高中思想政治-C2創(chuàng)造真實學習情境-技術環(huán)境介紹+情境設計方案【2.0微能力認證獲獎作品】

高中思想政治-微能力2.0認證C2創(chuàng)造真實學習情境1．情境設計方案2．技術環(huán)境介紹撰寫：ZJ【獲獎作品】1．情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內(nèi)容；若為文本，請以PDF形式提交。2．技術環(huán)境介紹：介紹一種你認為可以為學生創(chuàng)造真實學習體驗的技術環(huán)境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點，并結合實踐歸納適用主題和情境，建議結合圖文呈現(xiàn)。若為文本，請以PDF形式提交。C2創(chuàng)造真實學習情境情境設計方案基本信息學校XX高級中學姓名ZJ能力維度學情分析√教學設計□學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境√智慧學習環(huán)境微能力點C2創(chuàng)造真實學習情境學習主題世界是普遍聯(lián)系的學情考量唯物辯證法培養(yǎng)的是學生的科學與理性的思維方式，借助真實而有沖突的情境對接理性的抽象的哲學智慧，更有利于突破學生思維的局限性。學習目標1.通過非洲豬瘟對國內(nèi)豬肉、蛋白質類產(chǎn)品價格及進口的影響和介紹非洲豬瘟的視頻，理解聯(lián)系的含義，把握事物之間是聯(lián)系的，事物內(nèi)部各要素是聯(lián)系，世界是一個普遍聯(lián)系的整體，提升用聯(lián)系的觀點看問題的意識。2.通過“有人認為這次非洲豬瘟是喂養(yǎng)轉基因飼料惹的禍”辨析與思考，分析理解聯(lián)系的客觀性，逐步形成從固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性和根據(jù)固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系的意識和能力，提升分析問題解決問題的能力，逐步落實科學精神。ZJ3.通過怎樣應對非洲豬瘟----因非洲豬瘟病死的豬肉怎么辦？通過分析，認識到聯(lián)系具有多樣性，領會如何做到一切以時間、地點、條件為轉移，提升辯證思維能力和素養(yǎng)。學習任務怎樣正確分析和應對非洲豬瘟的影響？在議題中理解和運用聯(lián)系的特點原理及其方法論學習過程學生非洲豬瘟爆發(fā)來豬肉、蛋白質、進口豬肉的折線圖和非洲豬瘟視頻，并回答問題。思考：1、概括三張圖表的信息，并指出他們的內(nèi)在關系2、觀看視頻，分析非洲豬瘟病毒對豬肉、人體健康、個人消費及與國內(nèi)經(jīng)濟的聯(lián)系。判斷：1.聯(lián)系是普遍的，任何事物都處于聯(lián)系中。2.聯(lián)系是普遍的，因此任何兩個事物之間都有聯(lián)系。閱讀“科普中國”的資料，思考：1、分析判斷“有人認為這次非洲豬瘟是喂養(yǎng)轉基因飼料惹的禍”并指出其哲學的錯誤。2、分析非洲豬瘟癥狀有發(fā)熱、局部出血，所以我們可以給豬吃退燒藥、止血藥的錯誤之處，怎樣做才是科學的學生觀看圖片及資料：病豬肉非法流入市場；農(nóng)業(yè)農(nóng)村部畜牧獸醫(yī)局局長新聞通報內(nèi)容，回答問題ZJ思考：1、分析病豬肉非法流入市場其帶來的影響及帶來的哲學啟示2、分析非洲豬瘟防控的系列舉措的哲學意義學習評價1、觀看多媒體播放視頻和提取圖片資料信息中，在真實情境和層次性的思維問題下，激發(fā)了學習興趣，調動思維的積極性，在分享和師引導下獲得參與體驗和過程性評價，提高哲學思辨能力。2、使用希沃軟件里的課堂活動，在分組競爭游戲中，獲得更高的體驗感及團隊的合作與競爭。3、在做希沃軟件里的題目，達到了反饋、矯正、鞏固的目的。工具/軟件/平臺使用策略希沃白板課件采用標準的XML格式作為課件內(nèi)容描述形式，具有豐富的可擴展性。ZJ一、希沃白板技術環(huán)境介紹在科技不斷進步的大時代背景下,信息技術在教育領域中的應用也逐漸敞開了創(chuàng)新的大門。信息技術與課程融合是以信息技術的手段將課程以一種新的教學方式呈現(xiàn)在教學過程中,與傳統(tǒng)的教學模式相比,信息技術與課程的融合更加具有靈活性、直觀性、趣味性,能將枯燥的課堂生動、形象的展示在學生面前,更富教化力和趣味性，更能調動學生聽課、探究的踴躍性，調動學生主動學習的積極性,提高課堂效率。ZJ教學策略通過希沃白板平臺，通過視頻、圖片展現(xiàn)真實情境，設置層次性問題，調動學生課堂參與和思維活動的積極性，提高其哲學思辨分析和解決問題的能力。通過學生獨立思考、展示