校本課程開發(fā)的理論與實踐課件

校本課程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。校本課程開發(fā)的理論與實踐校本課程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。校本課程開發(fā)的理論與實踐主要內(nèi)容校本課程開發(fā)的背景二、校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)三、校本課程開發(fā)的模式四、校本課程評價五、校本課程開發(fā)存在的問題與展望一、前言溫家寶總理說過:“教、學(xué)、做不是三件事,而是一件事,在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教”。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起,職業(yè)院校的教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們求知、技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德,使其學(xué)會共處,學(xué)會做人。職業(yè)能力是個體從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),也是個體在職業(yè)、社會和私人情境中所必備的科學(xué)思維能力以及對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力。從能力的角度劃分,職業(yè)能力包括:專業(yè)能力、方法能力和社會能力。因此,職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的良好職業(yè)能力,而且還要為適應(yīng)今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ),甚至有創(chuàng)造就業(yè)崗位的職業(yè)能力,即關(guān)鍵能力。二、關(guān)鍵能力的概述“關(guān)鍵能力”是80年代初首先由德國企業(yè)界提出的,對那些與具體職業(yè)和專業(yè)課程無關(guān)的,而對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會的順利運轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力總稱。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,作為我國的職業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力,還須培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,這就是:職業(yè)道德修養(yǎng)、競爭意識和競爭能力、交流與合作能力、學(xué)習(xí)與工作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。1.職業(yè)道德修養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中,始終貫徹良好的醫(yī)德教育,進(jìn)行愛國主義、誠實守信的思想道德教育,同時加強(qiáng)對學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有全心全意為人民服務(wù)意識、對病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。2.競爭意識和競爭能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生,要適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)企業(yè)(醫(yī)院),實現(xiàn)自身價值,一個很重要的方面就是看他有沒有競爭意識和競爭能力,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神,提高隨機(jī)應(yīng)變能力,鍛煉心理承受能力,從而增強(qiáng)自身的競爭能力3.社會交流與合作能力。當(dāng)今社會飛速發(fā)展,競爭異常激烈,因此醫(yī)學(xué)生須學(xué)會處理與病人之間、與同事之間、與社會之間的關(guān)系。這種社會交流與合作能力的培養(yǎng)和鍛煉,須從學(xué)校階段開始。4.學(xué)習(xí)與工作能力。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),使學(xué)生具有基本技能和學(xué)習(xí)、交流的職業(yè)能力,從做中學(xué)、學(xué)中做,邊做邊學(xué),進(jìn)而獨立運用已學(xué)知識,升華到操作的技能技巧,實現(xiàn)能力的飛躍發(fā)展。5.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,實際上就是要他們改變傳統(tǒng)的思維方式,改變傳統(tǒng)的提出問題、解決問題的方法。三、運用“情境式”教學(xué),提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力“情境式”教學(xué)是指在教學(xué)過程按照實在或仿真的情形,通過學(xué)生親自經(jīng)歷的學(xué)習(xí)實踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,參與師生互動,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法。從學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)造一個具體、生動、形象、思辨的學(xué)習(xí)情境或情景,學(xué)生在具體情境的參與和作用下,實現(xiàn)知識傳承、能力提高和遷移、職業(yè)情感形成的統(tǒng)一的教學(xué)方法。1.創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。實際情境可以是真實的工作環(huán)境,也可是運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)的虛擬的、仿真的工作情境等。創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一定的情景之中,使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒,因此,在教學(xué)中采取參觀、課間實習(xí)或見習(xí)的方式,把學(xué)生帶入本專業(yè)的工作環(huán)境中,這種方式又可以認(rèn)為是現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生通過現(xiàn)場體驗醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境,觀察病人病情變化,與醫(yī)院環(huán)境以及病人的接觸,親自為病人護(hù)理操作,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生對書本知識的進(jìn)一步理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生將知識運用于實踐的能力,也就是職業(yè)能力。(1)進(jìn)行職業(yè)道德的教育。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要求,布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,把學(xué)生帶入醫(yī)院體驗醫(yī)療環(huán)境,感受一線工作者的工作作風(fēng),醫(yī)護(hù)們對病人的接待熱情等工作態(tài)度,對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。(2)提前完成崗前教育。醫(yī)院的教學(xué)主管部門對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)院基本概況,病區(qū)環(huán)境,醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育,使她們盡快熟悉工作環(huán)境,增加自信心,為今后工作打好基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)勤奮好學(xué)精神,加強(qiáng)與患者交流。醫(yī)院教學(xué)主管部門在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時,對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神的教育,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,鼓勵他們多向帶教老師請教,在病房里,多與患者交流,取得患者的信任為以后的臨床工作贏得便利。(4)培養(yǎng)獨立工作的能力。讓學(xué)生分管病人1～2人進(jìn)行全程觀察,同時觀察臨床醫(yī)生是如何進(jìn)行評估、診斷、計劃、實施的醫(yī)療全過程,運用溝通的技巧,熟悉病人的需求,從而進(jìn)入醫(yī)生角色,不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識,使學(xué)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。幫助實習(xí)學(xué)生在短時間內(nèi),提高自己的實際操作水平和獨立工作的能力。2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境結(jié)合專業(yè)課程的特點,運用典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境。案例教學(xué)可以與模擬教學(xué)或?qū)嶒炇业那榫辰Y(jié)合起來使用,也可以與現(xiàn)實真實環(huán)境結(jié)合起來使用。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力,另一方面,也從學(xué)生間的交流、討論中提高對問題的思考能力,使學(xué)生學(xué)會運用臨床思維來對待實際問題。不少教師反映，學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，動機(jī)不夠明確，積極性不高。因為它是一門新興的學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗尚不成熟，領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視；社會和家長對信息課的評估，更是褒貶不一。在這種背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量？一、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決于未然筆者曾對高二162名男生及109名女生的上網(wǎng)動機(jī)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，令人觸目驚心：68%以上的學(xué)生，上網(wǎng)目的不明確，不是為學(xué)習(xí)服務(wù)，而是以聊天、游戲為樂。難怪社會、家長都對信息網(wǎng)絡(luò)有成見，對孩子上網(wǎng)產(chǎn)生憂心忡忡的心理。如何解決這個問題？筆者認(rèn)為，信息課教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的上網(wǎng)動機(jī)放在首位。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“需要”心理學(xué)家指出：“使學(xué)習(xí)感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動機(jī)。”隨著信息技術(shù)“等級”考試制度的臨近，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“理想”利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活中的感人事跡或故事，用這些人物的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生，讓他們樹立為祖國而學(xué)習(xí)的崇高理想。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣”網(wǎng)絡(luò)信息，誘惑力大，鼠標(biāo)一點，能知天下事，能聞天下趣，能享天下樂，學(xué)生對它很感興趣。但興趣“點”不對，不為學(xué)習(xí)服務(wù)，而把精力放在游戲和聊天上面。學(xué)生如要撕開網(wǎng)絡(luò)這塊神秘面紗，對聊天不屑一顧，那么，信息課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的便是枯燥的操作、無味的記憶，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等等。教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，化弊為利，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力信息技術(shù)教學(xué)大都按“傳授基礎(chǔ)知識→訓(xùn)練基本操作→掌握基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式進(jìn)行。信息課的知識點多，記憶要求高，入門難度大，因此學(xué)生對信息課的興趣普遍不高。如何讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”？筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)多年，認(rèn)為教師只要能按“由淺到深、由易到難、由簡到繁”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就一定能達(dá)到理想的目標(biāo)效果。（一）任務(wù)驅(qū)動，以人為本（二）自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本上，而應(yīng)放眼于未來。即在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。原因在于：信息技術(shù)，日新月異，飛速發(fā)展，若干年后，現(xiàn)在所用的軟件，也許所剩無幾。學(xué)生沒有自學(xué)能力，怎能適應(yīng)社會發(fā)展的需求？縱觀我國現(xiàn)在軟件的普及率和市場占有率，幾乎都是外國產(chǎn)品。硬件技術(shù)，本國幾乎為零。長此以往，中國的IT產(chǎn)業(yè)必將被他人所壟斷。這種現(xiàn)象，我想，每個有志氣的中國人都是不愿見到的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能讓國家躋入世界強(qiáng)國之林，讓學(xué)生能立足社會，并處于不敗之地。（三）利用優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)信息技術(shù)不斷更新、進(jìn)步，傳授知識的手段也正在發(fā)生著根本的變化。從投影儀、幻燈機(jī)進(jìn)課堂，到錄音機(jī)、語音實驗室在語言教學(xué)中的應(yīng)用，再到電影、錄相機(jī)和廣播電視教育，發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。這些現(xiàn)有的資源或優(yōu)勢，為創(chuàng)新教學(xué)打造了堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利的環(huán)境。我們要充分利用這些條件，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的探索與改革。如網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在網(wǎng)上提問、做作業(yè)，教師在網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、改題、命題、考試等；學(xué)習(xí)時間、地點任意選擇，只要學(xué)員方便，就可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度任意選擇、難點可以反復(fù)學(xué)，已掌握的部分可以跳過；學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，利用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)參與過程控制。這種教學(xué)方法，學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)注意力集中，教學(xué)效果好。三、培優(yōu)幫差，狠抓“中部”，促進(jìn)學(xué)生共同提高學(xué)生的信息知識，掌握計算機(jī)的操作能力，相差較大樣。老師在教學(xué)中務(wù)必要對癥下藥，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高。（一）培優(yōu)生學(xué)生的信息技術(shù)存在著一定的差異性。有的相對差些，有的鶴立雞群。對部分優(yōu)秀的同學(xué)，教師如果按部就班，按課本的內(nèi)容去教學(xué)，已不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，對此，教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大膽去探索未知領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)不失時機(jī)地對他們加以啟發(fā)，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和“跳躍”式思維的鍛煉和提高。（二）幫差生對信息技術(shù)知識或能力水平較差的學(xué)生，教師可不能對他們放之任之，除了基本的課堂教學(xué)外，還應(yīng)對他們的知識查漏補缺，給予更多的關(guān)注，以幫助他們重樹信心，擺脫困境，盡量提高信息知識和操作能力。（三）抓“中部”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般呈現(xiàn)“正弦函數(shù)曲線”狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就處于“函數(shù)”的中部。因此，課堂教學(xué)就必須抓住這個重要的部分來進(jìn)行。【校本課程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。校本1校本課程開發(fā)的理論與實踐校本課程開發(fā)的理論與實踐2校本課程開發(fā)的理論與實踐課件3校本課程開發(fā)的理論與實踐課件4校本課程開發(fā)的理論與實踐課件5校本課程開發(fā)的理論與實踐課件6(一)存在主義存在主義的課程觀——格玲學(xué)校課程觀1許多青年人生活在宰割與疏離的掙扎年代,傳統(tǒng)的課程往往無法引發(fā)他們的興趣2學(xué)科教材可借助適當(dāng)?shù)慕庹f而增添學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的經(jīng)驗。3.客觀而普遍的法則與絕對真理,將排除其他可能同時存在的多元聲音(一)存在主義7校本課程開發(fā)的理論與實踐課件8(二)實用主義一杜威的教育觀點教育原則一民主主義教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造四、儆中學(xué)的知識實踐觀五、課程應(yīng)考慮學(xué)校與社會、兒童與課程的結(jié)合(二)實用主義一杜威的教育觀點9(二)實用主義一杜威的教育觀點實用主義教育觀對校本課程發(fā)展的啟示1.就校本課程發(fā)展必須存在的原因而言它能發(fā)展接近兒童世界的課程2.就校本課程發(fā)展的本質(zhì)而言它是發(fā)展生活教育、與經(jīng)驗連接的教育(二)實用主義一杜威的教育觀點10(三)后現(xiàn)代主義后現(xiàn)代主義的特點反中心性的色彩,避免獨斷主義注重多元文化的意識形態(tài)3.重視不確定性,消弭主客觀的對立4.沒有絕對的真理,真理是語言論述的結(jié)果5.重反省、詮釋與創(chuàng)新教育的過程是開放性的,且重轉(zhuǎn)化性的質(zhì)變(三)后現(xiàn)代主義11校本課程開發(fā)的理論與實踐課件12校本課程開發(fā)的理論與實踐課件13校本課程開發(fā)的理論與實踐課件14校本課程開發(fā)的理論與實踐課件15校本課程開發(fā)的理論與實踐課件16校本課程開發(fā)的理論與實踐課件17校本課程開發(fā)的理論與實踐課件18校本課程開發(fā)的理論與實踐課件19校本課程開發(fā)的理論與實踐課件20校本課程開發(fā)的理論與實踐課件21校本課程開發(fā)的理論與實踐課件22校本課程開發(fā)的理論與實踐課件23校本課程開發(fā)的理論與實踐課件24校本課程開發(fā)的理論與實踐課件25校本課程開發(fā)的理論與實踐課件26校本課程開發(fā)的理論與實踐課件27校本課程開發(fā)的理論與實踐課件28校本課程開發(fā)的理論與實踐課件29校本課程開發(fā)的理論與實踐課件30校本課程開發(fā)的理論與實踐課件31校本課程開發(fā)的理論與實踐課件32校本課程開發(fā)的理論與實踐課件33校本課程開發(fā)的理論與實踐課件34校本課程開發(fā)的理論與實踐課件35校本課程開發(fā)的理論與實踐課件36校本課程開發(fā)的理論與實踐課件37校本課程開發(fā)的理論與實踐課件38校本課程開發(fā)的理論與實踐課件39校本課程開發(fā)的理論與實踐課件40校本課程開發(fā)的理論與實踐課件41校本課程開發(fā)的理論與實踐課件42校本課程開發(fā)的理論與實踐課件43校本課程開發(fā)的理論與實踐課件44校本課程開發(fā)的理論與實踐課件45校本課程開發(fā)的理論與實踐課件46校本課程開發(fā)的理論與實踐課件47校本課程開發(fā)的理論與實踐課件48校本課程開發(fā)的理論與實踐課件49校本課程開發(fā)的理論與實踐課件50校本課程開發(fā)的理論與實踐課件51校本課程開發(fā)的理論與實踐課件52校本課程開發(fā)的理論與實踐課件53校本課程開發(fā)的理論與實踐課件54校本課程開發(fā)的理論與實踐課件55校本課程開發(fā)的理論與實踐課件56校本課程開發(fā)的理論與實踐課件57校本課程開發(fā)的理論與實踐課件58校本課程開發(fā)的理論與實踐課件59校本課程開發(fā)的理論與實踐課件60校本課程開發(fā)的理論與實踐課件61校本課程開發(fā)的理論與實踐課件6266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特63校本課程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。校本課程開發(fā)的理論與實踐校本課程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。校本課程開發(fā)的理論與實踐主要內(nèi)容校本課程開發(fā)的背景二、校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)三、校本課程開發(fā)的模式四、校本課程評價五、校本課程開發(fā)存在的問題與展望一、前言溫家寶總理說過:“教、學(xué)、做不是三件事,而是一件事,在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教”。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起,職業(yè)院校的教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們求知、技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德,使其學(xué)會共處,學(xué)會做人。職業(yè)能力是個體從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),也是個體在職業(yè)、社會和私人情境中所必備的科學(xué)思維能力以及對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力。從能力的角度劃分,職業(yè)能力包括:專業(yè)能力、方法能力和社會能力。因此,職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的良好職業(yè)能力,而且還要為適應(yīng)今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ),甚至有創(chuàng)造就業(yè)崗位的職業(yè)能力,即關(guān)鍵能力。二、關(guān)鍵能力的概述“關(guān)鍵能力”是80年代初首先由德國企業(yè)界提出的,對那些與具體職業(yè)和專業(yè)課程無關(guān)的,而對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會的順利運轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力總稱。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,作為我國的職業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力,還須培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,這就是:職業(yè)道德修養(yǎng)、競爭意識和競爭能力、交流與合作能力、學(xué)習(xí)與工作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。1.職業(yè)道德修養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中,始終貫徹良好的醫(yī)德教育,進(jìn)行愛國主義、誠實守信的思想道德教育,同時加強(qiáng)對學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有全心全意為人民服務(wù)意識、對病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。2.競爭意識和競爭能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生,要適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)企業(yè)(醫(yī)院),實現(xiàn)自身價值,一個很重要的方面就是看他有沒有競爭意識和競爭能力,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神,提高隨機(jī)應(yīng)變能力,鍛煉心理承受能力,從而增強(qiáng)自身的競爭能力3.社會交流與合作能力。當(dāng)今社會飛速發(fā)展,競爭異常激烈,因此醫(yī)學(xué)生須學(xué)會處理與病人之間、與同事之間、與社會之間的關(guān)系。這種社會交流與合作能力的培養(yǎng)和鍛煉,須從學(xué)校階段開始。4.學(xué)習(xí)與工作能力。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),使學(xué)生具有基本技能和學(xué)習(xí)、交流的職業(yè)能力,從做中學(xué)、學(xué)中做,邊做邊學(xué),進(jìn)而獨立運用已學(xué)知識,升華到操作的技能技巧,實現(xiàn)能力的飛躍發(fā)展。5.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,實際上就是要他們改變傳統(tǒng)的思維方式,改變傳統(tǒng)的提出問題、解決問題的方法。三、運用“情境式”教學(xué),提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力“情境式”教學(xué)是指在教學(xué)過程按照實在或仿真的情形,通過學(xué)生親自經(jīng)歷的學(xué)習(xí)實踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,參與師生互動,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法。從學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)造一個具體、生動、形象、思辨的學(xué)習(xí)情境或情景,學(xué)生在具體情境的參與和作用下,實現(xiàn)知識傳承、能力提高和遷移、職業(yè)情感形成的統(tǒng)一的教學(xué)方法。1.創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。實際情境可以是真實的工作環(huán)境,也可是運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)的虛擬的、仿真的工作情境等。創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一定的情景之中,使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒,因此,在教學(xué)中采取參觀、課間實習(xí)或見習(xí)的方式,把學(xué)生帶入本專業(yè)的工作環(huán)境中,這種方式又可以認(rèn)為是現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生通過現(xiàn)場體驗醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境,觀察病人病情變化,與醫(yī)院環(huán)境以及病人的接觸,親自為病人護(hù)理操作,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生對書本知識的進(jìn)一步理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生將知識運用于實踐的能力,也就是職業(yè)能力。(1)進(jìn)行職業(yè)道德的教育。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要求,布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,把學(xué)生帶入醫(yī)院體驗醫(yī)療環(huán)境,感受一線工作者的工作作風(fēng),醫(yī)護(hù)們對病人的接待熱情等工作態(tài)度,對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。(2)提前完成崗前教育。醫(yī)院的教學(xué)主管部門對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)院基本概況,病區(qū)環(huán)境,醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育,使她們盡快熟悉工作環(huán)境,增加自信心,為今后工作打好基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)勤奮好學(xué)精神,加強(qiáng)與患者交流。醫(yī)院教學(xué)主管部門在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時,對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神的教育,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,鼓勵他們多向帶教老師請教,在病房里,多與患者交流,取得患者的信任為以后的臨床工作贏得便利。(4)培養(yǎng)獨立工作的能力。讓學(xué)生分管病人1～2人進(jìn)行全程觀察,同時觀察臨床醫(yī)生是如何進(jìn)行評估、診斷、計劃、實施的醫(yī)療全過程,運用溝通的技巧,熟悉病人的需求,從而進(jìn)入醫(yī)生角色,不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識,使學(xué)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。幫助實習(xí)學(xué)生在短時間內(nèi),提高自己的實際操作水平和獨立工作的能力。2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境結(jié)合專業(yè)課程的特點,運用典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境。案例教學(xué)可以與模擬教學(xué)或?qū)嶒炇业那榫辰Y(jié)合起來使用,也可以與現(xiàn)實真實環(huán)境結(jié)合起來使用。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力,另一方面,也從學(xué)生間的交流、討論中提高對問題的思考能力,使學(xué)生學(xué)會運用臨床思維來對待實際問題。不少教師反映，學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，動機(jī)不夠明確，積極性不高。因為它是一門新興的學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗尚不成熟，領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視；社會和家長對信息課的評估，更是褒貶不一。在這種背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量？一、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決于未然筆者曾對高二162名男生及109名女生的上網(wǎng)動機(jī)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，令人觸目驚心：68%以上的學(xué)生，上網(wǎng)目的不明確，不是為學(xué)習(xí)服務(wù)，而是以聊天、游戲為樂。難怪社會、家長都對信息網(wǎng)絡(luò)有成見，對孩子上網(wǎng)產(chǎn)生憂心忡忡的心理。如何解決這個問題？筆者認(rèn)為，信息課教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的上網(wǎng)動機(jī)放在首位。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“需要”心理學(xué)家指出：“使學(xué)習(xí)感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動機(jī)。”隨著信息技術(shù)“等級”考試制度的臨近，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“理想”利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活中的感人事跡或故事，用這些人物的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生，讓他們樹立為祖國而學(xué)習(xí)的崇高理想。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣”網(wǎng)絡(luò)信息，誘惑力大，鼠標(biāo)一點，能知天下事，能聞天下趣，能享天下樂，學(xué)生對它很感興趣。但興趣“點”不對，不為學(xué)習(xí)服務(wù)，而把精力放在游戲和聊天上面。學(xué)生如要撕開網(wǎng)絡(luò)這塊神秘面紗，對聊天不屑一顧，那么，信息課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的便是枯燥的操作、無味的記憶，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等等。教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，化弊為利，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力信息技術(shù)教學(xué)大都按“傳授基礎(chǔ)知識→訓(xùn)練基本操作→掌握基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式進(jìn)行。信息課的知識點多，記憶要求高，入門難度大，因此學(xué)生對信息課的興趣普遍不高。如何讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”？筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)多年，認(rèn)為教師只要能按“由淺到深、由易到難、由簡到繁”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就一定能達(dá)到理想的目標(biāo)效果。（一）任務(wù)驅(qū)動，以人為本（二）自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本上，而應(yīng)放眼于未來。即在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。原因在于：信息技術(shù)，日新月異，飛速發(fā)展，若干年后，現(xiàn)在所用的軟件，也許所剩無幾。學(xué)生沒有自學(xué)能力，怎能適應(yīng)社會發(fā)展的需求？縱觀我國現(xiàn)在軟件的普及率和市場占有率，幾乎都是外國產(chǎn)品。硬件技術(shù)，本國幾乎為零。長此以往，中國的IT產(chǎn)業(yè)必將被他人所壟斷。這種現(xiàn)象，我想，每個有志氣的中國人都是不愿見到的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能讓國家躋入世界強(qiáng)國之林，讓學(xué)生能立足社會，并處于不敗之地。（三）利用優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)信息技術(shù)不斷更新、進(jìn)步，傳授知識的手段也正在發(fā)生著根本的變化。從投影儀、幻燈機(jī)進(jìn)課堂，到錄音機(jī)、語音實驗室在語言教學(xué)中的應(yīng)用，再到電影、錄相機(jī)和廣播電視教育，發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。這些現(xiàn)有的資源或優(yōu)勢，為創(chuàng)新教學(xué)打造了堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利的環(huán)境。我們要充分利用這些條件，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的探索與改革。如網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在網(wǎng)上提問、做作業(yè)，教師在網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、改題、命題、考試等；學(xué)習(xí)時間、地點任意選擇，只要學(xué)員方便，就可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度任意選擇、難點可以反復(fù)學(xué)，已掌握的部分可以跳過；學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，利用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)參與過程控制。這種教學(xué)方法，學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)注意力集中，教學(xué)效果好。三、培優(yōu)幫差，狠抓“中部”，促進(jìn)學(xué)生共同提高學(xué)生的信息知識，掌握計算機(jī)的操作能力，相差較大樣。老師在教學(xué)中務(wù)必要對癥下藥，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高。（一）培優(yōu)生學(xué)生的信息技術(shù)存在著一定的差異性。有的相對差些，有的鶴立雞群。對部分優(yōu)秀的同學(xué)，教師如果按部就班，按課本的內(nèi)容去教學(xué)，已不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，對此，教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大膽去探索未知領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)不失時機(jī)地對他們加以啟發(fā)，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和“跳躍”式思維的鍛煉和提高。（二）幫差生對信息技術(shù)知識或能力水平較差的學(xué)生，教師可不能對他們放之任之，除了基本的課堂教學(xué)外，還應(yīng)對他們的知識查漏補缺，給予更多的關(guān)注，以幫助他們重樹信心，擺脫困境，盡量提高信息知識和操作能力。（三）抓“中部”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般呈現(xiàn)“正弦函數(shù)曲線”狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就處于“函數(shù)”的中部。因此，課堂教學(xué)就必須抓住這個重要的部分來進(jìn)行?！拘１菊n程開發(fā)的理論與實踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。校本64校本課程開發(fā)的理論與實踐校本課程開發(fā)的理論與實踐65校本課程開發(fā)的理論與實踐課件66校本課程開發(fā)的理論與實踐課件67校本課程開發(fā)的理論與實踐課件68校本課程開發(fā)的理論與實踐課件69(一)存在主義存在主義的課程觀——格玲學(xué)校課程觀1許多青年人生活在宰割與疏離的掙扎年代,傳統(tǒng)的課程往往無法引發(fā)他們的興趣2學(xué)科教材可借助適當(dāng)?shù)慕庹f而增添學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的經(jīng)驗。3.客觀而普遍的法則與絕對真理,將排除其他可能同時存在的多元聲音(一)存在主義70校本課程開發(fā)的理論與實踐課件71(二)實用主義一杜威的教育觀點教育原則一民主主義教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造四、儆中學(xué)的知識實踐觀五、課程應(yīng)考慮學(xué)校與社會、兒童與課程的結(jié)合(二)實用主義一杜威的教育觀點72(二)實用主義一杜威的教育觀點實用主義教育觀對校本課程發(fā)展的啟示1.就校本課程發(fā)展必須存在的原因而言它能發(fā)展接近兒童世界的課程2.就校本課程發(fā)展的本質(zhì)而言它是發(fā)展生活教育、與經(jīng)驗連接的教育(二)實用主義一杜威的教育觀點73(三)后現(xiàn)代主義后現(xiàn)代主義的特點反中心性的色彩,避免獨斷主義注重多元文化的意識形態(tài)3