主題五-可編程序控制器課件

主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主要內(nèi)容5.1PLC概述·5.2PLC的結(jié)構(gòu)5.3常用外圍器件5.4PLC輸入輸出接口5.5PLC的工作原理5.6PLC的編程語(yǔ)言·5.7PLC的性能指標(biāo)5.8PLC與微機(jī)系統(tǒng)和繼電器系統(tǒng)的區(qū)別5.9數(shù)控機(jī)床的PLC要求①了解可編程序控制器的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)。②掌握PLC的基本硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標(biāo)。③掌握PLC在數(shù)控系統(tǒng)的形式和控制作用。一、巧用教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力很多初中教師發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍上課的時(shí)候容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情保持時(shí)間短的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師就要想方設(shè)法吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，讓學(xué)生保持熱情的參與課堂學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)利用一些學(xué)生熟悉的情境，利用情境吸引學(xué)生的注意力，并循環(huán)漸進(jìn)的把學(xué)生帶入到課堂內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。案例1：“物質(zhì)酸堿性”一課課前，我準(zhǔn)備好了一張被酚酞泡過的紙。開課的時(shí)候我就拿出這樣準(zhǔn)備好的紙張，并在紙上印上一個(gè)紅色的手印，然后把印有手印的紙放入含有酸性物質(zhì)的水中。當(dāng)我把紙張從水中拿出來(lái)之后，紙張上的紅手印消失了。當(dāng)學(xué)生看到這一系列的變化之后就好似看魔術(shù)般驚訝不已。這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛提問“為什么會(huì)這樣？”當(dāng)學(xué)生熱烈提問的時(shí)候可想而知學(xué)生的注意力和思維都被我開課前這個(gè)小小的“魔術(shù)”吸引了，由此也激發(fā)了學(xué)生想要下一步探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣。帶著學(xué)生的問題，我就可以慢慢的深入課堂內(nèi)容的教學(xué)中去。二、巧設(shè)問激發(fā)學(xué)生求知欲從我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂上如果只是教師一味的說(shuō)教和傳授內(nèi)容，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣“填鴨式”的教學(xué)不利于學(xué)生思維的開發(fā)，同樣也容易讓學(xué)生課堂注意力分散，從而難以激起對(duì)知識(shí)的求知欲。初中科學(xué)是一門很注重知識(shí)與生活相結(jié)合的學(xué)科，這就要求老師要善于結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，講再好的例子，再有趣的內(nèi)容，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切教學(xué)都是無(wú)效的。所以，老師要精心的設(shè)計(jì)課堂中的各種設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究科學(xué)現(xiàn)象。案例2：“變阻器”一課在變阻器的教學(xué)中，老師可以在從身邊的現(xiàn)象入手，向?qū)W生提問：“為什么可以通過調(diào)節(jié)臺(tái)燈的按鈕來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的明亮度？為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)可快可慢？為什么手上有水的時(shí)候不要輕易使用電器？為什么觸碰到高壓電會(huì)觸電？為什么當(dāng)有人觸電的時(shí)候，救援者不能直接拿手拿開電線，而需要借助木棒撥開電線？”，當(dāng)老師拋出這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，并且學(xué)生都比較熟悉的問題之后，學(xué)生一時(shí)間會(huì)有很多問號(hào)盤踞在腦海中，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)急切的想要弄清以上現(xiàn)象的原因，從而更加認(rèn)真的聽課，積極的參與課堂討論。三、巧借實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情初中科學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)手性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這就要求學(xué)生參與其中，通過自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律。這樣參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)非常利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教師操作實(shí)驗(yàn)起到示范演示的作用，好的示范實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。案例3：“大氣壓強(qiáng)”一課在上這節(jié)課的時(shí)候，一開始先由老師作示范實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶，然后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒過來(lái)，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。之后，老師再用一個(gè)抽氣筒，把空的礦泉水瓶中的氣抽出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生觀察瓶子形狀的變化，同時(shí)，學(xué)生還能聽到大氣壓力起反應(yīng)時(shí)的聲音。通過老師做的兩個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都感受到了大氣壓力，并且可以引發(fā)學(xué)生用大氣壓力解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)老師示范實(shí)驗(yàn)完之后，就輪到學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，老師可以旁邊指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生。首先，學(xué)生先在空礦泉水瓶的瓶底扎一個(gè)小洞，然后把這個(gè)礦泉水瓶放在裝滿水的水槽中，當(dāng)學(xué)生把礦泉水瓶拿出水槽之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底在漏水。這個(gè)時(shí)候，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生把礦泉水的瓶蓋蓋上再重復(fù)一次剛才的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蓋上瓶蓋之后的礦泉水瓶離開水槽之后瓶底卻不再漏水了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了動(dòng)手的樂趣，也更加切身直觀的體驗(yàn)到了“大氣壓力”的原理。四、面向全體學(xué)生，人人感受興趣教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要我們多加關(guān)注，只有讓他們感覺到老師沒有放棄他們，一直在關(guān)心他們，他們才不會(huì)放棄自己。在課堂教學(xué)中，我們要看到全部學(xué)生，備課時(shí)要設(shè)置不同難度的問題，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，提問前要先估計(jì)到他們是否能夠回答，盡量讓他們體會(huì)成功的感覺，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們感覺老師在關(guān)愛他：在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，要及時(shí)肯定；在他們失意時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)，只有全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會(huì)更有活力，只要全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會(huì)更實(shí)效。五、肯定學(xué)生進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)習(xí)興趣在初中科學(xué)教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步至關(guān)重要。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光都能讓他們興奮不已。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要盡可能提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，我們要充分地尊重、信任、愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行肯定，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更大的進(jìn)步。六、結(jié)論總之，作為一個(gè)初中科學(xué)課的老師，自己就要多觀察和身邊的科學(xué)知識(shí)例子，在此基礎(chǔ)上為課堂創(chuàng)造更多具有趣味性的教學(xué)情境，以及多設(shè)計(jì)出更多新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)的妙處和樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)過：“一個(gè)人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力?！苯煌芰κ俏磥?lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為：假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。因此，幼兒期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時(shí)期。幼兒的交往障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去幼兒園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后，獨(dú)逛或獨(dú)自游戲，不敢主動(dòng)參與小組或集體游戲活動(dòng)?？梢?，作為教師的我，在面對(duì)個(gè)別交往障礙的孩子時(shí)，要學(xué)會(huì)等待，更需要多一些愛心、耐心、細(xì)心和童心，積極了解他們心理上的需求，營(yíng)造一種友好、和諧的氛圍，幫助他們克服交往的畏懼心理，樹立交往的自信，提供各種條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)這部分幼兒好交往。我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手：一、以平和的心態(tài)靜靜等待，幫助孩子樹立交往的自信。1、教師需要平和的心態(tài)靜靜等待。《指南》中提出：幼兒的社會(huì)性是在日常生活和游戲中觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。在幼兒園里，老師在幼兒的心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，學(xué)會(huì)靜靜等待，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和交往的欲望，老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑等，都能給幼兒帶來(lái)親切、溫暖的感覺，對(duì)幼兒交往能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。如：我班有個(gè)新生“羅靖添”，他剛來(lái)園時(shí)什么事都不愿意做，更別說(shuō)與伙伴們游戲了。每當(dāng)他的目光觸及我們老師的目光時(shí)，就會(huì)顯出一絲恐懼的神情。有時(shí)，我主動(dòng)想和他聊聊，他也不愿意，即便站在你面前，他也是一聲不吭。于是，我主動(dòng)親近添添，給予他更多的是關(guān)注。早操時(shí)，他會(huì)一個(gè)人跑去玩大型玩具，我會(huì)讓生活老師拉著他的手一起做早操；早操后，他不愿意排隊(duì)回教室，我會(huì)親熱地拉著他的手，陪他一起走；游戲時(shí)，我經(jīng)常蹲在他的身邊，陪他一起玩拼圖……讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛與信任。我會(huì)在各種場(chǎng)合找機(jī)會(huì)接近他，偶然發(fā)現(xiàn)她和其他小朋友一起游戲、活動(dòng)，我便微笑著贊許他，表?yè)P(yáng)他。漸漸地，在我的帶動(dòng)下，他也慢慢地學(xué)會(huì)了交往，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)與我談話。2、幫助孩子樹立交往的自信。自信心的培養(yǎng)對(duì)于抑郁類的幼兒來(lái)說(shuō)是極為必要的，有位哲人說(shuō)：“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒有自信心就不可能大有作為?！庇辛俗孕判?，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善與人溝通的幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于有交往障礙的幼兒在交往中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，賞識(shí)他們的努力，使幼兒感到通過自身的努力是能夠成功的，從而樹立他們交往的自信。如：我們班的“羅浩”，他的性格比較內(nèi)向，不善交往，整天很少能聽見他的聲音，具有較嚴(yán)重的交往障礙。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)浩浩的記憶力特別強(qiáng)，對(duì)漢字很敏感。餐后活動(dòng)時(shí)，有的小朋友喜歡坐在浩浩的身旁，聽他講故事。小朋友們都覺得浩浩特別了不起。一次語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習(xí)繞口令《傻子和獅子》，浩浩主動(dòng)要求上臺(tái)表演。他口齒清楚、聲情并茂地朗誦，贏得了全班小朋友雷鳴般的掌聲，贏得了自信！浩浩不好意思地笑了……孩子們也越來(lái)越崇拜他，爭(zhēng)著和他做朋友。二、用細(xì)膩的情感感化家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，強(qiáng)化家園合作。幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，用細(xì)膩的情感感化家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，不要急于求成，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的交往能力。家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒的交往能力可以從以下兩個(gè)方面入手：1、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園教師可通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。2、指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。（1）教師可要求家長(zhǎng)盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，在閑暇時(shí)多帶孩子到公園或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。家長(zhǎng)要允許讓孩子的小伙伴到家里來(lái)玩，同時(shí)也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)來(lái)家里做客的孩子要熱情、溫和，除非孩子做出什么破壞性或傷害性的舉動(dòng)，否則不要干涉或制止孩子的游戲，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。（2）教給孩子一些交往的技能。教師可要求家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子禮貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主動(dòng)問好，告別時(shí)說(shuō)“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒關(guān)系”。（3）教師可要求家長(zhǎng)教給孩子主動(dòng)交往的方法。如把自己的玩具、圖書等拿出來(lái)與小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。（4）教師可要求家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自己處理矛盾的能力。幼兒年齡小，可能不明白友愛、幫助、合作等詞匯的含義，所以家長(zhǎng)不要在孩子之間發(fā)生矛盾后簡(jiǎn)單地告訴他們要合作、謙讓，而應(yīng)在平時(shí)通過圖書、畫冊(cè)或在孩子發(fā)生矛盾時(shí)通過具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作。還可以要求家長(zhǎng)針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，如“有兩個(gè)小朋友只有一個(gè)玩具怎么辦”“小朋友打你時(shí)應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出處理矛盾的正確方法。主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主題五可編程序控1主要內(nèi)容5.1PLC概述·5.2PLC的結(jié)構(gòu)5.3常用外圍器件5.4PLC輸入輸出接口5.5PLC的工作原理5.6PLC的編程語(yǔ)言·5.7PLC的性能指標(biāo)5.8PLC與微機(jī)系統(tǒng)和繼電器系統(tǒng)的區(qū)別5.9數(shù)控機(jī)床的PLC主要內(nèi)容2要求①了解可編程序控制器的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)。②掌握PLC的基本硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標(biāo)。③掌握PLC在數(shù)控系統(tǒng)的形式和控制作用。要求35.1PLC概述·1.可編程序控制器的產(chǎn)生可編程序控制器是在繼電器順序控制基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的以微處理器為核心的通用自動(dòng)控制裝置。以繼電器為核心元件的自動(dòng)順序控制系統(tǒng)有許多固有的缺陷:·(1)系統(tǒng)利用布線邏輯來(lái)實(shí)現(xiàn)各種控制,需要使用大量的機(jī)械觸點(diǎn),系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性差;(2)當(dāng)生產(chǎn)的工藝流程改變時(shí)要改變大量的硬件接線,為此要耗費(fèi)許多人力、物力和時(shí)間;(3)功能局限性大(4)體積大、功耗多。5.1PLC概述41968年,美國(guó)通用汽車制造公司(GM)為適應(yīng)汽車型號(hào)的不斷翻新,試圖尋找一種新型的工業(yè)控制器.(1)編程簡(jiǎn)單,可在現(xiàn)場(chǎng)修改程序(2)維護(hù)方便,最好是插件式(3)可靠性高于繼電器控制柜(4)體積小于繼電器控制柜(5)可將數(shù)據(jù)直接送入管理計(jì)算機(jī)(6)在成本上可與繼電器控制柜競(jìng)爭(zhēng)(7)輸入可以是交流115V(8)輸出可以是交流115V,2A以上,直接驅(qū)動(dòng)電磁閥(9)在擴(kuò)展時(shí),原有系統(tǒng)只要很小變更(10)用戶程序存儲(chǔ)器容量至少能擴(kuò)展到4K字節(jié)1969年,美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司(DEC)首先研制成功第臺(tái)可編程序控制器1968年,美國(guó)通用汽車制造公司(GM)為適應(yīng)汽車型52.可編程序控制器的定義可編程序控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用了可編程序的存儲(chǔ)器,用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指爺,并通過數(shù)字的,模擬的輸入和輸出,控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。可編程序控制器及其有關(guān)的外圍設(shè)備,都應(yīng)按易于與工業(yè)控制系統(tǒng)形成一個(gè)整體、易于擴(kuò)充其功能的原則設(shè)計(jì)2.可編程序控制器的定義63.可編程序控制器的特點(diǎn)(1)可靠性高,抗干擾能力強(qiáng)(2)通用性強(qiáng),控制程序可變,使用方便(3)功能強(qiáng),適應(yīng)面廣(4)編程簡(jiǎn)單,容易掌握(5)減少了控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及施工的工作量(6)體積小、重量輕、功耗低、維護(hù)方便3.可編程序控制器的特點(diǎn)74.可編程序控制器的應(yīng)用·(1)開關(guān)量的邏輯控制(2)運(yùn)動(dòng)控制·(3)閉環(huán)過程控制(4)數(shù)據(jù)處理(5)通訊連網(wǎng)4.可編程序控制器的應(yīng)用85.可編程序控制器的分類按I/0點(diǎn)數(shù)可劃分成大、中、小型三類;按功能強(qiáng)弱又可分為低檔機(jī)、中檔機(jī)和高檔機(jī)三類;按結(jié)構(gòu)分又分為整體式和模塊式兩類。5.可編程序控制器的分類96.可編程序控制器的發(fā)展(1)產(chǎn)品規(guī)模向大、小兩個(gè)方向發(fā)展(2)PLC在閉環(huán)過程控制中應(yīng)用日益廣泛,現(xiàn)代的可遍程序控制器提供專用于模擬量閉環(huán)控制的PID指令和智能PID模塊,一些PLC還具有了模糊控制、自適應(yīng)控制和參數(shù)自整定功能,使調(diào)整時(shí)間減少,控制精度提高(3)不斷加強(qiáng)通訊聯(lián)網(wǎng)功能(4)新器件和模塊不斷推出(5)編程工具豐富多樣,功能不斷提高,編程語(yǔ)言趨向標(biāo)準(zhǔn)化(6)追求軟硬件的標(biāo)準(zhǔn)化6.可編程序控制器的發(fā)展10主題五--可編程序控制器課件11主題五--可編程序控制器課件12主題五--可編程序控制器課件13主題五--可編程序控制器課件14主題五--可編程序控制器課件15主題五--可編程序控制器課件16主題五--可編程序控制器課件17主題五--可編程序控制器課件18主題五--可編程序控制器課件19主題五--可編程序控制器課件20主題五--可編程序控制器課件21主題五--可編程序控制器課件22主題五--可編程序控制器課件23主題五--可編程序控制器課件24主題五--可編程序控制器課件25主題五--可編程序控制器課件26主題五--可編程序控制器課件27主題五--可編程序控制器課件28主題五--可編程序控制器課件29主題五--可編程序控制器課件30主題五--可編程序控制器課件31主題五--可編程序控制器課件32主題五--可編程序控制器課件33主題五--可編程序控制器課件34主題五--可編程序控制器課件35主題五--可編程序控制器課件36主題五--可編程序控制器課件37主題五--可編程序控制器課件38主題五--可編程序控制器課件39主題五--可編程序控制器課件40主題五--可編程序控制器課件41主題五--可編程序控制器課件42主題五--可編程序控制器課件43主題五--可編程序控制器課件44主題五--可編程序控制器課件45主題五--可編程序控制器課件46主題五--可編程序控制器課件47主題五--可編程序控制器課件48主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主要內(nèi)容5.1PLC概述·5.2PLC的結(jié)構(gòu)5.3常用外圍器件5.4PLC輸入輸出接口5.5PLC的工作原理5.6PLC的編程語(yǔ)言·5.7PLC的性能指標(biāo)5.8PLC與微機(jī)系統(tǒng)和繼電器系統(tǒng)的區(qū)別5.9數(shù)控機(jī)床的PLC要求①了解可編程序控制器的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)。②掌握PLC的基本硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標(biāo)。③掌握PLC在數(shù)控系統(tǒng)的形式和控制作用。一、巧用教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力很多初中教師發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍上課的時(shí)候容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情保持時(shí)間短的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師就要想方設(shè)法吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，讓學(xué)生保持熱情的參與課堂學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)利用一些學(xué)生熟悉的情境，利用情境吸引學(xué)生的注意力，并循環(huán)漸進(jìn)的把學(xué)生帶入到課堂內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。案例1：“物質(zhì)酸堿性”一課課前，我準(zhǔn)備好了一張被酚酞泡過的紙。開課的時(shí)候我就拿出這樣準(zhǔn)備好的紙張，并在紙上印上一個(gè)紅色的手印，然后把印有手印的紙放入含有酸性物質(zhì)的水中。當(dāng)我把紙張從水中拿出來(lái)之后，紙張上的紅手印消失了。當(dāng)學(xué)生看到這一系列的變化之后就好似看魔術(shù)般驚訝不已。這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛提問“為什么會(huì)這樣？”當(dāng)學(xué)生熱烈提問的時(shí)候可想而知學(xué)生的注意力和思維都被我開課前這個(gè)小小的“魔術(shù)”吸引了，由此也激發(fā)了學(xué)生想要下一步探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣。帶著學(xué)生的問題，我就可以慢慢的深入課堂內(nèi)容的教學(xué)中去。二、巧設(shè)問激發(fā)學(xué)生求知欲從我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂上如果只是教師一味的說(shuō)教和傳授內(nèi)容，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣“填鴨式”的教學(xué)不利于學(xué)生思維的開發(fā)，同樣也容易讓學(xué)生課堂注意力分散，從而難以激起對(duì)知識(shí)的求知欲。初中科學(xué)是一門很注重知識(shí)與生活相結(jié)合的學(xué)科，這就要求老師要善于結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，講再好的例子，再有趣的內(nèi)容，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切教學(xué)都是無(wú)效的。所以，老師要精心的設(shè)計(jì)課堂中的各種設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究科學(xué)現(xiàn)象。案例2：“變阻器”一課在變阻器的教學(xué)中，老師可以在從身邊的現(xiàn)象入手，向?qū)W生提問：“為什么可以通過調(diào)節(jié)臺(tái)燈的按鈕來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的明亮度？為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)可快可慢？為什么手上有水的時(shí)候不要輕易使用電器？為什么觸碰到高壓電會(huì)觸電？為什么當(dāng)有人觸電的時(shí)候，救援者不能直接拿手拿開電線，而需要借助木棒撥開電線？”，當(dāng)老師拋出這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，并且學(xué)生都比較熟悉的問題之后，學(xué)生一時(shí)間會(huì)有很多問號(hào)盤踞在腦海中，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)急切的想要弄清以上現(xiàn)象的原因，從而更加認(rèn)真的聽課，積極的參與課堂討論。三、巧借實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情初中科學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)手性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這就要求學(xué)生參與其中，通過自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律。這樣參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)非常利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教師操作實(shí)驗(yàn)起到示范演示的作用，好的示范實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。案例3：“大氣壓強(qiáng)”一課在上這節(jié)課的時(shí)候，一開始先由老師作示范實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶，然后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒過來(lái)，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。之后，老師再用一個(gè)抽氣筒，把空的礦泉水瓶中的氣抽出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生觀察瓶子形狀的變化，同時(shí)，學(xué)生還能聽到大氣壓力起反應(yīng)時(shí)的聲音。通過老師做的兩個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都感受到了大氣壓力，并且可以引發(fā)學(xué)生用大氣壓力解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)老師示范實(shí)驗(yàn)完之后，就輪到學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，老師可以旁邊指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生。首先，學(xué)生先在空礦泉水瓶的瓶底扎一個(gè)小洞，然后把這個(gè)礦泉水瓶放在裝滿水的水槽中，當(dāng)學(xué)生把礦泉水瓶拿出水槽之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底在漏水。這個(gè)時(shí)候，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生把礦泉水的瓶蓋蓋上再重復(fù)一次剛才的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蓋上瓶蓋之后的礦泉水瓶離開水槽之后瓶底卻不再漏水了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了動(dòng)手的樂趣，也更加切身直觀的體驗(yàn)到了“大氣壓力”的原理。四、面向全體學(xué)生，人人感受興趣教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要我們多加關(guān)注，只有讓他們感覺到老師沒有放棄他們，一直在關(guān)心他們，他們才不會(huì)放棄自己。在課堂教學(xué)中，我們要看到全部學(xué)生，備課時(shí)要設(shè)置不同難度的問題，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，提問前要先估計(jì)到他們是否能夠回答，盡量讓他們體會(huì)成功的感覺，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們感覺老師在關(guān)愛他：在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，要及時(shí)肯定；在他們失意時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)，只有全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會(huì)更有活力，只要全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會(huì)更實(shí)效。五、肯定學(xué)生進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)習(xí)興趣在初中科學(xué)教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步至關(guān)重要。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光都能讓他們興奮不已。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要盡可能提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，我們要充分地尊重、信任、愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行肯定，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更大的進(jìn)步。六、結(jié)論總之，作為一個(gè)初中科學(xué)課的老師，自己就要多觀察和身邊的科學(xué)知識(shí)例子，在此基礎(chǔ)上為課堂創(chuàng)造更多具有趣味性的教學(xué)情境，以及多設(shè)計(jì)出更多新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)的妙處和樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)過：“一個(gè)人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力?！苯煌芰κ俏磥?lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為：假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。因此，幼兒期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時(shí)期。幼兒的交往障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去幼兒園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后，獨(dú)逛或獨(dú)自游戲，不敢主動(dòng)參與小組或集體游戲活動(dòng)?？梢?，作為教師的我，在面對(duì)個(gè)別交往障礙的孩子時(shí)，要學(xué)會(huì)等待，更需要多一些愛心、耐心、細(xì)心和童心，積極了解他們心理上的需求，營(yíng)造一種友好、和諧的氛圍，幫助他們克服交往的畏懼心理，樹立交往的自信，提供各種條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)這部分幼兒好交往。我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手：一、以平和的心態(tài)靜靜等待，幫助孩子樹立交往的自信。1、教師需要平和的心態(tài)靜靜等待?！吨改稀分刑岢觯河變旱纳鐣?huì)性是在日常生活和游戲中觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。在幼兒園里，老師在幼兒的心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，學(xué)會(huì)靜靜等待，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和交往的欲望，老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑等，都能給幼兒帶來(lái)親切、溫暖的感覺，對(duì)幼兒交往能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。如：我班有個(gè)新生“羅靖添”，他剛來(lái)園時(shí)什么事都不愿意做，更別說(shuō)與伙伴們游戲了。每當(dāng)他的目光觸及我們老師的目光時(shí)，就會(huì)顯出一絲恐懼的神情。有時(shí)，我主動(dòng)想和他聊聊，他也不愿意，即便站在你面前，他也是一聲不吭。于是，我主動(dòng)親近添添，給予他更多的是關(guān)注。早操時(shí)，他會(huì)一個(gè)人跑去玩大型玩具，我會(huì)讓生活老師拉著他的手一起做早操；早操后，他不愿意排隊(duì)回教室，我會(huì)親熱地拉著他的手，陪他一起走；游戲時(shí)，我經(jīng)常蹲在他的身邊，陪他一起玩拼圖……讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛與信任。我會(huì)在各種場(chǎng)合找機(jī)會(huì)接近他，偶然發(fā)現(xiàn)她和其他小朋友一起游戲、活動(dòng)，我便微笑著贊許他，表?yè)P(yáng)他。漸漸地，在我的帶動(dòng)下，他也慢慢地學(xué)會(huì)了交往，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)與我談話。2、幫助孩子樹立交往的自信。自信心的培養(yǎng)對(duì)于抑郁類的幼兒來(lái)說(shuō)是極為必要的，有位哲人說(shuō)：“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒有自信心就不可能大有作為?！庇辛俗孕判?，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善與人溝通的幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于有交往障礙的幼兒在交往中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，賞識(shí)他們的努力，使幼兒感到通過自身的努力是能夠成功的，從而樹立他們交往的自信。如：我們班的“羅浩”，他的性格比較內(nèi)向，不善交往，整天很少能聽見他的聲音，具有較嚴(yán)重的交往障礙。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)浩浩的記憶力特別強(qiáng)，對(duì)漢字很敏感。餐后活動(dòng)時(shí)，有的小朋友喜歡坐在浩浩的身旁，聽他講故事。小朋友們都覺得浩浩特別了不起。一次語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習(xí)繞口令《傻子和獅子》，浩浩主動(dòng)要求上臺(tái)表演。他口齒清楚、聲情并茂地朗誦，贏得了全班小朋友雷鳴般的掌聲，贏得了自信！浩浩不好意思地笑了……孩子們也越來(lái)越崇拜他，爭(zhēng)著和他做朋友。二、用細(xì)膩的情感感化家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，強(qiáng)化家園合作。幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，用細(xì)膩的情感感化家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，不要急于求成，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的交往能力。家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒的交往能力可以從以下兩個(gè)方面入手：1、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園教師可通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。2、指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。（1）教師可要求家長(zhǎng)盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，在閑暇時(shí)多帶孩子到公園或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。家長(zhǎng)要允許讓孩子的小伙伴到家里來(lái)玩，同時(shí)也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)來(lái)家里做客的孩子要熱情、溫和，除非孩子做出什么破壞性或傷害性的舉動(dòng)，否則不要干涉或制止孩子的游戲，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。（2）教給孩子一些交往的技能。教師可要求家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子禮貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主動(dòng)問好，告別時(shí)說(shuō)“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒關(guān)系”。（3）教師可要求家長(zhǎng)教給孩子主動(dòng)交往的方法。如把自己的玩具、圖書等拿出來(lái)與小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。（4）教師可要求家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自己處理矛盾的能力。幼兒年齡小，可能不明白友愛、幫助、合作等詞匯的含義，所以家長(zhǎng)不要在孩子之間發(fā)生矛盾后簡(jiǎn)單地告訴他們要合作、謙讓，而應(yīng)在平時(shí)通過圖書、畫冊(cè)或在孩子發(fā)生矛盾時(shí)通過具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作。還可以要求家長(zhǎng)針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，如“有兩個(gè)小朋友只有一個(gè)玩具怎么辦”“小朋友打你時(shí)應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出處理矛盾的正確方法。主題五可編程序控制器主題五可編程序控制器主題五可編程序控49主要內(nèi)容5.1PLC概述·5.2PLC的結(jié)構(gòu)5.3常用外圍器件5.4PLC輸入輸出接口5.5PLC的工作原理5.6PLC的編程語(yǔ)言·5.7PLC的性能指標(biāo)5.8PLC與微機(jī)系統(tǒng)和繼電器系統(tǒng)的區(qū)別5.9數(shù)控機(jī)床的PLC主要內(nèi)容50要求①了解可編程序控制器的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)。②掌握PLC的基本硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、性能指標(biāo)。③掌握PLC在數(shù)控系統(tǒng)的形式和控制作用。要求515.1PLC概述·1.可編程序控制器的產(chǎn)生可編程序控制器是在繼電器順序控制基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的以微處理器為核心的通用自動(dòng)控制裝置。以繼電器為核心元件的自動(dòng)順序控制系統(tǒng)有許多固有的缺陷:·(1)系統(tǒng)利用布線邏輯來(lái)實(shí)現(xiàn)各種控制,需要使用大量的機(jī)械觸點(diǎn),系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性差;(2)當(dāng)生產(chǎn)的工藝流程改變時(shí)要改變大量的硬件接線,為此要耗費(fèi)許多人力、物力和時(shí)間;(3)功能局限性大(4)體積大、功耗多。5.1PLC概述521968年,美國(guó)通用汽車制造公司(GM)為適應(yīng)汽車型號(hào)的不斷翻新,試圖尋找一種新型的工業(yè)控制器.(1)編程簡(jiǎn)單,可在現(xiàn)場(chǎng)修改程序(2)維護(hù)方便,最好是插件式(3)可靠性高于繼電器控制柜(4)體積小于繼電器控制柜(5)可將數(shù)據(jù)直接送入管理計(jì)算機(jī)(6)在成本上可與繼電器控制柜競(jìng)爭(zhēng)(7)輸入可以是交流115V(8)輸出可以是交流115V,2A以上,直接驅(qū)動(dòng)電磁閥(9)在擴(kuò)展時(shí),原有系統(tǒng)只要很小變更(10)用戶程序存儲(chǔ)器容量至少能擴(kuò)展到4K字節(jié)1969年,美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司(DEC)首先研制成功第臺(tái)可編程序控制器1968年,美國(guó)通用汽車制造公司(GM)為適應(yīng)汽車型532.可編程序控制器的定義可編程序控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作