人物之語言描寫課件

人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫語言描寫授課老師:鄧?yán)蠋煶踔袛?shù)學(xué)“空間意識”是指個體對空間與圖形及其關(guān)系的一種直覺，是一種對四周環(huán)境及對環(huán)境中物體形狀組成的幾何觀點(diǎn)，具體包括以下幾個方面的含義：首先是能夠直覺地看出物體或圖形的空間結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系與幾何特征，并抽象出相關(guān)的幾何概念、模型或問題；其次是能夠把自己的想法直觀化，或者用幾何模型區(qū)表示抽象的數(shù)學(xué)對象、形式與結(jié)構(gòu)；最后是能夠自覺地把所學(xué)的幾何知識運(yùn)用于各種具體問題中?？臻g意識能力是初中數(shù)學(xué)三個基本能力之一，是一種智力活動。初一學(xué)生的幾何水平處在由合情推理向邏輯推理的發(fā)展過程。一、“做中學(xué)”策略——讓學(xué)生在活動中促進(jìn)空間意識發(fā)展陶行知先生指出“生活即教育”對客觀事物的感知，是各種心理活動的基礎(chǔ)，也是意識的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我們教師不妨增設(shè)如下的環(huán)節(jié)，在寓教于樂中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。1.仔細(xì)看一看，看出幾何的味道空間意識的發(fā)展與直觀有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的空間想象能力的養(yǎng)成，要有豐富的空間形式素材的積累。注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。如：書本，籃球，梯子，鉛垂等。讓學(xué)生說出熟悉的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形、平行四邊形等，能對立體圖形的視覺信息進(jìn)行篩選與處理，以排除無關(guān)的信息，如顏色，大小，通過直觀觀察，積累對空間圖形的理解和熟悉能力。2.多媒體演一演，演出想象的空間空間意識與視覺過程有關(guān)。幾何對象一般有三種想象性的表征方式；一是具體的實(shí)物或模型；二是經(jīng)過數(shù)學(xué)化的直觀圖形；三是前兩者的內(nèi)化結(jié)果—表象。如在情境導(dǎo)入時，教師多媒體出示圖例讓學(xué)生觀察后說出常見的基本圖形，色彩鮮明的圖例，使可觀性能增加。教學(xué)運(yùn)動型幾何題時，如有兩個以上的運(yùn)動點(diǎn)，可通過多媒體的演示，直觀化的過程，變化規(guī)律使學(xué)生促進(jìn)空間意識的經(jīng)驗(yàn)。3.大家議一議，促進(jìn)空間意識的發(fā)展在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考與探究。如圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)，讓學(xué)生討論圓與圓不同位置的情況，促進(jìn)思維的發(fā)展。4.仔細(xì)想一想，建立空間的概念立體幾何與平面幾何的學(xué)習(xí)入門都是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實(shí)物演示，化抽象為直觀。二、“教學(xué)做合一”的策略——借助數(shù)形結(jié)合拓展空間意識的能力1.引導(dǎo)做一做，借助實(shí)物拓寬思維空間意識能力的培養(yǎng)重在學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化平面圖形的對應(yīng)感知能力。例如：正方體的平面展開圖。我們可以先用實(shí)物紙盒的載剪展開，給學(xué)生一個簡單、獨(dú)立的單一感知。如圖：由圖（1）到圖（2），而其平面圖形則為如圖（3）。我們可以讓學(xué)生思考，正方體的平面展開圖是否還有其它的形式？你能畫出幾種不同的正方體的平面展開圖，試把它們都畫出來。讓學(xué)生把已做好的立方體用剪刀順著棱剪開后展開，再把平面圖形畫出，最后歸納展開圖的類型。一下子出現(xiàn)那么多的圖案，學(xué)生的視野被打開了，他們意識到答案的多樣性，體會數(shù)學(xué)知識的豐富性。這是立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形最直接的方法，也是初始學(xué)習(xí)階段的常用方法。2.嘗試畫一畫，借助圖形拓思維空間觀念是形象思維與邏輯思維交替作用的思維過程。幾何圖形能最簡捷最直觀地表達(dá)出空間形式，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視畫圖教學(xué)。教師以身示范積極引導(dǎo)學(xué)生勤畫圖，畫“美”圖，讓圖畫美術(shù)與推理論證相輔相成，以此來培養(yǎng)他們的空間觀念。例如，基本的尺規(guī)幾何作圖，畫三視圖，都是基礎(chǔ)的畫圖和識圖的訓(xùn)練內(nèi)容。有條件還可以教學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件作圖。實(shí)踐證明較好的圖形能激發(fā)學(xué)生對空間圖形的熱愛以及促使進(jìn)一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透、相互促進(jìn)的理想效果。教師要控制難度，分化難點(diǎn)，具體地指導(dǎo)，有步驟地去學(xué)習(xí)，利用好有限的時間，使得空間知識理論與實(shí)踐操作能結(jié)合起來。三、運(yùn)用心理效應(yīng)的策略——提高學(xué)生空間意識學(xué)習(xí)的成功感1.做一做趣味數(shù)學(xué)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，降低“習(xí)得性無助”的次數(shù)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，老師要做個會搭腳手架的人。空間類的趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性④，如讓學(xué)生用七巧板拼出動物，運(yùn)動的人物；用火柴棒拼接圖形，如六根火柴棒拼出四個三角形，移動一根小棒使等式成立，使點(diǎn)，線，面，體的知識得到積極的運(yùn)用。有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的動腦思考，動手操作中發(fā)展空間意識的能力。2.學(xué)思結(jié)合，強(qiáng)化知識消化強(qiáng)化策略是對知識的鞏固，在反饋中再學(xué)習(xí)與認(rèn)識。研究表明，如果沒有幾何訓(xùn)練，大多數(shù)人的空間意識或空間論證能力是不會得到發(fā)展的，只能停留在一種比較原始的層面上。系統(tǒng)的幾何活動可以增強(qiáng)學(xué)生的空間意識?？傊?，初一學(xué)生正處于對空間意識的感知與體驗(yàn)階段，通過多種教學(xué)策略與遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。讓我們把日常的教育、教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及社會生活結(jié)合起來，用學(xué)生觸手可得生活印記引導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)知識?！疽弧⒑侠磉x擇教學(xué)范例，制定明確的教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不但需要深入了解范例教學(xué)所講述的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，還需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)范例.在選擇教學(xué)范例的過程中，不但涉及解題技巧和方法，而且囊括了初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容.例如，在講“酸、堿”時，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行知識講解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促使學(xué)生在思考過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力.二、組織教學(xué)范例應(yīng)用，營造良好的課堂氣氛在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，教師應(yīng)該盡量采取激勵和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法.因此，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生錯誤回答問題后，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，而是應(yīng)該采取勉勵的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性.在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該采取分組教學(xué)模式，堅(jiān)持以小組為單位進(jìn)行交流討論，不但能夠營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.同時，所選取的范例中的教學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過或者即將學(xué)到的知識點(diǎn).例如，在講“差量法”時，教師可以選擇一些開放性的范例練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能夠靈活應(yīng)用新的方法來解決實(shí)際問題.如，利用氫氣還原10g的氧化銅時，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)一段時間之后應(yīng)該停止加熱，其冷卻之后的固體的質(zhì)量為8.4g，那么反應(yīng)中所生成的單質(zhì)銅有多少克？面對這種問題，教師可以向?qū)W生介紹差量法，并鼓勵學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)，即一元二次方程或者銅元素守恒等方式來進(jìn)行解決.通過引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所減少的量實(shí)際上就是氧元素的量，其氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比則為16∶64.這樣，運(yùn)用比例解析，能夠直接求出生成的銅.設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，不但能夠讓學(xué)生掌握差量法，還能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的思維能力.四、應(yīng)用范例教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠提高學(xué)生的自主探究能力.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師，很多問題都等著教師進(jìn)行解決，學(xué)生根本不用經(jīng)過思考和研究便能夠獲取答案.這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自主思考和探究能力.因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，適當(dāng)引入范例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在自主探究的過程中掌握相關(guān)化學(xué)知識，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效果.例如，在講“酸堿度的測試”時，教師可以向?qū)W生介紹pH試紙的功能，引導(dǎo)學(xué)生共同測量一些物質(zhì)的酸堿度，使學(xué)生在親自測試的過程中深入了解身邊的物質(zhì).教師可以引入這樣一個典型的范例題目：是不是我們平時接觸的酸味的物質(zhì)就一定屬于酸性物質(zhì)呢？通過設(shè)計(jì)這樣的探究問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生用實(shí)際行為來證明這個結(jié)論.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自制pH試紙，并要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟.這樣，學(xué)生通過對物質(zhì)的pH進(jìn)行測量，驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中一些酸味的物質(zhì)的pH并不是呈現(xiàn)酸性，而是呈現(xiàn)堿性的，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果.總之，雖然初中化學(xué)教材中所涉及的知識點(diǎn)較為簡單，但是對于抽象思維能力較低的初中學(xué)生來講也具有一定的難度.在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將生活案例和化學(xué)知識結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的化學(xué)知識面，從而提高教學(xué)效果.課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；钴S的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長的目的，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，促使他們積極探究知識，在知識、能力、情感、思維上得到發(fā)展，收到良好的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)要求教師營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：一、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)語俗話說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭，激起學(xué)生的情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法很多，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，發(fā)揮啟發(fā)性、指導(dǎo)性的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣。二、構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實(shí)施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。平等、和諧、民主的師生關(guān)系和課堂氛圍是學(xué)生思維的沃土，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，可以采用以下幾種方法構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系：課堂上教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等相處，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)；確實(shí)拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，可以設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項(xiàng)，對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。調(diào)動多種因素活躍課堂氣氛，如：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)語，優(yōu)化教學(xué)流程、設(shè)計(jì)多變而又有趣的提問、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景、利用和藹可親的教態(tài)和豐富的肢體語言等，都可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，爭相搶答。教學(xué)中要注重情感交流。情感交流是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。從師生的心理交往來看，師生之間的情感心理交往是師生心理交往的動力和支柱，師生之間的心理交流是以情感的相互影響、相互感染、相互交融、相互激勵為基礎(chǔ)的。在課堂教學(xué)中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進(jìn)行交流，形成和諧的課堂氛圍。師生間情感上的溝通，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師對工作和學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛、良好的情緒、聲情并茂的講授都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面.教師還必須重視學(xué)生的情感，關(guān)心、尊重和信任學(xué)生.使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。四、提高教師的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，掌握了教學(xué)藝術(shù)的教師在整個教學(xué)過程中能夠調(diào)動各種教學(xué)手段，以大量的信息全方位地作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學(xué)生接受知識變得相對容易、相對輕松；同時，精湛的教學(xué)藝術(shù)還會直接影響到學(xué)生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識，教師如果有了淵博的學(xué)識，教學(xué)就有了源泉?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教學(xué)對象因時代不同、生源不同而有諸多差異，教學(xué)方法也不能一成不變。教師要竭盡所能，努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上“與日俱進(jìn)”，造良好的教學(xué)氣氛，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之1肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫肖像描寫動作描寫2語言描寫授課老師:鄧?yán)蠋熣Z言描寫3什么是語言描寫?語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及語氣的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。MENTI⊥DD&SHANGHAITALETNY8TME熟NAGEMEI⊥IDALLRIGH8HRED什么是語言描寫?41、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。2、一棵棵小樹在寒風(fēng)中頑強(qiáng)地挺立著。3、各式各樣的汽車在寬闊的大街上來回奔馳。4、轟隆轟隆的火車來來回回地運(yùn)載著成千上萬噸沙石5、慈愛的母親悄然露出一絲快慰的微笑。6、雪白的墻上明顯地有三個灰黑色的球印。7、山羊在細(xì)細(xì)的鋼絲上小心翼翼地走著8、戰(zhàn)士們的目光注視著沿著山坡慢慢爬上來的敵人。9、赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上非常有名的以少勝多的戰(zhàn)例。10、《西游記》刻劃了一個機(jī)智勇敢、重情重義的孫悟空形象1、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。5三把鑰匙三把鑰匙6第一把鑰匙人物的語言描寫必須個性化符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格.,使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙7天下大雪,秀才、縣官、財(cái)主相遇,財(cái)主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句:“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?！毙悴抛x書人,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;注意財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;身份唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。天下大雪,秀才、縣官、財(cái)主相遇,財(cái)主提82、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌●●。●●●八歲的小孩會這樣說嗎?應(yīng)該是誰說比較合適?2、八歲的小明對爸爸說:9TALENTYINTERNATIONALEDUCATION3、有一天,我去外婆家做客。當(dāng)車開到鞍山站時,上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背,拄著拐杖,顫巍巍的手里提著半籃子雞蛋,好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動的對旁邊的乘客說:BEIJINGTALENTYEDUCATIONDEVELOPEMENTCO,LTD&SHANGHAITALETNYINVESTMENTMANAGEMENTCOLTDALLRIGHTSRESERVED人物之語言描寫課件10A“現(xiàn)在形勢真是一片大好,學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng),社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒B哇噻!這孩子好好棒吆!可c“這孩子真乖!”注意年齡!A“現(xiàn)在形勢真是一片大好,學(xué)習(xí)雷鋒蔚11人物之語言描寫課件12人物之語言描寫課件13人物之語言描寫課件14人物之語言描寫課件15人物之語言描寫課件16人物之語言描寫課件17人物之語言描寫課件18人物之語言描寫課件19人物之語言描寫課件20人物之語言描寫課件21人物之語言描寫課件22人物之語言描寫課件23人物之語言描寫課件24人物之語言描寫課件25人物之語言描寫課件26人物之語言描寫課件27人物之語言描寫課件28人物之語言描寫課件29人物之語言描寫課件30人物之語言描寫課件31人物之語言描寫課件32人物之語言描寫課件33人物之語言描寫課件34人物之語言描寫課件35人物之語言描寫課件36人物之語言描寫課件37人物之語言描寫課件38人物之語言描寫課件39人物之語言描寫課件40人物之語言描寫課件41人物之語言描寫課件42人物之語言描寫課件43人物之語言描寫課件44人物之語言描寫課件45人物之語言描寫課件46人物之語言描寫課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫語言描寫授課老師:鄧?yán)蠋煶踔袛?shù)學(xué)“空間意識”是指個體對空間與圖形及其關(guān)系的一種直覺，是一種對四周環(huán)境及對環(huán)境中物體形狀組成的幾何觀點(diǎn)，具體包括以下幾個方面的含義：首先是能夠直覺地看出物體或圖形的空間結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系與幾何特征，并抽象出相關(guān)的幾何概念、模型或問題；其次是能夠把自己的想法直觀化，或者用幾何模型區(qū)表示抽象的數(shù)學(xué)對象、形式與結(jié)構(gòu)；最后是能夠自覺地把所學(xué)的幾何知識運(yùn)用于各種具體問題中?？臻g意識能力是初中數(shù)學(xué)三個基本能力之一，是一種智力活動。初一學(xué)生的幾何水平處在由合情推理向邏輯推理的發(fā)展過程。一、“做中學(xué)”策略——讓學(xué)生在活動中促進(jìn)空間意識發(fā)展陶行知先生指出“生活即教育”對客觀事物的感知，是各種心理活動的基礎(chǔ)，也是意識的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我們教師不妨增設(shè)如下的環(huán)節(jié)，在寓教于樂中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。1.仔細(xì)看一看，看出幾何的味道空間意識的發(fā)展與直觀有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的空間想象能力的養(yǎng)成，要有豐富的空間形式素材的積累。注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。如：書本，籃球，梯子，鉛垂等。讓學(xué)生說出熟悉的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形、平行四邊形等，能對立體圖形的視覺信息進(jìn)行篩選與處理，以排除無關(guān)的信息，如顏色，大小，通過直觀觀察，積累對空間圖形的理解和熟悉能力。2.多媒體演一演，演出想象的空間空間意識與視覺過程有關(guān)。幾何對象一般有三種想象性的表征方式；一是具體的實(shí)物或模型；二是經(jīng)過數(shù)學(xué)化的直觀圖形；三是前兩者的內(nèi)化結(jié)果—表象。如在情境導(dǎo)入時，教師多媒體出示圖例讓學(xué)生觀察后說出常見的基本圖形，色彩鮮明的圖例，使可觀性能增加。教學(xué)運(yùn)動型幾何題時，如有兩個以上的運(yùn)動點(diǎn)，可通過多媒體的演示，直觀化的過程，變化規(guī)律使學(xué)生促進(jìn)空間意識的經(jīng)驗(yàn)。3.大家議一議，促進(jìn)空間意識的發(fā)展在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考與探究。如圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)，讓學(xué)生討論圓與圓不同位置的情況，促進(jìn)思維的發(fā)展。4.仔細(xì)想一想，建立空間的概念立體幾何與平面幾何的學(xué)習(xí)入門都是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實(shí)物演示，化抽象為直觀。二、“教學(xué)做合一”的策略——借助數(shù)形結(jié)合拓展空間意識的能力1.引導(dǎo)做一做，借助實(shí)物拓寬思維空間意識能力的培養(yǎng)重在學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化平面圖形的對應(yīng)感知能力。例如：正方體的平面展開圖。我們可以先用實(shí)物紙盒的載剪展開，給學(xué)生一個簡單、獨(dú)立的單一感知。如圖：由圖（1）到圖（2），而其平面圖形則為如圖（3）。我們可以讓學(xué)生思考，正方體的平面展開圖是否還有其它的形式？你能畫出幾種不同的正方體的平面展開圖，試把它們都畫出來。讓學(xué)生把已做好的立方體用剪刀順著棱剪開后展開，再把平面圖形畫出，最后歸納展開圖的類型。一下子出現(xiàn)那么多的圖案，學(xué)生的視野被打開了，他們意識到答案的多樣性，體會數(shù)學(xué)知識的豐富性。這是立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形最直接的方法，也是初始學(xué)習(xí)階段的常用方法。2.嘗試畫一畫，借助圖形拓思維空間觀念是形象思維與邏輯思維交替作用的思維過程。幾何圖形能最簡捷最直觀地表達(dá)出空間形式，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視畫圖教學(xué)。教師以身示范積極引導(dǎo)學(xué)生勤畫圖，畫“美”圖，讓圖畫美術(shù)與推理論證相輔相成，以此來培養(yǎng)他們的空間觀念。例如，基本的尺規(guī)幾何作圖，畫三視圖，都是基礎(chǔ)的畫圖和識圖的訓(xùn)練內(nèi)容。有條件還可以教學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件作圖。實(shí)踐證明較好的圖形能激發(fā)學(xué)生對空間圖形的熱愛以及促使進(jìn)一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透、相互促進(jìn)的理想效果。教師要控制難度，分化難點(diǎn)，具體地指導(dǎo)，有步驟地去學(xué)習(xí)，利用好有限的時間，使得空間知識理論與實(shí)踐操作能結(jié)合起來。三、運(yùn)用心理效應(yīng)的策略——提高學(xué)生空間意識學(xué)習(xí)的成功感1.做一做趣味數(shù)學(xué)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，降低“習(xí)得性無助”的次數(shù)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，老師要做個會搭腳手架的人?？臻g類的趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性④，如讓學(xué)生用七巧板拼出動物，運(yùn)動的人物；用火柴棒拼接圖形，如六根火柴棒拼出四個三角形，移動一根小棒使等式成立，使點(diǎn)，線，面，體的知識得到積極的運(yùn)用。有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的動腦思考，動手操作中發(fā)展空間意識的能力。2.學(xué)思結(jié)合，強(qiáng)化知識消化強(qiáng)化策略是對知識的鞏固，在反饋中再學(xué)習(xí)與認(rèn)識。研究表明，如果沒有幾何訓(xùn)練，大多數(shù)人的空間意識或空間論證能力是不會得到發(fā)展的，只能停留在一種比較原始的層面上。系統(tǒng)的幾何活動可以增強(qiáng)學(xué)生的空間意識?？傊?，初一學(xué)生正處于對空間意識的感知與體驗(yàn)階段，通過多種教學(xué)策略與遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。讓我們把日常的教育、教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及社會生活結(jié)合起來，用學(xué)生觸手可得生活印記引導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)知識?！疽?、合理選擇教學(xué)范例，制定明確的教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不但需要深入了解范例教學(xué)所講述的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，還需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)范例.在選擇教學(xué)范例的過程中，不但涉及解題技巧和方法，而且囊括了初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容.例如，在講“酸、堿”時，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行知識講解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促使學(xué)生在思考過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力.二、組織教學(xué)范例應(yīng)用，營造良好的課堂氣氛在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，教師應(yīng)該盡量采取激勵和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法.因此，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生錯誤回答問題后，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，而是應(yīng)該采取勉勵的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性.在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該采取分組教學(xué)模式，堅(jiān)持以小組為單位進(jìn)行交流討論，不但能夠營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.同時，所選取的范例中的教學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過或者即將學(xué)到的知識點(diǎn).例如，在講“差量法”時，教師可以選擇一些開放性的范例練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能夠靈活應(yīng)用新的方法來解決實(shí)際問題.如，利用氫氣還原10g的氧化銅時，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)一段時間之后應(yīng)該停止加熱，其冷卻之后的固體的質(zhì)量為8.4g，那么反應(yīng)中所生成的單質(zhì)銅有多少克？面對這種問題，教師可以向?qū)W生介紹差量法，并鼓勵學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)，即一元二次方程或者銅元素守恒等方式來進(jìn)行解決.通過引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所減少的量實(shí)際上就是氧元素的量，其氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比則為16∶64.這樣，運(yùn)用比例解析，能夠直接求出生成的銅.設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，不但能夠讓學(xué)生掌握差量法，還能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的思維能力.四、應(yīng)用范例教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠提高學(xué)生的自主探究能力.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師，很多問題都等著教師進(jìn)行解決，學(xué)生根本不用經(jīng)過思考和研究便能夠獲取答案.這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自主思考和探究能力.因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，適當(dāng)引入范例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在自主探究的過程中掌握相關(guān)化學(xué)知識，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效果.例如，在講“酸堿度的測試”時，教師可以向?qū)W生介紹pH試紙的功能，引導(dǎo)學(xué)生共同測量一些物質(zhì)的酸堿度，使學(xué)生在親自測試的過程中深入了解身邊的物質(zhì).教師可以引入這樣一個典型的范例題目：是不是我們平時接觸的酸味的物質(zhì)就一定屬于酸性物質(zhì)呢？通過設(shè)計(jì)這樣的探究問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生用實(shí)際行為來證明這個結(jié)論.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自制pH試紙，并要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟.這樣，學(xué)生通過對物質(zhì)的pH進(jìn)行測量，驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中一些酸味的物質(zhì)的pH并不是呈現(xiàn)酸性，而是呈現(xiàn)堿性的，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果.總之，雖然初中化學(xué)教材中所涉及的知識點(diǎn)較為簡單，但是對于抽象思維能力較低的初中學(xué)生來講也具有一定的難度.在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將生活案例和化學(xué)知識結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的化學(xué)知識面，從而提高教學(xué)效果.課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；钴S的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長的目的，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，促使他們積極探究知識，在知識、能力、情感、思維上得到發(fā)展，收到良好的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)要求教師營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：一、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)語俗話說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭，激起學(xué)生的情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法很多，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，發(fā)揮啟發(fā)性、指導(dǎo)性的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣。二、構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實(shí)施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。平等、和諧、民主的師生關(guān)系和課堂氛圍是學(xué)生思維的沃土，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，可以采用以下幾種方法構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系：課堂上教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等相處，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)；確實(shí)拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，可以設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項(xiàng)，對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。調(diào)動多種因素活躍課堂氣氛，如：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)語，優(yōu)化教學(xué)流程、設(shè)計(jì)多變而又有趣的提問、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景、利用和藹可親的教態(tài)和豐富的肢體語言等，都可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，爭相搶答。教學(xué)中要注重情感交流。情感交流是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。從師生的心理交往來看，師生之間的情感心理交往是師生心理交往的動力和支柱，師生之間的心理交流是以情感的相互影響、相互感染、相互交融、相互激勵為基礎(chǔ)的。在課堂教學(xué)中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進(jìn)行交流，形成和諧的課堂氛圍。師生間情感上的溝通，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師對工作和學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛、良好的情緒、聲情并茂的講授都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面.教師還必須重視學(xué)生的情感，關(guān)心、尊重和信任學(xué)生.使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。四、提高教師的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，掌握了教學(xué)藝術(shù)的教師在整個教學(xué)過程中能夠調(diào)動各種教學(xué)手段，以大量的信息全方位地作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學(xué)生接受知識變得相對容易、相對輕松；同時，精湛的教學(xué)藝術(shù)還會直接影響到學(xué)生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識，教師如果有了淵博的學(xué)識，教學(xué)就有了源泉。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)對象因時代不同、生源不同而有諸多差異，教學(xué)方法也不能一成不變。教師要竭盡所能，努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上“與日俱進(jìn)”，造良好的教學(xué)氣氛，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之49肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫肖像描寫動作描寫50語言描寫授課老師:鄧?yán)蠋熣Z言描寫51什么是語言描寫?語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及語氣的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。MENTI⊥DD&SHANGHAITALETNY8TME熟NAGEMEI⊥IDALLRIGH8HRED什么是語言描寫?521、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。2、一棵棵小樹在寒風(fēng)中頑強(qiáng)地挺立著。3、各式各樣的汽車在寬闊的大街上來回奔馳。4、轟隆轟隆的火車來來回回地運(yùn)載著成千上萬噸沙石5、慈愛的母親悄然露出一絲快慰的微笑。6、雪白的墻上明顯地有三個灰黑色的球印。7、山羊在細(xì)細(xì)的鋼絲上小心翼翼地走著8