綜合實踐課課程標(biāo)準

綜合實踐課課程標(biāo)準綜合實踐課課程標(biāo)準綜合實踐課課程標(biāo)準V:1.0精細整理，僅供參考綜合實踐課課程標(biāo)準日期：20xx年X月綜合實踐課課程標(biāo)準（一）是一種經(jīng)驗性課程綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。（二）是一種實踐性課程綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方式。（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實踐中得出來的。（四）是三級管理的課程綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施?！皣乙?guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學(xué)校負責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展?！毒C合實踐活動》課程編輯課程實施指導(dǎo)意見河北省普通高中《綜合實踐活動》課程實施指導(dǎo)意見（征求意見稿）為貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，特制定《河北省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見（試行）》。課程目標(biāo)綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。具體說來，綜合實踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗；進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻精神、社會責(zé)任心與使命感。其中，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感，形成積極進取的生活態(tài)度。綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學(xué)科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯(lián)系社會實際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識、并將所學(xué)到的知識在實踐中加以綜合應(yīng)用的機會；它讓學(xué)生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進行學(xué)習(xí)，從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗；它讓學(xué)生有更多的機會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的社會責(zé)任感和使命感，促進健康積極個性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經(jīng)驗性、綜合性課程。活動課程特性1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在調(diào)查、考察、實驗、探究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、探究的課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認識和處理自己與自然、社會、自我的關(guān)系的過程，也就是促進自身發(fā)展的活動過程。因而，學(xué)生個性發(fā)展不是多門學(xué)科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設(shè)計和實施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會生活、與自我關(guān)系等基本問題；無論什么主題，其設(shè)計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。課程內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1．研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和項目設(shè)計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；項目設(shè)計是以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計、科技項目設(shè)計等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神?？蓞㈤啞镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)指南》進行整體規(guī)劃與實施。2．社會實踐與社區(qū)服務(wù)社會實踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會實踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動如軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)服務(wù)的重點在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗和實踐的機會，促使他們關(guān)心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、服務(wù)社會的意識、社會責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個課程領(lǐng)域，但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學(xué)校在具體實施時必須嚴格按照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定設(shè)置課程，按照規(guī)定的學(xué)分開足研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐的課時。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對三個方面進行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。實施建議綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)活動的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，初步學(xué)會實踐學(xué)習(xí)的方法?？梢灾饕扇∪箢悓嵺`學(xué)習(xí)活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等。三是以項目設(shè)計和技術(shù)實踐為主的方法和過程，包括項目立項與研究、設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實踐，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。這三類實踐學(xué)習(xí)活動可以相對獨立，更多地是相互融合，相互貫通。實施中要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合管理。（一）課程內(nèi)容的開發(fā)和利用綜合實踐活動不像學(xué)科課程那樣有學(xué)科課程標(biāo)準、有系統(tǒng)性教材。所以，需要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下，由教師和學(xué)生一起確定課程內(nèi)容。河北省教育科學(xué)研究所根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》組織編寫的《綜合實踐與創(chuàng)新活動》（河北人民出版社出版）學(xué)生用書圍繞人與自然，人與社會，人與自我三條線索，綜合地設(shè)計三類實踐學(xué)習(xí)活動，可以作為課程實施的資源與指導(dǎo)。1．研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定高中階段每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題(課題或項目)的全部研究過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時要為學(xué)生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的實際問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題為主。研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主要包括：（1）研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容是指學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。這些內(nèi)容主要包括：課程的準備。學(xué)?？赏ㄟ^講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進行動員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，并對學(xué)生進行安全、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整個生活世界，包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，規(guī)劃設(shè)計學(xué)校課題研究的整體框架和思路，使教師、學(xué)生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握?；顒拥穆鋵崱Ｖ笇?dǎo)教師通過有效方式和手段組織學(xué)生選擇和確定研究課題并組成研究性學(xué)習(xí)小組，設(shè)計研究方案，組織開題論證、調(diào)查研究、交流反思、總結(jié)匯報、展示評價及學(xué)分認定等活動。（2）研究性學(xué)習(xí)涉及范圍研究性學(xué)習(xí)涉及范圍十分廣泛，一般依據(jù)以下三條線索來劃分。學(xué)生與自我的關(guān)系。主要涉及學(xué)生自身發(fā)展及相關(guān)問題的研究。如中學(xué)生生理與心理問題研究，中學(xué)生行為方式與交往方式的研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)及職業(yè)生涯研究等。學(xué)生與自然的關(guān)系。主要是與自然界的狀態(tài)、特性和性質(zhì)有關(guān)的問題。如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象等研究。學(xué)生與他人和社會的關(guān)系。主要是與人類社會自身的生存狀態(tài)、發(fā)展趨勢及發(fā)展規(guī)律有關(guān)的問題。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口與計劃生育、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教歷史、貿(mào)易與市場、鄉(xiāng)土文化與民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、傳統(tǒng)道德與建設(shè)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、東西方文化比較、民間文學(xué)與藝術(shù)、影視文化、大眾傳媒等研究。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系學(xué)生理想及未來選擇的問題，涉及到學(xué)生與社會、他人和自我的關(guān)系，特別是在當(dāng)前這種國際國內(nèi)形勢的大背景下，應(yīng)該作為課程的重點內(nèi)容之一。（3）研究性學(xué)習(xí)選題原則可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。不要選擇那些條件很難達到、活動難以開展的問題。但是如果學(xué)生堅持選擇，可以尊重、理解和支持，不要強行制止。自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索空間，不要把指導(dǎo)教師的意見強行加給學(xué)生。生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進學(xué)校教育與社會的融合。實踐性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的獨立個性。綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于社會實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會進行整體關(guān)注，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的整合，體現(xiàn)綜合實踐活動課程在整個課題結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。此外，學(xué)生可以依據(jù)問題的生成在高中三年進行系列的拓展（4）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)該校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動主題。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。逐漸積累，形成研究序列。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程可以借鑒《綜合實踐與創(chuàng)新活動》提供的思路，尋找課程實施的內(nèi)在“邏輯”：同一個學(xué)生（小組）三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學(xué)習(xí)課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機組成部分?？梢钥紤]將社會實踐與社區(qū)服務(wù)納入到研究性學(xué)習(xí)活動之中，使課程實施呈現(xiàn)出綜合性、階段性特點。相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。2．社會實踐內(nèi)容的確定社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括：（1）學(xué)校傳統(tǒng)活動：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項活動，以豐富學(xué)生生活并促進其健康成長，這是學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。如節(jié)日活動（國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、成人儀式等）、社團活動、值周等管理服務(wù)活動。這些活動作為課程，應(yīng)以學(xué)生為主體，活動內(nèi)容和方式應(yīng)由學(xué)生設(shè)計和組織，學(xué)校不應(yīng)越俎代庖。最好是將這些活動與研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式綜合地加以實施。（2）外出考察、調(diào)查活動：組織學(xué)生對社會現(xiàn)象或相關(guān)研究問題進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟發(fā)展情況，對社區(qū)機關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進行調(diào)查、訪談等。這些活動作為課程，應(yīng)予研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式實施。（3）社會各行各業(yè)的體驗性活動：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，學(xué)校組織學(xué)生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓(xùn)、學(xué)工（商）學(xué)農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學(xué)等。這些活動也可以作為研究性學(xué)習(xí)的組成部分，綜合地實施。3．社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的確定社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等。特色內(nèi)容：城市學(xué)?？梢赃M行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)（如保健知識講座；法律知識講座等）、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。自選內(nèi)容：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項目。上述三部分內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生自主選擇，基于研究性學(xué)習(xí)和社會實踐而拓展的服務(wù)性活動。4．學(xué)習(xí)過程的基本內(nèi)容橫向來看，研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)這三種活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段具有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)?；顒訙蕚潆A段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎(chǔ)，并提供充分的準備。活動實施階段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展?；顒涌偨Y(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性?；顒訙蕚洹⒒顒訉嵤┖突顒涌偨Y(jié)與交流三個階段是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。學(xué)分配置與時間安排1、學(xué)分配置根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》的規(guī)定，綜合實踐活動課程三年共23個學(xué)分。基本配置如下：研究性學(xué)習(xí)三年共15個學(xué)分，要求高中三年每個學(xué)生至少研究完成5個課題，完成每一個完整的課題最多可獲得3個學(xué)分。學(xué)校學(xué)分認定機構(gòu)要確定課題完成后授予的學(xué)分標(biāo)準，嚴格依據(jù)學(xué)生用于研究性學(xué)習(xí)的時間、研究過程記錄、成果及指導(dǎo)教師意見等多方面評價結(jié)果審查認定學(xué)分。社會實踐共三周，每周2個學(xué)分，三年共6個學(xué)分。學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準和評價方案，由學(xué)校學(xué)分認定機構(gòu)根據(jù)學(xué)生參加實踐活動的時間和實際表現(xiàn)情況認定學(xué)分。社區(qū)服務(wù)三年共2個學(xué)分。服務(wù)時間不少于10個工作日即得2個學(xué)分。學(xué)分由學(xué)校學(xué)分認定機構(gòu)根據(jù)服務(wù)接受單位簽章的服務(wù)時間證明和學(xué)生參與服務(wù)的記錄和體會來綜合予以認定。社會實踐與社區(qū)服務(wù)可以圍繞研究性學(xué)習(xí)的主題和項目來實施。學(xué)校在制定學(xué)分認定辦法時要統(tǒng)籌考慮，可以采取每學(xué)期3+2學(xué)分的形式。2．課時安排綜合實踐活動學(xué)分的認定要以基本課時數(shù)的保證為前提。任何學(xué)校和個人都不得在對學(xué)生進行學(xué)分認定時降低這一標(biāo)準。研究性