中藥煎煮方法宜忌課件

中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！薄罢n堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。實踐證明，應用現(xiàn)代教育技術，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，它們的運用是教育現(xiàn)代化的重要標志，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，成為一種先進的、深受學生喜愛的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學生學得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學生空間想像力，從而顯示出其無以倫比的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習的。因此，在教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的求知欲，努力調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用多媒體通過創(chuàng)設符合教學要求的情境，可以使學生把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考，從而激發(fā)了求知欲。正如孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心.而多媒體正以其圖、聲、色、文等功能構成的具體形象作用于學生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應，激發(fā)出學生的學習興趣，激活了學生思維。達到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學三年級“認識周長”這一概念時，利用多媒體動態(tài)地演示游泳池池口周圍邊線、樹葉的邊緣等長度測量，伴隨著美妙音樂把“周長”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，使學生在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，這是很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，能積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。針對本堂課要學習“認識周長”這一主旨，再用多媒體出示圖形讓學生觀察、操作，知道了怎樣可以測量和計算出周長。學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的事物和圖形來測量和計算周長。其實生活中處處都有事物周長的存在，這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備?？梢姡嗝襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。二、強化感知，突破疑難時切入三、鞏固新知，整理練習時切入在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學《觀察物體》新課后，根據(jù)屏幕上提供的各種組合圖形時，要讓學生觀察物體判斷哪些是正面、上面、側面，及看到的的正面、上面、側面的形狀。再如教學《觀察物體》的認識時有這樣一練習題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題便于課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。這種非常直觀的動態(tài)演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學生初步的空間觀念，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的?？傊?，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，還能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。因此只有把現(xiàn)代教育技術輔助教學納入整體優(yōu)化教學中，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學過程，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。1"用"教材多一些，"教"教材少一些"語文教材無非是個例子"。教材作為素材和范例，是引導學生進行認知，促進思維發(fā)展，實現(xiàn)意義建構的載體。作為話題，它是師生進行對話和交往，實現(xiàn)情感溝通和人格建構的中介。教學是對教材進行合理的選擇和創(chuàng)造性的使用。"教教材"是把教材（課文）當成教學內(nèi)容，把理解和掌握教材當成教學目標；"用教材教"旨在把教材（課文）當成生成教學內(nèi)容的例子和憑借。拓展、延伸、超越、創(chuàng)新教材才是教學的終極目的。有相當一部分教師徘徊、滯留在教教材的層面，不能也不會也沒有想過創(chuàng)造性地運用教材進行教學。一是教師教育思想、教學理念錯誤。教師自身業(yè)務能力不足。不懂得教材只是個"例子"。不能為拓展而拓展，為遷移而遷移，為搜集而搜集。語文課堂教學中，教師要辯證地處理教教材和用教材教之間的關系，充分運用教材這個例子，把它教好、教到點子上。對例子的拓展、延伸和超越、批判要基于例子，不能盲目為了追趕所謂的潮流，那樣只會本末倒置。2靈活發(fā)揮多一些，預設布控少一些教學現(xiàn)場生成的發(fā)揮拓展，對學生既有學習興趣的激發(fā)，又有探究意識的肯定，還包括人文精神的培養(yǎng)。教育的技巧在于把握教學當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。教師要真誠地傾聽學生課堂上的聲音，尤其是談見解、說感悟、答問題的聲音；要善于察言觀色；要通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學生奇思妙想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到"讓預設與生成激情共舞"。3讀的次數(shù)少一些，讀的指導多一些"閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"即要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我們也時常在語文課堂上看到師生"讀"的分量很重，很足，"讀"的形式也非常之多：朗讀、默讀、范讀、自由讀、比賽讀、表演讀、輕聲讀、小組讀、個體讀、齊讀……但認真審視課堂上繁華熱鬧的多種多樣的"讀"，學生讀的次數(shù)雖然很多，但對讀的指導卻非常之少。如果說"讀"這一課堂教學設計環(huán)節(jié)是教法的體現(xiàn)，那么對學生學法的指導則很難覓得蹤跡。新課標要求"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"其實，語文課的讀也有技巧，這種技巧的指導是一種滲透。比如：音調(diào)的問題，速度的問題等。閱讀課堂上，教師要擔當好參與者、引導者、促進者的角色，深入學習各種讀的技巧，適時教給學生讀的要領，有針對性地指導學生學會各種類型的讀，給學生讀書方法的指導。如：圈點閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學習目標可采用不同的讀書方法。4師（生）生對話少一些，生本對話多一些新課標指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"要用少量的師生間的對話引出大量的文本間的對話。案例分析：一位教師執(zhí)教《大禹治水》的片段：師：大禹在外治水為什么三過家門而不入？生：大禹可能不想回家。生：他不想念自己的妻子和孩子。生：可能是因為大禹他家里有地下通道。（教師笑而置之）面對學生詞不達意的回答，我們不禁要作這樣的反思：學生為什么回答不出大禹三過家門而不入的真正原因？回顧教師的教學流程，我們發(fā)現(xiàn)，教師在引領學生走進文本的環(huán)節(jié)上"走了過場"，讀書只是"蜻蜓點水"，學生只是跟著教師設計好的步驟一步一步走，不能"入乎其內(nèi)"，又怎能"出乎其外"？雖然此時課文已快學完，但由于缺少學生與文本的有效對話，學生仍不能深入體會大禹為了幫助老百姓治水而舍小家、顧大家的崇高精神。這樣的教學無疑是失敗的，也是無效的。我們把讀作為學生和文本進行真正有效對話的最根本的手段，通過個別讀、默讀、自由讀、聽老師范讀、看畫面想象讀等不同方式，讓學生全方位地接觸文本語言，與文本進行自由對話、平等交流、真誠溝通。讓學生在與文本的對話中，各自生成或建構自己的認識，加深理解和體驗。學生對文本讀得越多，想得越深，感悟自然就越豐富。這樣，學生就會產(chǎn)生與教師、與文本對話的內(nèi)在需求，師生對話才能成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。5教師講析少一些，學生練筆多一些語文閱讀課更應讓學生手腦并用，聽說讀寫并舉。語文學習重要的是培養(yǎng)語文實踐能力。我們要重視結合閱讀教學進行課堂小練筆的寫作訓練。語言訓練方式不只停留在純客觀的知識層面上，同時擁有心靈的感受和理性的解讀，形成認知、情感和訓練內(nèi)容的對接狀態(tài)。因此，能否把握時機，順勢而練，便是課堂練筆是否有效的關鍵所在：5.1在理解的深入處多練。案例分析在執(zhí)教《二泉映月》時對"坎坷"一詞的練筆：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫面？你看哪，也許在一個煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？因雙目失明而撞到了什么？在破舊不堪的房子里，你看到了什么？……來把你看到的畫面形象寫成幾句話。"還原詞語意象的練筆，使本來相對靜態(tài)的"坎坷"一詞在學生心靈中被激活了，賦予了強烈的、深刻的、高妙的生命活力。"坎坷"一詞的練筆，豐富了學生對阿炳這一人物視像的立體感和對他所處的時代背景的認識，進入了"坎坷"的意象世界。深深地嵌入了學生的心靈，成為了富有活力的生命元素。5.2在情感的共鳴處多練。案例分析在執(zhí)教《燕子專列》以"假如你就是小燕子，你想感謝誰？為什么？"來統(tǒng)領教學全程，帶著孩子去品讀那一個個感人的救護場面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀"告別"一段時，安排了一個寫的訓練。學生在思維和情感的強烈震撼中，領悟人物美好的情操，實現(xiàn)高質(zhì)量的言語表達和豐富的精神世界和諧同構。5.3主題的升華處多練。案例分析《特殊的葬禮》這篇課文，課后有個習題："在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。"學完課文后，不妨給學生一個做"總統(tǒng)"的時間，讓學生寫一寫這份演講辭。語文教材中，練筆點處處可見，只要我們敏銳地捕捉住這樣的語言實踐資源，并巧妙地指導學生進行習作訓練，長此以往，學生的筆尖就會跳起順暢的芭蕾，令人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語文課堂也會越來越精彩！多和少，從來都是一種樸素的辯證法。新課程也特別需要辯證思維，在新課改進行中，我們要把握課改理念的"神"與教學實踐的"形"之間的和諧統(tǒng)一。"多"是由"少"積累起來的，沒有"少"就沒有"多"。如果我們能運用辯證思維，從哲學的高度來看課改，我們不必因為害怕走彎路而駐足不前。讓我們在新課改理念的指導下，潛心鉆研教材，精心設計教學，熱心參與教研，真心熱愛語文，充分發(fā)揮學生的想象，發(fā)展學生的個性，提升學生的主體地位，努力改革我們的語文教學，努力改造我們的語文課堂，使語文課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的的殿堂。中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有1中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌2中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！敝兴幖逯蠓椒ㄒ思?中藥煎煮方法宜忌中藥治病無論是用單味藥,還是用多味藥配成的方劑,都需要進行定的煎制,加水、酒或其他藥液做成湯劑后,才能服用,因此湯劑的煎法是很有講究的,它對藥物的療效有很大的決定作用。中藥煎煮方法宜忌4煎藥的容器煎中藥要用砂鍋,而不能用銅、鋁、鐵等金屬做的鍋,這是為什么呢?煎藥的容器5煎藥的容器用陶瓷砂鍋煎藥是因為它的性質(zhì)穩(wěn)定,不容易與藥物起化學反應,另外,它傳熱慢、受熱勻,不容易糊鍋,而且價格便宜所以選用陶瓷制的砂鍋、瓦罐是最方便實用的。如果沒有砂鍋和瓦罐,也可以用不銹鋼、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎藥的容器6煎藥的容器不能用銅、鋁、鐵等金屬容器,因為金屬容器的化學性質(zhì)不穩(wěn)定,容易發(fā)生化學發(fā)應,影響藥效甚至產(chǎn)生毒副作用?；颊叻煤笥锌赡艹霈F(xiàn)惡心、嘔吐等現(xiàn)象,加重病情煎藥的容器7水的選擇水是煎中藥時最重要的因素之一。通常只要是干凈的水就行,井水、自來水都可以忌:不能直接用沸水煎煮,否則藥物里的蛋白質(zhì)很快就會凝固,影響中藥內(nèi)有效成分的煎出。水的選擇8清洗、浸泡煎藥前除粉劑等不宜清洗的藥物外,應先洗干凈,然后用冷水浸泡20~30分鐘,使藥物完全被水滲透,便于有效成分的溶解,然后再加水煎煮。清洗、浸泡9煎煮的水量不同藥劑的加水量是不大一樣的。水少□不足以煎煮出藥物中的有效成分水多□耽誤時間,使湯液的濃度降低所以,水多水少都會影響療效煎煮的水量10煎煮的水量劑湯藥在煎制前加多少水才最好呢?煎煮的水量11中藥煎煮方法宜忌課件12中藥煎煮方法宜忌課件13中藥煎煮方法宜忌課件14中藥煎煮方法宜忌課件15中藥煎煮方法宜忌課件16中藥煎煮方法宜忌課件17中藥煎煮方法宜忌課件18中藥煎煮方法宜忌課件19中藥煎煮方法宜忌課件20中藥煎煮方法宜忌課件21中藥煎煮方法宜忌課件22中藥煎煮方法宜忌課件23中藥煎煮方法宜忌課件24中藥煎煮方法宜忌課件25中藥煎煮方法宜忌課件26中藥煎煮方法宜忌課件27中藥煎煮方法宜忌課件28中藥煎煮方法宜忌課件29中藥煎煮方法宜忌課件30中藥煎煮方法宜忌課件31中藥煎煮方法宜忌課件32中藥煎煮方法宜忌課件33中藥煎煮方法宜忌課件34中藥煎煮方法宜忌課件35中藥煎煮方法宜忌課件36中藥煎煮方法宜忌課件37中藥煎煮方法宜忌課件38中藥煎煮方法宜忌課件39中藥煎煮方法宜忌課件40中藥煎煮方法宜忌課件41中藥煎煮方法宜忌課件42中藥煎煮方法宜忌課件43中藥煎煮方法宜忌課件44中藥煎煮方法宜忌課件45中藥煎煮方法宜忌課件46中藥煎煮方法宜忌課件47中藥煎煮方法宜忌課件48中藥煎煮方法宜忌課件49中藥煎煮方法宜忌課件50中藥煎煮方法宜忌課件51中藥煎煮方法宜忌課件52中藥煎煮方法宜忌課件53中藥煎煮方法宜忌課件54中藥煎煮方法宜忌課件55中藥煎煮方法宜忌課件56中藥煎煮方法宜忌課件57中藥煎煮方法宜忌課件58中藥煎煮方法宜忌課件59中藥煎煮方法宜忌課件60中藥煎煮方法宜忌課件61中藥煎煮方法宜忌課件62中藥煎煮方法宜忌課件63中藥煎煮方法宜忌課件6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！薄罢n堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。實踐證明，應用現(xiàn)代教育技術，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，它們的運用是教育現(xiàn)代化的重要標志，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，成為一種先進的、深受學生喜愛的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學生學得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學生空間想像力，從而顯示出其無以倫比的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習的。因此，在教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的求知欲，努力調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用多媒體通過創(chuàng)設符合教學要求的情境，可以使學生把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考，從而激發(fā)了求知欲。正如孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心.而多媒體正以其圖、聲、色、文等功能構成的具體形象作用于學生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應，激發(fā)出學生的學習興趣，激活了學生思維。達到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學三年級“認識周長”這一概念時，利用多媒體動態(tài)地演示游泳池池口周圍邊線、樹葉的邊緣等長度測量，伴隨著美妙音樂把“周長”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，使學生在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，這是很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，能積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。針對本堂課要學習“認識周長”這一主旨，再用多媒體出示圖形讓學生觀察、操作，知道了怎樣可以測量和計算出周長。學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的事物和圖形來測量和計算周長。其實生活中處處都有事物周長的存在，這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備?？梢?，多媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。二、強化感知，突破疑難時切入三、鞏固新知，整理練習時切入在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學《觀察物體》新課后，根據(jù)屏幕上提供的各種組合圖形時，要讓學生觀察物體判斷哪些是正面、上面、側面，及看到的的正面、上面、側面的形狀。再如教學《觀察物體》的認識時有這樣一練習題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題便于課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。這種非常直觀的動態(tài)演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學生初步的空間觀念，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的?？傊?，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，還能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。因此只有把現(xiàn)代教育技術輔助教學納入整體優(yōu)化教學中，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學過程，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。1"用"教材多一些，"教"教材少一些"語文教材無非是個例子"。教材作為素材和范例，是引導學生進行認知，促進思維發(fā)展，實現(xiàn)意義建構的載體。作為話題，它是師生進行對話和交往，實現(xiàn)情感溝通和人格建構的中介。教學是對教材進行合理的選擇和創(chuàng)造性的使用。"教教材"是把教材（課文）當成教學內(nèi)容，把理解和掌握教材當成教學目標；"用教材教"旨在把教材（課文）當成生成教學內(nèi)容的例子和憑借。拓展、延伸、超越、創(chuàng)新教材才是教學的終極目的。有相當一部分教師徘徊、滯留在教教材的層面，不能也不會也沒有想過創(chuàng)造性地運用教材進行教學。一是教師教育思想、教學理念錯誤。教師自身業(yè)務能力不足。不懂得教材只是個"例子"。不能為拓展而拓展，為遷移而遷移，為搜集而搜集。語文課堂教學中，教師要辯證地處理教教材和用教材教之間的關系，充分運用教材這個例子，把它教好、教到點子上。對例子的拓展、延伸和超越、批判要基于例子，不能盲目為了追趕所謂的潮流，那樣只會本末倒置。2靈活發(fā)揮多一些，預設布控少一些教學現(xiàn)場生成的發(fā)揮拓展，對學生既有學習興趣的激發(fā)，又有探究意識的肯定，還包括人文精神的培養(yǎng)。教育的技巧在于把握教學當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。教師要真誠地傾聽學生課堂上的聲音，尤其是談見解、說感悟、答問題的聲音；要善于察言觀色；要通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學生奇思妙想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到"讓預設與生成激情共舞"。3讀的次數(shù)少一些，讀的指導多一些"閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"即要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我們也時常在語文課堂上看到師生"讀"的分量很重，很足，"讀"的形式也非常之多：朗讀、默讀、范讀、自由讀、比賽讀、表演讀、輕聲讀、小組讀、個體讀、齊讀……但認真審視課堂上繁華熱鬧的多種多樣的"讀"，學生讀的次數(shù)雖然很多，但對讀的指導卻非常之少。如果說"讀"這一課堂教學設計環(huán)節(jié)是教法的體現(xiàn)，那么對學生學法的指導則很難覓得蹤跡。新課標要求"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"其實，語文課的讀也有技巧，這種技巧的指導是一種滲透。比如：音調(diào)的問題，速度的問題等。閱讀課堂上，教師要擔當好參與者、引導者、促進者的角色，深入學習各種讀的技巧，適時教給學生讀的要領，有針對性地指導學生學會各種類型的讀，給學生讀書方法的指導。如：圈點閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學習目標可采用不同的讀書方法。4師（生）生對話少一些，生本對話多一些新課標指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"要用少量的師生間的對話引出大量的文本間的對話。案例分析：一位教師執(zhí)教《大禹治水》的片段：師：大禹在外治水為什么三過家門而不入？生：大禹可能不想回家。生：他不想念自己的妻子和孩子。生：可能是因為大禹他家里有地下通道。（教師笑而置之）面對學生詞不達意的回答，我們不禁要作這樣的反思：學生為什么回答不出大禹三過家門而不入的真正原因？回顧教師的教學流程，我們發(fā)現(xiàn)，教師在引領學生走進文本的環(huán)節(jié)上"走了過場"，讀書只是"蜻蜓點水"，學生只是跟著教師設計好的步驟一步一步走，不能"入乎其內(nèi)"，又怎能"出乎其外"？雖然此時課文已快學完，但由于缺少學生與文本的有效對話，學生仍不能深入體會大禹為了幫助老百姓治水而舍小家、顧大家的崇高精神。這樣的教學無疑是失敗的，也是無效的。我們把讀作為學生和文本進行真正有效對話的最根本的手段，通過個別讀、默讀、自由讀、聽老師范讀、看畫面想象讀等不同方式，讓學生全方位地接觸文本語言，與文本進行自由對話、平等交流、真誠溝通。讓學生在與文本的對話中，各自生成或建構自己的認識，加深理解和體驗。學生對文本讀得越多，想得越深，感悟自然就越豐富。這樣，學生就會產(chǎn)生與教師、與文本對話的內(nèi)在需求，師生對話才能成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。5教師講析少一些，學生練筆多一些語文閱讀課更應讓學生手腦并用，聽說讀寫并舉。語文學習重要的是培養(yǎng)語文實踐能力。我們要重視結合閱讀教學進行課堂小練筆的寫作訓練。語言訓練方式不只停留在純客觀的知識層面上，同時擁有心靈的感受和理性的解讀，形成認知、情感和訓練內(nèi)容的對接狀態(tài)。因此，能否把握時機，順勢而練，便是課堂練筆是否有效的關鍵所在：5.1在理解的深入處多練。案例分析在執(zhí)教《二泉映月》時對"坎坷"一詞的練筆：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫面？你看哪，也許在一個煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？因雙目失明而撞到了什么？在破舊不堪的房子里，你看到了什么？……來把你看到的畫面形象寫成幾句話。"還原詞語意象的練筆，使本來相對靜態(tài)的"坎坷"一詞在學生心靈中被激活了，賦予了強烈的、深刻的、高妙的生命活力。"坎坷"一詞的練筆，豐富了學生對阿炳這一人物視像的立體感和對他所處的時代背景的認識，進入了"坎坷"的意象世界。深深地嵌入了學生的心靈，成為了富有活力的生命元素。5.2在情感的共鳴處多練。案例分析在執(zhí)教《燕子專列》以"假如你就是小燕子，你想感謝誰？為什么？"來統(tǒng)領教學全程，帶著孩子去品讀那一個個感人的救護場面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀"告別"一段時，安排了一個寫的訓練。學生在思維和情感的強烈震撼中，領悟人物美好的情操，實現(xiàn)高質(zhì)量的言語表達和豐富的精神世界和諧同構。5.3主題的升華處多練。案例分析《特殊的葬禮》這篇課文，課后有個習題："在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。"學完課文后，不妨給學生一個做"總統(tǒng)"的時間，讓學生寫一寫這份演講辭。語文教材中，練筆點處處可見，只要我們敏銳地捕捉住這樣的語言實踐資源，并巧妙地指導學生進行習作訓練，長此以往，學生的筆尖就會跳起順暢的芭蕾，令人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語文課堂也會越來越精彩！多和少，從來都是一種樸素的辯證法。新課程也特別需要辯證思維，在新課改進行中，我們要把握課改理念的"神"與教學實踐的"形"之間的和諧統(tǒng)一。"多"是由"少"積累起來的，沒有"少"就沒有"多"。如果我們能運用辯證思維，從哲學的高度來看課改，我們不必因為害怕走彎路而駐足不前。讓我們在新課改理念的指導下，潛心鉆研教材，精心設計教學，熱心參與教研，真心熱愛語文，充分發(fā)揮學生的想象，發(fā)展學生的個性，提升學生的主體地位，努力改革我們的語文教學，努力改造我們的語文課堂，使語文課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的的殿堂。中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國家的法律中只有66中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌67中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此。”中藥煎煮方法宜忌68中藥煎煮方法宜忌中藥治病無論是用單味藥,還是用多味藥配成的方劑,都需要進行定的煎制,加水、酒或其他藥液做成湯劑后,才能服用,因此湯劑的煎法是很有講究的,它對藥物的療效有很大的決定作用。中藥煎煮方法宜忌69煎藥的容器煎中藥要用砂鍋,而不能用銅、鋁、鐵等金屬做的鍋,這是為什么呢?煎藥的容器70煎藥的容器用陶瓷砂鍋煎藥是因為它的性質(zhì)穩(wěn)定,不容易與藥物起化學反應,另外,它傳熱慢、受熱勻,不容易糊鍋,而且價格便宜所以選用陶瓷制的砂鍋、瓦罐是最方便實用的。如果沒有砂鍋和瓦罐,也可以用不銹鋼、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎藥的容器71煎藥的容器不能用銅、鋁、鐵等金屬容器,因為金屬容器的化學性質(zhì)不穩(wěn)定,容易發(fā)生化學發(fā)應,影響藥效甚至