從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件

從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能教學(xué)研究熱的背景中國(guó):對(duì)高效教學(xué)的追求學(xué)生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控*績(jī)效考核的壓力《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》“按照新標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)教師都不合格”鐘啟泉一、深入挖掘教材資源，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)1.挖掘有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)資源，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（1）在《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)水污染的原因入手，積極組織學(xué)生討論如何節(jié)約用水，以及如何避免和防止水污染。保護(hù)水源環(huán)境，才能保障居民飲水安全和身體健康等基本問題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止在水中排放油類等有毒廢液、生活垃圾等各類固體廢物；還要自覺遵守城鎮(zhèn)污水處理收費(fèi)制度、提倡廢水處理循環(huán)綜合利用等法律責(zé)任，提高了學(xué)生對(duì)《水污染保護(hù)法》和《延邊朝鮮族自治州城市飲用水水源環(huán)境保護(hù)條例》的認(rèn)識(shí)。（2）在《空氣》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)空氣污染入手，引導(dǎo)學(xué)生感受一年四季中我們生活的城市的空氣質(zhì)量變化及其原因，分析空氣污染指標(biāo)，了解大氣污染和有關(guān)法律法規(guī)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止在人口集中地區(qū)、機(jī)場(chǎng)周圍、交通干線附近以及當(dāng)?shù)厝嗣裾畡澏ǖ膮^(qū)域露天焚燒秸稈、落葉等產(chǎn)生煙塵污染的物質(zhì)及其不良后果，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)《大氣污染保護(hù)法》的認(rèn)識(shí)。（3）在《化學(xué)肥料》、《金屬資源的保護(hù)和利用》、《有機(jī)合成材料》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)土壤污染入手，教師列舉大量生活中學(xué)生熟悉的事例，并展示土壤污染的圖片和播放有關(guān)視頻，進(jìn)行法律宣傳和教育，了解使用化肥和農(nóng)藥、塑料、廢電池等對(duì)土壤的污染，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到造成土地、森林、草原、礦產(chǎn)、漁業(yè)等資源破壞的原因，依照有關(guān)法律的規(guī)定承擔(dān)法律責(zé)任，從而提高學(xué)生對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的認(rèn)識(shí)。2.挖掘有關(guān)礦產(chǎn)資源的教學(xué)資源，增強(qiáng)資源危機(jī)意識(shí)。在《金屬資源的保護(hù)和利用》、《燃料與熱量》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)金屬資源和化石燃料入手，讓學(xué)生了解我國(guó)有限的礦產(chǎn)資源（如，鐵、銅）、了解綜合利用煤和石油的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止任何個(gè)人進(jìn)入他人依法設(shè)立的國(guó)有礦山企業(yè)和其他礦山企業(yè)礦區(qū)范圍內(nèi)采礦、開采礦產(chǎn)資源，必須遵守有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)定、防止污染環(huán)境等法律內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)《礦產(chǎn)資源法》的認(rèn)識(shí)。3.挖掘有關(guān)食品安全的教學(xué)資源，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。在《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》、《化學(xué)元素與人體健康》的教學(xué)中，從食品中某些化學(xué)元素的過量問題、在食品中摻雜有害物質(zhì)或有害元素等問題入手，了解福爾馬林對(duì)蛋白質(zhì)的變性、過期的發(fā)霉食品對(duì)人體的危害，從而使學(xué)生了解食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)建立并執(zhí)行從業(yè)人員健康管理制度，提高學(xué)生對(duì)《食品安全法》的認(rèn)識(shí)。4.挖掘有關(guān)消防的教學(xué)資源，增強(qiáng)防火意識(shí)。在《燃燒和滅火》教學(xué)中，播放由電器的使用不當(dāng)而引起的火災(zāi)、由煤氣泄露而引起的火災(zāi)和爆炸事故、因燃放煙花爆竹或隨意丟棄煙頭而發(fā)生的火災(zāi)、在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而發(fā)生的各種事故和惡性后果等視頻和有關(guān)圖片，各種慘痛的火災(zāi)事實(shí)（尤其是對(duì)人體的傷害）能強(qiáng)烈的震撼每位學(xué)生的內(nèi)心世界，從而順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防法的有關(guān)知識(shí)，對(duì)易燃易爆品的存放和使用等常識(shí)。要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)自救常識(shí)，學(xué)會(huì)消防器材的使用方法、配合學(xué)校的疏散演練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)和滅火能力。二、注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)法律的意義1.利用舉行小型的主題班會(huì)，提高學(xué)生法律意識(shí)。以《愛護(hù)水和節(jié)約水的做法》為主題，使學(xué)生明確愛護(hù)水的理由、深刻體會(huì)水污染的嚴(yán)重性，并檢討生活中浪費(fèi)水的做法、交流節(jié)約水的方法，提高保護(hù)水資源的意識(shí)；以《我遇到的食品安全問題》為主題列舉學(xué)生在日常生活中遇到的一些有關(guān)食品安全的各種問題。如，一次性餐具包裝袋里面發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、買到過期或變質(zhì)食品、食品外包裝上的生產(chǎn)日期有被改動(dòng)的痕跡、隨意提高某些專營(yíng)商品的價(jià)格（如2011年3月份發(fā)生的哄抬食鹽價(jià)案）的違法行為等問題展開發(fā)表自己的見解和意見，并展開交流，討論依法解決此類問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握依法維護(hù)自己合法權(quán)益的方法，并讓學(xué)生了解和體會(huì)學(xué)生身邊不曾注意到的違法行為等實(shí)際生活中的法律知識(shí)；以《我的“低碳生活”》為主題，列舉學(xué)生在日常生活中，為了預(yù)防全球氣候變暖而盡一份愛心，交流為此所努力采取的力所能及的各種各樣好的實(shí)際做法，供全班學(xué)生評(píng)價(jià)和效仿。2.利用開展辯論會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。以《使用塑料的好處和壞處》為話題，開展辯論使用塑料對(duì)人類的各種有利面和不利面，從而使學(xué)生體會(huì)白色污染的危害、認(rèn)識(shí)防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”與“過”》為話題，開展辯論二氧化碳對(duì)人類的有利面和不利面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩面性，學(xué)會(huì)盡量克服物質(zhì)的不利面而多利用物質(zhì)的有利面，并讓學(xué)生了解保護(hù)人類共同的生活環(huán)境的重要性及其具體做法，培養(yǎng)自覺依法做事的社會(huì)責(zé)任感。三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)法律的必要性鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)地考察、上網(wǎng)、電視新聞、報(bào)刊雜志等多種渠道調(diào)查社會(huì)問題，體會(huì)法律法規(guī)的必要性。實(shí)地考察并調(diào)查龍井市周邊地區(qū)六道河和海蘭江的水污染原因，并開展防治方法的討論；調(diào)查龍井市周邊地區(qū)塑料袋的不合理使用現(xiàn)象和隨意丟棄的情況調(diào)查（也可以用龍井市的相關(guān)實(shí)地照片或視頻展示），深刻了解土壤污染帶來的嚴(yán)重后果，還讓學(xué)生了解到多種違法行為給自己和他人帶來的傷害和痛苦，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到社會(huì)要依法治理的必要性。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“主體性”即學(xué)生的主體性，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力，成為真正的學(xué)習(xí)主體。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位呢？我認(rèn)為，可從以下五個(gè)方面著手。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知興趣孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國(guó)教育家布魯諾也說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，首先必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！焙椭C民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動(dòng)探索。教師要讓學(xué)生自主，就要關(guān)注他們的需要，愛護(hù)他們的好奇心，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬事精通，尤其在被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主人意識(shí)新課程指出：“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是――促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！币虼?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，更有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)加入，激勵(lì)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，并全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要舍得給學(xué)生激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多做肯定性評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)與需求就會(huì)更強(qiáng)烈。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的途徑和方式方法不拘一格，這就要求我們教師要放棄以往的師道尊嚴(yán)，俯下身來與學(xué)生平等地交往和交流，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)每一位進(jìn)步的學(xué)生，突出學(xué)生的主體性地位，讓“以學(xué)為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，成為初中語(yǔ)文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。從1從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能2教學(xué)研究熱的背景中國(guó):對(duì)高效教學(xué)的追求學(xué)生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控*績(jī)效考核的壓力《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》“按照新標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)教師都不合格”鐘啟泉教學(xué)研究熱的背景3國(guó)外觀念變化:教師無能為力→大有作為科爾曼報(bào)告(1966)4000所學(xué)校60萬學(xué)生6萬名教師“在導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好壞差別的各種因素中,學(xué)校教育質(zhì)量質(zhì)量這個(gè)因素大約只占其中的10%”國(guó)外觀念變化:教師490%的因素天資學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)家庭環(huán)境“喂,爸爸,我猜我成績(jī)?cè)愀馐沁z傳在起作用90%的因素5桑德斯(1997)數(shù)百所學(xué)校數(shù)萬名學(xué)生影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的因素是其教師教學(xué)效果在不同的教師之間會(huì)有很大的差別。通過促進(jìn)教師的教學(xué)效果來改善教育,大概比促進(jìn)任何其他單一因素都更為有效桑德斯(1997)數(shù)百所學(xué)校數(shù)萬名學(xué)生6相關(guān)研究例《有效課堂》圖效應(yīng)值=0.73控制組實(shí)驗(yàn)組%34%34%準(zhǔn)差-3sdlsdOsd1sd3sd積百分點(diǎn)216509899.9圖1.2采用高水平問題的平均效應(yīng)大小相關(guān)研究例7表1.1影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)指導(dǎo)策略范疇一覽表范疇平均百分點(diǎn)效應(yīng)值效應(yīng)值得分原始研究個(gè)數(shù)/標(biāo)準(zhǔn)差鑒別相似性和相異性1.60.31總結(jié)和筆記1.001790.50提倡努力和給予認(rèn)可0.82210.35家庭作業(yè)和練習(xí)0.770.36非語(yǔ)言表征0.752460.40合作學(xué)習(xí)0.7349872331220.40建立目標(biāo)和提供反饋06124808產(chǎn)生假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)062630.79問題線索和先行組織者09212510.26表1.1影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)指導(dǎo)策略范疇一覽表8二有效教學(xué)的界定“對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有效的教學(xué)”問題:學(xué)業(yè)成績(jī)?時(shí)間?學(xué)習(xí)方式?二有效教學(xué)的界定9有效教學(xué)的各種意象強(qiáng)調(diào)過程重視結(jié)果著重進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力與意愿綜合性的看法有效教學(xué)的各種意象10教學(xué)效率知識(shí)+能力+非智力因素教學(xué)效率學(xué)習(xí)時(shí)間+腦力負(fù)擔(dān)(心理負(fù)擔(dān))(學(xué)生用相對(duì)較少的精力投入去獲得相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲。即有效減少分母,增大分子)教學(xué)效率11從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件12從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件13從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件14從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件15從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件16從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件17從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件18從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件19從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件20從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件21從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件22從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件23從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件24從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件25從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件26從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件27從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件28從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件29從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件30從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件31從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件32從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件33從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件34從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件35從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件36從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件37從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件38從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件39從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件40從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件41從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件42從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件43從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件44從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件45從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件46從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件47從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件48從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件49從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件50從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件51從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件52從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件53從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件54從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件55從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件56從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件57從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件58從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件59從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件60從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件61從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件62從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件63從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件64從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件65從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件66從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件67從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件68從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件69從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件70從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件71從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件72從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件73從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件74從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件75從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件7636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!77從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能教學(xué)研究熱的背景中國(guó):對(duì)高效教學(xué)的追求學(xué)生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控*績(jī)效考核的壓力《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》“按照新標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)教師都不合格”鐘啟泉一、深入挖掘教材資源，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)1.挖掘有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)資源，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（1）在《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)水污染的原因入手，積極組織學(xué)生討論如何節(jié)約用水，以及如何避免和防止水污染。保護(hù)水源環(huán)境，才能保障居民飲水安全和身體健康等基本問題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止在水中排放油類等有毒廢液、生活垃圾等各類固體廢物；還要自覺遵守城鎮(zhèn)污水處理收費(fèi)制度、提倡廢水處理循環(huán)綜合利用等法律責(zé)任，提高了學(xué)生對(duì)《水污染保護(hù)法》和《延邊朝鮮族自治州城市飲用水水源環(huán)境保護(hù)條例》的認(rèn)識(shí)。（2）在《空氣》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)空氣污染入手，引導(dǎo)學(xué)生感受一年四季中我們生活的城市的空氣質(zhì)量變化及其原因，分析空氣污染指標(biāo)，了解大氣污染和有關(guān)法律法規(guī)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止在人口集中地區(qū)、機(jī)場(chǎng)周圍、交通干線附近以及當(dāng)?shù)厝嗣裾畡澏ǖ膮^(qū)域露天焚燒秸稈、落葉等產(chǎn)生煙塵污染的物質(zhì)及其不良后果，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)《大氣污染保護(hù)法》的認(rèn)識(shí)。（3）在《化學(xué)肥料》、《金屬資源的保護(hù)和利用》、《有機(jī)合成材料》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)土壤污染入手，教師列舉大量生活中學(xué)生熟悉的事例，并展示土壤污染的圖片和播放有關(guān)視頻，進(jìn)行法律宣傳和教育，了解使用化肥和農(nóng)藥、塑料、廢電池等對(duì)土壤的污染，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到造成土地、森林、草原、礦產(chǎn)、漁業(yè)等資源破壞的原因，依照有關(guān)法律的規(guī)定承擔(dān)法律責(zé)任，從而提高學(xué)生對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的認(rèn)識(shí)。2.挖掘有關(guān)礦產(chǎn)資源的教學(xué)資源，增強(qiáng)資源危機(jī)意識(shí)。在《金屬資源的保護(hù)和利用》、《燃料與熱量》的教學(xué)中，從學(xué)習(xí)金屬資源和化石燃料入手，讓學(xué)生了解我國(guó)有限的礦產(chǎn)資源（如，鐵、銅）、了解綜合利用煤和石油的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禁止任何個(gè)人進(jìn)入他人依法設(shè)立的國(guó)有礦山企業(yè)和其他礦山企業(yè)礦區(qū)范圍內(nèi)采礦、開采礦產(chǎn)資源，必須遵守有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)定、防止污染環(huán)境等法律內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)《礦產(chǎn)資源法》的認(rèn)識(shí)。3.挖掘有關(guān)食品安全的教學(xué)資源，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。在《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》、《化學(xué)元素與人體健康》的教學(xué)中，從食品中某些化學(xué)元素的過量問題、在食品中摻雜有害物質(zhì)或有害元素等問題入手，了解福爾馬林對(duì)蛋白質(zhì)的變性、過期的發(fā)霉食品對(duì)人體的危害，從而使學(xué)生了解食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)建立并執(zhí)行從業(yè)人員健康管理制度，提高學(xué)生對(duì)《食品安全法》的認(rèn)識(shí)。4.挖掘有關(guān)消防的教學(xué)資源，增強(qiáng)防火意識(shí)。在《燃燒和滅火》教學(xué)中，播放由電器的使用不當(dāng)而引起的火災(zāi)、由煤氣泄露而引起的火災(zāi)和爆炸事故、因燃放煙花爆竹或隨意丟棄煙頭而發(fā)生的火災(zāi)、在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而發(fā)生的各種事故和惡性后果等視頻和有關(guān)圖片，各種慘痛的火災(zāi)事實(shí)（尤其是對(duì)人體的傷害）能強(qiáng)烈的震撼每位學(xué)生的內(nèi)心世界，從而順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防法的有關(guān)知識(shí)，對(duì)易燃易爆品的存放和使用等常識(shí)。要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)自救常識(shí)，學(xué)會(huì)消防器材的使用方法、配合學(xué)校的疏散演練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)和滅火能力。二、注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)法律的意義1.利用舉行小型的主題班會(huì)，提高學(xué)生法律意識(shí)。以《愛護(hù)水和節(jié)約水的做法》為主題，使學(xué)生明確愛護(hù)水的理由、深刻體會(huì)水污染的嚴(yán)重性，并檢討生活中浪費(fèi)水的做法、交流節(jié)約水的方法，提高保護(hù)水資源的意識(shí)；以《我遇到的食品安全問題》為主題列舉學(xué)生在日常生活中遇到的一些有關(guān)食品安全的各種問題。如，一次性餐具包裝袋里面發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、買到過期或變質(zhì)食品、食品外包裝上的生產(chǎn)日期有被改動(dòng)的痕跡、隨意提高某些專營(yíng)商品的價(jià)格（如2011年3月份發(fā)生的哄抬食鹽價(jià)案）的違法行為等問題展開發(fā)表自己的見解和意見，并展開交流，討論依法解決此類問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握依法維護(hù)自己合法權(quán)益的方法，并讓學(xué)生了解和體會(huì)學(xué)生身邊不曾注意到的違法行為等實(shí)際生活中的法律知識(shí)；以《我的“低碳生活”》為主題，列舉學(xué)生在日常生活中，為了預(yù)防全球氣候變暖而盡一份愛心，交流為此所努力采取的力所能及的各種各樣好的實(shí)際做法，供全班學(xué)生評(píng)價(jià)和效仿。2.利用開展辯論會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。以《使用塑料的好處和壞處》為話題，開展辯論使用塑料對(duì)人類的各種有利面和不利面，從而使學(xué)生體會(huì)白色污染的危害、認(rèn)識(shí)防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”與“過”》為話題，開展辯論二氧化碳對(duì)人類的有利面和不利面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩面性，學(xué)會(huì)盡量克服物質(zhì)的不利面而多利用物質(zhì)的有利面，并讓學(xué)生了解保護(hù)人類共同的生活環(huán)境的重要性及其具體做法，培養(yǎng)自覺依法做事的社會(huì)責(zé)任感。三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)法律的必要性鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)地考察、上網(wǎng)、電視新聞、報(bào)刊雜志等多種渠道調(diào)查社會(huì)問題，體會(huì)法律法規(guī)的必要性。實(shí)地考察并調(diào)查龍井市周邊地區(qū)六道河和海蘭江的水污染原因，并開展防治方法的討論；調(diào)查龍井市周邊地區(qū)塑料袋的不合理使用現(xiàn)象和隨意丟棄的情況調(diào)查（也可以用龍井市的相關(guān)實(shí)地照片或視頻展示），深刻了解土壤污染帶來的嚴(yán)重后果，還讓學(xué)生了解到多種違法行為給自己和他人帶來的傷害和痛苦，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到社會(huì)要依法治理的必要性。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄爸黧w性”即學(xué)生的主體性，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力，成為真正的學(xué)習(xí)主體。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位呢？我認(rèn)為，可從以下五個(gè)方面著手。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知興趣孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國(guó)教育家布魯諾也說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，首先必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！焙椭C民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動(dòng)探索。教師要讓學(xué)生自主，就要關(guān)注他們的需要，愛護(hù)他們的好奇心，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬事精通，尤其在被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主人意識(shí)新課程指出：“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是――促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！币虼?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，更有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)加入，激勵(lì)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，并全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要舍得給學(xué)生激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多做肯定性評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)與需求就會(huì)更強(qiáng)烈。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的途徑和方式方法不拘一格，這就要求我們教師要放棄以往的師道尊嚴(yán)，俯下身來與學(xué)生平等地交往和交流，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)每一位進(jìn)步的學(xué)生，突出學(xué)生的主體性地位，讓“以學(xué)為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，成為初中語(yǔ)文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。從78從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能79教學(xué)研究熱的背景中國(guó):對(duì)高效教學(xué)的追求學(xué)生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控*績(jī)效考核的壓力《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》“按照新標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)教師都不合格”鐘啟泉教學(xué)研究熱的背景80國(guó)外觀念變化:教師無能為力→大有作為科爾曼報(bào)告(1966)4000所學(xué)校60萬學(xué)生6萬名教師“在導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好壞差別的各種因素中,學(xué)校教育質(zhì)量質(zhì)量這個(gè)因素大約只占其中的10%”國(guó)外觀念變化:教師8190%的因素天資學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)家庭環(huán)境“喂,爸爸,我猜我成績(jī)?cè)愀馐沁z傳在起作用90%的因素82桑德斯(1997)數(shù)百所學(xué)校數(shù)萬名學(xué)生影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的因素是其教師教學(xué)效果在不同的教師之間會(huì)有很大的差別。通過促進(jìn)教師的教學(xué)效果來改善教育,大概比促進(jìn)任何其他單一因素都更為有效桑德斯(1997)數(shù)百所學(xué)校數(shù)萬名學(xué)生83相關(guān)研究例《有效課堂》圖效應(yīng)值=0.73控制組實(shí)驗(yàn)組%34%34%準(zhǔn)差-3sdlsdOsd1sd3sd積百分點(diǎn)216509899.9圖1.2采用高水平問題的平均效應(yīng)大小相關(guān)研究例84表1.1影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)指導(dǎo)策略范疇一覽表范疇平均百分點(diǎn)效應(yīng)值效應(yīng)值得分原始研究個(gè)數(shù)/標(biāo)準(zhǔn)差鑒別相似性和相異性1.60.31總結(jié)和筆記1.001790.50提倡努力和給予認(rèn)可0.82210.35家庭作業(yè)和練習(xí)0.770.36非語(yǔ)言表征0.752460.40合作學(xué)習(xí)0.7349872331220.40建立目標(biāo)和提供反饋06124808產(chǎn)生假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)062630.79問題線索和先行組織者09212510.26表1.1影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)指導(dǎo)策略范疇一覽表85二有效教學(xué)的界定“對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有效的教學(xué)”問題:學(xué)業(yè)成績(jī)?時(shí)間?學(xué)習(xí)方式?二有效教學(xué)的界定86有效教學(xué)的各種意象強(qiáng)調(diào)過程重視結(jié)果著重進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力與意愿綜合性的看法有效教學(xué)的各種意象87教學(xué)效率知識(shí)+能力+非智力因素教學(xué)效率學(xué)習(xí)時(shí)間+腦力負(fù)擔(dān)(心理負(fù)擔(dān))(學(xué)生用相對(duì)較少的精力投入去獲得相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲。即有效減少分母,增大分子)教學(xué)效率88從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件89從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件90從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件91從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課件92從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看當(dāng)代教學(xué)知能課