棉花姑娘教案六篇

第第頁棉花姑娘教案六篇

棉花姑娘教案篇1

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂地成長，吐出了潔白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓同學(xué)知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

〔2〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

〔3〕認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學(xué)的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式涌現(xiàn)，依據(jù)這一特點，利用多媒體幫助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、有趣，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培育同學(xué)的合作精神和自學(xué)技能。表達(dá)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動同學(xué)的主動性，同時初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程〔第一課時〕

〔一〕導(dǎo)入新課：

1、出示棉花〔課件〕，認(rèn)識棉花。

〔南方的小伙伴很少見過棉花，通過課件的出示，讓同學(xué)認(rèn)識棉花?！?/p>

2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲?！病盎ā薄ⅰ澳铩薄?/p>

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用?！?/p>

(二)課件出示童話故事，整體感知。

〔本文以童話的形式涌現(xiàn)，我讓同學(xué)看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔三〕初讀課文：

1、同學(xué)自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)覺最好的識字方法。

〔生字的學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

〔1〕出示課件，認(rèn)真看動畫，說說你知道了什么？〔自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)峻?！?/p>

〔2〕哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀,同學(xué)領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學(xué)自讀、自悟、得意)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重，究竟誰援助她治好了病？哪段告知我們的？自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

〔展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學(xué)的展示臺〕

〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

〔演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？〔驚異〕，你表演一下這個神態(tài)嗎？

〔5〕出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲？

〔在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能進展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“〔〕”劃出來，并說說你為什么喜愛它。

〔7〕質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治??？結(jié)果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

〔１〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭論〕

〔小組學(xué)習(xí)，既可以培育同學(xué)團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的技能，又可以把老師講授的時間節(jié)約下來，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地感悟?！?/p>

(2)匯報溝通學(xué)習(xí)狀況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出懇求的語氣。

b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點,引導(dǎo)同學(xué)主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是由于“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動同學(xué)的主動性，讓全班同學(xué)參加教學(xué)活動，課堂氣氛活躍〕

五、配樂分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后，讓同學(xué)進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識〕

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報溝通。

〔“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長他們的見識?！?/p>

棉花姑娘教案篇2

綜合課

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

〔出棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2、同學(xué)自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔钅┦钦l治好了它的?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難過急迫的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)。

B匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出興奮的語氣。

B這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識記生字

1、誕生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和四周同學(xué)溝通你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時候要留意什么？

2、觀測每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)，師巡察輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計;

棉花姑娘教案篇3

一、教材背景分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學(xué)觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

(2)學(xué)情分析：

一班級的同學(xué)愛想象，擅長異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，進展文本，讓同學(xué)的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通，使同學(xué)喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的'收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3、情感、立場、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預(yù)備：

課前準(zhǔn)多媒體課件

五、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，認(rèn)真看圖片，說說你發(fā)覺了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)峻。)

(2)哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學(xué)自讀、自悟、得意使同學(xué)在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)

2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?

(5)四人小組爭論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說一說嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠摯的賠禮了呢。請同學(xué)們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學(xué)的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚異)，你表演一下這個神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能進展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，同學(xué)在輕松與開心的心境氛圍內(nèi)獵取了知識。)

(三)、歸納總結(jié)。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報溝通。

(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄涑馔ね娴耐捁适拢n文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生長著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學(xué)觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3．情感、立場、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

教學(xué)重難點

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護益蟲的意識。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

瞧，淘氣的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？〔復(fù)習(xí)生字〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2．小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。〔師范讀課文〕

同學(xué)匯報

過度：聽說我們班的小伙伴朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今日占老師倒想見識見識？有沒有信心。

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出表達(dá)她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報溝通。

棉花姑娘教案篇5

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔钅┦钦l治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出表達(dá)她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)