信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題分析與建議課件

信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題分析與建議

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心

信息技術(shù)教育研訓(xùn)部

葉金霞

聯(lián)系電話02486894235

郵件地址：YEJIN—XIA@163.COM

2006年12月信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題分析與建議

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中1

按照教育部的統(tǒng)一部署，遼寧省被列為全國(guó)普通高中課程改革第三批實(shí)驗(yàn)省份，省政府決定從2006年秋季開始，全省普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。省政府非常重視，成立了以副省長(zhǎng)魯昕為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，省政府、省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳、省編委聯(lián)合下發(fā)了《遼寧省普通高中課程方案》，先后出臺(tái)了按照教育部的統(tǒng)一部署，遼寧省被列為全國(guó)普2《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見》《遼寧省普通高中課程改革項(xiàng)目研究方案》《關(guān)于公布2006年各市選定遼寧省普通高中課程改革起始年級(jí)教學(xué)用書版本情況的通知》《遼寧省2006年普通高中課程改革骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》《遼寧省普通高中課程改革教材培訓(xùn)工作方案的通知》《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見》3

省教育廳不但下發(fā)了一系列文件，又具體提出了對(duì)普通高中的有關(guān)管理和指導(dǎo)意見。遼寧省普通高中課程改革教學(xué)管理意見學(xué)生選課指導(dǎo)意見學(xué)分管理方法學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理辦法校本教研指導(dǎo)意見校本課程開發(fā)與實(shí)施工作方案教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作方案省教育廳組織各個(gè)學(xué)科教研員編寫了遼寧省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書省教育廳不但下發(fā)了一系列文件，又具體提4

遼寧省現(xiàn)有高中476所，高中教師3.8萬，高中學(xué)生74.4萬，起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。

一、信息技術(shù)課程新教材信息技術(shù)學(xué)科通過教育部審定的教材有5套

1.五套教材的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)（2）體現(xiàn)了各地的差異（3）體現(xiàn)了科學(xué)性、通用性和前瞻性（4）體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力（5）體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新（6）體現(xiàn)了人文精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)遼寧省現(xiàn)有高中476所，高中教師3.8萬，5

2.廣教版教材的特點(diǎn)

廣教版教材與以往教材相比，有耳目一新的感覺，它主要是以信息的處理與交流為主線，突破了過去重技術(shù)、重知識(shí)點(diǎn)講解的傳統(tǒng)框架，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決身邊實(shí)際問題的能力，即從不同角度不同層次有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教材中教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，始終貫穿利用信息技術(shù)解決問題的基本思想和方法；過程設(shè)計(jì)合理，能根據(jù)問題進(jìn)行需求分析，然后規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最后評(píng)價(jià)并修改完善。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)過程。2.廣教版教材的特點(diǎn)6

（2）教材中主要采用以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過完成一個(gè)個(gè)由淺入深的任務(wù)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）有些內(nèi)容課前面設(shè)置了一個(gè)“情境案例”，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近教學(xué)實(shí)際，極易在上課伊始調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（4）評(píng)價(jià)適度、合理，每章后的“本章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”能發(fā)揮“成長(zhǎng)記錄”的作用。語言表述符合高中學(xué)生認(rèn)知水平。（5）全書比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。適時(shí)、合理地穿插了有關(guān)社會(huì)、道德、倫理問題的交流和討論，有利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成辨證的價(jià)值觀和良好的使用習(xí)慣。理解并內(nèi)化法律、法規(guī)和倫理規(guī)范。（2）教材中主要采用以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式7

（6）教材中有些章結(jié)束時(shí)設(shè)置了“綜合活動(dòng)”，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)在完成活動(dòng)的過程中，將本章的知識(shí)有效遷移到生活實(shí)際中，既培養(yǎng)了小組同學(xué)間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”、“活學(xué)活用”的教學(xué)思想。（7）.教參中基本每一節(jié)都有一個(gè)教案模板，為教師備課提供了一個(gè)較好的思路和方法。教學(xué)光盤中有些視頻資料給教師上課帶來了極大的便利。（8）具有立體化的教學(xué)資源。如教科書、教師用書、教學(xué)光盤資源網(wǎng)站等。（6）教材中有些章結(jié)束時(shí)設(shè)置了“綜合活動(dòng)”，8

3.對(duì)廣教版教材的建議

廣教版教材的很多優(yōu)點(diǎn)都是顯而易見的，然而經(jīng)濟(jì)的差異決定著教育的差異，廣教版的教材有些地方不是完全適合我們遼寧的省情，在學(xué)生認(rèn)知水平上還存在著一定的差異，教師在上課時(shí)有力不從心的感覺。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，對(duì)照現(xiàn)行教材的實(shí)際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教材中的部分地方存在著需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾個(gè)方面：（1）教材在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都列舉了一些案例，其目的是想通過這些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教材中列舉的案例有的讓學(xué)生很不感興趣。例如在第三章第三節(jié)“多媒體信息的加工與表達(dá)”中，教材中給出的任務(wù)是剪輯孫中山在北伐誓師時(shí)的錄象，而對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來說他們對(duì)孫中山并不感興趣，如果我們把這一視頻內(nèi)容改為剪輯NBA中姚明的精彩瞬間，那么絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)十分主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。所以我覺得教學(xué)中應(yīng)該多尋找一些類似體育比賽這樣學(xué)生比較感興趣的案例才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.對(duì)廣教版教材的建議 9

（2）教材中的有的章節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)要求過多。例如第三章“信息的加工和表達(dá)（上）”，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用文字軟件、圖表處理軟件并能處理多媒體信息，要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力就得實(shí)際的講解和操作WORD、EXCEL和Powerpoint這幾個(gè)基本的軟件，可是在實(shí)際教學(xué)中并不是幾節(jié)課的時(shí)間就能讓學(xué)生把這幾個(gè)軟件學(xué)透的。這雖然與初、高中學(xué)的銜接有聯(lián)系，可是教材中忽略了知識(shí)與技能間的合理銜接。（3）教材中的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，而第三章的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且強(qiáng)調(diào)的又過多、過雜，城鎮(zhèn)高中（涉及農(nóng)村學(xué)生）在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在這一章的教學(xué)中反響較大，認(rèn)為教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)有些矛盾，其實(shí)有些內(nèi)容是可放到選修模塊中的。（2）教材中的有的章節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)要求過多。10

（4）新課標(biāo)與舊綱要明顯的區(qū)別之一是將信息的道德法規(guī)及負(fù)責(zé)任地利用信息做為教學(xué)重點(diǎn)提出來。這些內(nèi)容應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的，可教材卻將其放在了最后一章，有點(diǎn)不太理解。況且第一章、第二章和第六章的知識(shí)點(diǎn)非常相似而且聯(lián)系也非常大。例如第一章中提到信息技術(shù)的應(yīng)用、怎樣迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)以及第六章信息安全中的信息技術(shù)與社會(huì)問題的辯論應(yīng)該算是同一個(gè)類別的內(nèi)容；另外第六章的信息安全、系統(tǒng)維護(hù)和道德規(guī)范如果緊接著第二章信息的鑒別與評(píng)價(jià)來講效果會(huì)更好。（5）教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容有值得探討的地方。比如我們教材中涉及到信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在以后上網(wǎng)的時(shí)候遵守道德和法律規(guī)范，可是在教材第四章中卻又提到了怎樣“解密”的問題。（4）新課標(biāo)與舊綱要明顯的區(qū)別之一是將信息11

（6）教材與教學(xué)光盤的內(nèi)容不是完全統(tǒng)一，如：第三章第一節(jié)《文體信息的加工與表達(dá)》中提到的“中學(xué)夢(mèng)之旅”的報(bào)刊在教學(xué)光盤中并沒有相應(yīng)的文件。（7）建議教參和教學(xué)光盤中關(guān)于每一課的拓展知識(shí)和優(yōu)秀案例再多增加一些。平常在教學(xué)中主要是發(fā)揮教師處理教材及合理取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我們主要是采取在每節(jié)課的情境導(dǎo)入和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的話題將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中去，同時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)要滿足教學(xué)需要，通過讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)有效地完成本節(jié)課的三維目標(biāo)。（6）教材與教學(xué)光盤的內(nèi)容不是完全統(tǒng)一，如12

二、信息技術(shù)課程教師

1.國(guó)家級(jí)骨干教師的培訓(xùn)2.省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)（分別在3所大學(xué)舉辦）落實(shí)省教育廳下發(fā)的【2006】31號(hào)文件關(guān)于遼寧省2006年普通高中課程改革骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案培訓(xùn)內(nèi)容普通高中新課程改革方案及相關(guān)政策普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀普通高中信息技術(shù)課程各模塊內(nèi)容分析二、信息技術(shù)課程教師13

高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材分析與使用（廣教版）新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式與方法改革高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析示范課信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)新課程背景下的校本研訓(xùn)實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)介紹培訓(xùn)考核高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材分析與使用（廣教版）14

3.全省所有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)4.使用各版本教材的培訓(xùn)省教育廳要求普通高中課程改革培訓(xùn)要保證每一位參與課程改革的學(xué)科教師都要參加，各學(xué)科教材的培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗。培訓(xùn)工作以市為單位統(tǒng)一組織，原則上出版社要送培到市。3.全省所有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)15

三、課程改革中的調(diào)研為了全面掌握我省普通高中課程改革工作情況，了解課程改革工作中存在的問題，進(jìn)一步推進(jìn)我省普通高中課程改革工作，省教育廳組成了16個(gè)調(diào)研組于11月6日—10日重點(diǎn)圍繞課程改革中的組織管理、配套政策、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教育科研、學(xué)校管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教材使用、課程資源、社會(huì)反映、主要經(jīng)驗(yàn)和存在的問題等方面進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象：省示范高中、一般高中、農(nóng)村高中隨機(jī)抽取調(diào)研方式：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問卷調(diào)研三、課程改革中的調(diào)研16

1.課程改革的效果(1)新的課程理念帶來課堂教學(xué)的變化本次調(diào)研共聽課24節(jié)，大部分教師都能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師既是組織者、引導(dǎo)者、又是合作者。自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。民主、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在開座談時(shí)，學(xué)生說：高中的教師和初中教師相比更加開明。在對(duì)120名教師問卷調(diào)查關(guān)于您認(rèn)為在課堂教學(xué)中是否應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究等教學(xué)方式？1.課程改革的效果17A應(yīng)該B不應(yīng)該C無所謂回答應(yīng)該的占100%。A應(yīng)該B不應(yīng)該C無所謂回答應(yīng)該的占118

在對(duì)300名學(xué)生的問卷調(diào)查關(guān)于你對(duì)教師的教學(xué)方式滿意嗎？A滿意B一般C不滿意滿意的占77.13%，可見這種教學(xué)模式教師是認(rèn)可的，學(xué)生大部分是滿意的。在對(duì)300名學(xué)生的問卷調(diào)查關(guān)于你對(duì)教師的19（2）課程改革特色初步呈現(xiàn)

2.課程改革中存在的問題（1）開課問題調(diào)研的學(xué)?；灸馨匆箝_齊開全國(guó)家要求的必修課，但有的學(xué)校對(duì)技術(shù)課不重視，有的高中信息技術(shù)課只開了一個(gè)月就停開，各市教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)課程安排下發(fā)了指導(dǎo)意見，但一些學(xué)校都增加了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)的課時(shí)，一般增加1到2課時(shí)；減少了技術(shù)課程的課時(shí)。（2）課程改革特色初步呈現(xiàn)20

（2）教材問題在召開教師和學(xué)生座談會(huì)時(shí)，教師和學(xué)生都反映與初中的課程內(nèi)容銜接不上，與初中脫節(jié)，跨度大；教材內(nèi)容多，科目多，課時(shí)不夠用，難度增加了；基礎(chǔ)模塊內(nèi)容多而淺；習(xí)題較難，前面內(nèi)容沒有，就在習(xí)題中出現(xiàn)，感到做題困難；教材編排順序有些亂，導(dǎo)致知識(shí)體系比較亂，思維跟不上；練習(xí)冊(cè)與教材不統(tǒng)一；內(nèi)容多，時(shí)間少，難度大，學(xué)生消化困難。有些章節(jié)重復(fù)，實(shí)驗(yàn)儀器要求過高；評(píng)價(jià)體系欠完善。（2）教材問題21

在對(duì)300名學(xué)生問卷調(diào)查中關(guān)于你適應(yīng)高中教材的變化嗎？A很適應(yīng)B不適應(yīng)C一般能夠適應(yīng)教材變化的學(xué)生只占總數(shù)的37.54%。在對(duì)300名學(xué)生問卷調(diào)查中關(guān)于你適應(yīng)高22

教材中每個(gè)模塊順序不十分適應(yīng)，學(xué)生只能了解不能掌握。教材不適用于農(nóng)村條件差的學(xué)生用，難度偏高。教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活要廣泛聯(lián)系起來。增加資源的內(nèi)容，提高可選性。課后練習(xí)應(yīng)分層次，多設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維能力發(fā)展的訓(xùn)練題。應(yīng)將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪減，配套教材及設(shè)備要跟上。各科知識(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)，不脫節(jié)。

（3）教師問題課改以來，教師明顯感到觀念更新了、視野更寬了，眼界開闊了。教學(xué)方法、教學(xué)能力、專業(yè)水平都有不同程度的提高，但備課量增加了。有些知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，課時(shí)還不夠。有的學(xué)校教學(xué)資源缺乏，多媒體設(shè)備不足，專題課知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，教材內(nèi)容太多，時(shí)間不夠，講不完。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還差。教師責(zé)任重，面對(duì)課程改革與高考的雙重壓力。教材中每個(gè)模塊順序不十分適應(yīng)，學(xué)生只23

在對(duì)120名教師問卷關(guān)于您認(rèn)為在課程改革實(shí)施中，工作量有什么變化？A比以前增加了B比以前減少了C沒有變化有86.7%的教師認(rèn)為工作量比以前增加了，只有8.99%的教師認(rèn)為無變化。在對(duì)120名教師問卷關(guān)于您認(rèn)為在課程改革24

在教師座談會(huì)上，教師普遍反映，壓力太大，有很多困惑，高考大綱沒下來，有些內(nèi)容不知道怎么講，課時(shí)不夠，提倡研究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容講不完怎么辦。部分教師對(duì)課程改革還有一些想法，在對(duì)120名教師問卷關(guān)于您認(rèn)為高中課程改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？

A能B不能C不好說在教師座談會(huì)上，教師普遍反映，壓力太大25

有55%的教師認(rèn)為能實(shí)現(xiàn)，37.5%的教師認(rèn)為不好說。有55%的教師認(rèn)為能實(shí)現(xiàn)，37.5%的教師26（4）學(xué)生問題學(xué)生普遍感到負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)校學(xué)生僅在周日休息半天，每天排課9節(jié)，每節(jié)課40分鐘。作業(yè)量大，晚自習(xí)很晚，統(tǒng)一上到20時(shí)10分。在對(duì)300名學(xué)生問卷調(diào)查中讓學(xué)生回答的問題，你在高中課程學(xué)習(xí)中感到最大的困難是什么？大部分學(xué)生認(rèn)為：課改后增加了選修內(nèi)容時(shí)間不夠用；導(dǎo)致我們沒有時(shí)間去練習(xí)課外習(xí)題，沒有時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)；所學(xué)的科目太多，教師講課速度快。在問卷調(diào)查中，很多學(xué)生對(duì)高考很關(guān)注。如學(xué)生問卷中的第17題“實(shí)施高中課程改革，你最關(guān)心的問題是什么嗎？為什么？大部分學(xué)生關(guān)心①選修科目是否記入總成績(jī)？②什么時(shí)候分文理班？③高考能否靈活一些？不要一張卷紙定終身。④明確高考方向才能確立學(xué)習(xí)方法。⑤高考聽力是否記入總分？（4）學(xué)生問題2718題你喜歡怎樣的考試方式？①注重對(duì)能力的考察。②嚴(yán)格考試紀(jì)律使考試更公平、更真實(shí)。③學(xué)分制考試方式。④應(yīng)增加實(shí)際操作考試。⑤一部分筆試，一部分口試。⑥進(jìn)行模塊考試。⑦全方位考核，不完全以書面為主。⑧嚴(yán)格監(jiān)考。18題你喜歡怎樣的考試方式？①注重對(duì)能力的考察。②嚴(yán)格考試紀(jì)28

（5）對(duì)普通高中政府投入不足普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改認(rèn)識(shí)很高，都能按要求去做，但限于經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校軟、硬件環(huán)境一般都不好。如調(diào)研的本溪市三高中，教師缺，學(xué)校只好自己拿錢聘代課教師，保證課改開齊開全課程，學(xué)校的信息技術(shù)課只能在教室上，綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少必要的設(shè)備。政府應(yīng)該對(duì)普通高中有政策支持，重視普通高中的發(fā)展，有投入，縮小和示范高中的距離，教育要公平，均衡發(fā)展。

3.對(duì)存在問題的建議（5）對(duì)普通高中政府投入不足29謝謝大家!謝謝大家!30信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題分析與建議

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2006年12月信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題分析與建議

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中31

按照教育部的統(tǒng)一部署，遼寧省被列為全國(guó)普通高中課程改革第三批實(shí)驗(yàn)省份，省政府決定從2006年秋季開始，全省普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。省政府非常重視，成立了以副省長(zhǎng)魯昕為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，省政府、省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳、省編委聯(lián)合下發(fā)了《遼寧省普通高中課程方案》，先后出臺(tái)了按照教育部的統(tǒng)一部署，遼寧省被列為全國(guó)普32《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見》《遼寧省普通高中課程改革項(xiàng)目研究方案》《關(guān)于公布2006年各市選定遼寧省普通高中課程改革起始年級(jí)教學(xué)用書版本情況的通知》《遼寧省2006年普通高中課程改革骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》《遼寧省普通高中課程改革教材培訓(xùn)工作方案的通知》《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見》33

省教育廳不但下發(fā)了一系列文件，又具體提出了對(duì)普通高中的有關(guān)管理和指導(dǎo)意見。遼寧省普通高中課程改革教學(xué)管理意見學(xué)生選課指導(dǎo)意見學(xué)分管理方法學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理辦法校本教研指導(dǎo)意見校本課程開發(fā)與實(shí)施工作方案教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作方案省教育廳組織各個(gè)學(xué)科教研員編寫了遼寧省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書省教育廳不但下發(fā)了一系列文件，又具體提34

遼寧省現(xiàn)有高中476所，高中教師3.8萬，高中學(xué)生74.4萬，起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。

一、信息技術(shù)課程新教材信息技術(shù)學(xué)科通過教育部審定的教材有5套

1.五套教材的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)（2）體現(xiàn)了各地的差異（3）體現(xiàn)了科學(xué)性、通用性和前瞻性（4）體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力（5）體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新（6）體現(xiàn)了人文精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)遼寧省現(xiàn)有高中476所，高中教師3.8萬，35

2.廣教版教材的特點(diǎn)

廣教版教材與以往教材相比，有耳目一新的感覺，它主要是以信息的處理與交流為主線，突破了過去重技術(shù)、重知識(shí)點(diǎn)講解的傳統(tǒng)框架，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決身邊實(shí)際問題的能力，即從不同角度不同層次有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教材中教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，始終貫穿利用信息技術(shù)解決問題的基本思想和方法；過程設(shè)計(jì)合理，能根據(jù)問題進(jìn)行需求分析，然后規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最后評(píng)價(jià)并修改完善。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)過程。2.廣教版教材的特點(diǎn)36

（2）教材中主要采用以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過完成一個(gè)個(gè)由淺入深的任務(wù)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）有些內(nèi)容課前面設(shè)置了一個(gè)“情境案例”，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近教學(xué)實(shí)際，極易在上課伊始調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（4）評(píng)價(jià)適度、合理，每章后的“本章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”能發(fā)揮“成長(zhǎng)記錄”的作用。語言表述符合高中學(xué)生認(rèn)知水平。（5）全書比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。適時(shí)、合理地穿插了有關(guān)社會(huì)、道德、倫理問題的交流和討論，有利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成辨證的價(jià)值觀和良好的使用習(xí)慣。理解并內(nèi)化法律、法規(guī)和倫理規(guī)范。（2）教材中主要采用以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式37

（6）教材中有些章結(jié)束時(shí)設(shè)置了“綜合活動(dòng)”，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)在完成活動(dòng)的過程中，將本章的知識(shí)有效遷移到生活實(shí)際中，既培養(yǎng)了小組同學(xué)間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”、“活學(xué)活用”的教學(xué)思想。（7）.教參中基本每一節(jié)都有一個(gè)教案模板，為教師備課提供了一個(gè)較好的思路和方法。教學(xué)光盤中有些視頻資料給教師上課帶來了極大的便利。（8）具有立體化的教學(xué)資源。如教科書、教師用書、教學(xué)光盤資源網(wǎng)站等。（6）教材中有些章結(jié)束時(shí)設(shè)置了“綜合活動(dòng)”，38

3.對(duì)廣教版教材的建議

廣教版教材的很多優(yōu)點(diǎn)都是顯而易見的，然而經(jīng)濟(jì)的差異決定著教育的差異，廣教版的教材有些地方不是完全適合我們遼寧的省情，在學(xué)生認(rèn)知水平上還存在著一定的差異，教師在上課時(shí)有力不從心的感覺。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，對(duì)照現(xiàn)行教材的實(shí)際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教材中的部分地方存在著需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾個(gè)方面：（1）教材在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都列舉了一些案例，其目的是想通過這些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教材中列舉的案例有的讓學(xué)生很不感興趣。例如在第三章第三節(jié)“多媒體信息的加工與表達(dá)”中，教材中給出的任務(wù)是剪輯孫中山在北伐誓師時(shí)的錄象，而對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來說他們對(duì)孫中山并不感興趣，如果我們把這一視頻內(nèi)容改為剪輯NBA中姚明的精彩瞬間，那么絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)十分主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。所以我覺得教學(xué)中應(yīng)該多尋找一些類似體育比賽這樣學(xué)生比較感興趣的案例才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.對(duì)廣教版教材的建議 39

（2）教材中的有的章節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)要求過多。例如第三章“信息的加工和表達(dá)（上）”，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用文字軟件、圖表處理軟件并能處理多媒體信息，要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力就得實(shí)際的講解和操作WORD、EXCEL和Powerpoint這幾個(gè)基本的軟件，可是在實(shí)際教學(xué)中并不是幾節(jié)課的時(shí)間就能讓學(xué)生把這幾個(gè)軟件學(xué)透的。這雖然與初、高中學(xué)的銜接有聯(lián)系，可是教材中忽略了知識(shí)與技能間的合理銜接。（3）教材中的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，而第三章的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且強(qiáng)調(diào)的又過多、過雜，城鎮(zhèn)高中（涉及農(nóng)村學(xué)生）在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在這一章的教學(xué)中反響較大，認(rèn)為教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)有些矛盾，其實(shí)有些內(nèi)容是可放到選修模塊中的。（2）教材中的有的章節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)要求過多。40

（4）新課標(biāo)與舊綱要明顯的區(qū)別之一是將信息的道德法規(guī)及負(fù)責(zé)任地利用信息做為教學(xué)重點(diǎn)提出來。這些內(nèi)容應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的，可教材卻將其放在了最后一章，有點(diǎn)不太理解。況且第一章、第二章和第六章的知識(shí)點(diǎn)非常相似而且聯(lián)系也非常大。例如第一章中提到信息技術(shù)的應(yīng)用、怎樣迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)以及第六章信息安全中的信息技術(shù)與社會(huì)問題的辯論應(yīng)該算是同一個(gè)類別的內(nèi)容；另外第六章的信息安全、系統(tǒng)維護(hù)和道德規(guī)范如果緊接著第二章信息的鑒別與評(píng)價(jià)來講效果會(huì)更好。（5）教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容有值得探討的地方。比如我們教材中涉及到信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在以后上網(wǎng)的時(shí)候遵守道德和法律規(guī)范，可是在教材第四章中卻又提到了怎樣“解密”的問題。（4）新課標(biāo)與舊綱要明顯的區(qū)別之一是將信息41

（6）教材與教學(xué)光盤的內(nèi)容不是完全統(tǒng)一，如：第三章第一節(jié)《文體信息的加工與表達(dá)》中提到的“中學(xué)夢(mèng)之旅”的報(bào)刊在教學(xué)光盤中并沒有相應(yīng)的文件。（7）建議教參和教學(xué)光盤中關(guān)于每一課的拓展知識(shí)和優(yōu)秀案例再多增加一些。平常在教學(xué)中主要是發(fā)揮教師處理教材及合理取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我們主要是采取在每節(jié)課的情境導(dǎo)入和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的話題將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中去，同時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)要滿足教學(xué)需要，通過讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)有效地完成本節(jié)課的三維目標(biāo)。（6）教材與教學(xué)光盤的內(nèi)容不是完全統(tǒng)一，如42

二、信息技術(shù)課程教師

1.國(guó)家級(jí)骨干教師的培訓(xùn)2.省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)（分別在3所大學(xué)舉辦）落實(shí)省教育廳下發(fā)的【2006】31號(hào)文件關(guān)于遼寧省2006年普通高中課程改革骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案培訓(xùn)內(nèi)容普通高中新課程改革方案及相關(guān)政策普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀普通高中信息技術(shù)課程各模塊內(nèi)容分析二、信息技術(shù)課程教師43

高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材分析與使用（廣教版）新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式與方法改革高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析示范課信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)新課程背景下的校本研訓(xùn)實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)介紹培訓(xùn)考核高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材分析與使用（廣教版）44

3.全省所有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)4.使用各版本教材的培訓(xùn)省教育廳要求普通高中課程改革培訓(xùn)要保證每一位參與課程改革的學(xué)科教師都要參加，各學(xué)科教材的培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗。培訓(xùn)工作以市為單位統(tǒng)一組織，原則上出版社要送培到市。3.全省所有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)45

三、課程改革中的調(diào)研為了全面掌握我省普通高中課程改革工作情況，了解課程改革工作中存在的問題，進(jìn)一步推進(jìn)我省普通高中課程改革工作，省教育廳組成了16個(gè)調(diào)研組于11月6日—10日重點(diǎn)圍繞課程改革中的組織管理、配套政策、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教育科研、學(xué)校管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教材使用、課程資源、社會(huì)反映、主要經(jīng)驗(yàn)和存在的問題等方面進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象：省示范高中、一般高中、農(nóng)村高中隨機(jī)抽取調(diào)研方式：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問卷調(diào)研三、課程改革中的調(diào)研46

1.課程改革的效果(1)新的課程理念帶來課堂教學(xué)的變化本次調(diào)研共聽課24節(jié)，大部分教師都能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師既是組織者、引導(dǎo)者、又是合作者。自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。民主、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在開座談時(shí)，學(xué)生說：高中的教師和初中教師相比更加開明。在對(duì)120名教師問卷調(diào)查關(guān)于您認(rèn)為在課堂教學(xué)中是否應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究等教學(xué)方式？1.課程改革的效果47A應(yīng)該B不應(yīng)該C無所謂回答應(yīng)該的占100%。A應(yīng)該B不應(yīng)該C無所謂回答應(yīng)該的占148

在對(duì)300名學(xué)生的問卷調(diào)查關(guān)于你對(duì)教師的教學(xué)方式滿意嗎？A滿意B一般C不滿意滿意的占77.13%，可見這種教學(xué)模式教師是認(rèn)可的，學(xué)生大部分是滿意的。在對(duì)300名學(xué)生的問卷調(diào)查關(guān)于你對(duì)教師的49（2）課程改革特色初步呈現(xiàn)

2.課程改革中存在的問題（1）開課問題調(diào)研的學(xué)?；灸馨匆箝_齊開全國(guó)家要求的必修課，但有的學(xué)校對(duì)技術(shù)課不重視，有的高中信息技術(shù)課只開了一個(gè)月就停開，各市教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)課程安排下發(fā)了指導(dǎo)意見，但一些學(xué)校都增加了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)的課時(shí)，一般增加1到2課時(shí)；減少了技術(shù)課程的課時(shí)。（2）課程改革特色初步呈現(xiàn)50

（2）教材問題在召開教師和學(xué)生座談會(huì)時(shí)，教師和學(xué)生都反映與初中的課程內(nèi)容銜接不上，與初中脫節(jié)，跨度大；教材內(nèi)容多，科目多，課時(shí)不夠用，難度增加了；基礎(chǔ)模塊內(nèi)容多而淺；習(xí)題較難，前面內(nèi)容沒有，就在習(xí)題中出現(xiàn)，感到做題困難；教材編排順序有些亂，導(dǎo)致知識(shí)體系比較亂，思維跟不上；練習(xí)冊(cè)與教材不統(tǒng)一；內(nèi)容多，時(shí)間少，難度大，學(xué)生消化困難。有些章節(jié)重復(fù)，實(shí)驗(yàn)儀器要求過高；評(píng)價(jià)體系欠完善。（2）教材問題51

在對(duì)300名學(xué)生問卷調(diào)查中關(guān)于你適應(yīng)高中教材的變化嗎？A很適應(yīng)B不適應(yīng)C一般能夠適應(yīng)教材變化的學(xué)生只占總數(shù)的37.54%。在對(duì)300名學(xué)生問卷調(diào)查中關(guān)于你適應(yīng)高52

教材中每個(gè)模塊順序不十分適應(yīng)，學(xué)生只能了解不能掌握。教材不適用于農(nóng)村條件差的學(xué)生用，難度偏高。教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活要廣泛聯(lián)系起來。增加資源的內(nèi)容，提高可選性。課后練習(xí)應(yīng)分層次，多設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維能力發(fā)展的訓(xùn)練題。應(yīng)將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪減，配套教材及設(shè)備要跟上。各科知識(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)，不脫節(jié)。

（3）教師問題課改以來，教師明顯感到觀念更