桃花源記的教案

第8頁(yè)共8頁(yè)桃花記的教案【教學(xué)目的】1．學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)展記敘的寫作特點(diǎn)。2．理解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語(yǔ)。3．認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃”所表達(dá)的社會(huì)理想，感受寧?kù)o的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．掌握簡(jiǎn)單的文言字詞。2．引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃所描繪的美妙社會(huì)生活。3．理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【預(yù)習(xí)要求】熟讀課文，復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課欣賞照的《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！边@首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動(dòng)了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學(xué)的《桃花記》也是講述的一個(gè)漁人因迷路而誤入桃花，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看終究吧。二、作者簡(jiǎn)介我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》，對(duì)這位詩(shī)人有所理解，大家一起回憶、復(fù)習(xí)一下。陶淵明〔365－427〕，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑〔今九江西南〕人。我國(guó)古代出色的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)與儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉與宋的易代之際，社會(huì)不穩(wěn)定，壯志難酬，二十九歲開場(chǎng)，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素?！部蔀閷W(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時(shí)也可補(bǔ)充一些陶淵明的詩(shī)。〕三、初步感知課文〔一〕老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意正音；然后全班齊讀?；怼瞙uò〕然開朗儼〔yǎn〕然詣〔yì〕太守垂髫〔tiáo〕劉子驥〔jì〕阡〔qiān〕陌交通便要〔yāo〕還家〔二〕熟悉課文：1．疏通字詞。為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊亮堂。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。所從來：從哪兒來。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感慨，可惜。延：請(qǐng)。語(yǔ)云：告訴〔他〕說。缺乏：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。如此：像這樣。遣：派。欣然：快樂地。2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個(gè)地方在翻譯的時(shí)候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。3．課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：緣：繽紛：仿佛：舍：豁然開朗：儼然：屬：阡陌：交通：具：要：絕境：無論：延：向：志：及：詣：志：遂：規(guī)：尋：妻子：〔三〕理清文章線索、構(gòu)造：1．全文是按什么順序?qū)懙?？明確：全文以武陵漁人進(jìn)出桃的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃的經(jīng)過，在桃的所見所聞所歷，分開桃后再尋桃的情形，再尋桃花的情形。分組討論，明確、把握敘事線索與故事情節(jié)。2．全文可分為幾個(gè)局部？以漁人進(jìn)出桃花為線索，全文可分為四個(gè)局部：第一局部〔第1段〕開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二局部〔第2．3段〕開展，寫漁人進(jìn)入桃花的見聞與經(jīng)歷。第三局部〔第4段〕結(jié)局，寫太守派人尋找桃花未果。第四局部〔第5段〕尾聲，寫桃花無人問津。四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。五、布置作業(yè)：1．熟讀并能初步背誦課文。2．抄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文2．3兩自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容當(dāng)堂小測(cè)，抽查重點(diǎn)字詞的解釋、翻譯。二、研讀課文全班齊讀課文，考慮：桃花給大家留下了怎樣的印象？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。學(xué)生答復(fù)、老師歸納：美麗、神秘、幸?！泊笠鈱?duì)即可〕。三、分類感受〔一〕感受桃花的美麗。1．桃花美在何處？老師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相應(yīng)的`語(yǔ)句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！薄怖首x相應(yīng)的語(yǔ)句，當(dāng)堂背誦〕2．老師小結(jié)：桃花美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美?！捕掣惺芴一ǖ纳衩亍Ｌ一ㄉ衩卦诤翁?？老師歸納：——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”——山洞神秘：“仿佛假設(shè)有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！薄种腥松衩兀骸澳瞬恢袧h，無論魏晉”——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果”〔朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，當(dāng)堂背誦〕〔三〕感受桃花的幸福。1．桃花的幸福表如今何處？老師歸納：〔1〕黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”〔與平安定、豐衣足食〕〔2〕住民：“往來種作”〔沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)〕〔3〕漁人〔側(cè)面襯托〕：“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”〔民主平等，民風(fēng)淳樸〕2．小結(jié)：桃花幸福在生活與平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。〔朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，當(dāng)堂背誦〕四、主題討論作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？——反對(duì)戰(zhàn)亂，追求與平、幸福、自由生活的社會(huì)理想。五、深化討論1．桃花這一人間樂園能找到嗎？——不能，這是作者虛構(gòu)的。2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮——反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想?？山Y(jié)合一定的社會(huì)背景，便于學(xué)生理解。3．有人說陶淵明定作《桃花記》是積極追求美妙生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？——〔自由辯論〕六、小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因此設(shè)想了他心目中的理想社會(huì)，這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削