建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件

建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不閱讀房屋施工圖的)法請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。1、先看圖紙目錄—了解圖紙類(lèi)別和張數(shù)。2、按目錄順序通讀一遍——對(duì)房屋有一概略了解3、按專(zhuān)業(yè)逐張進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí):先整體后局部先文字說(shuō)明后圖樣先圖形后尺寸四、施工圖中常用的符號(hào)(一)定位軸線:是用來(lái)確定房屋主要結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的位置及其尺寸的基線。用于平面時(shí),稱平面定位軸線(即定位軸線)。用于豎向時(shí),稱豎向定位軸線。定位軸線之間的距離,應(yīng)符合模數(shù)數(shù)列的規(guī)定本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不定位軸線當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。平面定位軸線編號(hào)原則:水平方向采用阿拉伯?dāng)?shù)字,從左向右依次編寫(xiě);垂直方向采用大寫(xiě)拉丁字母,從下至上依次編寫(xiě),其中I、O、Z不得使用,避免同1、0、2混淆。細(xì)實(shí)線直徑8mm或0mm編號(hào)一、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的重要作用1.變革教育模式農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，主要是由于處于相對(duì)偏僻的地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這些教育盲區(qū)。尤其是遠(yuǎn)程教育和教育資源的傳輸，極大地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，也提升了整體的農(nóng)村教育實(shí)力。從目前的發(fā)展階段來(lái)看，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對(duì)教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產(chǎn)生深刻的影響，徹底改變了農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)生硬化的模式。2.拓寬教育方式農(nóng)村中小學(xué)的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，即課堂式灌輸法。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要是在課堂上，學(xué)生的接受能力完全取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，而借助網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至市外、國(guó)外進(jìn)行拓展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把校外的講課引進(jìn)教室。例如：部分推廣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了自由伸縮，打破了時(shí)空界限，將農(nóng)村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學(xué)資源傳輸給農(nóng)村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課、信息格式于一身，使學(xué)生從黑板的單一中解脫出來(lái)，將文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更為立體鮮活地感受到知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，也可以將復(fù)雜的題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地演示出來(lái)，不但加深了印象，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3.實(shí)現(xiàn)因材施教農(nóng)村中小學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于拓展學(xué)生能力和興趣具有重要的作用，便于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。在農(nóng)村的物理、化學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)化演示教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像，更深刻地理解了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的窗口，有助于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定學(xué)生的發(fā)展方向。二、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的困境1.資金投入不足農(nóng)村中小學(xué)要進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，最大的障礙就是資金投入的問(wèn)題，農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)資金相對(duì)較少，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需要巨大的資金保障，一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦室至少需要十幾萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，國(guó)家減免了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，改為國(guó)家回?fù)苻k公經(jīng)費(fèi)，中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)是十幾萬(wàn)，僅僅能保證夠?qū)W校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在農(nóng)村推行困難較大。2.專(zhuān)業(yè)推廣人才匱乏農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的方面，缺乏專(zhuān)業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。缺乏管理和應(yīng)用的年輕主導(dǎo)力量，雖然經(jīng)過(guò)了各類(lèi)培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識(shí)，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護(hù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)無(wú)法起到推動(dòng)作用。加之部分老師因循守舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂存在恐懼，多當(dāng)作輔助教學(xué)，無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理應(yīng)用。3.資源相對(duì)較少我國(guó)不斷加大農(nóng)村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)教IP資源、光盤(pán)資源庫(kù)等，以便于農(nóng)村教育主體掌握更為深入的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝?lèi)資源庫(kù)中找到合適的教學(xué)資源，要花許多的精力和時(shí)間，反而成為農(nóng)村教師的負(fù)累。農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)教研活動(dòng)、集體制作得到的課件、案例等各類(lèi)極具本校特色的教學(xué)資源，往往得不到合理歸類(lèi)和保存，采用簡(jiǎn)單記錄的方式，反而影響了教學(xué)進(jìn)程。三、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化歸類(lèi)和管理教學(xué)資源歸類(lèi)和管理屬于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的軟件建設(shè)項(xiàng)目，基于農(nóng)村中小學(xué)的條件限制，教學(xué)資源的歸類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源查找并適用于教學(xué)，方便資源共享就可以實(shí)現(xiàn)。主要的資源種類(lèi)有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材）；課件庫(kù)（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)（集體備課資料、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫(kù)（各科各學(xué)期的試卷）；教學(xué)論文、文獻(xiàn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。資源的來(lái)源主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)收集和整理，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理目錄一般按照科目分文件夾，語(yǔ)文數(shù)學(xué)因內(nèi)容較多，科目?jī)?nèi)還按各冊(cè)分文件夾。各冊(cè)按各個(gè)教學(xué)內(nèi)容分文件夾。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的文件夾內(nèi)再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，初步形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。建成這個(gè)簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)后，給老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)老師們集多媒體應(yīng)用、多媒體電子備課等功能的全新的教學(xué)與備課環(huán)境。要使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮它的教學(xué)效益，必須建設(shè)一支熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的隊(duì)伍。1.轉(zhuǎn)變觀念，打造科技化校園農(nóng)村教師的人員相對(duì)較少，擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，介入網(wǎng)絡(luò)化打造教學(xué)資源庫(kù)，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時(shí)間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。教育主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化監(jiān)督、考評(píng)制度的改革，讓教師放開(kāi)手腳，擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)屬于操作性技術(shù)，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，教師便可以適應(yīng)了新的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到鞏固和提高。應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的考核項(xiàng)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織人員開(kāi)展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類(lèi)資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫(kù)的考評(píng)制度，以制度管理使用者，提高資源庫(kù)的使用率，打造科技化的校園。2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用的推廣農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以興趣為前提，要讓教師都有機(jī)會(huì)直接接觸計(jì)算機(jī)，直觀看別人使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，或者通過(guò)參加科組組織的現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩課，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體課件，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的愿望。加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)熱情，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3.定期組織教師培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，首先要采取派出學(xué)習(xí)、請(qǐng)技術(shù)員到校等方式，指定有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師參加培訓(xùn)。為防止因教師調(diào)動(dòng)導(dǎo)致的人才斷層，可以同時(shí)讓幾個(gè)教師參加培訓(xùn)，并保存好培訓(xùn)資料，讓這些教師盡快掌握小網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加強(qiáng)他們應(yīng)用多媒體、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的能力。提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設(shè)備的使用方法，都要逐步進(jìn)行，熟練掌握。4.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高應(yīng)用效果應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和資源整合中，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極要求老師進(jìn)行電子材料和課件的操作，評(píng)出優(yōu)秀的電子教學(xué)材料和案例，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示和演示，采取評(píng)選的方式，對(duì)電教媒體的優(yōu)秀案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高農(nóng)村教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的覆蓋率。■隨著軍隊(duì)院校改革的深入，緊貼部隊(duì)人才崗位需求，整體提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為軍隊(duì)院校整體轉(zhuǎn)型的必然。構(gòu)建以崗位任職教育為主體，任職教育牽引學(xué)歷教育的新型軍隊(duì)院校體系和培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革和世界軍事教育發(fā)展的大趨勢(shì)。院校教育轉(zhuǎn)型，其中的關(guān)鍵和中樞之一是教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型，準(zhǔn)確把握軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)工作是新時(shí)期教務(wù)管理工作的基本需要。一、軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型特點(diǎn)四年學(xué)歷教育加一年任職教育即為合訓(xùn)分流的教育模式，目的是使人才在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)任職的要求，具備畢業(yè)后履行崗位職務(wù)的素質(zhì)和能力?；A(chǔ)廣博，能力專(zhuān)精，使人才個(gè)體既適應(yīng)部隊(duì)工作的基本需要，又具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛質(zhì)，這種人才的集合，會(huì)形成群體優(yōu)勢(shì)，有利于整體提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。但是，學(xué)歷教育與任職教育在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上存在本質(zhì)的區(qū)別，認(rèn)清二者的特點(diǎn)，是搞好部隊(duì)院校教務(wù)管理工作的關(guān)鍵。1.教學(xué)任務(wù)學(xué)歷教育主要完成大學(xué)本科四年教育，這一階段的教育屬于高等教育范疇，應(yīng)認(rèn)真按照國(guó)家規(guī)定的本科培養(yǎng)要求及總部有關(guān)要求組織施訓(xùn)，努力打牢學(xué)員的知識(shí)素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，特別是科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事基礎(chǔ)。任職教育主要完成任職專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這一階段的教育屬軍事職業(yè)教育為主體的斷續(xù)教育范疇，是干部逐級(jí)培訓(xùn)體制的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊密結(jié)合部隊(duì)崗位任職需要，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。2.教學(xué)內(nèi)容學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能，主要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的知識(shí)性課程，按照通識(shí)教育階段、專(zhuān)業(yè)教育階段、崗位教育階段，開(kāi)設(shè)各種必修課和選修課，課程體系具有系統(tǒng)性、完整性。與學(xué)歷教育不同，任職教育要求突出培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、操作性，兼顧前沿性，通常按照任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職拓展三個(gè)模塊，設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)題組織實(shí)施。3.培養(yǎng)模式與學(xué)歷教育相比，任職教育更加強(qiáng)調(diào)崗位指向性以及教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性，這就要求教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)和提高學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革。任職教育牽引學(xué)歷教育發(fā)展需要在學(xué)院培養(yǎng)中突出能力培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立“能力本位”意識(shí)，圍繞提高崗位任職能力的需要，堅(jiān)持目標(biāo)指向、問(wèn)題中心和模塊設(shè)課原則，形成符合崗位任職能力生成規(guī)律的課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照“實(shí)、新、精、深”的原則，建立教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，注重實(shí)踐操作，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)崗位任職能力的生成規(guī)律，采取靈活多樣、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)型過(guò)程對(duì)教務(wù)工作改革的基本要求從學(xué)歷教育與任職教育兩種教學(xué)體系的比較中可以看出，二者存在著本質(zhì)不同。實(shí)踐證明，以任職教育為主體，推動(dòng)學(xué)歷教育的發(fā)展，可以更加緊跟新軍事變革，貼近部隊(duì)要求。為了更好的使任職教育牽引學(xué)歷教育的發(fā)展，軍隊(duì)院校教務(wù)管理實(shí)施有以下基本要求：1.思想觀念快速轉(zhuǎn)變應(yīng)該明確，任職教育注重學(xué)習(xí)軍事理論和專(zhuān)業(yè)技能，以培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)為目的，通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的矛盾和問(wèn)題。用任職教育的思路謀劃學(xué)歷教育，可以推進(jìn)學(xué)員知識(shí)的更新、補(bǔ)充、拓展和深化，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)員在四年本科教育中，對(duì)裝備的認(rèn)識(shí)和積累，在強(qiáng)化知識(shí)理論性的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性。因此，教務(wù)管理中必須勇于突破在學(xué)歷教育中形成的思維定勢(shì)，自覺(jué)地從陳舊的觀念和做法中解放出來(lái)，以全新的教育理念謀劃學(xué)歷與任職教育。2.教學(xué)資源有效整合為了使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，必須明確學(xué)歷教育的出口與指向，強(qiáng)化學(xué)員的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能。任職教育是以提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，注重部隊(duì)建設(shè)中重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。要全面提高學(xué)員的任職能力，僅靠最后一年的崗前任職教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在學(xué)歷教育階段就要注意強(qiáng)化培養(yǎng)。因此，在學(xué)歷教育期間，應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)科研等方面，為今后的任職教育做好支撐，注重對(duì)相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的研究。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)體應(yīng)進(jìn)行合理整合，資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新管理機(jī)制，科學(xué)管理。3.工作規(guī)律合理繼承轉(zhuǎn)型期，教務(wù)工作具有更強(qiáng)的復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，但作為院校常設(shè)的業(yè)務(wù)單位，具有周期性和循環(huán)性的特征，有章可循。比如入學(xué)學(xué)籍注冊(cè)、排課規(guī)律、考核組織、畢業(yè)工作等是以學(xué)期時(shí)間為主線的，這很明顯地反映在校歷上，教學(xué)組織呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這客觀上反映出一個(gè)院校的辦學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，循環(huán)推進(jìn)而又呈螺旋式上升，表現(xiàn)出很強(qiáng)的連續(xù)穩(wěn)定性，這樣的基本規(guī)律是不應(yīng)該打破的，否則就會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，直接影響辦學(xué)質(zhì)量。4.工作模式與時(shí)俱進(jìn)軍校教務(wù)管理雖然有章可依，但仍有薄弱之處，比如，部分教務(wù)管理人員質(zhì)量意識(shí)相對(duì)淡薄，只求完成工作，而對(duì)過(guò)程的質(zhì)量管理及工作完成的質(zhì)量如何卻不甚關(guān)心，也不便于對(duì)工作進(jìn)行評(píng)估界定；管理被動(dòng)，往往等問(wèn)題出現(xiàn)后再去找原因，即事后把關(guān)，但為時(shí)已晚；經(jīng)驗(yàn)式管理，使整體管理效率不高等，這些問(wèn)題僅靠經(jīng)驗(yàn)并不能成功解決，必須進(jìn)行工作創(chuàng)新。三、創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)管理工作的相關(guān)思考對(duì)于任職教育和學(xué)歷教育并存，軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的管理需求，創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)管理工作是轉(zhuǎn)型過(guò)程的基本需要，教務(wù)管理可從以下角度尋找突破和進(jìn)步：1.加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)工作轉(zhuǎn)型時(shí)期，相應(yīng)的教務(wù)管理部門(mén)管理的信息也相應(yīng)的增多，工作量的日益增大，使教務(wù)部門(mén)工作人員應(yīng)接不暇。開(kāi)展教務(wù)管理信息化建設(shè)，構(gòu)建教務(wù)管理信息化系統(tǒng)，是增加和改善教務(wù)管理工作適應(yīng)能力的主要方式和手段之一。信息化管理建立的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)，它是以計(jì)算機(jī)為工具，對(duì)教務(wù)管理進(jìn)行信息化管理。近幾年，軍隊(duì)院校普遍的進(jìn)行了教務(wù)管理信息化改革，這種管理模式使教務(wù)管理步入了網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時(shí)代，大大提高了管理的效力，節(jié)約了人力物力，提高了信息管理的準(zhǔn)確性、快速性和保密性。2.搭建人才梯隊(duì)儲(chǔ)備教務(wù)管理干部受軍隊(duì)整體干部任用規(guī)律的影響，部隊(duì)崗位流動(dòng)較大，調(diào)動(dòng)較為頻繁，這樣就影響了教務(wù)工作的連續(xù)穩(wěn)定性。教務(wù)崗位看似常規(guī)，其實(shí)要做好卻需要較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至是教管研究能力。而院校教管干部往往從其他崗位調(diào)來(lái)，比如從學(xué)員隊(duì)干中甄選、從教員中選拔等，半路出家的情況普遍，這樣一是先前工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)造成思維定勢(shì)、角色轉(zhuǎn)變困難；二是浪費(fèi)人才資源，訓(xùn)用不一致。現(xiàn)代大學(xué)講究教管干部的專(zhuān)職化和專(zhuān)業(yè)化，教務(wù)干部的選擇源應(yīng)事先儲(chǔ)備、訓(xùn)用一致。比如任用高等教育學(xué)科班生從事教務(wù)工作，有意識(shí)地儲(chǔ)備教管干部，調(diào)來(lái)之前以幫工、交流等方式進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，注重年齡結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)優(yōu)化等，保證教務(wù)人才的可持續(xù)發(fā)展。3.加緊推進(jìn)教務(wù)部門(mén)的非現(xiàn)役文職化為緩解由于崗位變遷、人員調(diào)動(dòng)對(duì)教務(wù)工作連續(xù)性的負(fù)面沖擊，應(yīng)加大教務(wù)部門(mén)職員的非現(xiàn)役文職化，只要文職人員可以擔(dān)任的工作，盡量不使用現(xiàn)役軍人。實(shí)行文職人員制度，在一些軍地通用性強(qiáng)、社會(huì)人才來(lái)源豐富的專(zhuān)業(yè)設(shè)置文職人員崗位。教務(wù)部門(mén)是軍隊(duì)院校的關(guān)鍵部門(mén)，但其工作性質(zhì)決定了所屬崗位與地方高校具有很強(qiáng)的相通性。軍職人員由于升職調(diào)動(dòng)，不易在同一崗位工作很長(zhǎng)時(shí)間，而在地方院校，教務(wù)人員一般專(zhuān)職化，崗位壽命很長(zhǎng)，甚至可以到離休，這樣既保證了職員的在崗率和業(yè)務(wù)連續(xù)性，又發(fā)揮了由于工作經(jīng)驗(yàn)而帶來(lái)的高效性?！爸袊?guó)人民解放軍文職人員條例”第四章十三條和十四條分別對(duì)文職人員首次聘用年齡和最高工作年齡進(jìn)行了具體規(guī)定，既避免因隊(duì)伍老化而影響任務(wù)完成，又最大限度保證了優(yōu)秀人才的穩(wěn)定聘用時(shí)間，有效延長(zhǎng)了其工作壽命，客觀上促進(jìn)了教務(wù)工作的穩(wěn)定連續(xù)性。為此，教務(wù)部門(mén)中的計(jì)劃、排課、學(xué)籍等崗位完全可以以現(xiàn)役和非現(xiàn)役人員相結(jié)合的方式來(lái)排崗，并逐步推進(jìn)向非現(xiàn)役文職轉(zhuǎn)化的力度。四、結(jié)論面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，教務(wù)工作必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確把握軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中教務(wù)工作的特點(diǎn)，在更高的起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)適用學(xué)歷教育和任職教育并存的教務(wù)工作格局，以有序、協(xié)調(diào)、高效的教務(wù)管理工作促進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型。建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累建筑識(shí)圖1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不閱讀房屋施工圖的)法請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。1、先看圖紙目錄—了解圖紙類(lèi)別和張數(shù)。2、按目錄順序通讀一遍——對(duì)房屋有一概略了解3、按專(zhuān)業(yè)逐張進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí):先整體后局部先文字說(shuō)明后圖樣先圖形后尺寸四、施工圖中常用的符號(hào)(一)定位軸線:是用來(lái)確定房屋主要結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的位置及其尺寸的基線。用于平面時(shí),稱平面定位軸線(即定位軸線)。用于豎向時(shí),稱豎向定位軸線。定位軸線之間的距離,應(yīng)符合模數(shù)數(shù)列的規(guī)定本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不定位軸線當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。平面定位軸線編號(hào)原則:水平方向采用阿拉伯?dāng)?shù)字,從左向右依次編寫(xiě);垂直方向采用大寫(xiě)拉丁字母,從下至上依次編寫(xiě),其中I、O、Z不得使用,避免同1、0、2混淆。細(xì)實(shí)線直徑8mm或0mm編號(hào)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。3本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。2、附加定位軸線:用于次要承重構(gòu)件處表示C號(hào)軸線之后表示3號(hào)軸線之后附加的第1條軸線附加的第2條軸線3、定位軸線的各種注法3)5、6用于2個(gè)軸線用于3個(gè)或3用于3個(gè)以上連通用詳圖個(gè)以上軸線續(xù)編號(hào)的軸線本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。4本義聲標(biāo)蒿供之用:不能作為學(xué)樓。請(qǐng)勿仿,文檔如有不1、尺寸單位(1)米(m):用于標(biāo)高及總平面圖。(2)毫米(mm):除標(biāo)高及總平面圖外。2、標(biāo)高定義:是標(biāo)注建筑物某一部位高度的一種尺寸形式3、標(biāo)高符號(hào):用于個(gè)體建筑標(biāo)高用于總平面圖標(biāo)高4、標(biāo)高數(shù)字:總平面圖標(biāo)注到小數(shù)點(diǎn)后兩位,其余標(biāo)注到小數(shù)后三位?；鶞?zhǔn)面處基準(zhǔn)面以上基準(zhǔn)面以下土0.0003.0003.000本義聲標(biāo)蒿供之用:不能作為學(xué)樓。請(qǐng)勿仿,文檔如有不5本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不5、標(biāo)高分類(lèi)當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。(1)絕對(duì)標(biāo)高:我國(guó)把青島市外的黃海海平面作為零點(diǎn)所測(cè)定的高度尺寸。(2)相對(duì)標(biāo)高:凡標(biāo)高的基準(zhǔn)面是根據(jù)工程需要而自行選定的。一般把房屋底層室內(nèi)主要地面定為相對(duì)標(biāo)高的零點(diǎn)。它又分為:建筑標(biāo)高和結(jié)構(gòu)標(biāo)高。建筑標(biāo)高結(jié)構(gòu)標(biāo)高TOO建筑標(biāo)高結(jié)構(gòu)標(biāo)高本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不三)索引符號(hào)與詳圖符號(hào)請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。1、索引符號(hào)細(xì)實(shí)線直徑為10mm表示形式局部剖切詳圖索引符號(hào)詳圖編號(hào)削切位置線詳圖繪制在本張圖紙上詳圖編號(hào)剖視方向線4表示從上向下或從后向前詳圖所在圖紙編號(hào)標(biāo)準(zhǔn)圖集編號(hào)88]1/4詳圖編號(hào)詳圖所在標(biāo)準(zhǔn)圖集頁(yè)數(shù)表示從右向左看本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。7本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。2、詳圖符號(hào)粗實(shí)線直徑為14mm表示:形式:詳圖編號(hào)詳圖編號(hào)被索引詳圖所在圖紙編號(hào)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。8本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除(四)引出線引出線用細(xì)實(shí)線繪制,并宜用與水平方向成30°、45°、60°、90°的直線或經(jīng)過(guò)上述角度再折為水平的折線。(文字說(shuō)明)-(文字說(shuō)明)規(guī)定一:同時(shí)引出幾個(gè)相同部分的引出線,宜相互平行,也可畫(huà)成集中于一點(diǎn)的放射線。文字說(shuō)明文字說(shuō)明)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。9本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。規(guī)定二為了對(duì)多層構(gòu)造部位加以說(shuō)明,可以用引出線表示。(文字說(shuō)明)(文字說(shuō)明本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。10本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不五)圖形折斷符獸請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除1、直線折斷當(dāng)圖形采用直線折斷時(shí),其折斷符號(hào)為折斷線,它經(jīng)過(guò)被折斷的圖面。如(a)圖2、曲線折斷對(duì)圓形構(gòu)件的圖形折斷,其折斷符號(hào)為曲線。如(b)圖◎(a)直線折斷(b)曲線折斷本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。11建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件12建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件13建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件14建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件15建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件16建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件17建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件18建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件19建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件20建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件21建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件22建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件23建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件24建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件25建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件26建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件27建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件28建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件29建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件30建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件31建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件32建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件33建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件34建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件35建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件36建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件37建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件38建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件39建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件40建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件41建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件42建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件43建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件44建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件45建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件46建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件47建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件48建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件4966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不閱讀房屋施工圖的)法請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。1、先看圖紙目錄—了解圖紙類(lèi)別和張數(shù)。2、按目錄順序通讀一遍——對(duì)房屋有一概略了解3、按專(zhuān)業(yè)逐張進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí):先整體后局部先文字說(shuō)明后圖樣先圖形后尺寸四、施工圖中常用的符號(hào)(一)定位軸線:是用來(lái)確定房屋主要結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的位置及其尺寸的基線。用于平面時(shí),稱平面定位軸線(即定位軸線)。用于豎向時(shí),稱豎向定位軸線。定位軸線之間的距離,應(yīng)符合模數(shù)數(shù)列的規(guī)定本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不定位軸線當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。平面定位軸線編號(hào)原則:水平方向采用阿拉伯?dāng)?shù)字,從左向右依次編寫(xiě);垂直方向采用大寫(xiě)拉丁字母,從下至上依次編寫(xiě),其中I、O、Z不得使用,避免同1、0、2混淆。細(xì)實(shí)線直徑8mm或0mm編號(hào)一、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的重要作用1.變革教育模式農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，主要是由于處于相對(duì)偏僻的地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這些教育盲區(qū)。尤其是遠(yuǎn)程教育和教育資源的傳輸，極大地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，也提升了整體的農(nóng)村教育實(shí)力。從目前的發(fā)展階段來(lái)看，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對(duì)教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產(chǎn)生深刻的影響，徹底改變了農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)生硬化的模式。2.拓寬教育方式農(nóng)村中小學(xué)的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，即課堂式灌輸法。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要是在課堂上，學(xué)生的接受能力完全取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，而借助網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至市外、國(guó)外進(jìn)行拓展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把校外的講課引進(jìn)教室。例如：部分推廣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了自由伸縮，打破了時(shí)空界限，將農(nóng)村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學(xué)資源傳輸給農(nóng)村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課、信息格式于一身，使學(xué)生從黑板的單一中解脫出來(lái)，將文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更為立體鮮活地感受到知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，也可以將復(fù)雜的題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地演示出來(lái)，不但加深了印象，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3.實(shí)現(xiàn)因材施教農(nóng)村中小學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于拓展學(xué)生能力和興趣具有重要的作用，便于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。在農(nóng)村的物理、化學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)化演示教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像，更深刻地理解了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的窗口，有助于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定學(xué)生的發(fā)展方向。二、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的困境1.資金投入不足農(nóng)村中小學(xué)要進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，最大的障礙就是資金投入的問(wèn)題，農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)資金相對(duì)較少，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需要巨大的資金保障，一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦室至少需要十幾萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，國(guó)家減免了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，改為國(guó)家回?fù)苻k公經(jīng)費(fèi)，中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)是十幾萬(wàn)，僅僅能保證夠?qū)W校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在農(nóng)村推行困難較大。2.專(zhuān)業(yè)推廣人才匱乏農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的方面，缺乏專(zhuān)業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。缺乏管理和應(yīng)用的年輕主導(dǎo)力量，雖然經(jīng)過(guò)了各類(lèi)培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識(shí)，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護(hù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)無(wú)法起到推動(dòng)作用。加之部分老師因循守舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂存在恐懼，多當(dāng)作輔助教學(xué)，無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理應(yīng)用。3.資源相對(duì)較少我國(guó)不斷加大農(nóng)村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)教IP資源、光盤(pán)資源庫(kù)等，以便于農(nóng)村教育主體掌握更為深入的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝?lèi)資源庫(kù)中找到合適的教學(xué)資源，要花許多的精力和時(shí)間，反而成為農(nóng)村教師的負(fù)累。農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)教研活動(dòng)、集體制作得到的課件、案例等各類(lèi)極具本校特色的教學(xué)資源，往往得不到合理歸類(lèi)和保存，采用簡(jiǎn)單記錄的方式，反而影響了教學(xué)進(jìn)程。三、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化歸類(lèi)和管理教學(xué)資源歸類(lèi)和管理屬于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的軟件建設(shè)項(xiàng)目，基于農(nóng)村中小學(xué)的條件限制，教學(xué)資源的歸類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源查找并適用于教學(xué)，方便資源共享就可以實(shí)現(xiàn)。主要的資源種類(lèi)有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材）；課件庫(kù)（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)（集體備課資料、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫(kù)（各科各學(xué)期的試卷）；教學(xué)論文、文獻(xiàn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。資源的來(lái)源主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)收集和整理，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理目錄一般按照科目分文件夾，語(yǔ)文數(shù)學(xué)因內(nèi)容較多，科目?jī)?nèi)還按各冊(cè)分文件夾。各冊(cè)按各個(gè)教學(xué)內(nèi)容分文件夾。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的文件夾內(nèi)再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，初步形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。建成這個(gè)簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)后，給老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)老師們集多媒體應(yīng)用、多媒體電子備課等功能的全新的教學(xué)與備課環(huán)境。要使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮它的教學(xué)效益，必須建設(shè)一支熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的隊(duì)伍。1.轉(zhuǎn)變觀念，打造科技化校園農(nóng)村教師的人員相對(duì)較少，擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，介入網(wǎng)絡(luò)化打造教學(xué)資源庫(kù)，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時(shí)間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。教育主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化監(jiān)督、考評(píng)制度的改革，讓教師放開(kāi)手腳，擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)屬于操作性技術(shù)，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，教師便可以適應(yīng)了新的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到鞏固和提高。應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的考核項(xiàng)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織人員開(kāi)展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類(lèi)資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫(kù)的考評(píng)制度，以制度管理使用者，提高資源庫(kù)的使用率，打造科技化的校園。2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用的推廣農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以興趣為前提，要讓教師都有機(jī)會(huì)直接接觸計(jì)算機(jī)，直觀看別人使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，或者通過(guò)參加科組組織的現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩課，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體課件，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的愿望。加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)熱情，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3.定期組織教師培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，首先要采取派出學(xué)習(xí)、請(qǐng)技術(shù)員到校等方式，指定有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師參加培訓(xùn)。為防止因教師調(diào)動(dòng)導(dǎo)致的人才斷層，可以同時(shí)讓幾個(gè)教師參加培訓(xùn)，并保存好培訓(xùn)資料，讓這些教師盡快掌握小網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加強(qiáng)他們應(yīng)用多媒體、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的能力。提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設(shè)備的使用方法，都要逐步進(jìn)行，熟練掌握。4.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高應(yīng)用效果應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和資源整合中，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極要求老師進(jìn)行電子材料和課件的操作，評(píng)出優(yōu)秀的電子教學(xué)材料和案例，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示和演示，采取評(píng)選的方式，對(duì)電教媒體的優(yōu)秀案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高農(nóng)村教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的覆蓋率?！鲭S著軍隊(duì)院校改革的深入，緊貼部隊(duì)人才崗位需求，整體提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為軍隊(duì)院校整體轉(zhuǎn)型的必然。構(gòu)建以崗位任職教育為主體，任職教育牽引學(xué)歷教育的新型軍隊(duì)院校體系和培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革和世界軍事教育發(fā)展的大趨勢(shì)。院校教育轉(zhuǎn)型，其中的關(guān)鍵和中樞之一是教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型，準(zhǔn)確把握軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)工作是新時(shí)期教務(wù)管理工作的基本需要。一、軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型特點(diǎn)四年學(xué)歷教育加一年任職教育即為合訓(xùn)分流的教育模式，目的是使人才在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)任職的要求，具備畢業(yè)后履行崗位職務(wù)的素質(zhì)和能力?；A(chǔ)廣博，能力專(zhuān)精，使人才個(gè)體既適應(yīng)部隊(duì)工作的基本需要，又具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛質(zhì)，這種人才的集合，會(huì)形成群體優(yōu)勢(shì)，有利于整體提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。但是，學(xué)歷教育與任職教育在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上存在本質(zhì)的區(qū)別，認(rèn)清二者的特點(diǎn)，是搞好部隊(duì)院校教務(wù)管理工作的關(guān)鍵。1.教學(xué)任務(wù)學(xué)歷教育主要完成大學(xué)本科四年教育，這一階段的教育屬于高等教育范疇，應(yīng)認(rèn)真按照國(guó)家規(guī)定的本科培養(yǎng)要求及總部有關(guān)要求組織施訓(xùn)，努力打牢學(xué)員的知識(shí)素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，特別是科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事基礎(chǔ)。任職教育主要完成任職專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這一階段的教育屬軍事職業(yè)教育為主體的斷續(xù)教育范疇，是干部逐級(jí)培訓(xùn)體制的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊密結(jié)合部隊(duì)崗位任職需要，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。2.教學(xué)內(nèi)容學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能，主要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的知識(shí)性課程，按照通識(shí)教育階段、專(zhuān)業(yè)教育階段、崗位教育階段，開(kāi)設(shè)各種必修課和選修課，課程體系具有系統(tǒng)性、完整性。與學(xué)歷教育不同，任職教育要求突出培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、操作性，兼顧前沿性，通常按照任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職拓展三個(gè)模塊，設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)題組織實(shí)施。3.培養(yǎng)模式與學(xué)歷教育相比，任職教育更加強(qiáng)調(diào)崗位指向性以及教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性，這就要求教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)和提高學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革。任職教育牽引學(xué)歷教育發(fā)展需要在學(xué)院培養(yǎng)中突出能力培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立“能力本位”意識(shí)，圍繞提高崗位任職能力的需要，堅(jiān)持目標(biāo)指向、問(wèn)題中心和模塊設(shè)課原則，形成符合崗位任職能力生成規(guī)律的課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照“實(shí)、新、精、深”的原則，建立教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，注重實(shí)踐操作，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)崗位任職能力的生成規(guī)律，采取靈活多樣、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)型過(guò)程對(duì)教務(wù)工作改革的基本要求從學(xué)歷教育與任職教育兩種教學(xué)體系的比較中可以看出，二者存在著本質(zhì)不同。實(shí)踐證明，以任職教育為主體，推動(dòng)學(xué)歷教育的發(fā)展，可以更加緊跟新軍事變革，貼近部隊(duì)要求。為了更好的使任職教育牽引學(xué)歷教育的發(fā)展，軍隊(duì)院校教務(wù)管理實(shí)施有以下基本要求：1.思想觀念快速轉(zhuǎn)變應(yīng)該明確，任職教育注重學(xué)習(xí)軍事理論和專(zhuān)業(yè)技能，以培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)為目的，通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的矛盾和問(wèn)題。用任職教育的思路謀劃學(xué)歷教育，可以推進(jìn)學(xué)員知識(shí)的更新、補(bǔ)充、拓展和深化，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)員在四年本科教育中，對(duì)裝備的認(rèn)識(shí)和積累，在強(qiáng)化知識(shí)理論性的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性。因此，教務(wù)管理中必須勇于突破在學(xué)歷教育中形成的思維定勢(shì)，自覺(jué)地從陳舊的觀念和做法中解放出來(lái)，以全新的教育理念謀劃學(xué)歷與任職教育。2.教學(xué)資源有效整合為了使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，必須明確學(xué)歷教育的出口與指向，強(qiáng)化學(xué)員的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能。任職教育是以提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，注重部隊(duì)建設(shè)中重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。要全面提高學(xué)員的任職能力，僅靠最后一年的崗前任職教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在學(xué)歷教育階段就要注意強(qiáng)化培養(yǎng)。因此，在學(xué)歷教育期間，應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)科研等方面，為今后的任職教育做好支撐，注重對(duì)相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的研究。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)體應(yīng)進(jìn)行合理整合，資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新管理機(jī)制，科學(xué)管理。3.工作規(guī)律合理繼承轉(zhuǎn)型期，教務(wù)工作具有更強(qiáng)的復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，但作為院校常設(shè)的業(yè)務(wù)單位，具有周期性和循環(huán)性的特征，有章可循。比如入學(xué)學(xué)籍注冊(cè)、排課規(guī)律、考核組織、畢業(yè)工作等是以學(xué)期時(shí)間為主線的，這很明顯地反映在校歷上，教學(xué)組織呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這客觀上反映出一個(gè)院校的辦學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，循環(huán)推進(jìn)而又呈螺旋式上升，表現(xiàn)出很強(qiáng)的連續(xù)穩(wěn)定性，這樣的基本規(guī)律是不應(yīng)該打破的，否則就會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，直接影響辦學(xué)質(zhì)量。4.工作模式與時(shí)俱進(jìn)軍校教務(wù)管理雖然有章可依，但仍有薄弱之處，比如，部分教務(wù)管理人員質(zhì)量意識(shí)相對(duì)淡薄，只求完成工作，而對(duì)過(guò)程的質(zhì)量管理及工作完成的質(zhì)量如何卻不甚關(guān)心，也不便于對(duì)工作進(jìn)行評(píng)估界定；管理被動(dòng)，往往等問(wèn)題出現(xiàn)后再去找原因，即事后把關(guān)，但為時(shí)已晚；經(jīng)驗(yàn)式管理，使整體管理效率不高等，這些問(wèn)題僅靠經(jīng)驗(yàn)并不能成功解決，必須進(jìn)行工作創(chuàng)新。三、創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)管理工作的相關(guān)思考對(duì)于任職教育和學(xué)歷教育并存，軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的管理需求，創(chuàng)新性的開(kāi)展教務(wù)管理工作是轉(zhuǎn)型過(guò)程的基本需要，教務(wù)管理可從以下角度尋找突破和進(jìn)步：1.加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)工作轉(zhuǎn)型時(shí)期，相應(yīng)的教務(wù)管理部門(mén)管理的信息也相應(yīng)的增多，工作量的日益增大，使教務(wù)部門(mén)工作人員應(yīng)接不暇。開(kāi)展教務(wù)管理信息化建設(shè)，構(gòu)建教務(wù)管理信息化系統(tǒng)，是增加和改善教務(wù)管理工作適應(yīng)能力的主要方式和手段之一。信息化管理建立的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)，它是以計(jì)算機(jī)為工具，對(duì)教務(wù)管理進(jìn)行信息化管理。近幾年，軍隊(duì)院校普遍的進(jìn)行了教務(wù)管理信息化改革，這種管理模式使教務(wù)管理步入了網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時(shí)代，大大提高了管理的效力，節(jié)約了人力物力，提高了信息管理的準(zhǔn)確性、快速性和保密性。2.搭建人才梯隊(duì)儲(chǔ)備教務(wù)管理干部受軍隊(duì)整體干部任用規(guī)律的影響，部隊(duì)崗位流動(dòng)較大，調(diào)動(dòng)較為頻繁，這樣就影響了教務(wù)工作的連續(xù)穩(wěn)定性。教務(wù)崗位看似常規(guī)，其實(shí)要做好卻需要較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至是教管研究能力。而院校教管干部往往從其他崗位調(diào)來(lái)，比如從學(xué)員隊(duì)干中甄選、從教員中選拔等，半路出家的情況普遍，這樣一是先前工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)造成思維定勢(shì)、角色轉(zhuǎn)變困難；二是浪費(fèi)人才資源，訓(xùn)用不一致?，F(xiàn)代大學(xué)講究教管干部的專(zhuān)職化和專(zhuān)業(yè)化，教務(wù)干部的選擇源應(yīng)事先儲(chǔ)備、訓(xùn)用一致。比如任用高等教育學(xué)科班生從事教務(wù)工作，有意識(shí)地儲(chǔ)備教管干部，調(diào)來(lái)之前以幫工、交流等方式進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，注重年齡結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)優(yōu)化等，保證教務(wù)人才的可持續(xù)發(fā)展。3.加緊推進(jìn)教務(wù)部門(mén)的非現(xiàn)役文職化為緩解由于崗位變遷、人員調(diào)動(dòng)對(duì)教務(wù)工作連續(xù)性的負(fù)面沖擊，應(yīng)加大教務(wù)部門(mén)職員的非現(xiàn)役文職化，只要文職人員可以擔(dān)任的工作，盡量不使用現(xiàn)役軍人。實(shí)行文職人員制度，在一些軍地通用性強(qiáng)、社會(huì)人才來(lái)源豐富的專(zhuān)業(yè)設(shè)置文職人員崗位。教務(wù)部門(mén)是軍隊(duì)院校的關(guān)鍵部門(mén)，但其工作性質(zhì)決定了所屬崗位與地方高校具有很強(qiáng)的相通性。軍職人員由于升職調(diào)動(dòng)，不易在同一崗位工作很長(zhǎng)時(shí)間，而在地方院校，教務(wù)人員一般專(zhuān)職化，崗位壽命很長(zhǎng)，甚至可以到離休，這樣既保證了職員的在崗率和業(yè)務(wù)連續(xù)性，又發(fā)揮了由于工作經(jīng)驗(yàn)而帶來(lái)的高效性?！爸袊?guó)人民解放軍文職人員條例”第四章十三條和十四條分別對(duì)文職人員首次聘用年齡和最高工作年齡進(jìn)行了具體規(guī)定，既避免因隊(duì)伍老化而影響任務(wù)完成，又最大限度保證了優(yōu)秀人才的穩(wěn)定聘用時(shí)間，有效延長(zhǎng)了其工作壽命，客觀上促進(jìn)了教務(wù)工作的穩(wěn)定連續(xù)性。為此，教務(wù)部門(mén)中的計(jì)劃、排課、學(xué)籍等崗位完全可以以現(xiàn)役和非現(xiàn)役人員相結(jié)合的方式來(lái)排崗，并逐步推進(jìn)向非現(xiàn)役文職轉(zhuǎn)化的力度。四、結(jié)論面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，教務(wù)工作必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確把握軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中教務(wù)工作的特點(diǎn)，在更高的起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)適用學(xué)歷教育和任職教育并存的教務(wù)工作格局，以有序、協(xié)調(diào)、高效的教務(wù)管理工作促進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型。建筑識(shí)圖和構(gòu)造專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座聰明出于勤奮，天才在于積累建筑識(shí)圖51本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不閱讀房屋施工圖的)法請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。1、先看圖紙目錄—了解圖紙類(lèi)別和張數(shù)。2、按目錄順序通讀一遍——對(duì)房屋有一概略了解3、按專(zhuān)業(yè)逐張進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí):先整體后局部先文字說(shuō)明后圖樣先圖形后尺寸四、施工圖中常用的符號(hào)(一)定位軸線:是用來(lái)確定房屋主要結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的位置及其尺寸的基線。用于平面時(shí),稱平面定位軸線(即定位軸線)。用于豎向時(shí),稱豎向定位軸線。定位軸線之間的距離,應(yīng)符合模數(shù)數(shù)列的規(guī)定本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。52本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不定位軸線當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。平面定位軸線編號(hào)原則:水平方向采用阿拉伯?dāng)?shù)字,從左向右依次編寫(xiě);垂直方向采用大寫(xiě)拉丁字母,從下至上依次編寫(xiě),其中I、O、Z不得使用,避免同1、0、2混淆。細(xì)實(shí)線直徑8mm或0mm編號(hào)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。53本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。2、附加定位軸線:用于次要承重構(gòu)件處表示C號(hào)軸線之后表示3號(hào)軸線之后附加的第1條軸線附加的第2條軸線3、定位軸線的各種注法3)5、6用于2個(gè)軸線用于3個(gè)或3用于3個(gè)以上連通用詳圖個(gè)以上軸線續(xù)編號(hào)的軸線本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。54本義聲標(biāo)蒿供之用:不能作為學(xué)樓。請(qǐng)勿仿,文檔如有不1、尺寸單位(1)米(m):用于標(biāo)高及總平面圖。(2)毫米(mm):除標(biāo)高及總平面圖外。2、標(biāo)高定義:是標(biāo)注建筑物某一部位高度的一種尺寸形式3、標(biāo)高符號(hào):用于個(gè)體建筑標(biāo)高用于總平面圖標(biāo)高4、標(biāo)高數(shù)字:總平面圖標(biāo)注到小數(shù)點(diǎn)后兩位,其余標(biāo)注到小數(shù)后三位?；鶞?zhǔn)面處基準(zhǔn)面以上基準(zhǔn)面以下土0.0003.0003.000本義聲標(biāo)蒿供之用:不能作為學(xué)樓。請(qǐng)勿仿,文檔如有不55本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不5、標(biāo)高分類(lèi)當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。