓋斯定律計算化學(xué)反應(yīng)過程中的熱效應(yīng)測驗與講評課設(shè)計任務(wù)15－3《化學(xué)反應(yīng)與能量》單元測試題編制第16章化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)設(shè)計第1節(jié)新知課設(shè)計任務(wù)16－1化學(xué)平衡常數(shù)第2節(jié)問題解決課設(shè)計任務(wù)16－2運用化學(xué)平衡相關(guān)原理解決實際問題測驗與講評課設(shè)計任務(wù)16－3《化學(xué)平衡》單元形成性測驗題編制第17章有機化學(xué)教學(xué)設(shè)計第1節(jié)新知課設(shè)計任務(wù)17－1烴的含氧衍生物第2節(jié)問題