高中物理教學(xué)設(shè)計

高中物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計作者信息姓名電話學(xué)科高中物理年級高中一年級郵件單位教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題第五節(jié)向心加速度一、教材分析1．教材在學(xué)生的原有加速度概念的基礎(chǔ)上來討論“勻速圓周運動速度變化快慢”的問題，讓學(xué)生知道向心加速度能夠表示勻速圓周運動物體速度變化的快慢究竟是怎么一回事。

2．教材把向心加速度安排在線速度和角速度知識之后，使學(xué)生對描述勻速圓周運動的幾個物理量有一個大致的了解。

3．教材從了解運動的規(guī)律過渡到了解力跟運動關(guān)系的規(guī)律；把向心加速度放在向心力之前，從運動學(xué)的角度來學(xué)習(xí)向心加速度。

4．教材為了培養(yǎng)學(xué)生“用事實說話”的“態(tài)度”，讓一切論述都合乎邏輯，改變了過去從向心力推導(dǎo)向心加速度的教學(xué)方式。二、學(xué)生分析1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。2．學(xué)生在初中時沒有接觸過向心加速度的概念。三、教學(xué)目標(biāo)理解向心加速度的概念2.知道向心加速度大小與哪些因素有關(guān)，理解公式的確切涵義，并能用來進行有關(guān)計算四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字本節(jié)課在多媒體、flash實驗、板書的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用的呆板的課堂教學(xué)形式，對整合課堂教學(xué)資源，起到了一定的作用?；脽羝故镜母鞣N生動、活潑、有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和積極性。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）引入新課進行新課理論推導(dǎo)演示實驗:向心力的大?。ㄏ蛐牧ρ菔緝x結(jié)論實例：．播放視頻欣賞：2009年2月22日進行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會三連冠。

提出問題：視頻中張丹、張昊的運動做什么運動？

3．許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來源于對生活現(xiàn)象的細(xì)心觀察和認(rèn)真思考。我們要學(xué)習(xí)怎么從普通的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就請大家看兩個視頻。請同學(xué)們注意觀察并思考，你一定有加速度。圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下面我們共同來探討這個問題。．投影圖5．6－1和圖5．6－2以及對應(yīng)的問題。圖2中地球受到什么力的作用？這個力可能沿什么方向？圖2中小球受到幾個力的作用？這幾個力的合力沿什么方向？

3．提出問題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運動的加速度，上面兩個例題卻在研究物體所受的力，為什么呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實驗。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運動，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長度多做幾次。

5．提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運動的加速度都指向圓心”？

6．指出：暫時不能，因為上面只研究了有限的實例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因為它強烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時仍要從加速度的定義來進行（）。下面我們將對圓周運動的加速度方向作一般性的討論。

力是改變物體運動狀態(tài)的原因，速度方向改變必受到力做勻速圓周運動的物體，其速度方向始終沿圓周的切線方向，方向時刻變化，因此必有加速度，根據(jù)牛頓第二定律知，物體將受力的作用，這個力始終指向圓心，叫做向心力，產(chǎn)生向心加速度，其大小不變，方向時刻變化，故勻速圓周運動是一種變加速運動。一．力是改變物體運動狀態(tài)的原因，速度方向改變必受到力（1）向心力的方向a.勻速圓周運動中,速度大小不變,方向始終改變b.當(dāng)物體做勻速圓周運動時，其速度大小不變,說明沿速度方向受到的合力為零c.當(dāng)物體做勻速圓周運動時，其速度方向始終改變,說明垂直于速度方向受到的合力改變速度的方向結(jié)論：當(dāng)物體做勻速圓周運動時，其受到的合力指向圓心實例：輕繩栓一小球,在光滑水平面做勻速圓運動。（2）向心加速度的方向當(dāng)物體做勻速圓周運動時，其受到的合力指向圓心由牛頓第二定律：F合=maF合與a的方向一致結(jié)論：當(dāng)物體做勻速圓周運動時，其加速度也是指向圓心的二.向心力的大小演示實驗:向心力的大?。ㄏ蛐牧ρ菔緝x）方法:控制變量法(F與m,r,ω)1.F與m的關(guān)系----保持r、ω一定m大，F(xiàn)也大2.F與ω的關(guān)系----保持m、r一定ω大，F(xiàn)也大3.F與r的關(guān)系------r大，F(xiàn)也大r大，F(xiàn)也大當(dāng)m、ω不變時，F(xiàn)n與r成正比；當(dāng)r、ω不變時，F(xiàn)n與m成正比；當(dāng)m、r不變時，F(xiàn)n與ω2成正比.結(jié)論：Fn=mω2rF=mw^2r=m(v^2/r)=mwv=m(4π^2/T)r=m4π(f^2)rF=mw^2r=m(v^2/r)=mwv=m(4π^2/T^2)r=m4π^2(f^2)r由牛頓第二定律：F合=maa=rω^2=v^2/r=4π^2r/T^2例1.關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法中正確的是A、它們的方向都沿半徑指向地心B、它們的方向都平行于赤道平面指向地軸C、北京的向心加速度比廣州的向心加速度大D、北京的向心加速度比廣州的向心加速度小例2.如圖所示，A、B兩物體作勻速圓周運動時的向心加速度隨半徑變化的關(guān)系圖線，其中B圖線為雙曲線，可得出()A、A物體運動時的線速度大小保持不變B、A物體運動時的角速度大小保持不變C、B物體運動時的角速度保持不變D、B物體運動的線速度隨r而改變練習(xí):關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法中正確的是（）A.它們的方向都沿半徑指向地心B.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸C.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大D.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小1．認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實際積極思考。

2．認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見解。1．認(rèn)真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

2．根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個關(guān)系不僅對直線運動正確，對曲線運動也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。

3．在教師的指導(dǎo)下做實驗。在實驗中，充分感知做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心3．在教師的指導(dǎo)下做實驗。在實驗中，充分感知做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，向心力的大小與哪些因素有關(guān)。進一步理解控制變量法學(xué)生練習(xí)七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右在新課標(biāo)的大背景下，課堂教學(xué)從過分注重知識的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，所以本教學(xué)設(shè)計通過幾個實例的引入，進一步認(rèn)識加速度的方向與速度方向的關(guān)系