責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例

第4頁共4頁責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例責(zé)任督學(xué)就是要幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)及開展中的問題；責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例一根據(jù)縣教育局的部署和安排，本人擔(dān)任了初級(jí)中學(xué)和初級(jí)中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，這是兩所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的農(nóng)村中學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，本著“做一個(gè)稱職的督導(dǎo)人”的原那么，我有針對(duì)性地進(jìn)展了督導(dǎo)。一、督導(dǎo)背景某某初級(jí)中學(xué)有394名學(xué)生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹單獨(dú)在家的，雖然在校期間老師們是備加關(guān)心保護(hù)，可不在學(xué)校的時(shí)段仍然存在管理的空白。我就把“加強(qiáng)對(duì)留守兒童的平安教育”作為對(duì)該校的督導(dǎo)目的。某某初級(jí)中學(xué)與某某中學(xué)毗鄰，學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)較好，家長對(duì)老師的要求也相對(duì)較高，“提升老師的幸福感，促進(jìn)老師的專業(yè)成長”理所當(dāng)然的成為了對(duì)該校的督導(dǎo)目的。二、案例呈現(xiàn)〔一〕加強(qiáng)對(duì)留守兒童的平安教育1、組織召開“珍愛生命，平安第一”的主題班會(huì)。2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報(bào)等形式，加深學(xué)生印象。3、請(qǐng)交警同志做交通平安專題講座。4、幫助老師與留守兒童師生結(jié)對(duì)?！捕程嵘蠋熜腋８?，促進(jìn)老師的專業(yè)成長一次的督導(dǎo)中，跟老師交流，有老師說，如今的老師沒意思，工資不高責(zé)任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本領(lǐng)。也有教研組長說，唉，如今，連落實(shí)一節(jié)公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次的交流后，我們決定從提升老師的幸福感入手，來促進(jìn)老師的專業(yè)開展。一是凈化辦公室文化。辦公室應(yīng)該是辦公的地方，可不少老師卻把它當(dāng)成了閑聊中心，一些負(fù)面信息的傳播，自然會(huì)影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應(yīng)該是高能量場(chǎng)的圣地能量級(jí)次瞬間降低。學(xué)校對(duì)辦公室布置、管理等提出詳細(xì)要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。二是鼓勵(lì)閱讀。要求老師一個(gè)月讀一本自己喜歡的書，提升自身品位和綜合素養(yǎng)，堅(jiān)決效勞教學(xué)、獻(xiàn)身教育的價(jià)值觀。三是養(yǎng)成教育。“身正為范”，老師也應(yīng)該有良好的習(xí)慣，要求學(xué)生不隨地吐痰，老師首先要做到；發(fā)現(xiàn)校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有老師義工隊(duì)伍……這樣的老師，學(xué)生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?四是積極參與教研活動(dòng)。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會(huì)弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級(jí)評(píng)過了，高職還沒有，費(fèi)時(shí)勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時(shí)間準(zhǔn)備呀。其實(shí)，這些老師都給自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強(qiáng)，要么就是顧此失彼。不管哪個(gè)理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對(duì)不同的年齡段，提出不同的要求，老老師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經(jīng)歷，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，苦心鉆研，掌握最根本的信息技術(shù)操作技能；以評(píng)職稱為需求的老師，要淡化功利心，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)層級(jí)的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，老師的個(gè)人價(jià)值不是靠幾張獎(jiǎng)狀，中一或者中高來定論的。年輕的老師，平衡教育和教學(xué)的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發(fā)現(xiàn)“回絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動(dòng)中來，促進(jìn)老師團(tuán)隊(duì)的整體開展。五是更新理念，轉(zhuǎn)變角色。按照結(jié)合國《學(xué)會(huì)生存》中指出的那樣，“老師的職責(zé)如今已越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地鼓勵(lì)考慮……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：討論、鼓勵(lì)、