事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件

事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸聵I(yè)單位工作人員收入分配制度事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克事業(yè)單位工作人員收入分配制度2011年5月根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國(guó)人部發(fā)正2006)56號(hào))和《關(guān)于印發(fā)<事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法>的通知》(國(guó)人部發(fā)(2006)59號(hào))有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我省實(shí)際,制定本實(shí)施意見。開放式教學(xué)可以提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是通過調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)資源以靈活的方式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、師生等幾方面之間相互作用的開放。開放式教學(xué)既重視認(rèn)識(shí)過程，又重視交流合作的過程。在平等、和諧、民主、自由的教學(xué)情境中，開放式的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生智力、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成發(fā)展。其開放性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的“自由的教學(xué)思路”和“多元化教學(xué)模式”上。一、開放式教學(xué)的教學(xué)思路1.興趣為先，活躍開放式音樂課堂教學(xué)氣氛。我國(guó)古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以使學(xué)生的注意力高度集中，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)問題進(jìn)行大膽探究，決定著對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活運(yùn)用。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)起著決定性的作用，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中樂中學(xué)，學(xué)中樂，可以讓學(xué)生在熱烈幸福中擁抱學(xué)習(xí)！2.創(chuàng)新為主，把握開放式音樂教學(xué)時(shí)代脈搏。隨著科技進(jìn)步的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促使著現(xiàn)代化教育應(yīng)運(yùn)而生、與時(shí)俱進(jìn)，多媒體教學(xué)平臺(tái)可以穿越時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)出信息時(shí)代的前沿特色，將音樂學(xué)習(xí)的各種教學(xué)情境表達(dá)得淋漓盡致，豐富的教學(xué)信息，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了發(fā)散式思維，創(chuàng)新能力大大提高。音樂教師可以利用各種教學(xué)資源，教學(xué)思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件，在課堂上進(jìn)行完美展示，提高教學(xué)效率。3.頓悟?yàn)殍€，開啟開放式音樂教學(xué)圣殿大門?！懊月劷?jīng)累劫，悟則剎那間”說的就是頓悟，是人的靈感與直覺受環(huán)境的影響，突發(fā)性的領(lǐng)悟。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，制作頓悟型課件，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)影之妙用。某個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)的頓悟，可以使學(xué)生瞬間恍然大悟，從而順利進(jìn)入更多知識(shí)面展開學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到有效銜接，為開啟學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅起到了關(guān)鍵性的作用。二、開放式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法1.學(xué)生講課娓娓道來，興奮體驗(yàn)教學(xué)全過程。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢越梃b山東杜郎口中學(xué)的“三三六”開放式自主學(xué)習(xí)新模式，課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式主張每一個(gè)學(xué)生要人人參與，唯“學(xué)生”獨(dú)尊，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，《月亮頌》一課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》《月兒彎彎》《月兒高》等進(jìn)行精心備課，課堂上進(jìn)行分組PK演唱《月亮頌》，“小老師”做評(píng)委，決賽出名次，然后欣賞備好的幾首歌曲，通過演唱、聆聽的藝術(shù)實(shí)踐，感受對(duì)月當(dāng)歌、寄托情感、抒發(fā)情懷的激情。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開的音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊(yùn)。心靈的相約、親身體驗(yàn)教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果和能力均得到高效提升。2.多媒體情境視聽一體，深情演繹當(dāng)代音樂教學(xué)魅力。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，其情景交融、身臨其境的體驗(yàn)使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。例如，《國(guó)歌》的學(xué)習(xí)，教師首先提問：倫敦奧運(yùn)會(huì)我國(guó)國(guó)旗共幾次冉冉升起？高亢、洪亮的國(guó)歌奏響了幾次？多媒體帶師生來到倫敦奧運(yùn)會(huì)，觀看國(guó)旗升起，體驗(yàn)了激動(dòng)人心、洶涌澎湃的愛國(guó)之情。國(guó)旗和國(guó)歌適合出現(xiàn)在什么環(huán)境呢？緊接著跟進(jìn)四段視頻《開國(guó)大典》、《香港回歸》、《奧運(yùn)頒獎(jiǎng)》，這樣學(xué)生可以一目了然。熟悉的旋律，使學(xué)生在學(xué)唱中將對(duì)祖國(guó)的熱愛融入到了歌聲中，既掌握了音樂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。3.靈感之源、智慧火花，激情碰撞開放式教學(xué)之靈魂。學(xué)生的靈感之源受到教學(xué)環(huán)境的影響，瞬間爆發(fā)出智慧的火花，特定的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生身臨其境，在感悟、體驗(yàn)中萌生出驚詫、質(zhì)疑、頓悟等情感，靈感就會(huì)自然而真切地被激發(fā)，恍然大悟的成功使學(xué)習(xí)熱情空前高漲，促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲望。例如，《彩色的中國(guó)》的學(xué)習(xí)，首先標(biāo)題讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣：為什么說是彩色的中國(guó)呢？教師展示中國(guó)地圖，地圖上五顏六色的幾何圖形，學(xué)生們瞬間頓悟，原來如此啊！每一塊顏色代表著一塊土地，我們一起來看看都代表著什么？碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江/彎彎的是黃河……學(xué)生們?cè)谘莩蓄D悟到了歌曲的意義，祖國(guó)正像歌曲里演唱的：“我愛你?。〔噬闹袊?guó)/神州處處好，神州處處好”。在學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過程中，剎那間與情境發(fā)生交流、迸發(fā)靈感、心物交融，打開了記憶的大門、張開了創(chuàng)新想象的雙翼，學(xué)習(xí)效果事半功倍。開放式音樂課堂充滿了“動(dòng)感”，教學(xué)內(nèi)容主要趨向于課堂教學(xué)中學(xué)生參與到活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)音樂課自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在活躍的教學(xué)氣氛中感受與體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)，審美能力、創(chuàng)造能力得到同步提高。音樂教師不但要具有知識(shí)的音樂基本功，也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)課堂突發(fā)狀況正確調(diào)控。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”音樂教師必須把教學(xué)開放，還課堂于學(xué)生，我們的音樂課堂才可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，學(xué)生才會(huì)愛上音樂課，并且成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人。新課改背景下大部分教師都重視古詩詞教學(xué)，但受到一些因素影響，造成古詩詞教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)其理解停留在表面，無法掌握作者深層次的情感表達(dá)，因此急需改善小學(xué)語文詩詞教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、古詩詞教學(xué)的重要性古詩詞作為我國(guó)獨(dú)特的文化產(chǎn)物，在中華民族文化傳承中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段開展古詩詞教學(xué)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，又能傳承民族文化。以教學(xué)生角度分析，自小接觸并學(xué)習(xí)古詩詞，可以養(yǎng)成感知語言美感的感知能力。日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生接觸的語言除了日常用語外，還有如音樂、詩歌等藝術(shù)語言。短期內(nèi)不能養(yǎng)成對(duì)語言的感知，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能提高語文素養(yǎng)。小學(xué)生接觸古詩詞，可以讓其了解古人的語言風(fēng)格及用詞方式，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，而韻律及用典等則可以培養(yǎng)小學(xué)生審美及提高歷史知識(shí)等。二、小?W語文古詩詞教學(xué)問題在小學(xué)語文課堂古詩詞講解時(shí)，許多教師仍按照知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置進(jìn)行常規(guī)講述，將大部分課堂時(shí)間都用來講解重點(diǎn)字、詞、句的意思，以便應(yīng)付后期考試，有的教師甚至直接將考試內(nèi)容作為課堂內(nèi)容講解的指南針。雖然，在古詩詞中有些字詞的意思和用法與現(xiàn)代漢語存在差異，如，常用的“走”、“妻子”、“發(fā)”等詞語在古代與現(xiàn)代意思和用法完全不同，如不對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解學(xué)生不僅不能理解，對(duì)古詩詞的鑒賞也會(huì)出現(xiàn)很大偏差。但除必要講解之外，刻意為學(xué)生解讀一些古詩詞中字詞的用法和意思，或?qū)⒁恍┕潭ㄊ酱钆浒凑罩R(shí)點(diǎn)的要求讓學(xué)生死記硬背，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力和對(duì)美的感悟，不能領(lǐng)會(huì)作者所描述出的已意境，不能與作者產(chǎn)生共鳴或完全領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的意思。這無疑是對(duì)學(xué)生想象力的扼殺，將優(yōu)美的古詩詞變成刻板的知識(shí)點(diǎn)記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化措施（一）做好詩詞鑒賞與感悟教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨碓娫~鑒賞水平而受到限制，如果教師自身古詩詞修養(yǎng)功底較好，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)就會(huì)做到游刃有余，也更能準(zhǔn)確把握課堂講解的主體、內(nèi)容和方向，能加入一些典故和歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。而教師的自身素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)古詩詞的掌握能力，教師有一定的詩詞積累和詩詞鑒賞能力；二是定期對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行反思，如此才能快速提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和知識(shí)掌握水平進(jìn)行全面了解，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加切近學(xué)生實(shí)際需求和能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，一定要做到整體與部分相互配合，不僅對(duì)重要的字、詞、句進(jìn)行講解，還應(yīng)從整體角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞和感悟。（二）創(chuàng)新方法引入情境模式在教學(xué)過程中，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮棒，這種完全忽視學(xué)生實(shí)際感受而以考試作為最終目標(biāo)的教學(xué)方式是不被接受和允許的，是本末倒置的表現(xiàn)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量減少自己的功利心，不在以背誦知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題講解為學(xué)習(xí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。而在進(jìn)行古詩詞教學(xué)和鑒賞過程中，利用情境教學(xué)法能在一定程度上輔助教學(xué)。（三）組織學(xué)生表演詩歌對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。（四）加強(qiáng)朗讀在理解基礎(chǔ)背誦讀過魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文的人相信都會(huì)對(duì)文中活潑可愛的兒童在老師督促之下苦讀晦澀難懂古文的情節(jié)印象深刻，也會(huì)對(duì)那個(gè)年代沒落腐朽的教育制度發(fā)出強(qiáng)烈控訴。可是回過頭來看今天我們小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，我們可能會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來我們自己也犯了一樣的毛病。細(xì)究起來，我們的小學(xué)語文老師往往會(huì)出于功利的角度考慮問題，因?yàn)樾W(xué)語文關(guān)于古詩詞的考查僅僅限于名句的背誦默寫。所以就簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生把相關(guān)詩詞全篇背誦下來，至于學(xué)生是否全面深入地理解了古詩詞就不那么看重了。這樣造成的結(jié)果自然就是學(xué)生能夠流利地背誦一大堆的古詩詞，可是對(duì)于這些古詩詞的意義卻不甚明白。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的流體智力是非常強(qiáng)的，要求他們背誦幾十個(gè)字的古詩詞是很容易的。可是問題的關(guān)?I卻是學(xué)生們雖然背誦下來了，卻是對(duì)意義不很明白，因此這就不是理解基礎(chǔ)上的記憶，是容易搞混甚至是遺忘的。更重要的是，要求學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上背誦許多古詩詞，不僅沒能很好地熏陶感染小學(xué)生，反而會(huì)傷害他們的學(xué)習(xí)興趣。這就好比給學(xué)生準(zhǔn)備了一大桌美味佳肴，卻要求他們不加咀嚼地吞咽下去，這樣學(xué)生不僅沒能獲得營(yíng)養(yǎng)，反而會(huì)因此而犯腸胃病。（五）發(fā)揮想象與寫作緊密聯(lián)系古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其語言、意蘊(yùn)是非常深遠(yuǎn)的。要求小學(xué)生獨(dú)立自主地去品味古詩詞的語言、意蘊(yùn)是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師通過課堂的分析講解向小學(xué)生灌輸古詩詞語言、意蘊(yùn)的做法也是效果不佳的。這也就是為什么很多語文老師干脆直接要求學(xué)生背誦下來的原因吧！應(yīng)該說，這確實(shí)是一個(gè)教學(xué)難題，但也不是不可解決的。我們小學(xué)語文老師保佑要對(duì)教學(xué)方法稍加變通，即可獲得意想不到的教學(xué)效果。這個(gè)辦法就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，要求他們把古詩詞的理解與寫作緊密聯(lián)系起來。（六）提供機(jī)會(huì)給學(xué)生表演機(jī)會(huì)對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。那么，什么辦法才是最直接有效的呢？古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話的本意說的是要想真正了解某個(gè)事物或是明白某個(gè)道理，一定要自己親身去體驗(yàn)的道理。而對(duì)于文學(xué)作品的理解，這個(gè)道理也同樣適用。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)1事業(yè)單位工作人員收入分配制度2011年5月事業(yè)單位工作人員2根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國(guó)人部發(fā)正2006)56號(hào))和《關(guān)于印發(fā)<事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法>的通知》(國(guó)人部發(fā)(2006)59號(hào))有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我省實(shí)際,制定本實(shí)施意見。根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)3改革的原則實(shí)施范圍崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施辦法四、工資分類管理的實(shí)施五、正常調(diào)整工資辦法改革的原則4六、高層次人才和單位主要領(lǐng)導(dǎo)分配激勵(lì)約束機(jī)制七、加強(qiáng)收入分配宏觀調(diào)控八、新聘用人員工資待遇九、相關(guān)政策十、組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施六、高層次人才和單位主要領(lǐng)導(dǎo)5改革的原則(-)貫徹按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的原則,建立與崗位職責(zé)工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)機(jī)制。(二)適應(yīng)事業(yè)單位聘用制改革和崗位管理的要求,以崗定薪,崗變薪變,加大向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位的傾斜力度改革的原則6(三)建立體現(xiàn)事業(yè)單位特點(diǎn)的工資正常調(diào)整杌制,使事業(yè)單位工作人員收入與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)(四)堅(jiān)持搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配,進(jìn)步增強(qiáng)事業(yè)單位.活力。(五)實(shí)行分級(jí)分類管理,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,規(guī)范分配秩序,理順分配關(guān)系。(三)建立體現(xiàn)事業(yè)單位特點(diǎn)的工資正7實(shí)施范圍)這次事業(yè)單位收入分配制度改革方案的實(shí)施范圍,限于下列單位中2006年7月1日在冊(cè)的正式工作人員。(-)經(jīng)批準(zhǔn)參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位、各類企業(yè)所屬的事業(yè)單位和事業(yè)單位所屬獨(dú)立核算的企業(yè),不列入這次事業(yè)單位收入分配制度改革的范圍實(shí)施范圍8三、閔位績(jī)效工資制度的實(shí)施辦法事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分組成,其中崗位工資和薪級(jí)工資為基本工資。三、閔位績(jī)效工資制度的實(shí)施辦法9(-)崗位工資的實(shí)施崗位工資的內(nèi)容崗位工資主要體現(xiàn)工作人員所聘崗位的職責(zé)和要求。事業(yè)單位崗位分為專業(yè)技術(shù)閔位、管理崗位和工勤技能崗位(-)崗位工資的實(shí)施10專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置13個(gè)等級(jí),管理崗位設(shè)置10個(gè)等級(jí)工勤技能崗位分為技術(shù)工崗位和普通工崗位,技術(shù)工崗位設(shè)置5個(gè)等級(jí),普通工崗位不分等級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置13個(gè)等級(jí),11事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件12事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件13事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件14事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件15事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件16事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件17事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件18事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件19事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件20事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件21事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件22事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件23事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件24事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件25事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件26事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件27事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件28事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件29事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件30事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件31事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件32事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件33事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件34事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件35事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件36事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件37事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件38事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件39事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件40事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件41事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件42事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件43事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件44事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件45事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件46事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件47事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件48事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件49事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件50事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件51事業(yè)單位工作人員收入分配制度課件5231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里53事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸聵I(yè)單位工作人員收入分配制度事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸聵I(yè)單位工作人員收入分配制度2011年5月根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國(guó)人部發(fā)正2006)56號(hào))和《關(guān)于印發(fā)<事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法>的通知》(國(guó)人部發(fā)(2006)59號(hào))有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我省實(shí)際,制定本實(shí)施意見。開放式教學(xué)可以提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是通過調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)資源以靈活的方式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、師生等幾方面之間相互作用的開放。開放式教學(xué)既重視認(rèn)識(shí)過程，又重視交流合作的過程。在平等、和諧、民主、自由的教學(xué)情境中，開放式的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生智力、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成發(fā)展。其開放性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的“自由的教學(xué)思路”和“多元化教學(xué)模式”上。一、開放式教學(xué)的教學(xué)思路1.興趣為先，活躍開放式音樂課堂教學(xué)氣氛。我國(guó)古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以使學(xué)生的注意力高度集中，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)問題進(jìn)行大膽探究，決定著對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活運(yùn)用。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)起著決定性的作用，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中樂中學(xué)，學(xué)中樂，可以讓學(xué)生在熱烈幸福中擁抱學(xué)習(xí)！2.創(chuàng)新為主，把握開放式音樂教學(xué)時(shí)代脈搏。隨著科技進(jìn)步的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促使著現(xiàn)代化教育應(yīng)運(yùn)而生、與時(shí)俱進(jìn)，多媒體教學(xué)平臺(tái)可以穿越時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)出信息時(shí)代的前沿特色，將音樂學(xué)習(xí)的各種教學(xué)情境表達(dá)得淋漓盡致，豐富的教學(xué)信息，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了發(fā)散式思維，創(chuàng)新能力大大提高。音樂教師可以利用各種教學(xué)資源，教學(xué)思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件，在課堂上進(jìn)行完美展示，提高教學(xué)效率。3.頓悟?yàn)殍€，開啟開放式音樂教學(xué)圣殿大門?！懊月劷?jīng)累劫，悟則剎那間”說的就是頓悟，是人的靈感與直覺受環(huán)境的影響，突發(fā)性的領(lǐng)悟。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，制作頓悟型課件，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)影之妙用。某個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)的頓悟，可以使學(xué)生瞬間恍然大悟，從而順利進(jìn)入更多知識(shí)面展開學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到有效銜接，為開啟學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅起到了關(guān)鍵性的作用。二、開放式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法1.學(xué)生講課娓娓道來，興奮體驗(yàn)教學(xué)全過程。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢越梃b山東杜郎口中學(xué)的“三三六”開放式自主學(xué)習(xí)新模式，課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式主張每一個(gè)學(xué)生要人人參與，唯“學(xué)生”獨(dú)尊，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，《月亮頌》一課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》《月兒彎彎》《月兒高》等進(jìn)行精心備課，課堂上進(jìn)行分組PK演唱《月亮頌》，“小老師”做評(píng)委，決賽出名次，然后欣賞備好的幾首歌曲，通過演唱、聆聽的藝術(shù)實(shí)踐，感受對(duì)月當(dāng)歌、寄托情感、抒發(fā)情懷的激情。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開的音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊(yùn)。心靈的相約、親身體驗(yàn)教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果和能力均得到高效提升。2.多媒體情境視聽一體，深情演繹當(dāng)代音樂教學(xué)魅力。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，其情景交融、身臨其境的體驗(yàn)使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。例如，《國(guó)歌》的學(xué)習(xí)，教師首先提問：倫敦奧運(yùn)會(huì)我國(guó)國(guó)旗共幾次冉冉升起？高亢、洪亮的國(guó)歌奏響了幾次？多媒體帶師生來到倫敦奧運(yùn)會(huì)，觀看國(guó)旗升起，體驗(yàn)了激動(dòng)人心、洶涌澎湃的愛國(guó)之情。國(guó)旗和國(guó)歌適合出現(xiàn)在什么環(huán)境呢？緊接著跟進(jìn)四段視頻《開國(guó)大典》、《香港回歸》、《奧運(yùn)頒獎(jiǎng)》，這樣學(xué)生可以一目了然。熟悉的旋律，使學(xué)生在學(xué)唱中將對(duì)祖國(guó)的熱愛融入到了歌聲中，既掌握了音樂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。3.靈感之源、智慧火花，激情碰撞開放式教學(xué)之靈魂。學(xué)生的靈感之源受到教學(xué)環(huán)境的影響，瞬間爆發(fā)出智慧的火花，特定的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生身臨其境，在感悟、體驗(yàn)中萌生出驚詫、質(zhì)疑、頓悟等情感，靈感就會(huì)自然而真切地被激發(fā)，恍然大悟的成功使學(xué)習(xí)熱情空前高漲，促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲望。例如，《彩色的中國(guó)》的學(xué)習(xí)，首先標(biāo)題讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣：為什么說是彩色的中國(guó)呢？教師展示中國(guó)地圖，地圖上五顏六色的幾何圖形，學(xué)生們瞬間頓悟，原來如此啊！每一塊顏色代表著一塊土地，我們一起來看看都代表著什么？碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江/彎彎的是黃河……學(xué)生們?cè)谘莩蓄D悟到了歌曲的意義，祖國(guó)正像歌曲里演唱的：“我愛你啊！彩色的中國(guó)/神州處處好，神州處處好”。在學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過程中，剎那間與情境發(fā)生交流、迸發(fā)靈感、心物交融，打開了記憶的大門、張開了創(chuàng)新想象的雙翼，學(xué)習(xí)效果事半功倍。開放式音樂課堂充滿了“動(dòng)感”，教學(xué)內(nèi)容主要趨向于課堂教學(xué)中學(xué)生參與到活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)音樂課自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在活躍的教學(xué)氣氛中感受與體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)，審美能力、創(chuàng)造能力得到同步提高。音樂教師不但要具有知識(shí)的音樂基本功，也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)課堂突發(fā)狀況正確調(diào)控。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币魳方處煴仨毎呀虒W(xué)開放，還課堂于學(xué)生，我們的音樂課堂才可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，學(xué)生才會(huì)愛上音樂課，并且成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人。新課改背景下大部分教師都重視古詩詞教學(xué)，但受到一些因素影響，造成古詩詞教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)其理解停留在表面，無法掌握作者深層次的情感表達(dá)，因此急需改善小學(xué)語文詩詞教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、古詩詞教學(xué)的重要性古詩詞作為我國(guó)獨(dú)特的文化產(chǎn)物，在中華民族文化傳承中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段開展古詩詞教學(xué)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，又能傳承民族文化。以教學(xué)生角度分析，自小接觸并學(xué)習(xí)古詩詞，可以養(yǎng)成感知語言美感的感知能力。日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生接觸的語言除了日常用語外，還有如音樂、詩歌等藝術(shù)語言。短期內(nèi)不能養(yǎng)成對(duì)語言的感知，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能提高語文素養(yǎng)。小學(xué)生接觸古詩詞，可以讓其了解古人的語言風(fēng)格及用詞方式，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，而韻律及用典等則可以培養(yǎng)小學(xué)生審美及提高歷史知識(shí)等。二、小?W語文古詩詞教學(xué)問題在小學(xué)語文課堂古詩詞講解時(shí)，許多教師仍按照知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置進(jìn)行常規(guī)講述，將大部分課堂時(shí)間都用來講解重點(diǎn)字、詞、句的意思，以便應(yīng)付后期考試，有的教師甚至直接將考試內(nèi)容作為課堂內(nèi)容講解的指南針。雖然，在古詩詞中有些字詞的意思和用法與現(xiàn)代漢語存在差異，如，常用的“走”、“妻子”、“發(fā)”等詞語在古代與現(xiàn)代意思和用法完全不同，如不對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解學(xué)生不僅不能理解，對(duì)古詩詞的鑒賞也會(huì)出現(xiàn)很大偏差。但除必要講解之外，刻意為學(xué)生解讀一些古詩詞中字詞的用法和意思，或?qū)⒁恍┕潭ㄊ酱钆浒凑罩R(shí)點(diǎn)的要求讓學(xué)生死記硬背，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力和對(duì)美的感悟，不能領(lǐng)會(huì)作者所描述出的已意境，不能與作者產(chǎn)生共鳴或完全領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的意思。這無疑是對(duì)學(xué)生想象力的扼殺，將優(yōu)美的古詩詞變成刻板的知識(shí)點(diǎn)記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化措施（一）做好詩詞鑒賞與感悟教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨碓娫~鑒賞水平而受到限制，如果教師自身古詩詞修養(yǎng)功底較好，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)就會(huì)做到游刃有余，也更能準(zhǔn)確把握課堂講解的主體、內(nèi)容和方向，能加入一些典故和歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。而教師的自身素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)古詩詞的掌握能力，教師有一定的詩詞積累和詩詞鑒賞能力；二是定期對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行反思，如此才能快速提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和知識(shí)掌握水平進(jìn)行全面了解，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加切近學(xué)生實(shí)際需求和能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，一定要做到整體與部分相互配合，不僅對(duì)重要的字、詞、句進(jìn)行講解，還應(yīng)從整體角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞和感悟。（二）創(chuàng)新方法引入情境模式在教學(xué)過程中，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮棒，這種完全忽視學(xué)生實(shí)際感受而以考試作為最終目標(biāo)的教學(xué)方式是不被接受和允許的，是本末倒置的表現(xiàn)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量減少自己的功利心，不在以背誦知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題講解為學(xué)習(xí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。而在進(jìn)行古詩詞教學(xué)和鑒賞過程中，利用情境教學(xué)法能在一定程度上輔助教學(xué)。（三）組織學(xué)生表演詩歌對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。（四）加強(qiáng)朗讀在理解基礎(chǔ)背誦讀過魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文的人相信都會(huì)對(duì)文中活潑可愛的兒童在老師督促之下苦讀晦澀難懂古文的情節(jié)印象深刻，也會(huì)對(duì)那個(gè)年代沒落腐朽的教育制度發(fā)出強(qiáng)烈控訴?？墒腔剡^頭來看今天我們小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，我們可能會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來我們自己也犯了一樣的毛病。細(xì)究起來，我們的小學(xué)語文老師往往會(huì)出于功利的角度考慮問題，因?yàn)樾W(xué)語文關(guān)于古詩詞的考查僅僅限于名句的背誦默寫。所以就簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生把相關(guān)詩詞全篇背誦下來，至于學(xué)生是否全面深入地理解了古詩詞就不那么看重了。這樣造成的結(jié)果自然就是學(xué)生能夠流利地背誦一大堆的古詩詞，可是對(duì)于這些古詩詞的意義卻不甚明白。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的流體智力是非常強(qiáng)的，要求他們背誦幾十個(gè)字的古詩詞是很容易的?？墒菃栴}的關(guān)?I卻是學(xué)生們雖然背誦下來了，卻是對(duì)意義不很明白，因此這就不是理解基礎(chǔ)上的記憶，是容易搞混甚至是遺忘的。更重要的是，要求學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上背誦許多古詩詞，不僅沒能很好地熏陶感染小學(xué)生，反而會(huì)傷害他們的學(xué)習(xí)興趣。這就好比給學(xué)生準(zhǔn)備了一大桌美味佳肴，卻要求他們不加咀嚼地吞咽下去，這樣學(xué)生不僅沒能獲得營(yíng)養(yǎng)，反而會(huì)因此而犯腸胃病。（五）發(fā)揮想象與寫作緊密聯(lián)系古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其語言、意蘊(yùn)是非常深遠(yuǎn)的。要求小學(xué)生獨(dú)立自主地去品味古詩詞的語言、意蘊(yùn)是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師通過課堂的分析講解向小學(xué)生灌輸古詩詞語言、意蘊(yùn)的做法也是效果不佳的。這也就是為什么很多語文老師干脆直接要求學(xué)生背誦下來的原因吧！應(yīng)該說，這確實(shí)是一個(gè)教學(xué)難題，但也不是不可解決的。我們小學(xué)語文老師保佑要對(duì)教學(xué)方法稍加變通，即可獲得意想不到的教學(xué)效果。這個(gè)辦法就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，要求他們把古詩詞的理解與寫作緊密聯(lián)系起來。（六）提供機(jī)會(huì)給學(xué)生表演機(jī)會(huì)對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。那么，什么辦法才是最直接有效的呢？古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話的本意說的是要想真正了解某個(gè)事物或是明白某個(gè)道理，一定要自己親身去體驗(yàn)的道理。而對(duì)于文學(xué)作品的理解，這個(gè)道理也同樣適用。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。事業(yè)單位工作人員收入分配制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)54事業(yè)單位工作人員收入分配制度2011年5月事業(yè)單位工作人員55根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國(guó)人部發(fā)正2006)56號(hào))和《關(guān)于印發(fā)<事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法>的通知》(國(guó)人部發(fā)(2006)59號(hào))有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我省實(shí)際,制定本實(shí)施意見。根據(jù)人事部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)56改革的原則實(shí)施范圍崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施辦法四、工資分類管理的實(shí)施五、正常調(diào)整工資辦法改革的原則57六、高層次人才和單位主要領(lǐng)導(dǎo)分配激勵(lì)約束機(jī)制七、加強(qiáng)收入分配宏觀調(diào)控八、新聘用人員工資待遇九、相關(guān)政策十、組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施六、高層次人才和單位主要領(lǐng)導(dǎo)58改革的原則(-)貫徹按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的原則,建立與崗位職責(zé)工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)機(jī)制。(二)適應(yīng)事業(yè)單位聘用制改革和崗位管理的要求,以崗定薪,崗變薪變,加大向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位的傾斜力度改革的原則59(三)建立體現(xiàn)事業(yè)單位特點(diǎn)的工資正常調(diào)整杌制,使事業(yè)單位工作人員收入與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)(四)堅(jiān)持搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配,進(jìn)步增強(qiáng)事業(yè)單位.活力。(五)實(shí)行分級(jí)分類管理,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,規(guī)范分配秩序,理順分配關(guān)系。(三)建