從課堂教學評價看當代教學知能課件

從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。從課堂教學評價看當代教學知能從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。從課堂教學評價看當代教學知能教學研究熱的背景中國:對高效教學的追求學生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對學業(yè)負擔的監(jiān)控*績效考核的壓力《教師教育標準》“按照新標準,現(xiàn)在的大多數(shù)中小學教師都不合格”鐘啟泉一、深入挖掘教材資源，使學生增強法律意識1.挖掘有關環(huán)境保護的教學資源，增強環(huán)境保護意識。（1）在《愛護水資源》的教學中，從學習水污染的原因入手，積極組織學生討論如何節(jié)約用水，以及如何避免和防止水污染。保護水源環(huán)境，才能保障居民飲水安全和身體健康等基本問題，從而使學生認識到禁止在水中排放油類等有毒廢液、生活垃圾等各類固體廢物；還要自覺遵守城鎮(zhèn)污水處理收費制度、提倡廢水處理循環(huán)綜合利用等法律責任，提高了學生對《水污染保護法》和《延邊朝鮮族自治州城市飲用水水源環(huán)境保護條例》的認識。（2）在《空氣》的教學中，從學習空氣污染入手，引導學生感受一年四季中我們生活的城市的空氣質(zhì)量變化及其原因，分析空氣污染指標，了解大氣污染和有關法律法規(guī)，從而使學生認識到禁止在人口集中地區(qū)、機場周圍、交通干線附近以及當?shù)厝嗣裾畡澏ǖ膮^(qū)域露天焚燒秸稈、落葉等產(chǎn)生煙塵污染的物質(zhì)及其不良后果，使學生產(chǎn)生危機意識，提高學生對《大氣污染保護法》的認識。（3）在《化學肥料》、《金屬資源的保護和利用》、《有機合成材料》的教學中，從學習土壤污染入手，教師列舉大量生活中學生熟悉的事例，并展示土壤污染的圖片和播放有關視頻，進行法律宣傳和教育，了解使用化肥和農(nóng)藥、塑料、廢電池等對土壤的污染，使學生認識到造成土地、森林、草原、礦產(chǎn)、漁業(yè)等資源破壞的原因，依照有關法律的規(guī)定承擔法律責任，從而提高學生對《環(huán)境保護法》的認識。2.挖掘有關礦產(chǎn)資源的教學資源，增強資源危機意識。在《金屬資源的保護和利用》、《燃料與熱量》的教學中，從學習金屬資源和化石燃料入手，讓學生了解我國有限的礦產(chǎn)資源（如，鐵、銅）、了解綜合利用煤和石油的重要性，從而使學生認識到禁止任何個人進入他人依法設立的國有礦山企業(yè)和其他礦山企業(yè)礦區(qū)范圍內(nèi)采礦、開采礦產(chǎn)資源，必須遵守有關環(huán)境保護的法律規(guī)定、防止污染環(huán)境等法律內(nèi)容，提高學生對《礦產(chǎn)資源法》的認識。3.挖掘有關食品安全的教學資源，增強自我保護意識。在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》、《化學元素與人體健康》的教學中，從食品中某些化學元素的過量問題、在食品中摻雜有害物質(zhì)或有害元素等問題入手，了解福爾馬林對蛋白質(zhì)的變性、過期的發(fā)霉食品對人體的危害，從而使學生了解食品生產(chǎn)經(jīng)營者應當建立并執(zhí)行從業(yè)人員健康管理制度，提高學生對《食品安全法》的認識。4.挖掘有關消防的教學資源，增強防火意識。在《燃燒和滅火》教學中，播放由電器的使用不當而引起的火災、由煤氣泄露而引起的火災和爆炸事故、因燃放煙花爆竹或隨意丟棄煙頭而發(fā)生的火災、在火災現(xiàn)場因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而發(fā)生的各種事故和惡性后果等視頻和有關圖片，各種慘痛的火災事實（尤其是對人體的傷害）能強烈的震撼每位學生的內(nèi)心世界，從而順利引導學生學習消防法的有關知識，對易燃易爆品的存放和使用等常識。要求學生積極學習自救常識，學會消防器材的使用方法、配合學校的疏散演練等活動，增強學生的防火意識和滅火能力。二、注意聯(lián)系生活實際，使學生認識學習法律的意義1.利用舉行小型的主題班會，提高學生法律意識。以《愛護水和節(jié)約水的做法》為主題，使學生明確愛護水的理由、深刻體會水污染的嚴重性，并檢討生活中浪費水的做法、交流節(jié)約水的方法，提高保護水資源的意識；以《我遇到的食品安全問題》為主題列舉學生在日常生活中遇到的一些有關食品安全的各種問題。如，一次性餐具包裝袋里面發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、買到過期或變質(zhì)食品、食品外包裝上的生產(chǎn)日期有被改動的痕跡、隨意提高某些專營商品的價格（如2011年3月份發(fā)生的哄抬食鹽價案）的違法行為等問題展開發(fā)表自己的見解和意見，并展開交流，討論依法解決此類問題的方案，引導學生掌握依法維護自己合法權益的方法，并讓學生了解和體會學生身邊不曾注意到的違法行為等實際生活中的法律知識；以《我的“低碳生活”》為主題，列舉學生在日常生活中，為了預防全球氣候變暖而盡一份愛心，交流為此所努力采取的力所能及的各種各樣好的實際做法，供全班學生評價和效仿。2.利用開展辯論會，提高學生社會責任感。以《使用塑料的好處和壞處》為話題，開展辯論使用塑料對人類的各種有利面和不利面，從而使學生體會白色污染的危害、認識防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”與“過”》為話題，開展辯論二氧化碳對人類的有利面和不利面，使學生認識物質(zhì)的兩面性，學會盡量克服物質(zhì)的不利面而多利用物質(zhì)的有利面，并讓學生了解保護人類共同的生活環(huán)境的重要性及其具體做法，培養(yǎng)自覺依法做事的社會責任感。三、結(jié)合社會實踐，讓學生體會法律的必要性鼓勵學生通過進行實地考察、上網(wǎng)、電視新聞、報刊雜志等多種渠道調(diào)查社會問題，體會法律法規(guī)的必要性。實地考察并調(diào)查龍井市周邊地區(qū)六道河和海蘭江的水污染原因，并開展防治方法的討論；調(diào)查龍井市周邊地區(qū)塑料袋的不合理使用現(xiàn)象和隨意丟棄的情況調(diào)查（也可以用龍井市的相關實地照片或視頻展示），深刻了解土壤污染帶來的嚴重后果，還讓學生了解到多種違法行為給自己和他人帶來的傷害和痛苦，從而使學生深刻體會到社會要依法治理的必要性。新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄爸黧w性”即學生的主體性，是指在教育教學活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。學生的主體地位強調(diào)以學為本，注重發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我教育能力，成為真正的學習主體。那么，如何在初中語文課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體性地位呢？我認為，可從以下五個方面著手。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。二、營造氛圍，激發(fā)學生的求知興趣孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國教育家布魯諾也說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！币寣W生主動參與課堂教學，首先必須讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學的潤滑油與原動力。學生對語文學科感興趣，就會自覺地參與到課堂教學中。要激發(fā)學生的學習興趣，首先就要為學生營造濃厚的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習欲望和求知興趣，不斷滿足學生的興趣需要，不斷給學生成就感，讓學生感受到學習帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛?！焙椭C民主的教學氣氛有助于學生更好地進入自主角色，培養(yǎng)學生主體意識，減輕學生的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣，緩解課堂疲乏，引導學生深入文章深層，主動探索。教師要讓學生自主，就要關注他們的需要，愛護他們的好奇心，珍視他們的個性體驗。因為初中語文課堂教學的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學生興趣，引導學生主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。三、激勵質(zhì)疑，啟迪學生的思維質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目的威信也大打折扣。學生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，學生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨到的見解，獲得學習的主動權。其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，尤其在被學生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學習就落到實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、激勵評價，激發(fā)學生的主人意識新課程指出：“對學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u價的出發(fā)點與歸宿點就是――促進學生的進步和發(fā)展。美國課程理論學家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進?！币虼?，在初中語文課堂教學中應倡導激勵評價，既有老師對學生的評價，又有學生對學生的評價，也有學生對自我的評價，更有學生對老師的評價，還有學生對文本的評價。多元評價可以讓學生積極參與，主動加入，激勵評價可以讓學生體會到學習帶來的成功喜悅，從而產(chǎn)生學習沖動，并全面激發(fā)學生的主體意識。美國心理學家詹姆士說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定?！蔽覀円獙W會欣賞學生，要舍得給學生激勵，對學生的活動多做肯定性評價，那么，學生參與課堂教學的意識與需求就會更強烈。當然，在初中語文教學中發(fā)揮學生的主體作用的途徑和方式方法不拘一格，這就要求我們教師要放棄以往的師道尊嚴，俯下身來與學生平等地交往和交流，注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生真正成為學習的主人。總之，在初中語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發(fā)展，保護每一位學生的獨特感受，積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位，讓“以學為本”“以學生發(fā)展為本”，成為初中語文課堂中的一道靚麗風景線。從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。從1從課堂教學評價看當代教學知能從課堂教學評價看當代教學知能2教學研究熱的背景中國:對高效教學的追求學生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對學業(yè)負擔的監(jiān)控*績效考核的壓力《教師教育標準》“按照新標準,現(xiàn)在的大多數(shù)中小學教師都不合格”鐘啟泉教學研究熱的背景3國外觀念變化:教師無能為力→大有作為科爾曼報告(1966)4000所學校60萬學生6萬名教師“在導致學生成績好壞差別的各種因素中,學校教育質(zhì)量質(zhì)量這個因素大約只占其中的10%”國外觀念變化:教師490%的因素天資學生的社會經(jīng)濟狀態(tài)家庭環(huán)境“喂,爸爸,我猜我成績糟糕是遺傳在起作用90%的因素5桑德斯(1997)數(shù)百所學校數(shù)萬名學生影響學生學習成績最重要的因素是其教師教學效果在不同的教師之間會有很大的差別。通過促進教師的教學效果來改善教育,大概比促進任何其他單一因素都更為有效桑德斯(1997)數(shù)百所學校數(shù)萬名學生6相關研究例《有效課堂》圖效應值=0.73控制組實驗組%34%34%準差-3sdlsdOsd1sd3sd積百分點216509899.9圖1.2采用高水平問題的平均效應大小相關研究例7表1.1影響學生成績的教學指導策略范疇一覽表范疇平均百分點效應值效應值得分原始研究個數(shù)/標準差鑒別相似性和相異性1.60.31總結(jié)和筆記1.001790.50提倡努力和給予認可0.82210.35家庭作業(yè)和練習0.770.36非語言表征0.752460.40合作學習0.7349872331220.40建立目標和提供反饋06124808產(chǎn)生假設和檢驗假設062630.79問題線索和先行組織者09212510.26表1.1影響學生成績的教學指導策略范疇一覽表8二有效教學的界定“對提高學業(yè)成績有效的教學”問題:學業(yè)成績?時間?學習方式?二有效教學的界定9有效教學的各種意象強調(diào)過程重視結(jié)果著重進一步學習的能力與意愿綜合性的看法有效教學的各種意象10教學效率知識+能力+非智力因素教學效率學習時間+腦力負擔(心理負擔)(學生用相對較少的精力投入去獲得相對較多的學習收獲。即有效減少分母,增大分子)教學效率11從課堂教學評價看當代教學知能課件12從課堂教學評價看當代教學知能課件13從課堂教學評價看當代教學知能課件14從課堂教學評價看當代教學知能課件15從課堂教學評價看當代教學知能課件16從課堂教學評價看當代教學知能課件17從課堂教學評價看當代教學知能課件18從課堂教學評價看當代教學知能課件19從課堂教學評價看當代教學知能課件20從課堂教學評價看當代教學知能課件21從課堂教學評價看當代教學知能課件22從課堂教學評價看當代教學知能課件23從課堂教學評價看當代教學知能課件24從課堂教學評價看當代教學知能課件25從課堂教學評價看當代教學知能課件26從課堂教學評價看當代教學知能課件27從課堂教學評價看當代教學知能課件28從課堂教學評價看當代教學知能課件29從課堂教學評價看當代教學知能課件30從課堂教學評價看當代教學知能課件31從課堂教學評價看當代教學知能課件32從課堂教學評價看當代教學知能課件33從課堂教學評價看當代教學知能課件34從課堂教學評價看當代教學知能課件35從課堂教學評價看當代教學知能課件36從課堂教學評價看當代教學知能課件37從課堂教學評價看當代教學知能課件38從課堂教學評價看當代教學知能課件39從課堂教學評價看當代教學知能課件40從課堂教學評價看當代教學知能課件41從課堂教學評價看當代教學知能課件42從課堂教學評價看當代教學知能課件43從課堂教學評價看當代教學知能課件44從課堂教學評價看當代教學知能課件45從課堂教學評價看當代教學知能課件46從課堂教學評價看當代教學知能課件47從課堂教學評價看當代教學知能課件48從課堂教學評價看當代教學知能課件49從課堂教學評價看當代教學知能課件50從課堂教學評價看當代教學知能課件51從課堂教學評價看當代教學知能課件52從課堂教學評價看當代教學知能課件53從課堂教學評價看當代教學知能課件54從課堂教學評價看當代教學知能課件55從課堂教學評價看當代教學知能課件56從課堂教學評價看當代教學知能課件57從課堂教學評價看當代教學知能課件58從課堂教學評價看當代教學知能課件59從課堂教學評價看當代教學知能課件60從課堂教學評價看當代教學知能課件61從課堂教學評價看當代教學知能課件62從課堂教學評價看當代教學知能課件63從課堂教學評價看當代教學知能課件64從課堂教學評價看當代教學知能課件65從課堂教學評價看當代教學知能課件66從課堂教學評價看當代教學知能課件67從課堂教學評價看當代教學知能課件68從課堂教學評價看當代教學知能課件69從課堂教學評價看當代教學知能課件70從課堂教學評價看當代教學知能課件71從課堂教學評價看當代教學知能課件72從課堂教學評價看當代教學知能課件73從課堂教學評價看當代教學知能課件74從課堂教學評價看當代教學知能課件75從課堂教學評價看當代教學知能課件7636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!77從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。從課堂教學評價看當代教學知能從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。從課堂教學評價看當代教學知能教學研究熱的背景中國:對高效教學的追求學生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對學業(yè)負擔的監(jiān)控*績效考核的壓力《教師教育標準》“按照新標準,現(xiàn)在的大多數(shù)中小學教師都不合格”鐘啟泉一、深入挖掘教材資源，使學生增強法律意識1.挖掘有關環(huán)境保護的教學資源，增強環(huán)境保護意識。（1）在《愛護水資源》的教學中，從學習水污染的原因入手，積極組織學生討論如何節(jié)約用水，以及如何避免和防止水污染。保護水源環(huán)境，才能保障居民飲水安全和身體健康等基本問題，從而使學生認識到禁止在水中排放油類等有毒廢液、生活垃圾等各類固體廢物；還要自覺遵守城鎮(zhèn)污水處理收費制度、提倡廢水處理循環(huán)綜合利用等法律責任，提高了學生對《水污染保護法》和《延邊朝鮮族自治州城市飲用水水源環(huán)境保護條例》的認識。（2）在《空氣》的教學中，從學習空氣污染入手，引導學生感受一年四季中我們生活的城市的空氣質(zhì)量變化及其原因，分析空氣污染指標，了解大氣污染和有關法律法規(guī)，從而使學生認識到禁止在人口集中地區(qū)、機場周圍、交通干線附近以及當?shù)厝嗣裾畡澏ǖ膮^(qū)域露天焚燒秸稈、落葉等產(chǎn)生煙塵污染的物質(zhì)及其不良后果，使學生產(chǎn)生危機意識，提高學生對《大氣污染保護法》的認識。（3）在《化學肥料》、《金屬資源的保護和利用》、《有機合成材料》的教學中，從學習土壤污染入手，教師列舉大量生活中學生熟悉的事例，并展示土壤污染的圖片和播放有關視頻，進行法律宣傳和教育，了解使用化肥和農(nóng)藥、塑料、廢電池等對土壤的污染，使學生認識到造成土地、森林、草原、礦產(chǎn)、漁業(yè)等資源破壞的原因，依照有關法律的規(guī)定承擔法律責任，從而提高學生對《環(huán)境保護法》的認識。2.挖掘有關礦產(chǎn)資源的教學資源，增強資源危機意識。在《金屬資源的保護和利用》、《燃料與熱量》的教學中，從學習金屬資源和化石燃料入手，讓學生了解我國有限的礦產(chǎn)資源（如，鐵、銅）、了解綜合利用煤和石油的重要性，從而使學生認識到禁止任何個人進入他人依法設立的國有礦山企業(yè)和其他礦山企業(yè)礦區(qū)范圍內(nèi)采礦、開采礦產(chǎn)資源，必須遵守有關環(huán)境保護的法律規(guī)定、防止污染環(huán)境等法律內(nèi)容，提高學生對《礦產(chǎn)資源法》的認識。3.挖掘有關食品安全的教學資源，增強自我保護意識。在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》、《化學元素與人體健康》的教學中，從食品中某些化學元素的過量問題、在食品中摻雜有害物質(zhì)或有害元素等問題入手，了解福爾馬林對蛋白質(zhì)的變性、過期的發(fā)霉食品對人體的危害，從而使學生了解食品生產(chǎn)經(jīng)營者應當建立并執(zhí)行從業(yè)人員健康管理制度，提高學生對《食品安全法》的認識。4.挖掘有關消防的教學資源，增強防火意識。在《燃燒和滅火》教學中，播放由電器的使用不當而引起的火災、由煤氣泄露而引起的火災和爆炸事故、因燃放煙花爆竹或隨意丟棄煙頭而發(fā)生的火災、在火災現(xiàn)場因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而發(fā)生的各種事故和惡性后果等視頻和有關圖片，各種慘痛的火災事實（尤其是對人體的傷害）能強烈的震撼每位學生的內(nèi)心世界，從而順利引導學生學習消防法的有關知識，對易燃易爆品的存放和使用等常識。要求學生積極學習自救常識，學會消防器材的使用方法、配合學校的疏散演練等活動，增強學生的防火意識和滅火能力。二、注意聯(lián)系生活實際，使學生認識學習法律的意義1.利用舉行小型的主題班會，提高學生法律意識。以《愛護水和節(jié)約水的做法》為主題，使學生明確愛護水的理由、深刻體會水污染的嚴重性，并檢討生活中浪費水的做法、交流節(jié)約水的方法，提高保護水資源的意識；以《我遇到的食品安全問題》為主題列舉學生在日常生活中遇到的一些有關食品安全的各種問題。如，一次性餐具包裝袋里面發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、買到過期或變質(zhì)食品、食品外包裝上的生產(chǎn)日期有被改動的痕跡、隨意提高某些專營商品的價格（如2011年3月份發(fā)生的哄抬食鹽價案）的違法行為等問題展開發(fā)表自己的見解和意見，并展開交流，討論依法解決此類問題的方案，引導學生掌握依法維護自己合法權益的方法，并讓學生了解和體會學生身邊不曾注意到的違法行為等實際生活中的法律知識；以《我的“低碳生活”》為主題，列舉學生在日常生活中，為了預防全球氣候變暖而盡一份愛心，交流為此所努力采取的力所能及的各種各樣好的實際做法，供全班學生評價和效仿。2.利用開展辯論會，提高學生社會責任感。以《使用塑料的好處和壞處》為話題，開展辯論使用塑料對人類的各種有利面和不利面，從而使學生體會白色污染的危害、認識防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”與“過”》為話題，開展辯論二氧化碳對人類的有利面和不利面，使學生認識物質(zhì)的兩面性，學會盡量克服物質(zhì)的不利面而多利用物質(zhì)的有利面，并讓學生了解保護人類共同的生活環(huán)境的重要性及其具體做法，培養(yǎng)自覺依法做事的社會責任感。三、結(jié)合社會實踐，讓學生體會法律的必要性鼓勵學生通過進行實地考察、上網(wǎng)、電視新聞、報刊雜志等多種渠道調(diào)查社會問題，體會法律法規(guī)的必要性。實地考察并調(diào)查龍井市周邊地區(qū)六道河和海蘭江的水污染原因，并開展防治方法的討論；調(diào)查龍井市周邊地區(qū)塑料袋的不合理使用現(xiàn)象和隨意丟棄的情況調(diào)查（也可以用龍井市的相關實地照片或視頻展示），深刻了解土壤污染帶來的嚴重后果，還讓學生了解到多種違法行為給自己和他人帶來的傷害和痛苦，從而使學生深刻體會到社會要依法治理的必要性。新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“主體性”即學生的主體性，是指在教育教學活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。學生的主體地位強調(diào)以學為本，注重發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我教育能力，成為真正的學習主體。那么，如何在初中語文課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體性地位呢？我認為，可從以下五個方面著手。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。二、營造氛圍，激發(fā)學生的求知興趣孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國教育家布魯諾也說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！币寣W生主動參與課堂教學，首先必須讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學的潤滑油與原動力。學生對語文學科感興趣，就會自覺地參與到課堂教學中。要激發(fā)學生的學習興趣，首先就要為學生營造濃厚的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習欲望和求知興趣，不斷滿足學生的興趣需要，不斷給學生成就感，讓學生感受到學習帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”和諧民主的教學氣氛有助于學生更好地進入自主角色，培養(yǎng)學生主體意識，減輕學生的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣，緩解課堂疲乏，引導學生深入文章深層，主動探索。教師要讓學生自主，就要關注他們的需要，愛護他們的好奇心，珍視他們的個性體驗。因為初中語文課堂教學的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學生興趣，引導學生主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。三、激勵質(zhì)疑，啟迪學生的思維質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目的威信也大打折扣。學生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，學生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨到的見解，獲得學習的主動權。其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，尤其在被學生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學習就落到實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、激勵評價，激發(fā)學生的主人意識新課程指出：“對學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u價的出發(fā)點與歸宿點就是――促進學生的進步和發(fā)展。美國課程理論學家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進?！币虼?，在初中語文課堂教學中應倡導激勵評價，既有老師對學生的評價，又有學生對學生的評價，也有學生對自我的評價，更有學生對老師的評價，還有學生對文本的評價。多元評價可以讓學生積極參與，主動加入，激勵評價可以讓學生體會到學習帶來的成功喜悅，從而產(chǎn)生學習沖動，并全面激發(fā)學生的主體意識。美國心理學家詹姆士說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定?！蔽覀円獙W會欣賞學生，要舍得給學生激勵，對學生的活動多做肯定性評價，那么，學生參與課堂教學的意識與需求就會更強烈。當然，在初中語文教學中發(fā)揮學生的主體作用的途徑和方式方法不拘一格，這就要求我們教師要放棄以往的師道尊嚴，俯下身來與學生平等地交往和交流，注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生真正成為學習的主人?？傊?，在初中語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發(fā)展，保護每一位學生的獨特感受，積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位，讓“以學為本”“以學生發(fā)展為本”，成為初中語文課堂中的一道靚麗風景線。從課堂教學評價看當代教學知能41、俯仰終宇宙，不樂復何如。從78從課堂教學評價看當代教學知能從課堂教學評價看當代教學知能79教學研究熱的背景中國:對高效教學的追求學生生存狀態(tài)問題*教育行政部門對學業(yè)負擔的監(jiān)控*績效考核的壓力《教師教育標準》“按照新標準,現(xiàn)在的大多數(shù)中小學教師都不合格”鐘啟泉教學研究熱的背景80國外觀念變化:教師無能為力→大有作為科爾曼報告(1966)4000所學校60萬學生6萬名教師“在導致學生成績好壞差別的各種因素中,學校教育質(zhì)量質(zhì)量這個因素大約只占其中的10%”國外觀念變化:教師8190%的因素天資學生的社會經(jīng)濟狀態(tài)家庭環(huán)境“喂,爸爸,我猜我成績糟糕是遺傳在起作用90%的因素82桑德斯(1997)數(shù)百所學校數(shù)萬名學生影響學生學習成績最重要的因素是其教師教學效果在不同的教師之間會有很大的差別。通過促進教師的教學效果來改善教育,大概比促進任何其他單一因素都更為有效桑德斯(1997)數(shù)百所學校數(shù)萬名學生83相關研究例《有效課堂》圖效應值=0.73控制組實驗組%34%34%準差-3sdlsdOsd1sd3sd積百分點216509899.9圖1.2采用高水平問題的平均效應大小相關研究例84表1.1影響學生成績的教學指導策略范疇一覽表范疇平均百分點效應值效應值得分原始研究個數(shù)/標準差鑒別相似性和相異性1.60.31總結(jié)和筆記1.001790.50提倡努力和給予認可0.82210.35家庭作業(yè)和練習0.770.36非語言表征0.752460.40合作學習0.7349872331220.40建立目標和提供反饋06124808產(chǎn)生假設和檢驗假設062630.79問題線索和先行組織者09212510.26表1.1影響學生成績的教學指導策略范疇一覽表85二有效教學的界定“對提高學業(yè)成績有效的教學”問題:學業(yè)成績?時間?學習方式?二有效教學的界定86有效教學的各種意象強調(diào)過程重視結(jié)果著重進一步學習的能力與意愿綜合性的看法有效教學的各種意象87教學效率知識+能力+非智力因素教學效率學習時間+腦力負擔(心理負擔)(學生用相對較少的精力投入去獲得相對較多的學習收獲。即有效減少分母,增大分子)教學效率88從課堂教學評價看當代教學知能課件89從課堂教學評價看當代教學知能課件90從課堂教學評價看當代教學知能課件91從課堂教學評價看當代教學知能課件92從課堂教學評價看當代教學知能課