棉花姑娘教案六篇

第第頁(yè)棉花姑娘教案六篇

棉花姑娘教案篇1

一、說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了潔白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓同學(xué)知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

〔2〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

〔3〕認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學(xué)的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式涌現(xiàn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體幫助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動(dòng)、有趣，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培育同學(xué)的合作精神和自學(xué)技能。表達(dá)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程〔第一課時(shí)〕

〔一〕導(dǎo)入新課：

1、出示棉花〔課件〕，認(rèn)識(shí)棉花。

〔南方的小伙伴很少見過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)棉花?！?/p>

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲?！病盎ā?、“娘”〕

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用?！?/p>

(二)課件出示童話故事，整體感知。

〔本文以童話的形式涌現(xiàn)，我讓同學(xué)看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔三〕初讀課文：

1、同學(xué)自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)覺最好的識(shí)字方法。

〔生字的學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

〔1〕出示課件，認(rèn)真看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？〔自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻?！?/p>

〔2〕哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀,同學(xué)領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學(xué)自讀、自悟、得意)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重，究竟誰(shuí)援助她治好了??？哪段告知我們的？自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

〔展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展示臺(tái)〕

〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

〔演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？〔驚異〕，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

〔5〕出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？

〔在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“〔〕”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛它。

〔7〕質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

〔１〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭(zhēng)論〕

〔小組學(xué)習(xí)，既可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的技能，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)約下來(lái)，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地感悟。〕

(2)匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是由于“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓全班同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍〕

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)〕

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

〔“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。〕

棉花姑娘教案篇2

綜合課

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

識(shí)字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

〔出棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2、同學(xué)自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最末是誰(shuí)治好了它的??？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難過(guò)急迫的心情來(lái)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

B他們之間說(shuō)了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間說(shuō)了些什么？選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)。

B匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。

B這段中有你喜愛的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái)，讀一讀。

C擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字

1、誕生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和四周同學(xué)溝通你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時(shí)候要留意什么？

2、觀測(cè)每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)，師巡察輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案篇3

一、教材背景分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄涑馔ね娴耐捁适?，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂(lè)地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

(2)學(xué)情分析：

一班級(jí)的同學(xué)愛想象，擅長(zhǎng)異想天開?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒(méi)有方法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過(guò)多次的聯(lián)想，豐富文本，進(jìn)展文本，讓同學(xué)的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無(wú)障礙的溝通和溝通，使同學(xué)喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的'收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護(hù)益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預(yù)備：

課前準(zhǔn)多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，認(rèn)真看圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻。)

(2)哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學(xué)自讀、自悟、得意使同學(xué)在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對(duì)蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)

2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過(guò)誰(shuí)為自己治病，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f(shuō)的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動(dòng)物說(shuō)的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動(dòng)物的?示句子，齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說(shuō)的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰(shuí)情愿把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?

(5)四人小組爭(zhēng)論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說(shuō)一說(shuō)嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠(chéng)摯的賠禮了呢。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動(dòng)物說(shuō)的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰(shuí)援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展示臺(tái))

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚異)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲說(shuō)什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，同學(xué)在輕松與開心的心境氛圍內(nèi)獵取了知識(shí)。)

(三)、歸納總結(jié)。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

(“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。)

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3．推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小伙伴們，今日老師為你們帶來(lái)了一位新伙伴，看看是誰(shuí)呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧！〕

瞧，淘氣的生字寶寶催占老師，說(shuō)要和你們見面，想不想認(rèn)識(shí)它們？〔復(fù)習(xí)生字〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？

2．小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒(méi)有治好呢？趕快打開書137頁(yè)，聽老師來(lái)講講這個(gè)故事?！矌煼蹲x課文〕

同學(xué)匯報(bào)

過(guò)度：聽說(shuō)我們班的小伙伴朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今日占老師倒想見識(shí)見識(shí)？有沒(méi)有信心。

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過(guò)、急迫盼望治好病的心情。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b.他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出表達(dá)她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái)，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

棉花姑娘教案篇5

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治??？最末是誰(shuí)治好了它的??？

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過(guò)、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“一”畫出燕子說(shuō)的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出表達(dá)她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái)，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)