化學(xué)單節(jié)內(nèi)容教學(xué)反思（共20篇）

第58頁共58頁化學(xué)單節(jié)內(nèi)容教學(xué)反思〔共20篇〕篇1：化學(xué)教學(xué)反思一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以學(xué)生開展為本的根本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師效勞，而不是老師為學(xué)生效勞。老師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而如今的課堂教學(xué)，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)該深化淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問題出現(xiàn)錯誤時，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生答復(fù)下列問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新才能的開展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進展心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進展科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)絡(luò)化學(xué)推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資、糧食危機、人類安康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比擬熟悉的情境素材，理解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些消費生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。三、加強實驗的探究性化學(xué)是以實驗為根底的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種老師講實驗，學(xué)生聽實驗，老師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認(rèn)真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓老師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)根底知識和根本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我如今更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生開展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生可以探究出來的，老師絕不替代，但凡學(xué)生可以獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立考慮、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我深深地感到，老師應(yīng)該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)歷把老師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生個性和諧的開展。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活潑課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)進步自身的教學(xué)教研程度，為學(xué)生的開展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)歷型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！篇2：化學(xué)教學(xué)反思高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響到高考成績?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作和反思總結(jié)如下：一、研究信息，看準(zhǔn)方向。怎么著手進展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題。要解決好真?zhèn)€問題，就必須對一些信息進展研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)人物奠定根底。1、研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3、熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的根據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑，方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和經(jīng)歷，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力吃力好下面幾種關(guān)系。1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。2、重視根底和培養(yǎng)才能的關(guān)系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正應(yīng)為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)物理生物乃至社會開展各個方面都有親密的關(guān)系，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。通過練習(xí)要到達(dá)強化記憶、純熟的掌握知識，找出存在的問題，彌補薄弱環(huán)節(jié)，擴大知識的應(yīng)用范圍和進步才能的目的，從而進步復(fù)習(xí)效率。三、多思善想，進步才能?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間李到達(dá)最正確的效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1、精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)至始至終都應(yīng)以教材為主，注意知識的全面性、重點性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進展反復(fù)閱讀，深化理解，以點帶面形成知識構(gòu)造；對化學(xué)知識的理解、使用和描繪要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)的使用化學(xué)用語，正確全面的表達(dá)實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識之間的互相關(guān)系及前因后果。2、學(xué)會反思，進步才能。在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性的知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單的'對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其它更好的解法嗎？篇3：化學(xué)教學(xué)反思高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一學(xué)期的教學(xué)工作進展了如下反思。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進展研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。1、研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。3、熟悉高考大綱。是高考的根據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。2、重視根底和培養(yǎng)才能的關(guān)系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清本質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，那么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)絡(luò)和提取應(yīng)用。同時注意標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語的使用，標(biāo)準(zhǔn)語言文字的表達(dá)才能，力爭使根底知識和技能一一過手。3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會開展各方面都有親密的聯(lián)絡(luò)，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會消費、生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡(luò)的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、穿插點，并以此為根底向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和才能向綜合科的綜合知識和才能轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的進步，實在培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的才能。4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、進步分析^p問題和解決問題才能的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，防止簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要到達(dá)強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和進步才能的目的，從而進步復(fù)習(xí)效率。三、多思善想，進步才能化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1、精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進展反復(fù)閱讀、深化理解，以點帶面形成知識構(gòu)造；對化學(xué)知識的理解、使用和描繪要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的互相關(guān)系及其前因后果。如與離子反響有關(guān)的知識有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進展元素位、構(gòu)、性互相推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比擬各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深化理解化學(xué)實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，實在進步實驗才能。2、學(xué)會反思，進步才能。才能的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察才能、思維才能、實驗才能和計算才能，其中思維才能是才能的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進展知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。篇4：化學(xué)教學(xué)反思課堂教學(xué)是學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動過程。課堂教學(xué)的組織不是由老師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過師生互動、生生互動，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們老師要精心組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課程一開場，就應(yīng)該幫助學(xué)生理解什么是化學(xué)實驗，為什么要進展化學(xué)實驗，怎樣進展化學(xué)實驗，怎樣運用實驗方法進展探究學(xué)習(xí)。但是，假如只是靠老師講解實驗的重要性和要求，作一些實驗演示、表演，學(xué)生還是難以理解實驗的功能和重要性、也不會明白親自動手實驗、觀察的必要。這樣的化學(xué)實驗啟蒙，難以收到效果。假如，一開場就讓學(xué)生動手做幾個簡單實驗，讓學(xué)生通過實驗體會實驗的作用和動手實驗的樂趣，效果就會好的多。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過的鎂條做幾個簡單的實驗，通過實驗來理解鎂的'一些性質(zhì)和變化：鎂像鐵那樣有銀白色的光澤，可以彎折，能導(dǎo)電傳熱，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以點燃能發(fā)出強光……，學(xué)生通過動手實驗，不僅理解了鎂的性質(zhì)知識，而且初步經(jīng)歷、理解了什么是化學(xué)實驗，怎樣作實驗，會體會到通過實驗可以理解了自己原來不理解的物質(zhì)，認(rèn)識了某些物質(zhì)變化之間〔如導(dǎo)電傳熱與燃燒〕的本質(zhì)區(qū)別?？梢?，課堂教學(xué)組織要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)消費生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與理論”“學(xué)習(xí)回憶、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極考慮、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)根底和開展程度，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有時機參與學(xué)習(xí)活動，都得到開展?？梢?，課堂教學(xué)組織要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)消費生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與理論”“學(xué)習(xí)回憶、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極考慮、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)根底和開展程度，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有時機參與學(xué)習(xí)活動，都得到開展。篇5：化學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學(xué)期開場學(xué)習(xí)選修5《有機化學(xué)根底知識》，由于高考科目已改變，但教材沒變，因此在實際教學(xué)過程中很難把握教學(xué)的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過河‘。參照兄弟學(xué)校的做法，及針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，開學(xué)兩星期來，我采取了以下做法，在此做一小結(jié)，權(quán)當(dāng)教學(xué)反思吧。一，教材版本如今中學(xué)化學(xué)教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版那么按照知識的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時也注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。二，教學(xué)策略按照學(xué)校的指示，及其它同仁的經(jīng)歷，這學(xué)期我采用學(xué)案教學(xué)法，通過半個月的理論，發(fā)現(xiàn)效果較好，許多以前不太聽課的的這學(xué)期也在聽課，并且課后都在做學(xué)案后的練習(xí)，學(xué)生反映學(xué)案上的練習(xí)不很難，可以動手，不像以前練習(xí)冊上的太難了，看都看不懂。為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用晚修的`時間，我還給學(xué)生補習(xí)必修一的知識。增強他們的化學(xué)根底。增強他們的自信心。三，詳細(xì)做法1、高中有機化學(xué)知識由兩局部組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的根底上的拓展與深化，能讓學(xué)生比擬系統(tǒng)、深化地學(xué)習(xí)有機化學(xué)根底知識。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進展銜接，既要防止重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來的根底上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。2、有機化學(xué)強調(diào)“從典型到一般”，“構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用處”的思想，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的過程中應(yīng)學(xué)生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學(xué)習(xí)搭建一個理論方法的平臺。教學(xué)中老師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個平臺。有機化學(xué)課程是由很多個分散的知識點組合構(gòu)成的，應(yīng)注意領(lǐng)會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和詳細(xì)的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，進步教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無機化學(xué)根底后開設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本實驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，進步教學(xué)質(zhì)量和效率。3、要學(xué)會對有機知識進展歸納和整理有機化學(xué)的零碎知識較多，假如只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問題。對零碎的知識進展歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立結(jié)實的知識構(gòu)造。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。4、習(xí)題的選擇和處理練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評講等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時穩(wěn)固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于老師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等詳細(xì)情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)可以及時提供教學(xué)的反響信息，幫助老師對教學(xué)目的的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的進步。所以，對于老師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題顯得極其重要。篇6：化學(xué)教學(xué)反思回憶前一時期的化學(xué)課教學(xué)，下面方面體會較深，學(xué)生對化學(xué)課是比擬感興趣的，但是老師總是上課重理論而輕實驗，這剛好違犯了化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)反思王偉。老師只是光讓學(xué)生背住實驗現(xiàn)象而不是讓學(xué)生先觀察在記憶，導(dǎo)致學(xué)生記憶時間較短，記憶效果差。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。久而久之學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了反感，越學(xué)越差。因此我們化學(xué)老師在備課時，應(yīng)該注意以下幾點：一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的各要素，各種手段做出整體的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受體驗，使學(xué)生做到終生受益，教學(xué)反思《化學(xué)教學(xué)反思王偉》。二、采用多種多種方法，努力進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生化學(xué)根底較差的特點。在使用教材的同時，想方設(shè)法找資料，給學(xué)生補根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步課堂效率，詳細(xì)為：1、每節(jié)課能給學(xué)生做些實驗，做實驗時請學(xué)生幫助完成實驗或到實驗室做一些興趣小實驗。2、利用多媒體，制作一些動態(tài)的化學(xué)實驗給學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)。3、在化學(xué)實驗探究時可以分小組討論，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動。篇7：化學(xué)教學(xué)反思隨著根底教育改革的施行，高中教學(xué)開場實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進展考慮，對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進展教學(xué)反思：一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都是老師進展口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程，同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程施行中，老師的教學(xué)觀念必需要更新。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學(xué)手段，可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實驗，改良實驗，讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。三、教學(xué)過程中的反思1.化學(xué)實驗的反思化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班。例如，在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時，筆者看到有老師作如下改良：向兩支試管中分別參加一樣體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小一樣的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與理論”，這些習(xí)題作為教材中的一局部，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，進步練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性，當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，才能推進課程改革的深化施行。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。篇8：化學(xué)教學(xué)年度教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)年度教學(xué)反思自20xx年9月調(diào)入昌平二中，已經(jīng)一年了，通過一個學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在新的學(xué)校、面對新的學(xué)生應(yīng)該采取新的教學(xué)方法，正確擺正教與學(xué)的關(guān)系。在這樣的環(huán)境下，重點不再是老師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。為此反思以下兩點：一、如何讓學(xué)生學(xué)。去年剛接高一的四個班時，前二十天上課的時間里，感覺到課堂效果還可以，沒有發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生擾亂課堂。但是隨著時間的推移，一些學(xué)生的缺點就出來了，上課說話。甚至吃東西?？吹竭@種情況時馬上進展批評，但是批評收效甚微，并且某些學(xué)消費生了對立情緒，看來硬性的批評對學(xué)生不見效。如何改變這種狀況，我就嘗試改變方法，尋找一種和學(xué)生接近關(guān)系的方法。一是想方法鼓勵學(xué)生。盡可能搜集一些鼓勵語言，如:“沒有過不去的門檻，沒有學(xué)不會的知識”、“在修改作業(yè)是給學(xué)生寫在作業(yè)本上，以此鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道，老師時刻在關(guān)注著他們。二是加強師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。應(yīng)該多方面加強和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)。師生關(guān)系問題將作為一個課題來研究。三是如何迎合學(xué)生。特別是對普通班的學(xué)生，要學(xué)會如何“忽悠”學(xué)生，讓他們可以學(xué)習(xí)你這一科目。也就是說教普通班的學(xué)生，一半教學(xué)水~平，也要有一般忽悠水~平。二、探究新的教學(xué)方法。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這屆學(xué)生學(xué)習(xí)動力很差，幾乎沒有。用什么樣的.方法才能讓他們學(xué)習(xí)能進一步呢？到今年的四月份大致探究了一套教學(xué)方法。定為六字教學(xué)方法－測授練抄題考。1、測新課前進展測驗。測上一節(jié)課所授的根本知識。測的方式以口述、PPT、印卷形式進展。測試時間為5分鐘左右,別超過10分鐘。根據(jù)測試時間設(shè)定測試內(nèi)容。測試完畢，當(dāng)堂收上來。測試的目的是強化學(xué)生動手。收上來的片子課下老師一定要判，對于測試不合格的學(xué)生老師親自去找他們，進展根底知識的補習(xí)，這一步很重要。測試時可以發(fā)給過去用過的舊A4試卷，用其反面即可。假設(shè)是教材自然節(jié)的新課可能無法測，但是也要變著法去測，只要是和新授課有關(guān)的或最近的知識都可以拿來進展測驗。另外這些測的內(nèi)容要寫入教案中。欄目就叫教學(xué)檢測。檢測比課堂提問效果好，覆蓋面大。便于課下多接觸學(xué)生。另外課間也可以擠出一點時間當(dāng)堂判局部測驗小條。也可以讓同學(xué)或?qū)W習(xí)組長幫助去判要讓學(xué)生知道根底知識掌握不好，老師是不會放過你的。這個測必須強調(diào)學(xué)生課堂人人動手，重在落實，以彌補學(xué)生抄襲作業(yè)的缺乏。2、授授即授新課?？刂浦v授新課時間為25分鐘以內(nèi)，盡可能在壓縮導(dǎo)到20分鐘。這對備課的要求很高，對教材的劃分要細(xì)要打亂教材，要全部做成PPT，這個做PPT的工作可以在假期完成。3、練精選一定量的習(xí)題，在課堂受騙堂要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。老師要進展精講、分析^p。這些練習(xí)題可以來自學(xué)生所訂材料。最好上前的頭一天印成片子發(fā)給學(xué)生，既是預(yù)習(xí)作業(yè)，又是課堂訓(xùn)練。要記住學(xué)生手中有拿著材料是最好的。假設(shè)無法印出這些片子，那么這些要講的習(xí)題盡量做成PPT，便于課堂分析^p講授。練習(xí)要用10－15分鐘，也根據(jù)授課時間決定練與評習(xí)題的多少。課堂練習(xí)完畢，必須布置作業(yè)。注意只要講完新課，均要留下作業(yè)，否那么學(xué)生會閑著，沒有事情干。布置的作業(yè)來自所訂的材料，當(dāng)然老師要選取和當(dāng)堂見得知識有關(guān)的題目，不能盲目的布置作業(yè)。每節(jié)課留下課的作業(yè)，可以讓每組的小組長協(xié)助老師進展查判作業(yè)。4、抄即抄書。將講過的知識印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去抄書、抄筆記以加強記憶。此學(xué)案可以在將習(xí)題之前再通一遍。5、題即上習(xí)題課，習(xí)題課的處理就是集中處理在講授新知識的布置留下的作業(yè)，當(dāng)然講之前要檢查。這個習(xí)題的的處理放在教材一個自然節(jié)之后進展，如講完教材《氯氣》所有的知識課后就可以處理習(xí)題了。6、考教材一個自然節(jié)講完后一定要進展測試，要告訴學(xué)生。如講完《氯氣》可以進展節(jié)過關(guān)。節(jié)過關(guān)比章過關(guān)要好的多。測試時間根據(jù)課時進展安排，課時時間寬松，那么命題量可以大一些，考一節(jié)講評一節(jié)。假設(shè)課時緊張，那么可以考試20分鐘，收上來學(xué)生的答題卷后接著老師講評20分鐘。評判試卷完畢也要有針對性地找不幾個的學(xué)生。篇9：化學(xué)教學(xué)反思復(fù)習(xí)中扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握才能不同，老師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。篇10：化學(xué)教學(xué)反思在化學(xué)教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們討論來到達(dá)對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反響建議來到達(dá)對教學(xué)的改良，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進展歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和缺乏之處等?？傊?，教學(xué)后的反思，是每一位老師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了老師學(xué)科知識體系，同時，也是進步自身教學(xué)程度的捷徑。下面，就有關(guān)化學(xué)奧賽教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉一個教學(xué)案例?！彩膶锰煸?4題〕小明、小鵬和小芳三位同學(xué)在一起探究蠟燭燃燒，他們將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點燃。(1)[提出問題]導(dǎo)管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會是什么呢?(2)[猜測]小明認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的CO。小鵬認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣。小芳認(rèn)為：可能上述兩種情況都有。(3)[設(shè)計實驗方案]請你幫他們設(shè)計一個簡單的實驗方案，來判斷哪一種分析^p是正確的。(4)[現(xiàn)象與結(jié)論]假如小明的猜測正確，現(xiàn)象應(yīng)是。假如小鵬的猜測正確，現(xiàn)象應(yīng)是。假如小芳的猜測正確，現(xiàn)象應(yīng)是。(5)假如用CnH2n+2表示蠟燭的主要成分，那么其燃燒的化學(xué)方程式為。解析：這是一道有關(guān)檢驗蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究性實驗試題，該題通過“提出問題――猜測――設(shè)計實驗方案――現(xiàn)象觀察與得出結(jié)論”等探究性實驗的一般步驟，考察了選手的實驗設(shè)計才能，分析^p實驗問題、處理實驗問題和解決實驗問題的才能。詳細(xì)的說該題是考察了化學(xué)實驗中對實驗產(chǎn)物〔蠟燭熔化時的揮發(fā)物〕的冷凝操作。該題答案有全國高考化學(xué)試題的影子〔即受高考化學(xué)試題的影響〕，〔20xx年高考題制取氨氣并完成噴泉實驗〔圖中夾持裝置均已略去〕?！?〕寫出實驗室制取氨氣前化學(xué)方程式：?！?〕搜集氨氣應(yīng)使用法，要得到枯燥的氨氣可選用做枯燥劑?！?〕用圖1裝置進展噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿枯燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是。該實驗的原理是?！?〕假如只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。選手對于CnH2n+2燃燒的化學(xué)方程式書寫可能會有一定的難度，但只要在平時的教學(xué)中介紹了有關(guān)“碳?xì)浠衔?、碳?xì)溲趸衔铩比紵瘜W(xué)方程式配平公式，問題就可以迎刃而解。近幾年來的初中化學(xué)競賽試題的特點之一是：往往涉及到高中化學(xué)教材中的內(nèi)容，當(dāng)然這些內(nèi)容是作為條件〔新的信息〕給予選手的，但假如選手可以在化學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸這些內(nèi)容，那么會有利于選手在考場上理解試題，并可縮短解題時間，為解其它試題贏得珍貴的時間；所以在初中化學(xué)競賽輔導(dǎo)階段，特別是平時的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，必須浸透高中化學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，必須浸透全國高考化學(xué)的有關(guān)試題。這種教后反思內(nèi)容還很多，如實驗教學(xué)與近幾年中考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年中考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題；假設(shè)平常教學(xué)中，可以隨時記錄這些點滴教學(xué)，自己將會受益菲淺。篇11：化學(xué)教學(xué)反思高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一學(xué)期的教學(xué)工作進展了如下反思。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進展研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。1.研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。3.熟悉高考大綱。是高考的根據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。2.重視根底和培養(yǎng)才能的關(guān)系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清本質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，那么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)絡(luò)和提取應(yīng)用。同時注意標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語的使用，標(biāo)準(zhǔn)語言文字的表達(dá)才能，力爭使根底知識和技能一一過手。3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會開展各方面都有親密的聯(lián)絡(luò)，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會消費、生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡(luò)的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、穿插點，并以此為根底向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和才能向綜合科的綜合知識和才能轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的進步，實在培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的才能。4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、進步分析^p問題和解決問題才能的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，防止簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要到達(dá)強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和進步才能的目的，從而進步復(fù)習(xí)效率。三、多思善想，進步才能化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進展反復(fù)閱讀、深化理解，以點帶面形成知識構(gòu)造；對化學(xué)知識的理解、使用和描繪要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的互相關(guān)系及其前因后果。如與離子反響有關(guān)的知識有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進展元素位、構(gòu)、性互相推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比擬各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深化理解化學(xué)實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，實在進步實驗才能。2.學(xué)會反思，進步才能。才能的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察才能、思維才能、實驗才能和計算才能，其中思維才能是才能的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進展知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，表達(dá)了于課本，但知識覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅持三到位：即根底知識到位、邏輯思維到位、分析^p問題和解決問題的才能到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科根底知識的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科根本知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即到達(dá)知識上不留死角的目的。一、整合教材科學(xué)安排以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論〔一〕――無機元素化合物――概念和理論〔二〕――有機化學(xué)――方法與技能〔強化〕的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計算和實驗交融、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，形成完好的知識構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)，促進才能的培養(yǎng)和進步。二、注重根底落實細(xì)節(jié)第一輪復(fù)習(xí)注重根底要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材〔特別是高三選修教材〕中實驗和習(xí)題的可變因素〔如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習(xí)等〕，進展深化地理解、應(yīng)用，夯實教材中的根底知識、根本技能、根本方法和基此題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、規(guī)律的提醒，形成知識構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)。如無機元素及其化合物知識〔內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握〕，復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)根本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)構(gòu)造和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反響發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反響是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反響的進展等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考察的盲點。要注重化學(xué)主干知識，突出復(fù)習(xí)重點。高考要求的化學(xué)主干知識為〔25條〕：〔1〕原子構(gòu)造〔2〕元素周期律、周期表〔3〕分子構(gòu)造、晶體類型〔4〕化學(xué)反響與能量〔熱化學(xué)方程式〕〔5〕反響速率與化學(xué)平衡〔6〕電解質(zhì)溶液〔PH、離子方程式、水解、電解等〕〔7〕氧化復(fù)原原理的應(yīng)用〔8〕典型的非金屬鹵素〔9〕氧族元素〔10〕氮族元素〔11〕碳族元素〔12〕堿金屬〔13〕鎂鋁鐵〔14〕同分異構(gòu)〔15〕烴及其衍生物〔16〕糖類、蛋白質(zhì)、油酯〔17〕有機合成材料〔18〕物質(zhì)的量及計算〔19〕化學(xué)式和構(gòu)造式計算〔20〕方程式計算〔22〕化學(xué)實驗常用儀器及操作〔23〕實驗室制法〔24〕物質(zhì)的檢驗、別離、推斷〔25〕化學(xué)實驗設(shè)計要注重標(biāo)準(zhǔn)、落實細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、標(biāo)準(zhǔn)，決定高考的成敗。要加強化學(xué)用語的落實訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；強化有機化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強化有機構(gòu)造式、構(gòu)造簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團位于左邊的正確書寫〔有的老師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅持默寫5―10個教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機反響式、官能團構(gòu)造簡式等，不失為一種行之有效地落實方法〕。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言〔化學(xué)式、化學(xué)方程式〕進展準(zhǔn)確、完好、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計算的步驟，要求運算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示標(biāo)準(zhǔn)。篇12：化學(xué)教學(xué)反思課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個角落，老師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c不成熟的體會。一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但理論中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從外表上看，放手讓學(xué)生學(xué)，老師是輕松了，但本質(zhì)不然。以往強調(diào)老師的教，如今卻是考驗老師的導(dǎo)。二、老師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的。如今經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，確實有它的價值所在。但假如老師不擅長活用教材，那么教材的價值就不能得到充分的表達(dá)。三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。思想是指導(dǎo)行動的，假如教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所打破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的打破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作根底。在備這課的時候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，但都是大同小異，怎樣才能求打破呢？思想曾經(jīng)一度彷徨不前，后來在其他老師的啟發(fā)下，終于有了一些打破。課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為老師不能一味地跟著潮流走，每個人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。篇13：化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)造才能，進步教學(xué)質(zhì)量。一、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，老師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜歡才是最好的老師，高效率地進步課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位老師終身所追求的目的。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的老師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去考慮，去探究，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景形式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景形式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的興趣性，使他們在一開場接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃重的興趣。再有就是老師要精心設(shè)置課堂提問。比方，“什么是化學(xué)？”由于剛開場接觸化學(xué)課學(xué)生們不能答復(fù)，即使答復(fù)也不可能答復(fù)的很正確，在這種情況下，老師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。二、靈敏應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要老師尋求更有效、更靈敏的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，才能進步的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗老師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須進步課堂的實效性。老師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對我們老師提出了較高的要求。要求老師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是進步課堂實效性的關(guān)鍵所在。三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，老師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于進步課堂實效性是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，老師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析^p、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。篇14：化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)根底》，昨天完畢了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)?？偟膩碚f，他們感到有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才漸漸解出來。學(xué)生反映的問題主要是：〔1〕有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺陌生，尤其是反響條件多樣復(fù)雜，很難記清楚?！?〕有些實驗書中沒有詳細(xì)介紹實驗步驟但又需掌握，比方苯的溴代、硝化反響，印象比擬混亂?！?〕有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)絡(luò)。有機化學(xué)表達(dá)系統(tǒng)性，對于根底好的學(xué)生來說，知識的純熟和靈敏應(yīng)用是根本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有純熟的聯(lián)想應(yīng)用才能。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反響條件的應(yīng)用、各類反響中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：1．將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反響類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。2．將苯的溴代、硝化反響，鹵代烴取代反響和消去反響等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應(yīng)用。3．及時針對性地講評練習(xí)。4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。6．及時檢查、測試，反響學(xué)生掌握情況，采取彌補和改良措施。7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理。小結(jié)；解題時多進展聯(lián)絡(luò)、比照；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。篇15：化學(xué)教學(xué)反思在這個月里，我們初三年級主要進展的是有關(guān)實驗探究題的練習(xí)，由于實驗題比擬難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深化，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二，興趣性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗：〔1〕興趣性強，有鮮明的顏色變化的實驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反響?！?〕貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反響產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個原理?！?〕注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對實驗現(xiàn)象的描繪。第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意平安，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對制止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認(rèn)識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達(dá)信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目的主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探究欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機?？傊?，要實現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們老師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！翻開一扇窗，為生命開一扇窗，翻開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學(xué)老師應(yīng)盡的職責(zé)。篇16：化學(xué)教學(xué)反思創(chuàng)新精神是指在問題解決與學(xué)習(xí)過程中，推動主體經(jīng)過變化、組合、探究，得出新成果，獲取新知識與新才能的，受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)?；瘜W(xué)教學(xué)中，在加強根底知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，進步思維才能，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國教育改革和開展的必然趨勢。1、通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)開展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。2、加強課堂教學(xué)，特別是實驗教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化管理，如：氫氣復(fù)原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴(yán)格按操作順序進展。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實事求是的精神。3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的創(chuàng)造，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開場的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理根據(jù)，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨立考慮，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目的，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及搜集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強的、百折不撓的英勇精神。4、克制思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會答復(fù)，而對于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會答復(fù)將其拿出水面。老師在加以肯定后再問：“假如說不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極考慮，踴躍討論后，老師再用實驗加以驗證。篇17：化學(xué)教學(xué)反思在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是老師的教育對象，還是老師的效勞對象，老師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從構(gòu)造推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用處、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實領(lǐng)會課本知識的根底上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)開展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)消費、社會的.聯(lián)絡(luò)，著眼于化學(xué)開展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實際問題。教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氣氛，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的時機，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練互相穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析^p問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新才能。篇18：化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)歷及教訓(xùn)，反思如下：一．充分認(rèn)識、高度重視1、正確認(rèn)識自我、不斷進步和完善雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認(rèn)識自身所面臨的形勢和需要進一步進步和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進一步進步。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的相貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、進步自己、完善自己。2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進一步穩(wěn)固雙基，使混亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建根本知識框架圖，同時在原有的根底上不斷進步，并能培養(yǎng)分析^p、解決問題的才能。因此要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“進步”，這就需要我在復(fù)習(xí)時，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再進步。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時，既能穩(wěn)固知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進而到達(dá)掌握和靈敏運用知識的才能。同時還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學(xué)生進一步“吃飽”；差生吃的了。二．精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和目的，在進展復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計，盡可能到達(dá)復(fù)習(xí)的目的，進步效率，第一步：根底知識的回憶和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式〔或挖空式〕卷面回憶，同時在這一步中我注重知識的進步和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的比照和辨析，使根本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)穩(wěn)固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)絡(luò)，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和比照，同時引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把混亂的知識從散、放進展整、收，到達(dá)復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克制學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。三．突出重難點、提醒規(guī)律在第一步的根底上，我認(rèn)為重在突出重、難點的強化和打破及提醒內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點的打破上，我認(rèn)為重在知識的內(nèi)涵理解和靈敏運用，讓學(xué)生吃透其本質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)絡(luò)；其次在穩(wěn)固根底知識的前提下，如何提醒規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，到達(dá)靈敏運用的目的。四．及時反響、強化指導(dǎo)為了進一步理解學(xué)生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時反響，抓住學(xué)生的漏點、易錯點、易混點強化指導(dǎo)，同時注重開展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析^p問題的才能，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，到達(dá)不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進。五．針對訓(xùn)練、進步升華在前兩步的根底上，學(xué)生根本對根底知識的穩(wěn)固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，可以處理常見題型，但這還不夠，要進一步到達(dá)靈敏運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進展進步升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、消費實際相結(jié)合，強化運用化學(xué)知識解決實際問題的才能。六.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究才能的培養(yǎng)為了進步學(xué)生的才能，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，平時復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的根本方式”。學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進展考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，進步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？傊谇岸蔚膹?fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認(rèn)識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，獲得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績獲得了較大的打破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會一如既往的加強自我進步和學(xué)習(xí)，不斷地進步自身素質(zhì)，進步課堂教學(xué)效率，進一步進步化學(xué)成績，同時加強青年老師的培養(yǎng)，全面進步長中的化學(xué)成績做出自己的努力。篇19：化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期擔(dān)任高二8班的化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，一學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)歷及教訓(xùn)，反思如下：一．立足課堂，進步質(zhì)量。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對根底知識的掌握及根本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強根底知識和根本技能的掌握，立足課堂，進步質(zhì)量，仍然是重中之重。抓根底知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。我力求具學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進度的做法，我是不采取的，理論證明效果也是好的。二．重視獲取知識的過程和科學(xué)探究才能的培養(yǎng)為了進步學(xué)生的才能，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在這個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的根本方式”。三．親密聯(lián)絡(luò)社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進展考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，進步學(xué)習(xí)化學(xué)的主.四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“老師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。五．強化教學(xué)過程中的“互動意識”在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，理論證明效果良好。六．加強實驗教學(xué)：實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積進步學(xué)生的分析^p,解決問題的才能,但如何進步考試成績,那么有待加強.注重培優(yōu):在進展教學(xué)活動的同時，加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養(yǎng)，給他們更多的課外時間，使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造合適其個性的氣氛，鼓勵他們冒尖，努力重A。七．多總結(jié)、多體會，擅長發(fā)現(xiàn)問題擅長發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往詳細(xì)表如今老師教學(xué)設(shè)計的合理性，在課堂上親密注視學(xué)生的反響，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，老師應(yīng)對自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反響等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之到達(dá)最正確效果。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目的，以免目的過高或目的過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生才能的要求。對于選定的教材，老師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈敏多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，老師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進展細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好根底。八．加強交流溝通，不斷嘗試改良嘗試改良是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對自己教學(xué)中存在的問題所進展的主動尋求原因，并嘗試改良、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表如今老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)開展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氣氛、學(xué)生思維、板