試談信息技術課程體系的比較課件

第2章

信息技術課程體系的比較1第2章信息技術課程體系的比較11.了解發(fā)達國家的信息技術課程體系2.熟悉我國信息技術課程的體系3.了解信息技術課程在國際范圍內的發(fā)展趨勢本章學習目標與要點21.了解發(fā)達國家的信息技術課程體系本章學習目標與要點2第一節(jié)美國的信息技術課程體系第二節(jié)英國的信息通信技術課程體系outline第三節(jié)日本的信息教育課程體系第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系第六節(jié)信息技術課程國際綜合比較第五節(jié)我國信息技術課程體系3第一節(jié)美國的信息技術課程體系第二節(jié)英國的信息通信技術第一節(jié)美國的信息技術課程體系一、美國的信息技術教育及其發(fā)展二、美國的信息技術課程設置與內容4第一節(jié)美國的信息技術課程體系一、美國的信息技術教育及其發(fā)一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

美國是世界上信息技術教育起步最早的國家，早在20世紀50年代末期，美國國際商務用機器公司（IBM）的三位熱心于教育的研究人員就在其IBM650型計算機上連接了一臺打字機作為教學終端教小學生二進制算術，這堪稱為計算機輔助教學（computer--aidedinstruction,CAI）的開端。1959年美國伊利諾伊大學最先將計算機引進學校。5一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

美國是世界上信息技術教育起步一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

從20世紀60年代中期開始，麻省理工學院就以幼兒園兒童為實驗對象，進行LOGO語言的教學實驗。此后，計算機作為一門實用性課程逐步在美國各地中小學開設。進入90年代后，隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術教育受到了更多的重視和關注。6一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

從20世紀60年代中期開始，二、美國的信息技術課程設置與內容（一）課程設置美國是根據地方分權原則安排課程的，各州、甚至一州之內的各學區(qū)、各學校均有一定的自主權和選擇權，且大多數學校由學校董事會決定。綜觀美國現在的信息技術教育課程，大體可以分為三類：（1）學校沒有系統(tǒng)的信息技術課程，僅在數學、科學等課程中介紹一些計算機與信息技術的知識；（2）學校開設專門的計算機技術等信息技術課程讓學生必修或選修；（3）學校提供各種各樣的信息與科學技術課程，包括計算機應用、程序設計、人工智能等多門選修課。7二、美國的信息技術課程設置與內容（一）課程設置7地方分權“中央集權”的對稱。在中央政權統(tǒng)一領導下，按照全國統(tǒng)一的法律，地方居民自主地組織地方公共機關，自主地處理本地區(qū)事務。8地方分權“中央集權”的對稱。在中央政權統(tǒng)一領導下，按照全國統(tǒng)二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容1.美國初中信息技術課程的教學內容（1）計算機意識，主要培養(yǎng)中學生對信息技術和信息資源及計算機、信息技術與人類社會的相互關系等問題有大致的了解。（2）計算機程序設計。程序設計主要以開設選修課為主（如BASIC語言程序設計、LOGO語言程序設計）9二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容9二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容2.美國高中信息技術課程的教學內容資料處理與應用信息技術系統(tǒng)概論人工智能概論學習計算機語言編寫程序完成一定的任務培養(yǎng)邏輯運算和抽象思維能力使用信息技術的技能與意識計算機程序設計10二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容資料處理與應第二節(jié)英國的信息與通信技術課程體系一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展二、英國的信息與通信技術課程設置與內容11第二節(jié)英國的信息與通信技術課程體系一、英國的信息與通信技一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

英國于20世紀60年代初就開始在中學開設了計算機科學課程。1981年英國學校委員會（SchoolCouncil）在其發(fā)給英格蘭、威爾士地區(qū)所有學校的《實際課程》文件中，第一次明確地提出了較為具體的信息技術教育目標體系。1985年，英國皇家督導團發(fā)表了一份關于《5~16歲課程》的文件。該文件建議初等學校必須為兒童提供九大方面的經驗領域，其中“技術”方面就包含了現代信息技術。1988年的教育改革中，信息技術課程開始被列入國家統(tǒng)一課程中。12一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

英國于20世紀60年代一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

1994年10月，《國家課程》修訂本正式公布，信息技術的內容從“設計與技術”中獨立出來，作為獨立的一門課程設置了“信息技術”，是基礎課程之一1998年，信息技術課程又由原來的選修課改為必修課，其目標是培養(yǎng)學生的“信息技術能力”。1999年，英國政府公布的《信息與通信技術課程標準》中要求進一步重視和加強信息技術教育。2000年，英國在認真研究新時代信息技術教育新性質與新任務的基礎上，推出第三版國家課程，明確提出把以前的“信息技術”課程改為“信息與通信技術”課程。

13一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

1994年10月，《國二、英國的信息與通信技術課程設置與內容學段年級第一學段1--2年級（5-7歲）第二學段3--6年級（7-11歲）第三學段7--9年級（11-12歲）第四學段10--11年級（12-16歲）14二、英國的信息與通信技術課程設置與內容學段年級第一學段1--二、英國的信息通信技術課程設置與內容基本理念：培養(yǎng)學生的信息技術能力（能夠有效地使用信息設備和信息資源，分析、處理、表現、計劃、控制、模型化信息的能力）ICT課程的目標和內容P28第三學段ICT國家課程目標與內容（參看教材P29-32）15二、英國的信息通信技術課程設置與內容基本理念：培養(yǎng)學生的信息第三節(jié)日本的信息教育課程體系一、日本的信息教育及其發(fā)展二、日本的信息教育課程設置與內容16第三節(jié)日本的信息教育課程體系一、日本的信息教育及其發(fā)展1一、日本的信息教育及其發(fā)展

1984年日本社會教育審議會廣播教育分會發(fā)布了“微型計算機應用進修課程標準”1985年又總結為“關于微型計算機在教育中的應用”，并將其作為普通學校計算機教育的基本方針，由文部省首次公布。1986年4月文部省下屬的臨時教育審議會提出要把“信息運算能力”擺到“讀寫算”同等重要的位置，在學校教育中加以培養(yǎng)。1989年，文部省要求從小學就進行信息教育，在初中開設“信息基礎”選修課。17一、日本的信息教育及其發(fā)展

1984年日本社會教育審議會廣播一、日本的信息教育及其發(fā)展

1990年，日本文部省提出一項九年行動計劃，擬為全部學校配備多媒體硬件和軟件，訓練教師在教學中使用多媒體以支持先進技術在教育中的應用。1991年7月，文部省公布了《信息教育指南》文件，推進中小學信息教育快速發(fā)展。1996年7月，日本中央教育審議會在《展望21世紀我國教育》的咨詢報告中提出“系統(tǒng)實施信息教育”。1997年11月，日本中央教育審議會公布了面向21世紀的《關于改善教育課程的基準的基本方向》的文件，指出從小學到高中都應開設信息課。18一、日本的信息教育及其發(fā)展

1990年，日本文部省提出一項九一、日本的信息教育及其發(fā)展

1998年，日本在高中普及信息教育的基礎上，確定在初中階段增設“信息技術”必修課，并要求小學、初中、高中各個階段都要積極利用計算機等信息手段進行教學。1999年1月，文部省制定了公立學校因特網聯接計劃，規(guī)定到2001年所有的公立中小學都連接入網。

1999年12月，日本政府又制定了《教育信息化實施計劃》（新千年計劃）。該計劃提出到2005年，全國中小學所有的科目都要實現計算機和因特網授課，實現學生在學習方法、課堂教學方法和學校管理的“三個根本轉變”。

19一、日本的信息教育及其發(fā)展

1998年，日本在高中普及信息教二、日本的信息教育課程設置與內容1998年12月日本文部省頒布了日本小學、初中新的學習指導要領（2002年開始實施）

，1999年4月頒布了高中新的學習指導要領（2000年4月正式實施

）。信息A信息B信息C20二、日本的信息教育課程設置與內容1998年12月日本文部省頒二、日本的信息教育課程設置與內容2008年12月22日日本文部科學省公布了最新的學習指導要領（2013年開始實施），其中對高中信息學科進行了修改。21二、日本的信息教育課程設置與內容2008年12月22日日本文二、日本的信息教育課程設置與內容日本高中信息教育課程目標和內容P3622二、日本的信息教育課程設置與內容日本高中信息教育課程目標和內第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展二、韓國的信息通信技術課程目標與內容23第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系一、韓國的信息通信技術教育一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

韓國的信息通信技術教育始于20世紀60年代的計算機教育。起初的計算機教育是為了培養(yǎng)計算機領域的專門人才。隨著社會的變遷與技術的發(fā)展，計算機教育逐漸轉變?yōu)樾畔⑼ㄐ偶夹g教育，其目的和內容也隨之產生了變化。信息通信技術教育從20世紀80年代開始普及，通過四次教育改革逐漸被強化。

韓國政府把1983年指定為“信息產業(yè)年”，1984年，韓國教育部在商業(yè)高中設置了信息處理課程，在工業(yè)高中設置了信息通信技術課程。

24一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展韓國的信息通信技術教育始一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

1987年，教育改革審議會在《教育改革綜合構想》的最終報告書中，從改善中小學的教與學方法、振興科學技術教育、應對未來信息化社會三個層面，指出學校實施計算機教育的必要性。

計算機相關內容從根本上引入中小學教育是從第五次教育課程改革（1987.3—1992.6）開始的。第五次教育課程改革，在小學的《實科》和初中的《技術與家政》科目中設置了計算機相關單元。特別是在普通高中，《信息產業(yè)》課成為《實業(yè)與家政》科目中的選修課。1987年12月，韓國教育部發(fā)表了“學校計算機教育強化方案”。

25一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展1987年，教育改革審議一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

1992年進行的第六次教育課程改革，進一步強化了計算機教育。初中和普通高中可以獨立設置科目來進行計算機教學，其教學內容是以計算機的靈活應用為中心進行了改革。

小學計算機教育是在學校自選活動時間里進行，而且根據各個學校的實際情況，在3-6年級每周進行1小時。小學5、6年級的《實科》課程中，增加了“計算機操作”、“計算機管理”、“計算機寫作”。在初中《技術與產業(yè)》課程中，增加了“計算機”單元，而且作為選修課增設了“計算機”課程。高中的《技術》課程中，增加了“信息通信”單元，在“商業(yè)”課程中增加了“計算機”單元，并作為選修課設置了《信息產業(yè)》課程。26一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展1992年進行的第六次教一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展2000年實施的第七次教育課程改革中，計算機教育的內容與第六次教育課程改革沒有太大的變化。第7次教育課程改革中，計算機教育的內容反映在小學5、6年級的《實科》科目的有關單元之中，在初中，計算機教育的內容反映在《技術與家政》科目之中。作為選修課初中開設了《計算機》，普通高中開設了《信息社會與計算機》。

27一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展2000年實施的第七次教育二、韓國的信息通信技術課程目標與內容

韓國信息技術教育總目標：培養(yǎng)學生的信息通信技術的基本能力;熟練應用信息通信技術的方法來獲得收集、分析、加工、生成、交流信息的能力，進而提高學習和日常生活中解決問題的能力；通過信息倫理的實踐來應對信息社會中正確的、能動的處理問題的能力。28二、韓國的信息通信技術課程目標與內容韓國信息技術教育總目標二、韓國的信息通信技術課程目標與內容29二、韓國的信息通信技術課程目標與內容29二、韓國的信息通信技術課程目標與內容

韓國信息通信技術課程的內容：目前，韓國中小學信息通信技術素養(yǎng)教育的內容體系如表2-1所示，根據學生的能力水平由5個階段和5個內容領域構成。5個階段，即把基礎教育的10年分為5個階段，第一階段為小學1、2年級，第二階段為小學3、4年級，第三階段為小學5、6年，第四階段為初中1、2年級，第五階段為高中1年級。5個內容領域包括信息社會的生活、信息設備的理解、信息處理的理解、信息加工與共享、綜合活動。（參看教材P43表2-1韓國信息通信技術素養(yǎng)教育各階段內容體系表）30二、韓國的信息通信技術課程目標與內容韓國信息通信技術課程的第五節(jié)我國信息技術課程體系一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展二、信息技術課程的目標和內容31第五節(jié)我國信息技術課程體系一、我國信息技術課程內容體系的一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展以程序設計為主的階段以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的階段以計算機為工具的階段教學大綱階段課程標準階段指導綱要階段32一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展以程序設計為主的階段以信息二、信息技術課程的目標和內容（一）信息技術課程目標（二）信息技術課程內容33二、信息技術課程的目標和內容（一）信息技術課程目標33（一）信息技術課程目標1.課程目標的定位2.信息素養(yǎng)解析3.義務教育階段信息技術課程目標4.現行高中信息技術課程目標解析34（一）信息技術課程目標1.課程目標的定位341.課程目標的定位

信息技術課程核心目標：提高學生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性：（1）國家增強競爭力的需要

當今社會是信息社會，信息已經與物質、能源一樣成為人類社會發(fā)展的重要資源之一。從根本上講，信息技術正在重塑教育、科技、文化、國際關系和國家生態(tài)，信息技術的發(fā)展和普及程度、知識與信息的豐富程度成為一個國家競爭力的重要因素。（2）社會成員生存與發(fā)展的需求

隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領域，影響到人們生活的方方面面。351.課程目標的定位

信息技術課程核心目標：提高學生的信息素養(yǎng)2.信息素養(yǎng)解析P48（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋（3）信息素養(yǎng)的內涵362.信息素養(yǎng)解析P48（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋36（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息資源解決問題的技術與技能”這一信息素養(yǎng)概念。

1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的總結報告中給信息素養(yǎng)下的定義:“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力……從根本上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進行學習的人?！?7（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結報告》中道爾（Doyle）對信息素養(yǎng)進行了如下的解釋：作為一個具有信息素養(yǎng)的人，要能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎；確定一個對信息的需求；形成基于信息需求的問題；確定潛在的信息源;確定成功的檢索方案；從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息;；評價信息；組織信息用于實際應用；將新信息與原有的知識體系進行融合；在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。38（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會制定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準，包括信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面，它們是：1）能夠有效而快速地獲取信息；2)能夠熟練地、批判性地評價信息；3)能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；4)能探討與個人興趣有關的信息；5)能欣賞作品和其他對信息內容進行創(chuàng)造性的表達；6)能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；7）能認識信息對民主化社會的重要性;8)能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范:9)能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息。39（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1998年美國圖書館協(xié)會和美國教（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋

國內較早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉慶的《信息素養(yǎng)論》中，認為信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。鐘志賢將信息素養(yǎng)描述為八大能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作、信息免疫。40（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋國內較早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋桑新民則從三個層次、六個方面描述了信息素養(yǎng)的內在結構與目標體系。第一層次:1）高效獲取信息的能力；2)熟練、批判性地評價、選擇信息的能力；3)有序化地歸納、存儲、快速提取信息的能力；4)運用多媒體形式表達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力。第二層次：5)將以上駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。第三層次：6)學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感，以及法律意識與社會責任。41（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋桑新民則從三個層次、六個方面描述（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2002年，祝智庭教授對信息素養(yǎng)做出如下定義：人們對信息這一普遍存在的社會現象重要性的認識，以及他們在信息活動中所表現出來的各種能力的綜合素質，它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內容，并且進一步提出教師應具備的信息素養(yǎng)的四個不同層次：基本信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。42（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2002年，祝智庭教授對信息素養(yǎng)（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋張義兵從多重視野對信息素養(yǎng)予以定位，認為：從技術視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息處理上；從心理學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息問題解決中；從社會學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息交流上；從文化學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息文化的多重建構能力上。

43（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋張義兵從多重視野對信息素養(yǎng)予以定（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2003年1月，我國《普通高中信息技術課程標準》將信息素養(yǎng)定義為：對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作，勇于創(chuàng)新并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律，形成社會責任感。44（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2003年1月，我國《普通高中信（3）信息素養(yǎng)的內涵①信息意識（前提）：認識信息在信息時代的重要性，對信息的敏感性和洞察力，對信息有積極的內在需求②信息知識（基礎）：一切與信息有關的理論、知識和方法

③信息能力（核心）：獲取、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞、評價信息的能力

④信息倫理（方向）：信息活動中應遵守的行為規(guī)范45（3）信息素養(yǎng)的內涵①信息意識（前提）：認識信息在信息時代3.義務教育階段信息技術課程目標小學階段：（1）了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。（2）建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。（3）在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。（4）能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。（5）知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》463.義務教育階段信息技術課程目標小學階段：參看《中小學信息3.義務教育階段信息技術課程目標初中階段：（1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。（2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。（3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。（4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。（5）樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》473.義務教育階段信息技術課程目標初中階段：參看《中小學信息技4.現行高中信息技術課程目標解析信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現在：對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作，勇于創(chuàng)新并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律，形成社會責任感。四個方面：信息處理能力、信息評價能力問題解決能力、信息文化參見《高中信息技術課程標準》484.現行高中信息技術課程目標解析信息技術課程的總目標是提升學4.現行高中信息技術課程目標解析新課程標準沿著新課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度，將信息素養(yǎng)進一步分解為11條（參看教材P56-58）：知識與技能（基礎）：2條過程與方法（核心）：6條情感態(tài)度與價值觀（方向）：3條參見《高中信息技術課程標準》494.現行高中信息技術課程目標解析新課程標準沿著新課程改革所（二）信息技術課程內容P751.小學學段的信息技術課程內容2.初中學段的信息技術課程內容3.高中學段的信息技術課程內容50（二）信息技術課程內容P751.小學學段的信息技術課程內容1.小學學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術初步模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹模塊三：用計算機畫畫模塊四：用計算機作文*模塊五：網絡的簡單應用*模塊六：用計算機制作多媒體作品參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》511.小學學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術初步參看《中小

模塊一：信息技術初步（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容52模塊一：信息技術初步參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹（1）漢字輸入。（2）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用。（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。模塊三：用計算機畫畫（1）繪圖工具的使用。（2）圖形的制作。（3）圖形的著色。（4）圖形的修改、復制、組合等處理。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容53模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹參看《中小學信息技術課程指導綱要（試模塊四：用計算機作文（1）文字處理的基本操作。（2）文章的編輯、排版和保存。*模塊五：網絡的簡單應用（1）學會用瀏覽器收集材料。（2）學會使用電子郵件。

*模塊六：用計算機制作多媒體作品（1）多媒體作品的簡單介紹。（2）多媒體作品的編輯。（3）多媒體作品的展示。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容54模塊四：用計算機作文參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行2.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介模塊二：操作系統(tǒng)簡介模塊三：文字處理的基本方法*模塊四：用計算機處理數據模塊五：網絡基礎及其應用*模塊六：用計算機制作多媒體作品模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟件參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》552.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介參看《中小2.初中學段的信息技術課程內容

模塊一：信息技術簡介（1）信息與信息社會。（2）信息技術應用初步。（3）信息技術發(fā)展趨勢。（4）信息技術相關的文化、道德和法律問題。（5）計算機在信息社會中的地位和作用。（6）計算機的基本結構和軟件簡介。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》562.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介參看《2.初中學段的信息技術課程內容

模塊二：操作系統(tǒng)簡介（1）漢字輸入（2）操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展（3）用戶界面的基本概念和操作（4）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作（5）操作系統(tǒng)簡單工作原理參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》572.初中學段的信息技術課程內容模塊二：操作系統(tǒng)簡介參看《中2.初中學段的信息技術課程內容

模塊三：文字處理的基本方法（1）文本的編輯、修改。（2）版式的設計。*模塊四：用計算機處理數據（1）電子表格的基本知識。（2）表格數據的輸入和編輯。（3）數據的表格處理。（4）數據圖表的創(chuàng)建。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》582.初中學段的信息技術課程內容模塊三：文字處理的基本方法參2.初中學段的信息技術課程內容模塊五：網絡基礎及其應用（1）網絡的基本概念（2）因特網及其提供的信息服務（3）因特網上信息的搜索、瀏覽及下載

（4）電子郵件的使用*（5）網頁制作*模塊六：用計算機制作多媒體作品（1）多媒體介紹（2）多媒體作品文字的編輯（3）作品中各種媒體資料的使用（4）作品的組織和展示

參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》592.初中學段的信息技術課程內容模塊五：網絡基礎及其應用參看2.初中學段的信息技術課程內容模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟件（1）數據在計算機中的表示（2）計算機硬件及基本工作原理（3）計算機的軟件系統(tǒng)（4）計算機安全（5）計算機使用的道德規(guī)范（6）計算機的過去、現在和未來參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》602.初中學段的信息技術課程內容模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟3.高中學段的信息技術課程內容

模塊一：信息技術基礎

模塊二：操作系統(tǒng)簡介

模塊三：文字處理的基本方法

模塊四：網絡基礎及其應用＊模塊五：數據庫初步

模塊六：程序設計方法

＊模塊七：用計算機制作多媒體作品

模塊八：計算機硬件結構及軟件系統(tǒng)

參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》613.高中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術基礎參看《3.高中學段的信息技術課程內容P80各模塊的詳細內容請參看教材P81-83必修2學分選修2+X學分算法與程序設計多媒體技術應用網絡技術應用數據管理技術人工智能初步信息技術基礎計算機應用的技術基礎一般信息技術應用智能信息處理技術專題623.高中學段的信息技術課程內容P80各模塊的詳細內容請參看必修模塊的課程目標通過本模塊的學習學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。63必修模塊的課程目標通過本模塊的學習63信息技術課程標準中，信息技術基礎模塊由四個主題構成：信息加工與表達信息獲取信息資源管理信息技術與社會信息技術基礎信息處理與交流必修模塊的內容組成64信息技術課程標準中，信息技術基礎模塊由四個主題構成：信息加工選修模塊選修模塊強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”是作為一般信息技術應用設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。65選修模塊選修模塊強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)算法與程序設計計算機解決問題的基本過程程序設計語言初步算法與程序例舉66算法與程序設計計算機解決問題的基本過程程序設計語言初步算法與多媒體技術應用多媒體與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達與交流67多媒體技術應用多媒體與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息網絡技術應用因特網應用網絡技術基礎網站設計與評價68網絡技術應用因特網應用網絡技術基礎網站設計與評價68數據管理技術數據管理基本知識數據庫的建立/使用/維護數據庫應用系統(tǒng)69數據管理技術數據管理基本知識數據庫的建立/使用/維護數據庫應人工智能初步知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解70人工智能初步知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解第六節(jié)信息技術課程國際綜合比較P21一、政府作為主導制定政策二、投入資金完善基礎設施三、大力加強教師專業(yè)發(fā)展四、設置統(tǒng)一連貫的課程五、重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)六、尤為強調信息給社會帶來的影響七、在教育教學中有效應用技術71第六節(jié)信息技術課程國際綜合比較P21一、政府作為主導制一、政府作為主導制定政策政府高度重視信息技術教育，根據時代發(fā)展的不同階段與本國具體情況制定了一系列政策與措施，并且切實落實這些措施和政策，保證其有效性。例如，英國教育通訊與技術署于2006年3月發(fā)布了學校信息化自我評估指標。日本政府于1999年12月制定了《教育信息化實施計劃》。72一、政府作為主導制定政策政府高度重視信息技術教育，根據時代二、投入資金完善基礎設施信息技術教育需要資金的投入，信息技術課程需要軟、硬件等基礎設施的保障。各個國家都為改善學校的信息技術環(huán)境進行了及時、大量的資金投入，以保證信息技術課程能夠順利的實施。有數據顯示，到20世紀末，英國政府對信息技術教育的投入累計3億英鎊。73二、投入資金完善基礎設施信息技術教育需要資金的投入，信息技三、大力加強教師專業(yè)發(fā)展

各國普遍對信息技術學科教師的培訓工作以及職前教師培訓高度重視。培訓內容與形式與時俱進，促進了信息技術教師的專業(yè)化進程。例如:日本文部省在2000-2003三年中對擔當高中“信息”學科的現職教師通過在各都道府縣教育中心進行培訓。培訓通過講座、遠程教育等形式進行。教育部、財政部日前決定，從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。74三、大力加強教師專業(yè)發(fā)展各國普遍對信息技術學科教師的培訓工四、設置統(tǒng)一連貫的課程

信息素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，不同年齡的學生有著不同生理、心理特點、學習能力以及生活經驗，同時還受到當地經濟條件制約。各個國家都根據自己特定的情況設置了靈活彈性的課程。因此，連貫統(tǒng)一的課程也是各國信息技術課程的共同特點。例如，日本小學階段通常只是把計算機等信息技術作為教學工具來應用，使學生能夠接觸、了解信息技術，井培養(yǎng)學生對計算機的積極態(tài)度和親近感;初中階段，教師在教學中應用計算機的各種特性，使學生能夠深刻理解計算機并學會使用計算機:高中階段，相關科日的教學目的在于，使學生明白信息化社會的發(fā)展和計算機對個人及社會的影響。75四、設置統(tǒng)一連貫的課程信息素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，不同五、重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)已成為信息社會人人必備的基本素養(yǎng)。英國中小學信息通信技術課程的基本理念是培養(yǎng)學生的信息技術能力。我國在2003年公布的《普通高中技術課程標準(實驗稿)》信息技術部分中，將提升學生的信息素養(yǎng)作為高中信息技術課程的總目標。76五、重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)已成為信息社會人人必備的基本素六、尤為強調信息給社會帶來的影響

信息技術為人們工作學習帶來方便的同時，也帶來了一些信息社會問題；在增加和提高學生信息技術的知識技能的同時，也必須對學生進行信息倫理與道德教育，培養(yǎng)學生的信息道德和責任感為建設和諧信息社會打下基礎。例如，日本在1997年10月3日發(fā)表的協(xié)力者會議的第一次報告“面向體系化信息教育的實施”中，提出三個目標之一就指出:了解在社會生活中信息和信息技術所產生的作用及影響，同時思考關于信息倫理道德和對信息的責任，積極參與信息社會的創(chuàng)造。我國在2003年公布的《普通高中技術課程標準(實驗稿)》信息技術部分中也提出：明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感77六、尤為強調信息給社會帶來的影響信息技術為人們工作學習帶來七、在教育教學中有效應用技術

如果僅僅在信息技術學科中學習信息技術，會使學生接觸和使用技術的時間大大減少，還會使學生難以深刻理解信息技術在其他領域解決問題中的巨大作用。許多國家都在注重讓學生在信息技術學科中學習信息技術的同時，也強調與其他學科的整合。例如韓國的《中小學信息通信技術教育運營指針》(2000年8月)中將信息通信技術教育分為素養(yǎng)教育和活用教育。信息通信技術活用教育就是指以基本的信息素養(yǎng)能力為基礎，在學習和日常生活中能夠積極地活用信息通信技術的教育。78七、在教育教學中有效應用技術

如果僅僅在信息技術學科中學習課后作業(yè)網絡下載閱讀：《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》李藝，李美鳳.《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(試行)》評介

79課后作業(yè)網絡下載閱讀：79第2章

信息技術課程體系的比較80第2章信息技術課程體系的比較11.了解發(fā)達國家的信息技術課程體系2.熟悉我國信息技術課程的體系3.了解信息技術課程在國際范圍內的發(fā)展趨勢本章學習目標與要點811.了解發(fā)達國家的信息技術課程體系本章學習目標與要點2第一節(jié)美國的信息技術課程體系第二節(jié)英國的信息通信技術課程體系outline第三節(jié)日本的信息教育課程體系第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系第六節(jié)信息技術課程國際綜合比較第五節(jié)我國信息技術課程體系82第一節(jié)美國的信息技術課程體系第二節(jié)英國的信息通信技術第一節(jié)美國的信息技術課程體系一、美國的信息技術教育及其發(fā)展二、美國的信息技術課程設置與內容83第一節(jié)美國的信息技術課程體系一、美國的信息技術教育及其發(fā)一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

美國是世界上信息技術教育起步最早的國家，早在20世紀50年代末期，美國國際商務用機器公司（IBM）的三位熱心于教育的研究人員就在其IBM650型計算機上連接了一臺打字機作為教學終端教小學生二進制算術，這堪稱為計算機輔助教學（computer--aidedinstruction,CAI）的開端。1959年美國伊利諾伊大學最先將計算機引進學校。84一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

美國是世界上信息技術教育起步一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

從20世紀60年代中期開始，麻省理工學院就以幼兒園兒童為實驗對象，進行LOGO語言的教學實驗。此后，計算機作為一門實用性課程逐步在美國各地中小學開設。進入90年代后，隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術教育受到了更多的重視和關注。85一、美國的信息技術教育及其發(fā)展

從20世紀60年代中期開始，二、美國的信息技術課程設置與內容（一）課程設置美國是根據地方分權原則安排課程的，各州、甚至一州之內的各學區(qū)、各學校均有一定的自主權和選擇權，且大多數學校由學校董事會決定。綜觀美國現在的信息技術教育課程，大體可以分為三類：（1）學校沒有系統(tǒng)的信息技術課程，僅在數學、科學等課程中介紹一些計算機與信息技術的知識；（2）學校開設專門的計算機技術等信息技術課程讓學生必修或選修；（3）學校提供各種各樣的信息與科學技術課程，包括計算機應用、程序設計、人工智能等多門選修課。86二、美國的信息技術課程設置與內容（一）課程設置7地方分權“中央集權”的對稱。在中央政權統(tǒng)一領導下，按照全國統(tǒng)一的法律，地方居民自主地組織地方公共機關，自主地處理本地區(qū)事務。87地方分權“中央集權”的對稱。在中央政權統(tǒng)一領導下，按照全國統(tǒng)二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容1.美國初中信息技術課程的教學內容（1）計算機意識，主要培養(yǎng)中學生對信息技術和信息資源及計算機、信息技術與人類社會的相互關系等問題有大致的了解。（2）計算機程序設計。程序設計主要以開設選修課為主（如BASIC語言程序設計、LOGO語言程序設計）88二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容9二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容2.美國高中信息技術課程的教學內容資料處理與應用信息技術系統(tǒng)概論人工智能概論學習計算機語言編寫程序完成一定的任務培養(yǎng)邏輯運算和抽象思維能力使用信息技術的技能與意識計算機程序設計89二、美國的信息技術課程設置與內容（二）教學內容資料處理與應第二節(jié)英國的信息與通信技術課程體系一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展二、英國的信息與通信技術課程設置與內容90第二節(jié)英國的信息與通信技術課程體系一、英國的信息與通信技一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

英國于20世紀60年代初就開始在中學開設了計算機科學課程。1981年英國學校委員會（SchoolCouncil）在其發(fā)給英格蘭、威爾士地區(qū)所有學校的《實際課程》文件中，第一次明確地提出了較為具體的信息技術教育目標體系。1985年，英國皇家督導團發(fā)表了一份關于《5~16歲課程》的文件。該文件建議初等學校必須為兒童提供九大方面的經驗領域，其中“技術”方面就包含了現代信息技術。1988年的教育改革中，信息技術課程開始被列入國家統(tǒng)一課程中。91一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

英國于20世紀60年代一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

1994年10月，《國家課程》修訂本正式公布，信息技術的內容從“設計與技術”中獨立出來，作為獨立的一門課程設置了“信息技術”，是基礎課程之一1998年，信息技術課程又由原來的選修課改為必修課，其目標是培養(yǎng)學生的“信息技術能力”。1999年，英國政府公布的《信息與通信技術課程標準》中要求進一步重視和加強信息技術教育。2000年，英國在認真研究新時代信息技術教育新性質與新任務的基礎上，推出第三版國家課程，明確提出把以前的“信息技術”課程改為“信息與通信技術”課程。

92一、英國的信息與通信技術教育及其發(fā)展

1994年10月，《國二、英國的信息與通信技術課程設置與內容學段年級第一學段1--2年級（5-7歲）第二學段3--6年級（7-11歲）第三學段7--9年級（11-12歲）第四學段10--11年級（12-16歲）93二、英國的信息與通信技術課程設置與內容學段年級第一學段1--二、英國的信息通信技術課程設置與內容基本理念：培養(yǎng)學生的信息技術能力（能夠有效地使用信息設備和信息資源，分析、處理、表現、計劃、控制、模型化信息的能力）ICT課程的目標和內容P28第三學段ICT國家課程目標與內容（參看教材P29-32）94二、英國的信息通信技術課程設置與內容基本理念：培養(yǎng)學生的信息第三節(jié)日本的信息教育課程體系一、日本的信息教育及其發(fā)展二、日本的信息教育課程設置與內容95第三節(jié)日本的信息教育課程體系一、日本的信息教育及其發(fā)展1一、日本的信息教育及其發(fā)展

1984年日本社會教育審議會廣播教育分會發(fā)布了“微型計算機應用進修課程標準”1985年又總結為“關于微型計算機在教育中的應用”，并將其作為普通學校計算機教育的基本方針，由文部省首次公布。1986年4月文部省下屬的臨時教育審議會提出要把“信息運算能力”擺到“讀寫算”同等重要的位置，在學校教育中加以培養(yǎng)。1989年，文部省要求從小學就進行信息教育，在初中開設“信息基礎”選修課。96一、日本的信息教育及其發(fā)展

1984年日本社會教育審議會廣播一、日本的信息教育及其發(fā)展

1990年，日本文部省提出一項九年行動計劃，擬為全部學校配備多媒體硬件和軟件，訓練教師在教學中使用多媒體以支持先進技術在教育中的應用。1991年7月，文部省公布了《信息教育指南》文件，推進中小學信息教育快速發(fā)展。1996年7月，日本中央教育審議會在《展望21世紀我國教育》的咨詢報告中提出“系統(tǒng)實施信息教育”。1997年11月，日本中央教育審議會公布了面向21世紀的《關于改善教育課程的基準的基本方向》的文件，指出從小學到高中都應開設信息課。97一、日本的信息教育及其發(fā)展

1990年，日本文部省提出一項九一、日本的信息教育及其發(fā)展

1998年，日本在高中普及信息教育的基礎上，確定在初中階段增設“信息技術”必修課，并要求小學、初中、高中各個階段都要積極利用計算機等信息手段進行教學。1999年1月，文部省制定了公立學校因特網聯接計劃，規(guī)定到2001年所有的公立中小學都連接入網。

1999年12月，日本政府又制定了《教育信息化實施計劃》（新千年計劃）。該計劃提出到2005年，全國中小學所有的科目都要實現計算機和因特網授課，實現學生在學習方法、課堂教學方法和學校管理的“三個根本轉變”。

98一、日本的信息教育及其發(fā)展

1998年，日本在高中普及信息教二、日本的信息教育課程設置與內容1998年12月日本文部省頒布了日本小學、初中新的學習指導要領（2002年開始實施）

，1999年4月頒布了高中新的學習指導要領（2000年4月正式實施

）。信息A信息B信息C99二、日本的信息教育課程設置與內容1998年12月日本文部省頒二、日本的信息教育課程設置與內容2008年12月22日日本文部科學省公布了最新的學習指導要領（2013年開始實施），其中對高中信息學科進行了修改。100二、日本的信息教育課程設置與內容2008年12月22日日本文二、日本的信息教育課程設置與內容日本高中信息教育課程目標和內容P36101二、日本的信息教育課程設置與內容日本高中信息教育課程目標和內第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展二、韓國的信息通信技術課程目標與內容102第四節(jié)韓國的信息通信技術課程體系一、韓國的信息通信技術教育一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

韓國的信息通信技術教育始于20世紀60年代的計算機教育。起初的計算機教育是為了培養(yǎng)計算機領域的專門人才。隨著社會的變遷與技術的發(fā)展，計算機教育逐漸轉變?yōu)樾畔⑼ㄐ偶夹g教育，其目的和內容也隨之產生了變化。信息通信技術教育從20世紀80年代開始普及，通過四次教育改革逐漸被強化。

韓國政府把1983年指定為“信息產業(yè)年”，1984年，韓國教育部在商業(yè)高中設置了信息處理課程，在工業(yè)高中設置了信息通信技術課程。

103一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展韓國的信息通信技術教育始一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

1987年，教育改革審議會在《教育改革綜合構想》的最終報告書中，從改善中小學的教與學方法、振興科學技術教育、應對未來信息化社會三個層面，指出學校實施計算機教育的必要性。

計算機相關內容從根本上引入中小學教育是從第五次教育課程改革（1987.3—1992.6）開始的。第五次教育課程改革，在小學的《實科》和初中的《技術與家政》科目中設置了計算機相關單元。特別是在普通高中，《信息產業(yè)》課成為《實業(yè)與家政》科目中的選修課。1987年12月，韓國教育部發(fā)表了“學校計算機教育強化方案”。

104一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展1987年，教育改革審議一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展

1992年進行的第六次教育課程改革，進一步強化了計算機教育。初中和普通高中可以獨立設置科目來進行計算機教學，其教學內容是以計算機的靈活應用為中心進行了改革。

小學計算機教育是在學校自選活動時間里進行，而且根據各個學校的實際情況，在3-6年級每周進行1小時。小學5、6年級的《實科》課程中，增加了“計算機操作”、“計算機管理”、“計算機寫作”。在初中《技術與產業(yè)》課程中，增加了“計算機”單元，而且作為選修課增設了“計算機”課程。高中的《技術》課程中，增加了“信息通信”單元，在“商業(yè)”課程中增加了“計算機”單元，并作為選修課設置了《信息產業(yè)》課程。105一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展1992年進行的第六次教一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展2000年實施的第七次教育課程改革中，計算機教育的內容與第六次教育課程改革沒有太大的變化。第7次教育課程改革中，計算機教育的內容反映在小學5、6年級的《實科》科目的有關單元之中，在初中，計算機教育的內容反映在《技術與家政》科目之中。作為選修課初中開設了《計算機》，普通高中開設了《信息社會與計算機》。

106一、韓國的信息通信技術教育及其發(fā)展2000年實施的第七次教育二、韓國的信息通信技術課程目標與內容

韓國信息技術教育總目標：培養(yǎng)學生的信息通信技術的基本能力;熟練應用信息通信技術的方法來獲得收集、分析、加工、生成、交流信息的能力，進而提高學習和日常生活中解決問題的能力；通過信息倫理的實踐來應對信息社會中正確的、能動的處理問題的能力。107二、韓國的信息通信技術課程目標與內容韓國信息技術教育總目標二、韓國的信息通信技術課程目標與內容108二、韓國的信息通信技術課程目標與內容29二、韓國的信息通信技術課程目標與內容

韓國信息通信技術課程的內容：目前，韓國中小學信息通信技術素養(yǎng)教育的內容體系如表2-1所示，根據學生的能力水平由5個階段和5個內容領域構成。5個階段，即把基礎教育的10年分為5個階段，第一階段為小學1、2年級，第二階段為小學3、4年級，第三階段為小學5、6年，第四階段為初中1、2年級，第五階段為高中1年級。5個內容領域包括信息社會的生活、信息設備的理解、信息處理的理解、信息加工與共享、綜合活動。（參看教材P43表2-1韓國信息通信技術素養(yǎng)教育各階段內容體系表）109二、韓國的信息通信技術課程目標與內容韓國信息通信技術課程的第五節(jié)我國信息技術課程體系一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展二、信息技術課程的目標和內容110第五節(jié)我國信息技術課程體系一、我國信息技術課程內容體系的一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展以程序設計為主的階段以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的階段以計算機為工具的階段教學大綱階段課程標準階段指導綱要階段111一、我國信息技術課程內容體系的發(fā)展以程序設計為主的階段以信息二、信息技術課程的目標和內容（一）信息技術課程目標（二）信息技術課程內容112二、信息技術課程的目標和內容（一）信息技術課程目標33（一）信息技術課程目標1.課程目標的定位2.信息素養(yǎng)解析3.義務教育階段信息技術課程目標4.現行高中信息技術課程目標解析113（一）信息技術課程目標1.課程目標的定位341.課程目標的定位

信息技術課程核心目標：提高學生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性：（1）國家增強競爭力的需要

當今社會是信息社會，信息已經與物質、能源一樣成為人類社會發(fā)展的重要資源之一。從根本上講，信息技術正在重塑教育、科技、文化、國際關系和國家生態(tài)，信息技術的發(fā)展和普及程度、知識與信息的豐富程度成為一個國家競爭力的重要因素。（2）社會成員生存與發(fā)展的需求

隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領域，影響到人們生活的方方面面。1141.課程目標的定位

信息技術課程核心目標：提高學生的信息素養(yǎng)2.信息素養(yǎng)解析P48（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋（3）信息素養(yǎng)的內涵1152.信息素養(yǎng)解析P48（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋36（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息資源解決問題的技術與技能”這一信息素養(yǎng)概念。

1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的總結報告中給信息素養(yǎng)下的定義:“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力……從根本上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進行學習的人?！?16（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結報告》中道爾（Doyle）對信息素養(yǎng)進行了如下的解釋：作為一個具有信息素養(yǎng)的人，要能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎；確定一個對信息的需求；形成基于信息需求的問題；確定潛在的信息源;確定成功的檢索方案；從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息;；評價信息；組織信息用于實際應用；將新信息與原有的知識體系進行融合；在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。117（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會制定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準，包括信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面，它們是：1）能夠有效而快速地獲取信息；2)能夠熟練地、批判性地評價信息；3)能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；4)能探討與個人興趣有關的信息；5)能欣賞作品和其他對信息內容進行創(chuàng)造性的表達；6)能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；7）能認識信息對民主化社會的重要性;8)能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范:9)能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息。118（1）國外關于信息素養(yǎng)的闡釋1998年美國圖書館協(xié)會和美國教（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋

國內較早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉慶的《信息素養(yǎng)論》中，認為信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。鐘志賢將信息素養(yǎng)描述為八大能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作、信息免疫。119（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋國內較早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋桑新民則從三個層次、六個方面描述了信息素養(yǎng)的內在結構與目標體系。第一層次:1）高效獲取信息的能力；2)熟練、批判性地評價、選擇信息的能力；3)有序化地歸納、存儲、快速提取信息的能力；4)運用多媒體形式表達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力。第二層次：5)將以上駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。第三層次：6)學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感，以及法律意識與社會責任。120（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋桑新民則從三個層次、六個方面描述（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2002年，祝智庭教授對信息素養(yǎng)做出如下定義：人們對信息這一普遍存在的社會現象重要性的認識，以及他們在信息活動中所表現出來的各種能力的綜合素質，它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內容，并且進一步提出教師應具備的信息素養(yǎng)的四個不同層次：基本信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。121（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2002年，祝智庭教授對信息素養(yǎng)（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋張義兵從多重視野對信息素養(yǎng)予以定位，認為：從技術視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息處理上；從心理學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息問題解決中；從社會學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息交流上；從文化學視野看，信息素養(yǎng)應定位在信息文化的多重建構能力上。

122（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋張義兵從多重視野對信息素養(yǎng)予以定（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2003年1月，我國《普通高中信息技術課程標準》將信息素養(yǎng)定義為：對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作，勇于創(chuàng)新并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律，形成社會責任感。123（2）國內關于信息素養(yǎng)的闡釋2003年1月，我國《普通高中信（3）信息素養(yǎng)的內涵①信息意識（前提）：認識信息在信息時代的重要性，對信息的敏感性和洞察力，對信息有積極的內在需求②信息知識（基礎）：一切與信息有關的理論、知識和方法

③信息能力（核心）：獲取、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞、評價信息的能力

④信息倫理（方向）：信息活動中應遵守的行為規(guī)范124（3）信息素養(yǎng)的內涵①信息意識（前提）：認識信息在信息時代3.義務教育階段信息技術課程目標小學階段：（1）了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。（2）建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。（3）在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。（4）能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。（5）知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1253.義務教育階段信息技術課程目標小學階段：參看《中小學信息3.義務教育階段信息技術課程目標初中階段：（1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。（2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。（3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。（4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。（5）樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1263.義務教育階段信息技術課程目標初中階段：參看《中小學信息技4.現行高中信息技術課程目標解析信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現在：對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作，勇于創(chuàng)新并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律，形成社會責任感。四個方面：信息處理能力、信息評價能力問題解決能力、信息文化參見《高中信息技術課程標準》1274.現行高中信息技術課程目標解析信息技術課程的總目標是提升學4.現行高中信息技術課程目標解析新課程標準沿著新課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度，將信息素養(yǎng)進一步分解為11條（參看教材P56-58）：知識與技能（基礎）：2條過程與方法（核心）：6條情感態(tài)度與價值觀（方向）：3條參見《高中信息技術課程標準》1284.現行高中信息技術課程目標解析新課程標準沿著新課程改革所（二）信息技術課程內容P751.小學學段的信息技術課程內容2.初中學段的信息技術課程內容3.高中學段的信息技術課程內容129（二）信息技術課程內容P751.小學學段的信息技術課程內容1.小學學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術初步模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹模塊三：用計算機畫畫模塊四：用計算機作文*模塊五：網絡的簡單應用*模塊六：用計算機制作多媒體作品參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1301.小學學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術初步參看《中小

模塊一：信息技術初步（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容131模塊一：信息技術初步參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹（1）漢字輸入。（2）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用。（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。模塊三：用計算機畫畫（1）繪圖工具的使用。（2）圖形的制作。（3）圖形的著色。（4）圖形的修改、復制、組合等處理。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容132模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹參看《中小學信息技術課程指導綱要（試模塊四：用計算機作文（1）文字處理的基本操作。（2）文章的編輯、排版和保存。*模塊五：網絡的簡單應用（1）學會用瀏覽器收集材料。（2）學會使用電子郵件。

*模塊六：用計算機制作多媒體作品（1）多媒體作品的簡單介紹。（2）多媒體作品的編輯。（3）多媒體作品的展示。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1.小學學段的信息技術課程內容133模塊四：用計算機作文參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行2.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介模塊二：操作系統(tǒng)簡介模塊三：文字處理的基本方法*模塊四：用計算機處理數據模塊五：網絡基礎及其應用*模塊六：用計算機制作多媒體作品模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟件參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1342.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介參看《中小2.初中學段的信息技術課程內容

模塊一：信息技術簡介（1）信息與信息社會。（2）信息技術應用初步。（3）信息技術發(fā)展趨勢。（4）信息技術相關的文化、道德和法律問題。（5）計算機在信息社會中的地位和作用。（6）計算機的基本結構和軟件簡介。參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1352.初中學段的信息技術課程內容模塊一：信息技術簡介參看《2.初中學段的信息技術課程內容

模塊二：操作系統(tǒng)簡介（1）漢字輸入（2）操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展（3）用戶界面的基本概念和操作（4）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作（5）操作系統(tǒng)簡單工作原理參看《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1362.初中學段的信息技術課程內容模塊二：操作系統(tǒng)簡介參看《中2.