栓劑的制作及應(yīng)用課件

栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜栓劑的制作及應(yīng)用栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜目中醫(yī)外治及效方推廣班栓劑的制作及應(yīng)用彭安堂石家莊市中醫(yī)院制劑室內(nèi)容提要栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的制作工藝介紹幾種常用的栓劑在新課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)固定的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，甚至降低了教學(xué)效果，因此，我們倡導(dǎo)健康教學(xué)，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，在課堂中切實(shí)做到面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)探究性與思考性的學(xué)習(xí)方式，并將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，切實(shí)促使高中樹立健全的生物課堂教學(xué)理念。因此，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面入手淺談高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體地位，利用好學(xué)生思考的活躍性，促使其積極主動(dòng)參與到生物課堂的實(shí)踐討論活動(dòng)中來。一.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)觀念應(yīng)把握好生物課堂教學(xué)的基本含義與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，與教師共同探討和研究，而不是單純地依賴教師的指導(dǎo)，從而深入創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式，確定好以高中的集體課堂教學(xué)。其一，應(yīng)建立透明公開的溝通機(jī)制，充分采納學(xué)生的意見與想法。傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)模式已經(jīng)與全面發(fā)展人才模式出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，不完善的教學(xué)組織形式會(huì)進(jìn)一步制約生物課堂教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)建立良好的交流渠道，在師生之間、學(xué)生之間搭建起溝通平臺(tái)，緊緊圍繞學(xué)生的需求交流信息與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。其二，發(fā)揮好班干部的作用，積極組織群體活動(dòng)，開展生物知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生物課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的思維能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課程的學(xué)習(xí)，才能促使自身積極獲得知識(shí)，并去深入發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷樹立發(fā)散性的思維，在合作教學(xué)模式中創(chuàng)新思路，全面把握生物課堂教學(xué)的差異性，改革生物專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以啟發(fā)和討論為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教育思想，改革和創(chuàng)新生物教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)習(xí)需求與發(fā)展服好務(wù)。二.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法生物課堂教學(xué)需要將理論知識(shí)講解與課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生愛好采用討論式、提問式與情景式教學(xué)方法。其一，合理分析討論小組，綜合考慮學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)水平，從變化、人數(shù)、能力等多種因素出發(fā)控制小組規(guī)模，均衡分配學(xué)生小組，兼顧不同層次的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。其二，科學(xué)設(shè)置提問問題，緊緊圍繞生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)提問式教學(xué)模式的啟發(fā)性和探討性。應(yīng)從題目難易度、數(shù)量等方面增強(qiáng)題目設(shè)置的價(jià)值，合理搭配題目的簡(jiǎn)單與難度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激烈的探討中獨(dú)立思考，共同發(fā)表意見，并共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放開書本進(jìn)行深層次的思考，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次，有針對(duì)性地提升學(xué)生的思維與生物課堂學(xué)習(xí)過程中的滿足感和成就感。其三，合理掌控小組討論和思考時(shí)間，在生物教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。落實(shí)好新課程課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入生物課堂問題，并進(jìn)行深入的思考，在討論與獨(dú)立思考形式中提高生物課堂教學(xué)效率，掌控好討論與提問過程，杜絕“放羊式”教學(xué)，營(yíng)造活躍、激烈的探討氛圍。三.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景良好的教學(xué)條件與情景有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，通過獨(dú)立思考去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。其一，引導(dǎo)教師與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，并采取措施準(zhǔn)確闡述意見與思想。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在充分尊重學(xué)生個(gè)性和需要的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)生的心理情感，樹立科學(xué)全面的態(tài)度和方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，問題引領(lǐng)，把握好生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生與外界的作用，激發(fā)學(xué)生全員參與教學(xué)的主動(dòng)性。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)，在知識(shí)獲取的過程中利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問題創(chuàng)設(shè)情境，提升思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，逐漸突破重難點(diǎn)問題，分散把握并逐個(gè)突破，全面提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。四.結(jié)論綜上所述，應(yīng)該把握好生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)，分散把握生物教材的難題學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)情景，逐個(gè)突破，利用小組討論、教師提問等方法提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、前言英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。做好英語作業(yè)，有效地鞏固和深化英語知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語能力是十分顯著的。在英語教學(xué)方面，教師必須注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用的能力，同時(shí)這也必須要體現(xiàn)在英語作業(yè)設(shè)計(jì)上。但是，在農(nóng)村初中，英語口語教育起步晚，起點(diǎn)低，發(fā)展慢。農(nóng)村初中學(xué)生的口語能力差是必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。而通過有效合理的英語課外口語作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生英語口語水平的必經(jīng)之路。二、初中英語口語作業(yè)優(yōu)化策略（一）英語口語作業(yè)內(nèi)容上的新穎化在英語學(xué)習(xí)中，思維能力是其靈魂。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。過去英語作業(yè)僅限于單詞和句子的摘抄、背課文、寫文章等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置內(nèi)容要新穎，這樣可以調(diào)動(dòng)潛在主體的能量，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到作業(yè)的布置及完成活動(dòng)中。1.作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合口語課外作業(yè)是口語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參與和完成反映真實(shí)生活的教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生自身運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人Prabhu認(rèn)為，“Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask，ratherthanonthelanguagetheyareusing.”。因此，教師要恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式，既要學(xué)生課后自主地開展一些與口語課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系的語言交際實(shí)踐活動(dòng)，又要學(xué)生將在課外習(xí)得的語言知識(shí)應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語言信息量，以此提高英語口語教學(xué)效果。2.設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該是課堂的延伸把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情由課內(nèi)延伸至課外。這里的延伸絕不是延長(zhǎng)或增加授課時(shí)數(shù)，而是設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣又能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新穎趣味練習(xí)或活動(dòng)。促使學(xué)生人人參與，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。在參與的過程中，鞏固課堂英語知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，以獲得更多的英語知識(shí)。設(shè)計(jì)不同類型口語作業(yè)，營(yíng)造英語氛圍。3.對(duì)于必要的機(jī)械作業(yè)要以思激活，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操提高英語口語能力，朗讀、背誦是必不可少的。跟讀、背誦等歷來被稱作機(jī)械作業(yè)，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面和偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入死記、死讀的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變機(jī)械為靈活，變死記為活學(xué)，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。（二）英語口語作業(yè)形式上的階段性1.七年級(jí)，重視朗讀背誦，夯實(shí)說話基礎(chǔ)在初中英語教學(xué)中，語音是學(xué)好外語的第一步，也是整個(gè)英語語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確地把握語音、語調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在七年級(jí)初中英語學(xué)習(xí)的起步階段，筆者從英語音標(biāo)著手，教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。但是在課堂上，無法逐一糾音，所以在口語作業(yè)方面，讓學(xué)生多聽和模仿英語磁帶、廣播和錄像。2.八年級(jí)，深挖口語內(nèi)容，開展實(shí)踐體驗(yàn)新課標(biāo)明確提出，英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己探究的學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生對(duì)已獲取的知識(shí)信息進(jìn)行加工、整理、提升和創(chuàng)作的作業(yè)。在實(shí)踐型作業(yè)中，教師不僅要自己挖掘已有的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)其他的教學(xué)資源，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作表演所學(xué)內(nèi)容。3.九年級(jí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高綜合水平九年級(jí)的一些優(yōu)秀學(xué)生的語言能力和分析能力都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，我們會(huì)給他們創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去展示、訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。九年級(jí)的英語口語作業(yè)可以不再局限于單獨(dú)的語言知識(shí)體，而是可以形成一個(gè)體系，來提高學(xué)生的綜合水平。但是，因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)部分學(xué)生在最后階段的怠慢厭學(xué)，對(duì)于教材中較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生反復(fù)操練之后能讀準(zhǔn)，盡量能表演出來，激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們可以改編課本的對(duì)話或文章，練習(xí)或表演。栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1目中醫(yī)外治及效方推廣班栓劑的制作及應(yīng)用彭安堂石家莊市中醫(yī)院制劑室目中醫(yī)外治及效方推廣班2內(nèi)容提要栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的制作工藝介紹幾種常用的栓劑內(nèi)容提要3栓劑的定義及特點(diǎn)定義:栓劑(Suppository)指藥物與適宜基質(zhì)制成的具有一定形狀的供腔道內(nèi)給藥的固體制劑。栓劑在常溫下為固體,塞入腔道后,在體溫下能迅速軟化熔融或溶解于分泌液,逐漸釋放藥物而產(chǎn)生局部或全身作用。栓劑的定義及特點(diǎn)4栓劑的定義及特點(diǎn)按栓劑的外形分按制劑工藝分按用藥部位分按作用范圍分圓椎形、圓柱形、通栓直腸栓局部作用球形、扁鴨嘴形、≯空栓陰道栓全身作用魚雷形、卵形等雙層栓尿道栓門的形比有圓端尖:按形狀如圖61所年,最近△0000應(yīng)用,作為們門,等部位的用藥主要以局部作用為作用,但無發(fā)現(xiàn)通過直場(chǎng)給藥可以栓劑的定義及特點(diǎn)5栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的作用特點(diǎn):局部作用常將潤(rùn)滑劑、收斂劑、局部麻醉劑、甾體、激素以及抗菌藥物制成栓劑,可在局部起通便、止痛、止癢、抗菌消炎等作用全身作用由腔道吸收進(jìn)入血液循環(huán)起鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、興奮、擴(kuò)張血管和抗菌消炎等全身作用平時(shí)用的比較多的是局部作用栓劑,大家應(yīng)該都用過,現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn),栓劑的全身作用功能十分強(qiáng)大,可用范圍很廣,我們來看看全身作用栓劑栓劑的定義及特點(diǎn)6栓劑的定義及特點(diǎn)全身作用栓劑與口服制劑比較(1)減少精腸道pH值、消化液、消化酶等因素(2)減少藥物對(duì)胃腸道的刺激性和副作用(3)減少肝臟對(duì)藥物的首過作用(4)減少藥物對(duì)肝的毒性(5)對(duì)不能口服或不愿吞服藥物的成人,小兒患者給藥方便,對(duì)伴有嘔吐患者的治療是有效途徑。(6)使用不如口服方便栓劑的定義及特點(diǎn)7直腸栓作用過程藥物從基質(zhì)中釋放出來釋放藥物擴(kuò)散、溶解入直腸分泌液擴(kuò)散通過血管、淋巴管進(jìn)入體吸做循環(huán)產(chǎn)生全身作用或局部作用直腸栓作用過程8栓劑給藥后,藥物在直腸吸收主要有兩條途徑:物—→直腸粘膜——→直腸上靜脈→門靜脈—→肝臟—→大循環(huán)藥物—→直腸粘膜——→直腸中、下靜脈;肛門靜脈;髂內(nèi)靜脈—→下腔大靜脈—→大循環(huán)栓劑給藥后,藥物在直腸吸收主要有兩條途徑:9用藥部位分析藥物經(jīng)上直腸靜脈進(jìn)入門靜脈,經(jīng)過肝臟代謝后,運(yùn)行全身;栓劑塞入距肛門6cm處。全身作,用全元藥物經(jīng)直腸部淋巴系統(tǒng),其吸收情況類似)血液的吸收直腸吸收途徑/肝系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)用藥部位分析10a11靜合情叢全結(jié)據(jù)D狀DHn⊥0的DL圖331門靜脈與上,下靜脈系間的交通(稅式圖a1111栓劑的制作及應(yīng)用課件12栓劑的制作及應(yīng)用課件13栓劑的制作及應(yīng)用課件14栓劑的制作及應(yīng)用課件15栓劑的制作及應(yīng)用課件16栓劑的制作及應(yīng)用課件17栓劑的制作及應(yīng)用課件18栓劑的制作及應(yīng)用課件19栓劑的制作及應(yīng)用課件20栓劑的制作及應(yīng)用課件21栓劑的制作及應(yīng)用課件22栓劑的制作及應(yīng)用課件23栓劑的制作及應(yīng)用課件24栓劑的制作及應(yīng)用課件25栓劑的制作及應(yīng)用課件26栓劑的制作及應(yīng)用課件27栓劑的制作及應(yīng)用課件28栓劑的制作及應(yīng)用課件29栓劑的制作及應(yīng)用課件30栓劑的制作及應(yīng)用課件31栓劑的制作及應(yīng)用課件32栓劑的制作及應(yīng)用課件33栓劑的制作及應(yīng)用課件34栓劑的制作及應(yīng)用課件35栓劑的制作及應(yīng)用課件36栓劑的制作及應(yīng)用課件37栓劑的制作及應(yīng)用課件38栓劑的制作及應(yīng)用課件39栓劑的制作及應(yīng)用課件40栓劑的制作及應(yīng)用課件41栓劑的制作及應(yīng)用課件42栓劑的制作及應(yīng)用課件43栓劑的制作及應(yīng)用課件44栓劑的制作及應(yīng)用課件45栓劑的制作及應(yīng)用課件46栓劑的制作及應(yīng)用課件47栓劑的制作及應(yīng)用課件48栓劑的制作及應(yīng)用課件49栓劑的制作及應(yīng)用課件50栓劑的制作及應(yīng)用課件51栓劑的制作及應(yīng)用課件52謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha53栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜栓劑的制作及應(yīng)用栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜目中醫(yī)外治及效方推廣班栓劑的制作及應(yīng)用彭安堂石家莊市中醫(yī)院制劑室內(nèi)容提要栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的制作工藝介紹幾種常用的栓劑在新課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)固定的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，甚至降低了教學(xué)效果，因此，我們倡導(dǎo)健康教學(xué)，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，在課堂中切實(shí)做到面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)探究性與思考性的學(xué)習(xí)方式，并將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，切實(shí)促使高中樹立健全的生物課堂教學(xué)理念。因此，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面入手淺談高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體地位，利用好學(xué)生思考的活躍性，促使其積極主動(dòng)參與到生物課堂的實(shí)踐討論活動(dòng)中來。一.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)觀念應(yīng)把握好生物課堂教學(xué)的基本含義與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，與教師共同探討和研究，而不是單純地依賴教師的指導(dǎo)，從而深入創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式，確定好以高中的集體課堂教學(xué)。其一，應(yīng)建立透明公開的溝通機(jī)制，充分采納學(xué)生的意見與想法。傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)模式已經(jīng)與全面發(fā)展人才模式出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，不完善的教學(xué)組織形式會(huì)進(jìn)一步制約生物課堂教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)建立良好的交流渠道，在師生之間、學(xué)生之間搭建起溝通平臺(tái)，緊緊圍繞學(xué)生的需求交流信息與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。其二，發(fā)揮好班干部的作用，積極組織群體活動(dòng)，開展生物知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生物課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的思維能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課程的學(xué)習(xí)，才能促使自身積極獲得知識(shí)，并去深入發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷樹立發(fā)散性的思維，在合作教學(xué)模式中創(chuàng)新思路，全面把握生物課堂教學(xué)的差異性，改革生物專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以啟發(fā)和討論為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教育思想，改革和創(chuàng)新生物教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)習(xí)需求與發(fā)展服好務(wù)。二.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法生物課堂教學(xué)需要將理論知識(shí)講解與課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生愛好采用討論式、提問式與情景式教學(xué)方法。其一，合理分析討論小組，綜合考慮學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)水平，從變化、人數(shù)、能力等多種因素出發(fā)控制小組規(guī)模，均衡分配學(xué)生小組，兼顧不同層次的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。其二，科學(xué)設(shè)置提問問題，緊緊圍繞生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)提問式教學(xué)模式的啟發(fā)性和探討性。應(yīng)從題目難易度、數(shù)量等方面增強(qiáng)題目設(shè)置的價(jià)值，合理搭配題目的簡(jiǎn)單與難度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激烈的探討中獨(dú)立思考，共同發(fā)表意見，并共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放開書本進(jìn)行深層次的思考，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次，有針對(duì)性地提升學(xué)生的思維與生物課堂學(xué)習(xí)過程中的滿足感和成就感。其三，合理掌控小組討論和思考時(shí)間，在生物教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。落實(shí)好新課程課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入生物課堂問題，并進(jìn)行深入的思考，在討論與獨(dú)立思考形式中提高生物課堂教學(xué)效率，掌控好討論與提問過程，杜絕“放羊式”教學(xué)，營(yíng)造活躍、激烈的探討氛圍。三.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景良好的教學(xué)條件與情景有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，通過獨(dú)立思考去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。其一，引導(dǎo)教師與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，并采取措施準(zhǔn)確闡述意見與思想。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在充分尊重學(xué)生個(gè)性和需要的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)生的心理情感，樹立科學(xué)全面的態(tài)度和方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，問題引領(lǐng)，把握好生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生與外界的作用，激發(fā)學(xué)生全員參與教學(xué)的主動(dòng)性。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)，在知識(shí)獲取的過程中利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問題創(chuàng)設(shè)情境，提升思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，逐漸突破重難點(diǎn)問題，分散把握并逐個(gè)突破，全面提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。四.結(jié)論綜上所述，應(yīng)該把握好生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)，分散把握生物教材的難題學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)情景，逐個(gè)突破，利用小組討論、教師提問等方法提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、前言英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。做好英語作業(yè)，有效地鞏固和深化英語知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語能力是十分顯著的。在英語教學(xué)方面，教師必須注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用的能力，同時(shí)這也必須要體現(xiàn)在英語作業(yè)設(shè)計(jì)上。但是，在農(nóng)村初中，英語口語教育起步晚，起點(diǎn)低，發(fā)展慢。農(nóng)村初中學(xué)生的口語能力差是必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。而通過有效合理的英語課外口語作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生英語口語水平的必經(jīng)之路。二、初中英語口語作業(yè)優(yōu)化策略（一）英語口語作業(yè)內(nèi)容上的新穎化在英語學(xué)習(xí)中，思維能力是其靈魂。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。過去英語作業(yè)僅限于單詞和句子的摘抄、背課文、寫文章等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置內(nèi)容要新穎，這樣可以調(diào)動(dòng)潛在主體的能量，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到作業(yè)的布置及完成活動(dòng)中。1.作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合口語課外作業(yè)是口語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參與和完成反映真實(shí)生活的教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生自身運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人Prabhu認(rèn)為，“Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask，ratherthanonthelanguagetheyareusing.”。因此，教師要恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式，既要學(xué)生課后自主地開展一些與口語課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系的語言交際實(shí)踐活動(dòng)，又要學(xué)生將在課外習(xí)得的語言知識(shí)應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語言信息量，以此提高英語口語教學(xué)效果。2.設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該是課堂的延伸把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情由課內(nèi)延伸至課外。這里的延伸絕不是延長(zhǎng)或增加授課時(shí)數(shù)，而是設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣又能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新穎趣味練習(xí)或活動(dòng)。促使學(xué)生人人參與，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。在參與的過程中，鞏固課堂英語知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，以獲得更多的英語知識(shí)。設(shè)計(jì)不同類型口語作業(yè)，營(yíng)造英語氛圍。3.對(duì)于必要的機(jī)械作業(yè)要以思激活，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操提高英語口語能力，朗讀、背誦是必不可少的。跟讀、背誦等歷來被稱作機(jī)械作業(yè)，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面和偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入死記、死讀的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變機(jī)械為靈活，變死記為活學(xué)，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。（二）英語口語作業(yè)形式上的階段性1.七年級(jí)，重視朗讀背誦，夯實(shí)說話基礎(chǔ)在初中英語教學(xué)中，語音是學(xué)好外語的第一步，也是整個(gè)英語語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確地把握語音、語調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在七年級(jí)初中英語學(xué)習(xí)的起步階段，筆者從英語音標(biāo)著手，教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。但是在課堂上，無法逐一糾音，所以在口語作業(yè)方面，讓學(xué)生多聽和模仿英語磁帶、廣播和錄像。2.八年級(jí)，深挖口語內(nèi)容，開展實(shí)踐體驗(yàn)新課標(biāo)明確提出，英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己探究的學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生對(duì)已獲取的知識(shí)信息進(jìn)行加工、整理、提升和創(chuàng)作的作業(yè)。在實(shí)踐型作業(yè)中，教師不僅要自己挖掘已有的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)其他的教學(xué)資源，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作表演所學(xué)內(nèi)容。3.九年級(jí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高綜合水平九年級(jí)的一些優(yōu)秀學(xué)生的語言能力和分析能力都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，我們會(huì)給他們創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去展示、訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。九年級(jí)的英語口語作業(yè)可以不再局限于單獨(dú)的語言知識(shí)體，而是可以形成一個(gè)體系，來提高學(xué)生的綜合水平。但是，因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)部分學(xué)生在最后階段的怠慢厭學(xué)，對(duì)于教材中較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生反復(fù)操練之后能讀準(zhǔn)，盡量能表演出來，激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們可以改編課本的對(duì)話或文章，練習(xí)或表演。栓劑的制作及應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了54目中醫(yī)外治及效方推廣班栓劑的制作及應(yīng)用彭安堂石家莊市中醫(yī)院制劑室目中醫(yī)外治及效方推廣班55內(nèi)容提要栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的制作工藝介紹幾種常用的栓劑內(nèi)容提要56栓劑的定義及特點(diǎn)定義:栓劑(Suppository)指藥物與適宜基質(zhì)制成的具有一定形狀的供腔道內(nèi)給藥的固體制劑。栓劑在常溫下為固體,塞入腔道后,在體溫下能迅速軟化熔融或溶解于分泌液,逐漸釋放藥物而產(chǎn)生局部或全身作用。栓劑的定義及特點(diǎn)57栓劑的定義及特點(diǎn)按栓劑的外形分按制劑工藝分按用藥部位分按作用范圍分圓椎形、圓柱形、通栓直腸栓局部作用球形、扁鴨嘴形、≯空栓陰道栓全身作用魚雷形、卵形等雙層栓尿道栓門的形比有圓端尖:按形狀如圖61所年,最近△0000應(yīng)用,作為們門,等部位的用藥主要以局部作用為作用,但無發(fā)現(xiàn)通過直場(chǎng)給藥可以栓劑的定義及特點(diǎn)58栓劑的定義及特點(diǎn)栓劑的作用特點(diǎn):局部作用常將潤(rùn)滑劑、收斂劑、局部麻醉劑、甾體、激素以及抗菌藥物制成栓劑,可在局部起通便、止痛、止癢、抗菌消炎等作用全身作用由腔道吸收進(jìn)入血液循環(huán)起鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、興奮、擴(kuò)張血管和抗菌消炎等全身作用平時(shí)用的比較多的是局部作用栓劑,大家應(yīng)該都用過,現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn),栓劑的全身作用功能十分強(qiáng)大,可用范圍很廣,我們來看看全身作用栓劑栓劑的定義及特點(diǎn)59栓劑的定義及特點(diǎn)全身作用栓劑與口服制劑比較(1)減少精腸道pH值、消化液、消化酶等因素(2)減少藥物對(duì)胃腸道的刺激性和副作用(3)減少肝臟對(duì)藥物的首過作用(4)減少藥物對(duì)肝的毒性(5)對(duì)不能口服或不愿吞服藥物的成人,小兒患者給藥方便,對(duì)伴有嘔吐患者的治療是有效途徑。(6)使用不如口