英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件（共3篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件〔共3篇〕第1篇：小學(xué)英語(yǔ)課的音標(biāo)教學(xué)淺談小學(xué)英語(yǔ)課的音標(biāo)教學(xué)[作者]于瑞紅[內(nèi)容]一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提早介入？〔過(guò)去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)展的?！碃?zhēng)論的焦點(diǎn)只有一個(gè)，即“音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)根本掌握”。近幾年來(lái)我們進(jìn)展了積極探究和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提早教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類問(wèn)題：１、單詞辨音才能差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線局部字母發(fā)音是否一樣，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線局部字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，假如學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。〔附圖{圖}〕在老師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)僵硬，不準(zhǔn)確。３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶填入字母，而很少是單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)那么來(lái)完成。如完成單詞“g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語(yǔ)意思，然而在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)寫(xiě)為girl仍有不少。４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)夸耀；也有些學(xué)生向老師詢問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大局部〔約１０余個(gè)〕元音和局部〔約６－７個(gè)〕輔音，歸納局部字母組合的發(fā)音和按照字母所含元音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用本階段學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模擬發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)那么歸納單詞讀音的形式來(lái)穩(wěn)固?！哺綀D{圖}〕第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納局部字母及字母組合的發(fā)音規(guī)那么。掌握９０個(gè)左右的常用單詞。第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去等朗讀技巧，掌握５０多個(gè)常用詞。學(xué)生純熟掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該可以以根本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提供技能好的外國(guó)人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽(tīng)音模擬。三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題音標(biāo)教學(xué)能否到達(dá)預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)潘玉瑩老師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn)用圖片、分散難點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：１、音標(biāo)概念的引出要自然。開(kāi)場(chǎng)時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生所熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分〔不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名稱即可〕。２、采取”集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的２３個(gè)音素引出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)穩(wěn)固１－４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)那么，使讀音規(guī)那么與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、興趣性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模擬跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。４、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫(xiě)。因?qū)W生年齡小，識(shí)別才能差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)符號(hào)。第2篇：英語(yǔ)課教案1音標(biāo)英語(yǔ)課教案〔音標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握〕一、教學(xué)對(duì)象：小學(xué)6年級(jí)二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)〔元音和輔音各一個(gè)課時(shí)〕三、教學(xué)目的：學(xué)生能初步掌握英語(yǔ)的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音規(guī)那么，也能?chē)L試著自己獨(dú)立拼讀簡(jiǎn)單的單詞并學(xué)會(huì)用音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞。四、教學(xué)過(guò)程：2.讓學(xué)生大聲讀出所給的音標(biāo)以及單詞，再個(gè)別抽查以理解學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度；3.講解音素和音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有初步理解也為下面的詳細(xì)音標(biāo)教學(xué)打下根底?！怖纾菏裁词且魳?biāo)和因素，分類，開(kāi)閉音節(jié)，重讀音節(jié)等等〕4.詳細(xì)講解20個(gè)元音和28個(gè)輔音，教授書(shū)寫(xiě)與發(fā)音〔重點(diǎn)放在發(fā)音的規(guī)那么上，如嘴型以及發(fā)音器官的位置擺放以使學(xué)生更清楚地掌握發(fā)音的規(guī)那么并準(zhǔn)確發(fā)音〕。5.音標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)：〔1〕MountainClimbing爬山坡：全體學(xué)生為一組，老師一個(gè)人為一組，在黑板上畫(huà)一個(gè)山坡的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后根據(jù)黑板上已有的音標(biāo)玩音調(diào)的游戲，即老師手指山頂并用高音調(diào)來(lái)讀出音標(biāo)時(shí)，學(xué)生就用低音調(diào)來(lái)讀〔手指山腳那么學(xué)生與老師的音調(diào)互換〕當(dāng)老師手指山腰并讀出音標(biāo)時(shí)學(xué)生那么應(yīng)念出一個(gè)已學(xué)的帶有該音標(biāo)的單詞。通過(guò)此游戲即可以鍛煉學(xué)生的反響才能，也可以讓他們熟讀音標(biāo)?！?〕Detectives小小偵探家：給學(xué)生每人一份包含音標(biāo)的短文或句子資料，讓學(xué)生先閱讀資料，然后分組，大概7-8個(gè)學(xué)生一組，來(lái)進(jìn)展小組對(duì)抗，老師先念一個(gè)音標(biāo)然后讓學(xué)生在文中找出包含這個(gè)音標(biāo)的單詞，以搶答的形式進(jìn)展，答對(duì)的隊(duì)伍加一分，得分最高的隊(duì)員將獲得得意的音標(biāo)卡一張。以此游戲來(lái)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的掌握程度。五．教學(xué)材料：1.音標(biāo)表，音標(biāo)卡片2.音標(biāo)歌錄音元音：seerich;bedhat;alonggirl;sunparty;lotstore;putfood;trydatenoise;howno;earhairpoor六．課后作業(yè)：以小組為單位，復(fù)習(xí)所學(xué)的音標(biāo)并根據(jù)音標(biāo)識(shí)記老師給的單詞，下節(jié)課抽查。七．課后預(yù)習(xí)：Colorsandclothes(主要讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，并在其中穿插有關(guān)語(yǔ)法的知識(shí)，如：一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，量詞的使用等等)〔1〕讓學(xué)生回去后找出有關(guān)服飾的名詞：skirtshirtsweaterdrecoathatshortsshoes〔2〕找出有關(guān)顏色的名詞：orangeblueredblackyellowpinkgreenpurple〔3〕讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，量詞的使用的相關(guān)知識(shí)。八、可能遇到的突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)方法〔1〕學(xué)生因?yàn)榕伦x錯(cuò)而不敢開(kāi)口讀音標(biāo)，這時(shí)可以采取組內(nèi)互幫互助的形式，讓對(duì)音標(biāo)掌握的比擬好的同學(xué)幫助根底較差的同學(xué)，以到達(dá)共同進(jìn)步的效果，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，enjoylosingface!〔2〕假如遇到即將拖堂時(shí)可以適當(dāng)?shù)膲嚎s游戲時(shí)間，一定要空出時(shí)間來(lái)重新復(fù)習(xí)回憶整節(jié)課的所學(xué)。第3篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音的問(wèn)題。發(fā)不好音,會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)根底。純熟掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞可以讀準(zhǔn)確,更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃重興趣。音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和才能培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān),我們就必須深化分析^p、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)可以保證把每一個(gè)單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),同時(shí)形成一定的自學(xué)才能。那么,如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈敏運(yùn)用,是擺在老師面前急待解決的課題。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。語(yǔ)言是溝通的橋梁,不同語(yǔ)言之間也有相通之處,小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比擬熟悉,而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處,利用這一特點(diǎn)從拼音入手,進(jìn)展了音標(biāo)、拼音比照教學(xué),效果較好。1輔音比照教學(xué)16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀根本一樣,讀音也很相近,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè),感覺(jué)較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音比照教學(xué),由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知,學(xué)生感覺(jué)新穎有趣,大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。2大膽放手,結(jié)組探究學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí),讓學(xué)生結(jié)組去比照,尋找與拼音有的其它英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到與不同,印象深化,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音根本相似。3歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)元音圍繞教學(xué)26個(gè)字母,大局部(約10余個(gè))元音和局部(約6~7個(gè))拼音中不同的輔音,對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模擬發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)那么歸納單詞讀音的形式來(lái)穩(wěn)固。4培養(yǎng)學(xué)生才能,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的才能。才能的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開(kāi)場(chǎng),把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比擬,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展最簡(jiǎn)單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,只有反復(fù)多拼,才能到達(dá)純熟。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生快樂(lè)地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡送的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂(lè)愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)穩(wěn)固。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模擬、拼讀過(guò)程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰(shuí)的發(fā)音最正確”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模擬的好習(xí)慣,穩(wěn)固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過(guò)后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn):“哪一張不見(jiàn)了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生非常喜歡做這類游戲,而老師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中穩(wěn)固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。5嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,無(wú)視了音標(biāo)的穩(wěn)固,甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中,我們老師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)那么,把單詞的音、形、義起來(lái)注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反響的才能。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞,進(jìn)展一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比擬,直