3.3牛頓第三定律 名師教案

8/8牛頓第三定律一、教學(xué)內(nèi)容分析從課程整體而言，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，牛頓第一定律和第二定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。要分析清楚物體系間的內(nèi)力和外力，全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響，即進(jìn)行“牛頓第三定律”的學(xué)習(xí)。而且牛頓第三定律在日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)它有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加之本定律可設(shè)計(jì)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得出，更具有智力價(jià)值和思想教育價(jià)值。二、學(xué)情分析知識(shí)層面：學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和牛頓第二定律，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象仍然常常分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力。故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又比較片面，這就迫切需要深入理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷。能力層面：高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辯別能力，對(duì)常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果只是簡(jiǎn)單重復(fù)，則學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。作為高中學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。因此，在教學(xué)中要以各種方式激發(fā)其注意力，設(shè)置“物理問(wèn)題情景”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來(lái)的不易，培養(yǎng)總結(jié)物理規(guī)律的方法。三、核心素養(yǎng)通過(guò)《牛頓第三定律》的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法和意義。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。2、掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。3、理解“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”的不同。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)牛頓第三定律的理解及其運(yùn)用。難點(diǎn)：作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。六、教學(xué)策略和手段“教無(wú)定法，貴在得法”，有效的教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用一下教法：實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、講解法以及歸納法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究法、問(wèn)題討論法以及比較總結(jié)法來(lái)總結(jié)出楞次定律。力爭(zhēng)做到到“三動(dòng)”，即“全動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。七、教學(xué)資源多媒體課件，小車，風(fēng)扇，強(qiáng)磁鐵，臺(tái)秤，平板測(cè)力計(jì)，重物，燒杯，滑板，細(xì)繩等八、教學(xué)過(guò)程課前：登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)優(yōu)教平臺(tái)上學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)。（優(yōu)教提示：請(qǐng)登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送本節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)）(一)【引入新課】趣味游戲能成功的吸引學(xué)生的注意力，清晰的游戲現(xiàn)象也為后續(xù)總結(jié)阻礙做好鋪墊。兩人拔河比賽：詢問(wèn)兩位學(xué)生失去以及贏得比賽的原因。學(xué)生得到：力氣小輸?shù)舯荣?，力氣大才贏得比賽。接下來(lái)讓學(xué)生贏了的學(xué)生站在滑板上進(jìn)行第二次拔河比賽：發(fā)現(xiàn)結(jié)果是第一次贏得比賽的學(xué)生輸了，并告知學(xué)生學(xué)完本節(jié)課就會(huì)明白要想贏得拔河比賽的關(guān)鍵因數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)：通過(guò)剛才的比賽，我們很容易的可以發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)之間的拉力作用是相互的，那么這種相互性在自然界中是不是普遍存在的呢？那么你們能在生活中舉出這樣的實(shí)例嗎？（二）【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)四（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“視頻演示：作用力和反作用力的實(shí)例”）問(wèn)：這些例子說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生思考并回答。（力的作用是相互的）讓學(xué)生猜想：作用力和反作用力之間存在著怎樣的關(guān)系？（三）【分組探究】讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，進(jìn)行小組討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)小組代表向?qū)W生展示出小組設(shè)計(jì)方案。然后在教師的引導(dǎo)下得出共同實(shí)驗(yàn)方案：（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：牛頓第三定律”）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并完成以上表格。教師恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)前啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)這樣有助于保證實(shí)驗(yàn)的有效性。學(xué)生以小組為單位開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，看學(xué)生在探究過(guò)程中是否能提出問(wèn)題并且成功地解決，扮演好幫助者和指導(dǎo)者的角色。體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，讀數(shù)比較困難，誤差也較大。這里向?qū)W生介紹力傳感器。根據(jù)以上有力傳感器的得到的圖像學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)：在相同的時(shí)間內(nèi)作用力與反作用力大小時(shí)刻都相等。前面向?qū)W生演示的是靜止時(shí)的情形，接下來(lái)向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)的情形：發(fā)現(xiàn)：不管是運(yùn)動(dòng)還是靜止作用力與反作用力都時(shí)刻相等。接著繼續(xù)讓學(xué)生觀察：得到：作用力與反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)改變，同時(shí)消失。接下來(lái)讓學(xué)生思考：在拔河比賽中，兩位同學(xué)的拉力大小關(guān)系是怎樣的？為什么拔河比賽會(huì)有勝負(fù)之分呢?并向?qū)W生講解拔河比賽取勝的關(guān)鍵因素：摩擦力。（四）【突破難點(diǎn)】思考：如圖所示，燈受幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的反作用力是哪些力？哪幾個(gè)力是平衡力？由以上習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考作用力與反作用和平衡力的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論，并完成以下表格：(五）【鞏固練習(xí)】（優(yōu)教提示：打開(kāi)優(yōu)教配套習(xí)題，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）習(xí)題1：對(duì)牛頓第三定律的理解，下列說(shuō)法中正確的是（）A.當(dāng)作用力產(chǎn)生后，才產(chǎn)生反作用力；當(dāng)作用力消失后，反作用力才慢慢消失B.彈力和摩擦力都有反作用力，而重力無(wú)反作用力C.甲物體對(duì)乙物體的作用力是彈力，乙物體對(duì)甲物體的反作用力是摩擦力D.作用力和反作用，這兩個(gè)力在任何情況下都不會(huì)平衡習(xí)題2：用手托著一塊磚，開(kāi)始靜止不動(dòng)，當(dāng)手突然向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，磚對(duì)手的壓力（）A.一定小于手對(duì)磚的支持力B.一定等于手對(duì)磚的支持力