八年級上歷史知識點總結(jié)課件

華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳A東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥袊凡糠种袊辐f片戰(zhàn)爭五四運動184019191949舊民主主義新民主主義革命時期革命時期社會性質(zhì):半殖民地半封建社會第一單元列強侵略和中國人民的抗爭第1課兩次鴉片戰(zhàn)爭1、林則徐與虎門銷煙·時間:1839年6月人物:林則徐下令將繳獲的英美等國商人的鴉片在廣東虎門海灘當眾銷毀。意義:虎門銷煙壯舉表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心。如何評價林則徐:(事件+意義)虎門銷煙:表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心,是偉大的民族英雄。開眼看世界第一人:對開闊人們的視野,了解外部世界起了積極作用。林則徐的禁煙運動沉重地打擊了英國侵略者,成為鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,英國以中國禁煙為借口,發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。但鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場,獲得商品市場和原料產(chǎn)地。林則徐:茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。情境的創(chuàng)設(shè)，使我們的課堂越來越生動、活潑，越來越能吸引學(xué)生。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題源于情境，如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且情景設(shè)計要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上車、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激發(fā)興趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識、規(guī)律的魅力。從學(xué)生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有好勝、好強的特點。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨立思考習(xí)慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學(xué)生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中問題情景的競爭性，從形式上，可以是小組內(nèi)同學(xué)間、小組與小組間;從內(nèi)容上，可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答，或小組內(nèi)、小組間的相互質(zhì)疑，也可以對練習(xí)完成的質(zhì)量、速度或某一問題處理深刻性的評價等;從情景創(chuàng)設(shè)的方式上，可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的認識提出的。二、在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)玩是孩子的天性，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗去體驗和理解新知，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動事半功倍。新教材正是順應(yīng)了兒童好動這一特點，在各單元新知識學(xué)完后都排有一次實踐活動課。這些實踐活動的安排，是利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如《認識人民幣》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)買東西的情境：教師前面的貨柜上擺滿了琳瑯滿目的物品，標明價錢。找兩名學(xué)生扮演營業(yè)員在賣貨，其余同學(xué)作為顧客帶上學(xué)具人民幣來購物，學(xué)生特感興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強大的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生玩的開心，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。第一冊教材中還安排有《有趣的拼搭》這樣的實踐活動，學(xué)生對這次實踐活動非常感興趣。孩子們在做完喜歡的游戲項后，我就相機給出了一道道相關(guān)的需要解決的數(shù)學(xué)問題：哪些物體容易滾動？哪些物體容易堆積？哪些物體既容易滾動又容易堆積？問題提出后，孩子們都積極思考、爭先恐后地回答。這樣，《有趣的拼搭》不僅成了“快樂的一節(jié)課”，而且也使學(xué)生們也在玩中學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識。三、在合作情境地做中“做”數(shù)學(xué)新的課程標準注重合作意識，強調(diào)學(xué)生在合作中互動挖潛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。比如說在學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生可能都有自己不同的計算方法，有：“數(shù)數(shù)法”、“破十法”、“相加算減法”，還有借助擺小棒、數(shù)片，通過小組合作，來進行計算的。如果我們讓學(xué)生在小組里互相交流，不管哪種算法，學(xué)生在更加熟練了自己的方法時，還能掌握組內(nèi)其他同學(xué)的算法，這樣每位學(xué)生就會有還幾種計算方法了，在以后的學(xué)習(xí)中就可以選擇自己喜歡的、又不易出錯的方法去做計算了。四、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代技術(shù)教育的計算機輔助教學(xué)，它集音、形、色等于一體，人機交互，師生互動。是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種好方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。當然，情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才變得更加絢麗多彩。有人說：數(shù)學(xué)枯燥乏味。我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴謹性，沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)，多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)，而且在文學(xué)中，更能體會出數(shù)學(xué)的妙趣橫生?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，一節(jié)課也是如此.以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。有了精彩的開頭，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。使學(xué)生在愉悅而又亢奮的氛圍中，自然而親切地投入新課學(xué)習(xí)中。那么如何創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課呢？一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)告訴我們，意向是在一定恰當?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。布魯納認為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣和求欲望，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《確定與不確定》的引入時，提問學(xué)生：相傳古代有個王國，由于崇尚迷信，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”，即在兩張小紙片上分別寫著“生”和“死”的字樣，由執(zhí)法官監(jiān)督，讓犯人當眾抽簽.如果抽到“死”字簽，則立即處刑；如果抽到“生”字簽，則被認為這是神的旨意，應(yīng)予當場赦免.有一次國王決定處死一個敢于“犯上”的大臣，為了不讓這個囚臣得到半點獲赦的機會，他與幾個心腹密謀暗議，想出了一條狠毒的計策？師：按照法規(guī)，抽到“生”或“死”字簽?zāi)艽_定嗎？國王想出了一條不讓這個囚臣得到半點獲赦的機會的計策，你知道他想了什么辦法嗎？那囚臣能使自己死里逃生嗎？由故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花“導(dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問.就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)《探索勾股定理》引入時，提問學(xué)生：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高h=3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離x=2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？問題設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題.學(xué)生會感到困難，從實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活（如圖1）。三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。新教材的最大特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)變的生動起來。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，還不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。因此，我們要根據(jù)教材實際相關(guān)生活的調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，讓學(xué)生對你周圍你最感興趣的一件事情進行調(diào)查，比如：學(xué)生喜歡喝什么牌的牛奶？好又多自選商場的商品銷售量；班上同學(xué)最喜歡的興趣小組；請你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計表，從你制作的統(tǒng)計圖中，你可以得出那些結(jié)論？請作出解釋，說說你的理由。從這個過程中，學(xué)生參與調(diào)查的興致很高。學(xué)生的觀察力、比較的能力和獨立創(chuàng)新思維得到了顯著地提高。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的積極性都十分的重要。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣在認識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。在新知識教學(xué)引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作、就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境，而引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程中就蘊含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地、牢固地接受新知識。如在”一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時，先讓學(xué)生解五、六個一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項、x1、x2、x1+x2、x1.x2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)系?？傊瑒?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的思維.因此我們老師要精心創(chuàng)設(shè)思維情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.，發(fā)展學(xué)生的智力.以及更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個1中國近代史部分中國近代史鴉片戰(zhàn)爭五四運動184019191949舊民主主義新民主主義革命時期革命時期社會性質(zhì):半殖民地半封建社會中國近代史部分2第一單元列強侵略和中國人民的抗爭第1課兩次鴉片戰(zhàn)爭1、林則徐與虎門銷煙·時間:1839年6月人物:林則徐下令將繳獲的英美等國商人的鴉片在廣東虎門海灘當眾銷毀。意義:虎門銷煙壯舉表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心。如何評價林則徐:(事件+意義)虎門銷煙:表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心,是偉大的民族英雄。開眼看世界第一人:對開闊人們的視野,了解外部世界起了積極作用。林則徐的禁煙運動沉重地打擊了英國侵略者,成為鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,英國以中國禁煙為借口,發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。但鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場,獲得商品市場和原料產(chǎn)地。林則徐:茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。第一單元列強侵略和中國人民的抗爭32、鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》時間:1840.61842.8爆發(fā)的根本原因:為了打開中國市場,獲得商品市場和原料戰(zhàn)爭結(jié)果:中國戰(zhàn)敗,被迫簽訂《南京條約》,中國開始淪為半殖民地半封建社會。1842年8月,英國強迫清政府簽訂了中國近代史上第個不平等條約—中英《南京條約》要內(nèi)容有:1、割地:割香港島給英國(破壞中國領(lǐng)主權(quán)完整2、賠款:賠款2100萬元銀元(增加中國人民的負擔(dān))3、通商:開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸,(東南民戶被打開)4、中英協(xié)定關(guān)稅(破壞了貿(mào)易、關(guān)稅、經(jīng)濟主權(quán));5、在通商口岸設(shè)駐領(lǐng)事附件:在通商口岸租地建屋永久居住、“領(lǐng)事裁判權(quán)”(破壞了我國司法主權(quán))、“片面最惠國待遇”2、鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》43、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響①杜會性質(zhì)變化:中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會。②社會矛盾變化:中國社會的主要矛盾,由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾,開始變?yōu)橥鈬Y本主義同中華民族的矛盾,封建主義和人民大眾的矛盾,而前者成為各種矛盾中的最主要矛盾。③革命任務(wù)變化:中國人民開始了反帝反封的雙重革命任務(wù)。所以,鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點,是中國近代史的開端。思考:鴉片戰(zhàn)爭中清政府為什么會戰(zhàn)敗?根本原因是以清政府為代表的腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資產(chǎn)階級。其他原因:清政府的腐敗落后,如政治腐敗,綜合國力衰弱,應(yīng)對失當,武器落后等等。3、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響5第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因:進一步打開中國市場時間:1856101860.10先后簽訂《天津條約》《北京條約》中國半殖民地半封建社會程度進一步加深。(1)英法聯(lián)軍火燒圓明園(發(fā)生在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間)英法聯(lián)軍闖入北京西郊的圓明園(是舉世聞名的“園中之園”),大肆搶劫,放火燒毀了這座宏偉華美的皇家園林。(兩個強盜指的就是英國和法國)第二次鴉片戰(zhàn)爭62)俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土在第二次鴉片戰(zhàn)爭前后,俄國趁火打劫,從1858年開始,強迫清政府簽訂了一系列不平等條約,共割占了中國東北和西北領(lǐng)土150多萬平方千米①1858年,中俄《瑗琿條約》,割占中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北60多萬平方千米。②1860年,中俄《北京條約》,割占中國烏蘇里江以東、包括庫頁島在內(nèi)約40萬平方千米③1864年的中俄《勘分西北界約記》,割占中國巴爾喀什湖以東和以南44萬多平方千米。④19世紀80年代,中俄《改訂條約》以及以后五個勘界議定書,割占中國西北部7萬多平方千米2)俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土7順口溜:五八璦琿六十萬,嶺南江北一大片;六零北約四十萬,江東一島又一片六四西北四十四,巴湖東南再陷落。其中割占最多領(lǐng)土的是,1858年《瑗琿條約》。沙皇俄國是19世紀(中國近代史上)侵占中國領(lǐng)土最多的國家。(3)第二次鴉片戰(zhàn)爭的危害:①中國喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán),②外國侵略勢力擴大到沿海各省,并深入到長江中下游地區(qū)。③中國社會的半殖民地化程度進一步加深了。順口溜:五八璦琿六十萬,嶺南江北一大片;85、太平天國運動時間:1851—1864洪秀全在廣西金田起義,建號天平天國,戰(zhàn)場主要在長江中下游地區(qū)。1862年,太平軍擊斃華爾。失敗:中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓5、太平天國運動9第2課邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭·1、70年代邊境危機表現(xiàn):美日入犯臺灣,英法進窺云南、廣西,俄英侵略新疆、西藏2、左宗棠收復(fù)新疆背景:西北出現(xiàn)邊境危機,阿古柏入侵新疆,建立偽政權(quán);沙俄侵占伊犁第2課邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭10左宗棠:清政府在19世紀70年代中期任命左宗棠為欽差大臣,進軍新疆。左宗棠在前往哈密的途中,讓士兵抬著棺材走在前面,表明誓死抗擊俄國、收復(fù)伊犁的決心。清軍收復(fù)除伊犁以外的新疆地區(qū)。左宗棠堪稱是一位在鞏固祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整中功勛卓著的歷史人物,是一位偉大的民族英雄。新疆有一種柳樹被稱為“左公柳”就是贊揚左宗棠收復(fù)新疆的。左宗棠:清政府在19世紀70年代中期任命11八年級上歷史知識點總結(jié)課件12八年級上歷史知識點總結(jié)課件13八年級上歷史知識點總結(jié)課件14八年級上歷史知識點總結(jié)課件15八年級上歷史知識點總結(jié)課件16八年級上歷史知識點總結(jié)課件17八年級上歷史知識點總結(jié)課件18八年級上歷史知識點總結(jié)課件19八年級上歷史知識點總結(jié)課件20八年級上歷史知識點總結(jié)課件21八年級上歷史知識點總結(jié)課件22八年級上歷史知識點總結(jié)課件23八年級上歷史知識點總結(jié)課件24八年級上歷史知識點總結(jié)課件25八年級上歷史知識點總結(jié)課件26八年級上歷史知識點總結(jié)課件27八年級上歷史知識點總結(jié)課件28八年級上歷史知識點總結(jié)課件29八年級上歷史知識點總結(jié)課件30八年級上歷史知識點總結(jié)課件31八年級上歷史知識點總結(jié)課件32八年級上歷史知識點總結(jié)課件33八年級上歷史知識點總結(jié)課件34八年級上歷史知識點總結(jié)課件35八年級上歷史知識點總結(jié)課件36八年級上歷史知識點總結(jié)課件37八年級上歷史知識點總結(jié)課件38八年級上歷史知識點總結(jié)課件39八年級上歷史知識點總結(jié)課件40八年級上歷史知識點總結(jié)課件41八年級上歷史知識點總結(jié)課件42八年級上歷史知識點總結(jié)課件43八年級上歷史知識點總結(jié)課件44八年級上歷史知識點總結(jié)課件45八年級上歷史知識點總結(jié)課件46

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2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

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4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困47華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳A東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥袊凡糠种袊辐f片戰(zhàn)爭五四運動184019191949舊民主主義新民主主義革命時期革命時期社會性質(zhì):半殖民地半封建社會第一單元列強侵略和中國人民的抗爭第1課兩次鴉片戰(zhàn)爭1、林則徐與虎門銷煙·時間:1839年6月人物:林則徐下令將繳獲的英美等國商人的鴉片在廣東虎門海灘當眾銷毀。意義:虎門銷煙壯舉表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心。如何評價林則徐:(事件+意義)虎門銷煙:表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心,是偉大的民族英雄。開眼看世界第一人:對開闊人們的視野,了解外部世界起了積極作用。林則徐的禁煙運動沉重地打擊了英國侵略者,成為鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,英國以中國禁煙為借口,發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。但鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場,獲得商品市場和原料產(chǎn)地。林則徐:茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。情境的創(chuàng)設(shè)，使我們的課堂越來越生動、活潑，越來越能吸引學(xué)生。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題源于情境，如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且情景設(shè)計要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上車、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激發(fā)興趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識、規(guī)律的魅力。從學(xué)生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有好勝、好強的特點。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨立思考習(xí)慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學(xué)生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中問題情景的競爭性，從形式上，可以是小組內(nèi)同學(xué)間、小組與小組間;從內(nèi)容上，可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答，或小組內(nèi)、小組間的相互質(zhì)疑，也可以對練習(xí)完成的質(zhì)量、速度或某一問題處理深刻性的評價等;從情景創(chuàng)設(shè)的方式上，可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的認識提出的。二、在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)玩是孩子的天性，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗去體驗和理解新知，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動事半功倍。新教材正是順應(yīng)了兒童好動這一特點，在各單元新知識學(xué)完后都排有一次實踐活動課。這些實踐活動的安排，是利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如《認識人民幣》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)買東西的情境：教師前面的貨柜上擺滿了琳瑯滿目的物品，標明價錢。找兩名學(xué)生扮演營業(yè)員在賣貨，其余同學(xué)作為顧客帶上學(xué)具人民幣來購物，學(xué)生特感興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強大的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生玩的開心，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。第一冊教材中還安排有《有趣的拼搭》這樣的實踐活動，學(xué)生對這次實踐活動非常感興趣。孩子們在做完喜歡的游戲項后，我就相機給出了一道道相關(guān)的需要解決的數(shù)學(xué)問題：哪些物體容易滾動？哪些物體容易堆積？哪些物體既容易滾動又容易堆積？問題提出后，孩子們都積極思考、爭先恐后地回答。這樣，《有趣的拼搭》不僅成了“快樂的一節(jié)課”，而且也使學(xué)生們也在玩中學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識。三、在合作情境地做中“做”數(shù)學(xué)新的課程標準注重合作意識，強調(diào)學(xué)生在合作中互動挖潛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。比如說在學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生可能都有自己不同的計算方法，有：“數(shù)數(shù)法”、“破十法”、“相加算減法”，還有借助擺小棒、數(shù)片，通過小組合作，來進行計算的。如果我們讓學(xué)生在小組里互相交流，不管哪種算法，學(xué)生在更加熟練了自己的方法時，還能掌握組內(nèi)其他同學(xué)的算法，這樣每位學(xué)生就會有還幾種計算方法了，在以后的學(xué)習(xí)中就可以選擇自己喜歡的、又不易出錯的方法去做計算了。四、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代技術(shù)教育的計算機輔助教學(xué)，它集音、形、色等于一體，人機交互，師生互動。是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種好方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。當然，情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才變得更加絢麗多彩。有人說：數(shù)學(xué)枯燥乏味。我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴謹性，沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)，多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)，而且在文學(xué)中，更能體會出數(shù)學(xué)的妙趣橫生?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，一節(jié)課也是如此.以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。有了精彩的開頭，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。使學(xué)生在愉悅而又亢奮的氛圍中，自然而親切地投入新課學(xué)習(xí)中。那么如何創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課呢？一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)告訴我們，意向是在一定恰當?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。布魯納認為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣和求欲望，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《確定與不確定》的引入時，提問學(xué)生：相傳古代有個王國，由于崇尚迷信，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”，即在兩張小紙片上分別寫著“生”和“死”的字樣，由執(zhí)法官監(jiān)督，讓犯人當眾抽簽.如果抽到“死”字簽，則立即處刑；如果抽到“生”字簽，則被認為這是神的旨意，應(yīng)予當場赦免.有一次國王決定處死一個敢于“犯上”的大臣，為了不讓這個囚臣得到半點獲赦的機會，他與幾個心腹密謀暗議，想出了一條狠毒的計策？師：按照法規(guī)，抽到“生”或“死”字簽?zāi)艽_定嗎？國王想出了一條不讓這個囚臣得到半點獲赦的機會的計策，你知道他想了什么辦法嗎？那囚臣能使自己死里逃生嗎？由故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花“導(dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問.就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)《探索勾股定理》引入時，提問學(xué)生：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高h=3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離x=2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？問題設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題.學(xué)生會感到困難，從實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活（如圖1）。三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。新教材的最大特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)變的生動起來。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，還不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。因此，我們要根據(jù)教材實際相關(guān)生活的調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，讓學(xué)生對你周圍你最感興趣的一件事情進行調(diào)查，比如：學(xué)生喜歡喝什么牌的牛奶？好又多自選商場的商品銷售量；班上同學(xué)最喜歡的興趣小組；請你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計表，從你制作的統(tǒng)計圖中，你可以得出那些結(jié)論？請作出解釋，說說你的理由。從這個過程中，學(xué)生參與調(diào)查的興致很高。學(xué)生的觀察力、比較的能力和獨立創(chuàng)新思維得到了顯著地提高。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的積極性都十分的重要。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣在認識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。在新知識教學(xué)引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作、就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境，而引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程中就蘊含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地、牢固地接受新知識。如在”一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時，先讓學(xué)生解五、六個一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項、x1、x2、x1+x2、x1.x2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)系?？傊?，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的思維.因此我們老師要精心創(chuàng)設(shè)思維情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.，發(fā)展學(xué)生的智力.以及更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。華東師大版八年級上歷史知識點總結(jié)11、用道德的示范來造就一個48中國近代史部分中國近代史鴉片戰(zhàn)爭五四運動184019191949舊民主主義新民主主義革命時期革命時期社會性質(zhì):半殖民地半封建社會中國近代史部分49第一單元列強侵略和中國人民的抗爭第1課兩次鴉片戰(zhàn)爭1、林則徐與虎門銷煙·時間:1839年6月人物:林則徐下令將繳獲的英美等國商人的鴉片在廣東虎門海灘當眾銷毀。意義:虎門銷煙壯舉表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心。如何評價林則徐:(事件+意義)虎門銷煙:表現(xiàn)了中華民族抵御外侮的堅定決心,是偉大的民族英雄。開眼看世界第一人:對開闊人們的視野,了解外部世界起了積極作用。林則徐的禁煙運動沉重地打擊了英國侵略者,成為鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,英國以中國禁煙為借口,發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。但鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場,獲得商品市場和原料產(chǎn)地。林則徐:茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。第一單元列強侵略和中國人民的抗爭502、鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》時間:1840.61842.8爆發(fā)的根本原因:為了打開中國市場,獲得商品市場和原料戰(zhàn)爭結(jié)果:中國戰(zhàn)敗,被迫簽訂《南京條約》,中國開始淪為半殖民地半封建社會。1842年8月,英國強迫清政府簽訂了中國近代史上第個不平等條約—中英《南京條約》要內(nèi)容有:1、割地:割香港島給英國(破壞中國領(lǐng)主權(quán)完整2、賠款:賠款2100萬元銀元(增加中國人民的負擔(dān))3、通商:開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸,(東南民戶被打開)4、中英協(xié)定關(guān)稅(破壞了貿(mào)易、關(guān)稅、經(jīng)濟主權(quán));5、在通商口岸設(shè)駐領(lǐng)事附件:在通商口岸租地建屋永久居住、“領(lǐng)事裁判權(quán)”(破壞了我國司法主權(quán))、“片面最惠國待遇”2、鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》513、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響①杜會性質(zhì)變化:中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會。②社會矛盾變化:中國社會的主要矛盾,由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾,開始變?yōu)橥鈬Y本主義同中華民族的矛盾,封建主義和人民大眾的矛盾,而前者成為各種矛盾中的最主要矛盾。③革命任務(wù)變化:中國人民開始了反帝反封的雙重革命任務(wù)。所以,鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點,是中國近代史的開端。思考:鴉片戰(zhàn)爭中清政府為什么會戰(zhàn)敗?根本原因是以清政府為代表的腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資產(chǎn)階級。其他原因:清政府的腐敗落后,如政治腐敗,綜合國力衰弱,應(yīng)對失當,武器落后等等。3、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響52第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因:進一步打開中國市場時間:1856101860.10先后簽訂《天津條約》《北京條約》中國半殖民地半封建社會程度進一步加深。(1)英法聯(lián)軍火燒圓明園(發(fā)生在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間)英法聯(lián)軍闖入北京西郊的圓明園(是舉世聞名的“園中之園”),大肆搶劫,放火燒毀了這座宏偉華美的皇家園林。(兩個強盜指的就