“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件

“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案弘揚(yáng)洲粹,繼承非百里沏U“花牌大賽”宣傳推廣方案目錄概推廣方式推廣進(jìn)程視覺(jué)文案關(guān)于活動(dòng)的建議宇宙《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位有如下表述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢?f，這段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述，是每一位教師應(yīng)當(dāng)或者必須做到的，但令人遺憾的是，在廣大的農(nóng)村，受各種條件的限制，語(yǔ)文教學(xué)還遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還需廣大農(nóng)村教師付出更多的努力。筆者從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近三十年，經(jīng)過(guò)多年調(diào)查、研究，現(xiàn)將農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與解決辦法和盤(pán)托出，愿拋磚引玉，同廣大教育工作者包括關(guān)心農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有識(shí)之士共同見(jiàn)證農(nóng)村語(yǔ)文教育的美好明天！一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問(wèn)題1.廣大教師的語(yǔ)文教育理念仍然相對(duì)落后這些年，國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可以說(shuō)，口號(hào)早已深入人心，但實(shí)際上，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師當(dāng)中有相當(dāng)大的一部分仍然存在著教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符的現(xiàn)象?！八驼n下鄉(xiāng)”活動(dòng)，還無(wú)法惠及每一名語(yǔ)文教師，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，往往變成了“走不出去，請(qǐng)不進(jìn)來(lái)”，（農(nóng)村學(xué)校實(shí)在經(jīng)費(fèi)有限，冬季取暖不得不到學(xué)校的一所大房子里，靠燒煤爐取暖辦公。）實(shí)際情況如此，多數(shù)情況下，只能閉門(mén)造車(chē)。2.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重低下根據(jù)筆者所進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生很難找出一名古典文學(xué)名著中的“四大名著”全部讀完的，除了“孫悟空”這一形象了解較多之外，七年級(jí)（初一學(xué)生）沒(méi)有幾人知道“水滸”“三國(guó)”的具體內(nèi)容，以至于出現(xiàn)了“寫(xiě)書(shū)信不通，玩微信精通”的現(xiàn)象。很多學(xué)生連青少版的文學(xué)名著都懶得去讀。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)不支持讀書(shū)，可以說(shuō)，家長(zhǎng)的短視行為也在很大程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性（父母不在身邊的“學(xué)困生”問(wèn)題更大）?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)已開(kāi)始使用全國(guó)統(tǒng)一的人教版語(yǔ)文教材，從目前教材的使用情況看，學(xué)生普遍缺少整體感知，很多學(xué)生還是從小學(xué)沿襲過(guò)來(lái)的“字詞、段落、中心”的“老三樣”，如此情況，談何提高語(yǔ)文素養(yǎng)？3.課內(nèi)、課外不能兼容，以應(yīng)試教育為中心，素質(zhì)教育依然落后九年義務(wù)教育使部分小學(xué)教師不用憂慮孩子的升學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“雙零分”的形式上的初中，幾乎可以用“什么都不會(huì)”來(lái)形容。而面對(duì)非義務(wù)教育的高中，初中教師不得不在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上想方設(shè)法、竭盡全力，老師就形成了以“中考”為指揮棒，“中考考什么，我就教什么”的思維模式，音樂(lè)、美術(shù)等課程時(shí)不時(shí)地被擠占，學(xué)生埋下頭來(lái)，不斷地為死記硬背一些考試題而搖頭晃腦，又哪來(lái)快樂(lè)而言？二、解決問(wèn)題的相關(guān)途徑1.努力培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，至少在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（希望二胎快點(diǎn)長(zhǎng)大）生源有限，（有相當(dāng)比例的孩子隨父母進(jìn)城，或到外?。瑒?chuàng)收更無(wú)從談起，衷心希望有關(guān)部門(mén)從經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，今年的電暖氣就讓很多教師看到了希望。現(xiàn)在，有的農(nóng)村中學(xué)在上級(jí)的投入下安裝了多媒體，但實(shí)際利用效果并不好，還是為多媒體而多媒體，難免流于形式，所以，“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)能否讓省城的名師下鄉(xiāng)？以往省城名師只到縣城上課，農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際狀況與城里中學(xué)生尚有很大區(qū)別，所以，示范課回來(lái)無(wú)法“示范”。讓更多的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師去省城拜名師，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)語(yǔ)文教師的合理流動(dòng)，使每所農(nóng)村中學(xué)都至少有一名能帶動(dòng)全校語(yǔ)文教學(xué)的名師等等，都不失為提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的有效手段。“工欲善其事，必先利其器”，教師的整體素質(zhì)提高了，必然會(huì)為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)“課標(biāo)”中提到“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币胪瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面狠下功夫：（1）盡可能地準(zhǔn)備各方面的文章、書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀量。可利用學(xué)校的圖書(shū)室，可建議學(xué)生積攢零花錢(qián)辦班級(jí)“共享圖書(shū)”，可由教師捐書(shū)等。（2）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？山ⅰ耙粠鸵恍〗M”，可以村屯為單位建“學(xué)習(xí)小分隊(duì)”，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，讓他們的手舉起來(lái)，腿抬起來(lái)，嘴張起來(lái)。（3）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。努力在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，讓“興趣”成為“最好的老師”。3.兼顧課內(nèi)外，讓?xiě)?yīng)試教育與素質(zhì)教育可“兼顧”。筆者認(rèn)為：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非勢(shì)同水火，課內(nèi)的現(xiàn)代文也和試卷上所考的課外現(xiàn)代文一樣文質(zhì)兼美，在閱讀方法上也有互相借鑒的意義，教者的眼光不一定非要“一致對(duì)外”。要讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，比如“四大名著”評(píng)書(shū)比賽，探究張飛與李逵的異同等等。綜上，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我想：只有我們本著為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，本著為農(nóng)村教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，群策群力，共謀發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的教育事業(yè)必定會(huì)迎來(lái)更加光輝燦爛的明天！在全國(guó)新課程已經(jīng)全面推進(jìn)的時(shí)候，我校當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)仍存在許多不足。作為一名化學(xué)老師，認(rèn)清當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提出其改進(jìn)、發(fā)展的方向，對(duì)落實(shí)課改、培養(yǎng)人才、提高老師自身的教學(xué)水平有一定積極意義。根據(jù)多年來(lái)一直在農(nóng)村初中教化學(xué)的經(jīng)歷和近幾年來(lái)對(duì)我校初中化學(xué)課堂的思考，把我們農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題作以下的列舉。一、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)我們學(xué)校地處較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，是一所農(nóng)村初中。學(xué)校里的化學(xué)老師年齡普遍較大，對(duì)近年來(lái)我省推行的新課改思想接觸較少。這也是我們農(nóng)村初中化學(xué)老師普遍存在的問(wèn)題。許多老師雖然參加過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，可是學(xué)規(guī)學(xué)，回到學(xué)校里還是按照原來(lái)的方式教學(xué)，感覺(jué)還是原來(lái)的用起來(lái)得心應(yīng)手。比如說(shuō)，許多老師在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)元素及基化合物、基本概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué)僅停留在表層的重復(fù)操練，而忽視了新課改要求的對(duì)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力等的培養(yǎng)。甚至出現(xiàn)老師讓學(xué)生死背化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作思路、方法的指導(dǎo)，還有些老師要求學(xué)生默寫(xiě)化學(xué)概念、物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等，而不幫助學(xué)生理解，揭示其中的規(guī)律。記得有一次，聽(tīng)取了學(xué)校一位老師的常態(tài)課。課前，這位老師叫了一位學(xué)生上講臺(tái)默寫(xiě)化合物和氧化物的概念。這位學(xué)生把氧化物的概念寫(xiě)成了“由兩種元素組成，其中一種是氧元素的物質(zhì)是氧化物”。（正確概念是“由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物是氧化物”）老師并不是給學(xué)生去評(píng)析錯(cuò)在哪里，而是讓該生站著把書(shū)中氧化物的概念讀了三遍。教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)培養(yǎng)，主要指向的是知識(shí)的記憶，這樣便出現(xiàn)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。二、重“預(yù)設(shè)”，輕“生成”有些老師在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)多“預(yù)設(shè)”，少“生成”。課堂教學(xué)以教案為中心，嚴(yán)格按課前備課的內(nèi)容展開(kāi)，每節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)程都具體到按時(shí)間順序分別書(shū)寫(xiě)在教案里。教案里設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)、發(fā)展了學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)，可教學(xué)目的是否真正達(dá)到？學(xué)生能力是否提高？就不重要了。這種以課前的預(yù)設(shè)為中心的教學(xué)模式，是一種封閉性的教學(xué)，它會(huì)使課堂教學(xué)變得程序化、機(jī)械化，缺乏生氣和樂(lè)趣。要使老師和學(xué)生的生命力、創(chuàng)造力在課堂上得到充分發(fā)揮，就必須在我們的預(yù)設(shè)中多包涵教學(xué)中可能出現(xiàn)的生成，備課時(shí)多備學(xué)生，將以往的“顯性教案”轉(zhuǎn)向“隱性教案”。三、重“講”，輕“做”我們都知道，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多重要的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到，一些難點(diǎn)知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好的理解。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。我縣許多農(nóng)村初中，由于學(xué)校重要條件較差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的許多儀器和藥品都不足，有些學(xué)校在以前“兩基”檢查時(shí)配制過(guò)一些，可后來(lái)一直沒(méi)有補(bǔ)充，導(dǎo)致一些基本的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完成，更不用說(shuō)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師平時(shí)養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)用品也不愿意找一些生活用品來(lái)代替。以至有的老師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)“動(dòng)口不動(dòng)手”，以“講”代“做”。他們認(rèn)為，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)出的結(jié)論，還不如直接告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去記、去背，既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，也能節(jié)省時(shí)間。有些老師上課時(shí)也會(huì)做些演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生“看看”，那也只是機(jī)械的模仿，做到了書(shū)上寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就大功告成，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。兩年前，聽(tīng)取了我校一位化學(xué)老師的公開(kāi)課，這位老師在做“測(cè)定空氣中氧氣含量的”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的興致很高?？珊髞?lái)看到老師打開(kāi)止水夾后，水位上升不到1/5，而是小于1/5時(shí)，不由的都泄了氣，紛紛說(shuō)實(shí)驗(yàn)失敗。這位教師也“從容”地收拾好實(shí)驗(yàn)用品，說(shuō)了句話，算是打個(gè)圓場(chǎng)。他說(shuō)：同學(xué)們，今天的實(shí)驗(yàn)失敗并沒(méi)什么關(guān)系，大家只要記住書(shū)上的結(jié)論就行。這位教師沒(méi)有及時(shí)分析本次實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而引出本次實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏小的各種原因。卻輕描淡寫(xiě)地將自己的“失敗”加以掩飾，充分暴露了我們農(nóng)村初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不足。四、重多做題，輕拓展延伸化學(xué)屬于理工類(lèi)學(xué)科，當(dāng)然離不開(kāi)適量的題目練習(xí)，特別是進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。一些化學(xué)老師卻不能正確地處理好練習(xí)與講評(píng)的關(guān)系，往往練的多，講評(píng)的少。還有些老師不知道如何去講評(píng)，認(rèn)為講評(píng)就是告訴學(xué)生答案。較好的教師會(huì)告訴學(xué)生如何得到答案，于是出現(xiàn)了許多初中畢業(yè)班的墻壁上貼滿各科的答案。有時(shí)在學(xué)校，通知某位老師說(shuō)下節(jié)課去聽(tīng)他們的課時(shí)，便出現(xiàn)“這節(jié)課我講習(xí)題，沒(méi)什么聽(tīng)的，下次上新課再聽(tīng)吧”。卻不知道上習(xí)題課也是最難上的一種課，不僅要針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有選擇性的講評(píng)，還要對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤作詳細(xì)的講解，從中找到解題方法。講完了之后，還應(yīng)該出一些類(lèi)似題目和拓展延伸題型讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固，最終達(dá)到教師講一道題，學(xué)生會(huì)一類(lèi)題的目的。農(nóng)村初中化學(xué)課堂出現(xiàn)的許多不盡如意的地方，究其根源就是教師教學(xué)理念的問(wèn)題，“師道尊嚴(yán)”?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”在腦海中根深蒂固，理念上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生物發(fā)展為本”，把學(xué)生當(dāng)成充滿活力的個(gè)體，從“全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”考慮，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，精選化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。希望通過(guò)這次對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，讓更多農(nóng)村初中化學(xué)教師知道自己在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并在以后的教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。也可以讓一些教育專家、化學(xué)教學(xué)能人對(duì)目前農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)和幫助?！盎ā毕惆倮锘ㄅ拼筚愋麄魍茝V策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推1弘揚(yáng)洲粹,繼承非百里沏U“花牌大賽”宣傳推廣方案弘揚(yáng)洲粹,繼承非2目錄概推廣方式推廣進(jìn)程視覺(jué)文案關(guān)于活動(dòng)的建議宇宙目錄3概述宇宙概4策劃背景枝江市50萬(wàn)人口中,90%的市民會(huì)打百里洲花牌,花牌牌友遍布城鄉(xiāng),參加人數(shù)之多,普及面之廣,都諶稱枝江一絕。2010年,百里洲花牌,被枝江市政府正式列如首批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。并順利通過(guò)專家的討論,成為宜昌市公布的《第二批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》之一。目前,越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化在流失,越來(lái)越多的傳統(tǒng)的事物被時(shí)代的新潮所湮滅。在百里洲花牌的淵源歷史和傳統(tǒng)文化中,在百里洲花牌在枝江乃至整個(gè)湖北、全國(guó)的影響力下,在百里洲花牌申請(qǐng)“非遺”的時(shí)機(jī)里。百里洲政府為了“弘揚(yáng)洲粹,繼承非遺”,特舉辦百里洲花牌大賽,邀請(qǐng)宜昌各界花牌愛(ài)好者,參加枝江百里洲花牌大賽,讓更多的人知道百里洲花牌、了解百里洲花牌、喜歡百里洲花牌,讓百里洲花牌的傳播面更廣泛,讓百里洲花牌的關(guān)注人群更廣泛,為百里洲花牌的申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”起到積極的宣傳和助力作用。本方案是為本次活動(dòng)策劃的宣傳推廣方案。宇宙策劃背景5活動(dòng)主題弘揚(yáng)洲粹繼承非遺宇宙活動(dòng)主題6活動(dòng)主題“花”香百里“牌”名九洲宇宙活動(dòng)主題7目標(biāo)受眾愛(ài)好花牌,精于花牌,了解花牌文化的中老年群體簽?zāi)坎粚?duì)花牌文化有興趣,渴望了解花牌文化的中青年人宇宙目標(biāo)受眾8宣傳目的利用現(xiàn)有的各種平臺(tái),讓本次活挖掘和放大活動(dòng)動(dòng)成為參與者和亮點(diǎn),使活動(dòng)更關(guān)注者茶余飯后具誘惑力,吸引的話題,進(jìn)一步通過(guò)各個(gè)渠道更多目標(biāo)人群參擴(kuò)大本次活動(dòng)的與本次活動(dòng),以影響力,促進(jìn)活動(dòng)促進(jìn)百里洲里洲品牌的宣花牌文化的宣宇宙宣傳目的9宣傳策略線上傳針對(duì)目標(biāo)受眾,選擇合適的地點(diǎn)開(kāi)展線下報(bào)名線下活動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)大活動(dòng)的影響力和號(hào)召力。媒體推廣充分利用現(xiàn)有的各種媒體,以廣告形式發(fā)布本次活動(dòng)相關(guān)信息,擴(kuò)大活動(dòng)影響力宇宙宣傳策略10大眾媒體媒體軟文分眾媒體硬廣報(bào)名點(diǎn)定向目標(biāo)參賽者手機(jī)短信推廣途徑興趣觀戰(zhàn)者活動(dòng)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)話題討論報(bào)名活動(dòng)線下活動(dòng)周邊邀請(qǐng)宇宙大眾媒體11“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件12“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件13“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件14“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件15“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件16“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件17“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件18“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件19“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件20“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件21“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件22“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件23“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件24“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件25“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件26“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件27“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件28“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件29“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件30“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件31“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件32“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件33“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件34“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件35“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件36“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件37“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件38“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件39“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件40“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件41“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案課件4266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案弘揚(yáng)洲粹,繼承非百里沏U“花牌大賽”宣傳推廣方案目錄概推廣方式推廣進(jìn)程視覺(jué)文案關(guān)于活動(dòng)的建議宇宙《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位有如下表述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢?f，這段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述，是每一位教師應(yīng)當(dāng)或者必須做到的，但令人遺憾的是，在廣大的農(nóng)村，受各種條件的限制，語(yǔ)文教學(xué)還遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還需廣大農(nóng)村教師付出更多的努力。筆者從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近三十年，經(jīng)過(guò)多年調(diào)查、研究，現(xiàn)將農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與解決辦法和盤(pán)托出，愿拋磚引玉，同廣大教育工作者包括關(guān)心農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有識(shí)之士共同見(jiàn)證農(nóng)村語(yǔ)文教育的美好明天！一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問(wèn)題1.廣大教師的語(yǔ)文教育理念仍然相對(duì)落后這些年，國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可以說(shuō)，口號(hào)早已深入人心，但實(shí)際上，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師當(dāng)中有相當(dāng)大的一部分仍然存在著教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符的現(xiàn)象。“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，還無(wú)法惠及每一名語(yǔ)文教師，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，往往變成了“走不出去，請(qǐng)不進(jìn)來(lái)”，（農(nóng)村學(xué)校實(shí)在經(jīng)費(fèi)有限，冬季取暖不得不到學(xué)校的一所大房子里，靠燒煤爐取暖辦公。）實(shí)際情況如此，多數(shù)情況下，只能閉門(mén)造車(chē)。2.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重低下根據(jù)筆者所進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生很難找出一名古典文學(xué)名著中的“四大名著”全部讀完的，除了“孫悟空”這一形象了解較多之外，七年級(jí)（初一學(xué)生）沒(méi)有幾人知道“水滸”“三國(guó)”的具體內(nèi)容，以至于出現(xiàn)了“寫(xiě)書(shū)信不通，玩微信精通”的現(xiàn)象。很多學(xué)生連青少版的文學(xué)名著都懶得去讀。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)不支持讀書(shū)，可以說(shuō)，家長(zhǎng)的短視行為也在很大程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性（父母不在身邊的“學(xué)困生”問(wèn)題更大）?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)已開(kāi)始使用全國(guó)統(tǒng)一的人教版語(yǔ)文教材，從目前教材的使用情況看，學(xué)生普遍缺少整體感知，很多學(xué)生還是從小學(xué)沿襲過(guò)來(lái)的“字詞、段落、中心”的“老三樣”，如此情況，談何提高語(yǔ)文素養(yǎng)？3.課內(nèi)、課外不能兼容，以應(yīng)試教育為中心，素質(zhì)教育依然落后九年義務(wù)教育使部分小學(xué)教師不用憂慮孩子的升學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“雙零分”的形式上的初中，幾乎可以用“什么都不會(huì)”來(lái)形容。而面對(duì)非義務(wù)教育的高中，初中教師不得不在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上想方設(shè)法、竭盡全力，老師就形成了以“中考”為指揮棒，“中考考什么，我就教什么”的思維模式，音樂(lè)、美術(shù)等課程時(shí)不時(shí)地被擠占，學(xué)生埋下頭來(lái)，不斷地為死記硬背一些考試題而搖頭晃腦，又哪來(lái)快樂(lè)而言？二、解決問(wèn)題的相關(guān)途徑1.努力培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，至少在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（希望二胎快點(diǎn)長(zhǎng)大）生源有限，（有相當(dāng)比例的孩子隨父母進(jìn)城，或到外?。?，創(chuàng)收更無(wú)從談起，衷心希望有關(guān)部門(mén)從經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，今年的電暖氣就讓很多教師看到了希望。現(xiàn)在，有的農(nóng)村中學(xué)在上級(jí)的投入下安裝了多媒體，但實(shí)際利用效果并不好，還是為多媒體而多媒體，難免流于形式，所以，“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)能否讓省城的名師下鄉(xiāng)？以往省城名師只到縣城上課，農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際狀況與城里中學(xué)生尚有很大區(qū)別，所以，示范課回來(lái)無(wú)法“示范”。讓更多的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師去省城拜名師，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)語(yǔ)文教師的合理流動(dòng)，使每所農(nóng)村中學(xué)都至少有一名能帶動(dòng)全校語(yǔ)文教學(xué)的名師等等，都不失為提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的有效手段?！肮び破涫?，必先利其器”，教師的整體素質(zhì)提高了，必然會(huì)為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)“課標(biāo)”中提到“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”要想完成這個(gè)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面狠下功夫：（1）盡可能地準(zhǔn)備各方面的文章、書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀量?？衫脤W(xué)校的圖書(shū)室，可建議學(xué)生積攢零花錢(qián)辦班級(jí)“共享圖書(shū)”，可由教師捐書(shū)等。（2）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可建立“一幫一小組”，可以村屯為單位建“學(xué)習(xí)小分隊(duì)”，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，讓他們的手舉起來(lái)，腿抬起來(lái)，嘴張起來(lái)。（3）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。努力在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，讓“興趣”成為“最好的老師”。3.兼顧課內(nèi)外，讓?xiě)?yīng)試教育與素質(zhì)教育可“兼顧”。筆者認(rèn)為：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非勢(shì)同水火，課內(nèi)的現(xiàn)代文也和試卷上所考的課外現(xiàn)代文一樣文質(zhì)兼美，在閱讀方法上也有互相借鑒的意義，教者的眼光不一定非要“一致對(duì)外”。要讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，比如“四大名著”評(píng)書(shū)比賽，探究張飛與李逵的異同等等。綜上，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我想：只有我們本著為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，本著為農(nóng)村教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，群策群力，共謀發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的教育事業(yè)必定會(huì)迎來(lái)更加光輝燦爛的明天！在全國(guó)新課程已經(jīng)全面推進(jìn)的時(shí)候，我校當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)仍存在許多不足。作為一名化學(xué)老師，認(rèn)清當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提出其改進(jìn)、發(fā)展的方向，對(duì)落實(shí)課改、培養(yǎng)人才、提高老師自身的教學(xué)水平有一定積極意義。根據(jù)多年來(lái)一直在農(nóng)村初中教化學(xué)的經(jīng)歷和近幾年來(lái)對(duì)我校初中化學(xué)課堂的思考，把我們農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題作以下的列舉。一、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)我們學(xué)校地處較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，是一所農(nóng)村初中。學(xué)校里的化學(xué)老師年齡普遍較大，對(duì)近年來(lái)我省推行的新課改思想接觸較少。這也是我們農(nóng)村初中化學(xué)老師普遍存在的問(wèn)題。許多老師雖然參加過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，可是學(xué)規(guī)學(xué)，回到學(xué)校里還是按照原來(lái)的方式教學(xué)，感覺(jué)還是原來(lái)的用起來(lái)得心應(yīng)手。比如說(shuō)，許多老師在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)元素及基化合物、基本概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué)僅停留在表層的重復(fù)操練，而忽視了新課改要求的對(duì)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力等的培養(yǎng)。甚至出現(xiàn)老師讓學(xué)生死背化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作思路、方法的指導(dǎo)，還有些老師要求學(xué)生默寫(xiě)化學(xué)概念、物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等，而不幫助學(xué)生理解，揭示其中的規(guī)律。記得有一次，聽(tīng)取了學(xué)校一位老師的常態(tài)課。課前，這位老師叫了一位學(xué)生上講臺(tái)默寫(xiě)化合物和氧化物的概念。這位學(xué)生把氧化物的概念寫(xiě)成了“由兩種元素組成，其中一種是氧元素的物質(zhì)是氧化物”。（正確概念是“由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物是氧化物”）老師并不是給學(xué)生去評(píng)析錯(cuò)在哪里，而是讓該生站著把書(shū)中氧化物的概念讀了三遍。教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)培養(yǎng)，主要指向的是知識(shí)的記憶，這樣便出現(xiàn)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。二、重“預(yù)設(shè)”，輕“生成”有些老師在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)多“預(yù)設(shè)”，少“生成”。課堂教學(xué)以教案為中心，嚴(yán)格按課前備課的內(nèi)容展開(kāi)，每節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)程都具體到按時(shí)間順序分別書(shū)寫(xiě)在教案里。教案里設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)、發(fā)展了學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)，可教學(xué)目的是否真正達(dá)到？學(xué)生能力是否提高？就不重要了。這種以課前的預(yù)設(shè)為中心的教學(xué)模式，是一種封閉性的教學(xué)，它會(huì)使課堂教學(xué)變得程序化、機(jī)械化，缺乏生氣和樂(lè)趣。要使老師和學(xué)生的生命力、創(chuàng)造力在課堂上得到充分發(fā)揮，就必須在我們的預(yù)設(shè)中多包涵教學(xué)中可能出現(xiàn)的生成，備課時(shí)多備學(xué)生，將以往的“顯性教案”轉(zhuǎn)向“隱性教案”。三、重“講”，輕“做”我們都知道，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多重要的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到，一些難點(diǎn)知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好的理解。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。我縣許多農(nóng)村初中，由于學(xué)校重要條件較差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的許多儀器和藥品都不足，有些學(xué)校在以前“兩基”檢查時(shí)配制過(guò)一些，可后來(lái)一直沒(méi)有補(bǔ)充，導(dǎo)致一些基本的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完成，更不用說(shuō)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師平時(shí)養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)用品也不愿意找一些生活用品來(lái)代替。以至有的老師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)“動(dòng)口不動(dòng)手”，以“講”代“做”。他們認(rèn)為，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)出的結(jié)論，還不如直接告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去記、去背，既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，也能節(jié)省時(shí)間。有些老師上課時(shí)也會(huì)做些演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生“看看”，那也只是機(jī)械的模仿，做到了書(shū)上寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就大功告成，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。兩年前，聽(tīng)取了我校一位化學(xué)老師的公開(kāi)課，這位老師在做“測(cè)定空氣中氧氣含量的”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的興致很高?？珊髞?lái)看到老師打開(kāi)止水夾后，水位上升不到1/5，而是小于1/5時(shí)，不由的都泄了氣，紛紛說(shuō)實(shí)驗(yàn)失敗。這位教師也“從容”地收拾好實(shí)驗(yàn)用品，說(shuō)了句話，算是打個(gè)圓場(chǎng)。他說(shuō)：同學(xué)們，今天的實(shí)驗(yàn)失敗并沒(méi)什么關(guān)系，大家只要記住書(shū)上的結(jié)論就行。這位教師沒(méi)有及時(shí)分析本次實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而引出本次實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏小的各種原因。卻輕描淡寫(xiě)地將自己的“失敗”加以掩飾，充分暴露了我們農(nóng)村初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不足。四、重多做題，輕拓展延伸化學(xué)屬于理工類(lèi)學(xué)科，當(dāng)然離不開(kāi)適量的題目練習(xí)，特別是進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。一些化學(xué)老師卻不能正確地處理好練習(xí)與講評(píng)的關(guān)系，往往練的多，講評(píng)的少。還有些老師不知道如何去講評(píng)，認(rèn)為講評(píng)就是告訴學(xué)生答案。較好的教師會(huì)告訴學(xué)生如何得到答案，于是出現(xiàn)了許多初中畢業(yè)班的墻壁上貼滿各科的答案。有時(shí)在學(xué)校，通知某位老師說(shuō)下節(jié)課去聽(tīng)他們的課時(shí)，便出現(xiàn)“這節(jié)課我講習(xí)題，沒(méi)什么聽(tīng)的，下次上新課再聽(tīng)吧”。卻不知道上習(xí)題課也是最難上的一種課，不僅要針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有選擇性的講評(píng)，還要對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤作詳細(xì)的講解，從中找到解題方法。講完了之后，還應(yīng)該出一些類(lèi)似題目和拓展延伸題型讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固，最終達(dá)到教師講一道題，學(xué)生會(huì)一類(lèi)題的目的。農(nóng)村初中化學(xué)課堂出現(xiàn)的許多不盡如意的地方，究其根源就是教師教學(xué)理念的問(wèn)題，“師道尊嚴(yán)”?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”在腦海中根深蒂固，理念上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生物發(fā)展為本”，把學(xué)生當(dāng)成充滿活力的個(gè)體，從“全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”考慮，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，精選化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。希望通過(guò)這次對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，讓更多農(nóng)村初中化學(xué)教師知道自己在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并在以后的教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。也可以讓一些教育專家、化學(xué)教學(xué)能人對(duì)目前農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)和幫助。“花”香百里花牌大賽宣傳推廣策劃案“花”香百里花牌大賽宣傳推44弘揚(yáng)洲粹,繼承非百里沏U“花牌大賽”宣傳推廣方案弘揚(yáng)洲粹,繼承非45目錄概推廣方式推廣進(jìn)程視覺(jué)文案關(guān)于活動(dòng)的建議宇宙目錄46概述宇宙概47策劃背景枝江市50萬(wàn)人口中,90%的市民會(huì)打百里洲花牌,花牌牌友遍布城鄉(xiāng),參加人數(shù)之多,普及面之廣,都諶稱枝江一絕。2010年,百里洲花牌,被枝江市政府正式列如首批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。并順利通過(guò)專家的討論,成為宜昌市公布的《第二批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》之一。目前,越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化在流失,越來(lái)越多的傳統(tǒng)的事物被時(shí)代的新潮所湮滅。在百里洲花牌的淵源歷史和傳統(tǒng)文化中,在百里洲花牌在枝江乃至整個(gè)湖北、全國(guó)的影響力下,在百里洲花牌申請(qǐng)“非遺”的時(shí)機(jī)里。百里洲政府為了“弘揚(yáng)洲粹,繼承非遺”,特舉辦百里洲花牌大賽,邀請(qǐng)宜昌各界花牌愛(ài)好者,參加枝江百里洲花牌大賽,讓更多的人知道百里洲花牌、了解百里洲花牌、喜歡百里洲花牌,讓百里洲花牌的傳播面更廣泛,讓百里洲花牌的關(guān)注人群更廣泛,為百里洲花牌的申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”起到積極的宣傳和助力作用。本方案是為本次活動(dòng)策劃的宣傳推廣方案。宇宙策劃背景48活動(dòng)主題弘揚(yáng)洲粹繼承非遺宇宙活動(dòng)主題49活動(dòng)主題“花”香百里“牌”名九洲宇宙活動(dòng)主題50目標(biāo)受眾愛(ài)好花牌,精于