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品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。品牌維護(hù)與危機(jī)管理品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。●●●●●●●?!袼伎?品牌一旦建立是否意味著可以勞永逸?●●●●●7.1品牌維護(hù)概述●●?!瘛衿放凭S護(hù)是指企業(yè)針對外部環(huán)境的變化給品牌帶來的影響所進(jìn)行的維護(hù)品牌形象、保持品牌的市場地位和品牌價值的一系列活動的統(tǒng)稱在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生總是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的主要目的不是單純了解和發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容,而是要掌握知識的運(yùn)用和解決問題的能力?;瘜W(xué)是初中階段學(xué)生第一次接觸的科目,所以在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些阻礙。因此,初中教師在教學(xué)的時候要將探究作為中心,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)主要具體是指在教師指導(dǎo)之下,學(xué)生獨立思考和探索問題,并且指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的知識?;瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)理科,初中階段的學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是存在遇到很多困難。同時教師的教學(xué)方式也相對單一,并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有注意學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng),所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。因此,將探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中,有著以下兩方面的意義。其一是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動性是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的內(nèi)在動力,主要建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,而這種內(nèi)在的需求要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。只有學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣,才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受,并在學(xué)習(xí)過程中體驗愉快的感覺。越是感興趣,則就越喜歡學(xué)習(xí),并且愛學(xué)習(xí)。其二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出責(zé)任感,將學(xué)習(xí)和自己的生活、成長與發(fā)展結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)才會實現(xiàn)最終的目的。通過對于主動性學(xué)習(xí)策略的實施,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的能力,并且也有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程的指導(dǎo)之下,學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)受到重視,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實踐,以此讓學(xué)生獨有的個性能力和內(nèi)在潛能被挖掘。通過探究性學(xué)習(xí)方式的實施,能夠讓學(xué)生在探究過程中和他人合作,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力,通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作,以此對同個問題展開思考和探究,進(jìn)而在團(tuán)隊合作過程中幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自己,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和自己的缺點,進(jìn)而不斷的提升自己。所以,將探究性學(xué)習(xí)方式使用在初中化學(xué)教學(xué)過程中,能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生實踐能力。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立自主能力,以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。二、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略(一)激發(fā)學(xué)生探究興趣要想在化學(xué)教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)策略,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要綜合學(xué)生生活實際來激發(fā)學(xué)生興趣,以此讓學(xué)生愿意主動參與到問題的探究中。因此,教師在教學(xué)的時候要設(shè)計有效的情境,將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ),以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生在探究過程中注意觀察和感受,以此體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的作用。因此,在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時候,教師可以先提問學(xué)生“你們知道有燒不斷的棉線嗎?”學(xué)生在聽到這個問題時基本都不會相信,認(rèn)為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實驗來證實自己的說法,這樣學(xué)生就會帶著很大的興趣在教師的引領(lǐng)下對問題進(jìn)行探究。教師通過在熱水中加入食鹽,并且不斷的攪拌,直到食鹽不再融化之后,取一定長度的棉線,把一只回形針固定在棉線一端,然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時間,之后再將其去除晾干,然后再浸泡到鹽水中,反復(fù)多次進(jìn)行。之后教師用火燃燒棉線,棉線只會發(fā)黑,但是并沒有斷。這個現(xiàn)象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體,在點燃之后棉線纖維雖然被燒掉,但是熔點達(dá)到一定溫度的食鹽并不會受到影響。通過對這個實驗的探究和觀察,學(xué)生就能夠了解每個物質(zhì)都有其規(guī)定的沸點或是燃點。將趣味性的問題作為知識的導(dǎo)入,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣,在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究化學(xué)本就是一門將實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行實驗來吸引學(xué)生注意力。所以,教師在實施探究性學(xué)習(xí)方式時還可設(shè)計一些有趣的實驗,讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行探究,以此并且對自己操作的試驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,進(jìn)而了解到化學(xué)知識的本質(zhì)。教師在此過程中要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作,在學(xué)生實驗時給予一定的幫助和鼓勵。學(xué)生在實驗探究過程中,教師要隨時觀察學(xué)生的動態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識和操作實踐中的一些問題,并且提出一些針對性的建議,以此啟發(fā)學(xué)生思維。通過指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對自己存在的問題進(jìn)行反思,掃除自己化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的誤區(qū),并且在探究過程中得到解決問題的途徑,保障化學(xué)探究實驗?zāi)軌蛴行ч_展。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實驗時,教師要讓學(xué)生注意鎂在燃燒時有哪些現(xiàn)象,例如發(fā)出耀眼的光,并且會生成大量白煙,進(jìn)而形成白色固體。在學(xué)生實驗時,教師要觀察學(xué)生是否對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄,在實驗過程中教師還要讓學(xué)生分析鎂燃燒的現(xiàn)象,并且寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式。(三)鼓勵學(xué)生合作探究在實施探究性學(xué)習(xí)中,合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學(xué)課堂中要組織學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生帶著問題共同探究和解決,這樣能夠讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。合作探究是為了能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作和努力,并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個過程全權(quán)的交給學(xué)生完成,以此?D變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生個體之間存在很大的差異,所以在面對同一個問題時,每位學(xué)生都會有自己不同的認(rèn)知和見解。教師在提出一個問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究分析的時候,小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對問題進(jìn)行思考。學(xué)生在合作探究過程中也能夠在其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)不同的知識,并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,同時還能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。在小組合作之后,教師還要讓學(xué)生上講臺展現(xiàn)自己的探究結(jié)果,以此學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時也讓其他學(xué)生在傾聽的過程中形成自己應(yīng)有的質(zhì)疑或是肯定,以此發(fā)現(xiàn)一些新的問題,進(jìn)行再次深入的探討。結(jié)束語化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科科目,教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過通對探究性學(xué)習(xí)方式的實施,在激發(fā)學(xué)生探究興趣和鼓勵學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前,農(nóng)村小學(xué)校大都藏有一定量的圖書。據(jù)我個人的不完全的調(diào)查,大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書室藏書,每生大都在15冊到20冊之間不等,藏書的來源一部分是由師生逐年捐贈的對青少年有益的書籍,一部分是學(xué)校逐年購置的,還有一部分是項目配發(fā)的。如歐盟項目就給中小學(xué)校配發(fā)捐贈了大量的書籍。除此之外,有些學(xué)校還訂有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的報刊雜志之類。這就使學(xué)生的課外閱讀得到了書籍上的保證,讓學(xué)生有書可讀,還能促發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如何讓這大量的書籍、報刊發(fā)揮最大的作用,這是擺在我們面前的一個重要問題。我認(rèn)為這也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的問題。學(xué)校發(fā)展的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本,一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生。那么,這些書籍,就應(yīng)該發(fā)揮真正的效用。但事實上有的學(xué)校并不是這樣。并沒有開展正常的長期的借閱活動,也沒有明確的制度作為保障。即使有一些制度和閱覽措施,那也只是應(yīng)對策略而已,從根本上沒有建立起師生長期借閱的機(jī)制。當(dāng)然,學(xué)生借閱圖書,在農(nóng)村中小學(xué)校,確實存在一定的困難。大部分學(xué)校沒有可供學(xué)生閱覽圖書的場所。學(xué)生個人借書就更是落不到實處,有些學(xué)校沒有專門的圖書管理人員,只是由科任教師代辦或兼職,致使圖書借閱就如同虛設(shè),工作無法展開。有的學(xué)校雖然建立了一定的借閱制度,有專門管理人員負(fù)責(zé),但由于場所和時間的限制,加之思想認(rèn)識上的不足,致使借閱只是流于形式,走過場,從根本上沒有解決課外閱讀問題。就如有的學(xué)校每天的課外活動時間安排三至四個班閱覽圖書,由于沒有專門的閱覽室,只有在教室里閱讀。班干部先從學(xué)校圖書室領(lǐng)取圖書,發(fā)放到學(xué)生手中,學(xué)生閱覽后,再收交圖書室,圖書管理人員要一一清點,查缺登記。這一過程中,學(xué)生真正閱讀的時間還不到20分鐘,只是讓圖書管理人員和班干部忙個不已樂乎。效用卻是微乎其微。有的學(xué)校就根本沒有開展學(xué)生的課外閱讀,大量的圖書只是常年立于書架上,使得塵蒙書卷。那么,如何克服眼前的困難,正常地開展學(xué)生的課外閱讀呢?我在這近兩年的圖書管理借閱實踐中總結(jié)出了如下措施。供參閱借鑒。1、明確學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識。大力開展學(xué)生課外閱讀,對于學(xué)校教育,提高學(xué)生知識水平和語言運(yùn)用能力的突出作用是不言而喻的,是不無裨益的,也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的需要??墒?,目前,有的學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師,對學(xué)生課外閱讀的重要性并不明確,主要是因為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的思想還存在著一定的沖突,認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢必會分散精力,對文化課的學(xué)習(xí)有一定的影響。從根本上來說,這是勢利思想和個人名利思想在作怪,只圖升學(xué)率,沒有把提高學(xué)生個人素質(zhì),發(fā)展個人能力真正重視起來。沒有真正認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生擴(kuò)大知識面提高各方面能力的積極的促進(jìn)作用。試想,如果一所大學(xué)里沒有開放的圖書館,那么這所大學(xué)的學(xué)生其能力和水平將是怎樣一種狀況。2、建立健全圖書管理及圖書借閱制度。使圖書借閱工作得到制度上的保證。學(xué)校的圖書管理及借閱首先要有完善的制度。管理制度、借閱制度、賠償制度等等。建制專門圖書管理人員。只有這樣,才能保證圖書借閱工作的正常開展。才能為學(xué)生開展課外閱讀得到制度上的保證。3、建立集體借閱和個人借閱相結(jié)合的機(jī)制。(1)集體借閱。具體地說就是以班級為單位借閱。班主任牽頭,班干部負(fù)責(zé),每班以班級學(xué)生數(shù)為準(zhǔn),每人一冊(也可兩冊),發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生本人填寫借閱圖書登記冊,一式二份,一份由班主任留存,以便歸還時查缺補(bǔ)漏。一份交圖書室存檔。這樣做的好處,一是使圖書借閱具有可操作性,書冊真正地能夠拿到讀者手中;一是讓學(xué)生真正地有書可讀,將學(xué)生課外閱讀落到實處。你想,一個60人的班級,60冊或120冊圖書,互換閱讀,每個人就擁有60或120冊圖書可讀,學(xué)生可以利用零星時間、周末、節(jié)假日在圖書中“游玩”,何樂而不為呢!(2)師生個人借閱。教師借閱實行登記簽名制度。學(xué)生個人借書實行借書卡抵押制度。有些熱衷于閱讀的學(xué)生往往要閱讀系列性的圖書,為了滿足這些學(xué)生的需要,可以采用借書卡抵押的方式,每次只借一冊,先還再借。4、建立班級“圖書角”。班級同學(xué)可將自己的圖書暫時性地收集起來,造冊登記,供班級同學(xué)大家閱讀;學(xué)校圖書室也可以按具體情況給每班“圖書角”填充部分圖書。這樣,學(xué)生在校的組織閱讀就有了大量的書籍。以上是我的工作實踐的總結(jié)。學(xué)生的借閱圖書、課外閱讀已經(jīng)在我們學(xué)校掀起了一個小高潮,每學(xué)期集體借閱兩次,保證了學(xué)生在校期間和假期間的閱讀。學(xué)生個人借閱,由開始的幾十人到現(xiàn)在的五百多人。我雖然勞累了些,但心里是快樂的。圖書的最大資本在于閱讀,我為學(xué)校的圖書贏得了“資本”。這是我最大的快樂,也是我的追求。品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。品牌維護(hù)與危1●●●●●●●。●思考:品牌一旦建立是否意味著可以勞永逸?●●●●●2●●●●●7.1品牌維護(hù)概述●●?!瘛衿放凭S護(hù)是指企業(yè)針對外部環(huán)境的變化給品牌帶來的影響所進(jìn)行的維護(hù)品牌形象、保持品牌的市場地位和品牌價值的一系列活動的統(tǒng)稱●●●●●3●●●●●●●?!瘛巴趼樽印奔舻妒紕?chuàng)于清朝順治8年(公元1651年)的“王麻子”剪刀是有著300多年歷史的老字號,然而北京王麻子剪刀廠捧著“金字招牌”卻連年虧損,截止2002年5月31日,企業(yè)資產(chǎn)總額1283.66萬元,負(fù)債總額2779.98萬元,資產(chǎn)負(fù)債率為216.6%,2003年1月,王麻子剪刀廠向法院申請破產(chǎn)●●●●●4●●●●●商務(wù)通的品牌老化●商務(wù)通在創(chuàng)造了掌上電腦市場的奇跡,穩(wěn)居老大之位,笑傲江湖之時,遭遇到“名人”的強(qiáng)烈反擊?!瘛懊恕苯琛缎Π两吠瞥隽吮儒Т媛牳贻p、更酷的代言人—李亞鵬。在產(chǎn)品設(shè)計上也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新——體積更小、重量更輕、顏色更酷。廣告語也是一個字“酷”!同時配以強(qiáng)大的廣告攻勢,銷售商更使出了降價的“殺手锏”,而此時,商務(wù)通卻顯得比較沉默。人們的注意力都轉(zhuǎn)移到“名人”身上了,而轉(zhuǎn)過身來看“商務(wù)通”,就顯得“商務(wù)通”老了?!瘛瘛瘛瘛?●●●●●●●?!衿放票O(jiān)測1.建立品牌監(jiān)測信息系統(tǒng)內(nèi)通外達(dá)信息準(zhǔn)確傳遞快捷●●●●●6●●●●●●●?!?品牌監(jiān)測的內(nèi)容對消費(fèi)者品牌選擇行為的監(jiān)測知名度調(diào)查、美譽(yù)度調(diào)查、忠誠度調(diào)查、聯(lián)想度調(diào)查等●對競爭性品牌的監(jiān)測競爭品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)、品牌的市場影響力和市場地位、競爭對手的實力和弱點對品牌市場表現(xiàn)的監(jiān)測品牌銷售額、銷售量、市場占有率等等●●●●●7●●●●●7.2品牌維護(hù)的策略●●?!瘛瘛瘛瘛衿放凭S護(hù)的策略品牌的法律維護(hù)品牌的經(jīng)營維護(hù)是指品牌的商標(biāo)保護(hù)策略注意事項:1取得商標(biāo)專用權(quán)包括商標(biāo)使用權(quán)、商標(biāo)轉(zhuǎn)讓權(quán)以及許可他人使用權(quán)等●●●●●8●●●●●被搶注的少林商標(biāo)●●。●●“等我們再到海外演出的時候,我真擔(dān)心會有人要求我們不能使用少林功夫的名稱”。2003年5月28日少林武僧團(tuán)少林雄風(fēng)”在北京首場演現(xiàn)場,少林方丈釋永信大師對記者這樣說?,F(xiàn)在,美國、日本和歐洲一些國家已經(jīng)大量搶注了以“少林功夫”為內(nèi)容的商標(biāo)。一家美國公司,將“少林全套功夫”的商標(biāo)統(tǒng)統(tǒng)注冊,把所有與此相關(guān)的內(nèi)容“一網(wǎng)歐洲一些國家以及日本在注冊“少林寺”商標(biāo)的同時,把與之相關(guān)的“少林功夫少林武術(shù)”、“少林拳法”等等含義也全部包含在內(nèi)。·這種將“少林功夫”文化品牌隨意搶注和濫用所帶來的結(jié)果是什么?·結(jié)果:國際社會對“少林功夫”的認(rèn)識開始產(chǎn)生混亂和曲解,認(rèn)為“少林功夫”只是“武術(shù)”●●●●●9●●●●●●●。●●2維護(hù)商標(biāo)的權(quán)益。維護(hù)商標(biāo)專用權(quán)維護(hù)商標(biāo)使用的時效性注冊商標(biāo)續(xù)展的規(guī)定●3.商標(biāo)設(shè)計應(yīng)該與眾不同●●●●●10●●●●●●品牌的經(jīng)營維護(hù)是指企業(yè)在具體經(jīng)營活動中,面對市場競爭所采取的一系列維護(hù)品牌形象、保持品牌市場地位的活動主要內(nèi)容:●保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量,維護(hù)高質(zhì)量的品牌形象品牌的更新策略●建立消費(fèi)者檔案,培養(yǎng)消費(fèi)者的品牌忠誠度●質(zhì)量是品牌的基礎(chǔ)維護(hù)高質(zhì)量的品牌形象的途徑評估產(chǎn)品目前的質(zhì)量掌握消費(fèi)者對質(zhì)量要求的變化趨勢從品牌傳播手段宣傳,建立獨特的高質(zhì)量形象●●●●●11品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件12品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件13品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件14品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件15品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件16品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件17品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件18品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件19品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件20品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件21品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件22品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件23品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件24品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件25品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件26品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件27品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件28品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件29品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件30品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件31品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件32品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件33品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件34品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件35品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件36品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件37品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件38品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件39品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件40品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件41品牌維護(hù)與危機(jī)管理課件4226、要使整個人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?!R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情,化為上進(jìn)的力量,才是成功的保證?!_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者,好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?!_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上?!灞救A謝謝!4326、要使整個人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因為人類必品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。品牌維護(hù)與危機(jī)管理品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠,猛氣沖長纓。55、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。●●●●●●●?!袼伎?品牌一旦建立是否意味著可以勞永逸?●●●●●7.1品牌維護(hù)概述●●?!瘛衿放凭S護(hù)是指企業(yè)針對外部環(huán)境的變化給品牌帶來的影響所進(jìn)行的維護(hù)品牌形象、保持品牌的市場地位和品牌價值的一系列活動的統(tǒng)稱在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生總是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的主要目的不是單純了解和發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容,而是要掌握知識的運(yùn)用和解決問題的能力?;瘜W(xué)是初中階段學(xué)生第一次接觸的科目,所以在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些阻礙。因此,初中教師在教學(xué)的時候要將探究作為中心,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)主要具體是指在教師指導(dǎo)之下,學(xué)生獨立思考和探索問題,并且指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的知識?;瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)理科,初中階段的學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是存在遇到很多困難。同時教師的教學(xué)方式也相對單一,并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有注意學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng),所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。因此,將探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中,有著以下兩方面的意義。其一是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動性是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的內(nèi)在動力,主要建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,而這種內(nèi)在的需求要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。只有學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣,才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受,并在學(xué)習(xí)過程中體驗愉快的感覺。越是感興趣,則就越喜歡學(xué)習(xí),并且愛學(xué)習(xí)。其二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出責(zé)任感,將學(xué)習(xí)和自己的生活、成長與發(fā)展結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)才會實現(xiàn)最終的目的。通過對于主動性學(xué)習(xí)策略的實施,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的能力,并且也有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程的指導(dǎo)之下,學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)受到重視,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實踐,以此讓學(xué)生獨有的個性能力和內(nèi)在潛能被挖掘。通過探究性學(xué)習(xí)方式的實施,能夠讓學(xué)生在探究過程中和他人合作,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力,通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作,以此對同個問題展開思考和探究,進(jìn)而在團(tuán)隊合作過程中幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自己,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和自己的缺點,進(jìn)而不斷的提升自己。所以,將探究性學(xué)習(xí)方式使用在初中化學(xué)教學(xué)過程中,能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生實踐能力。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立自主能力,以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。二、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略(一)激發(fā)學(xué)生探究興趣要想在化學(xué)教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)策略,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要綜合學(xué)生生活實際來激發(fā)學(xué)生興趣,以此讓學(xué)生愿意主動參與到問題的探究中。因此,教師在教學(xué)的時候要設(shè)計有效的情境,將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ),以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生在探究過程中注意觀察和感受,以此體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的作用。因此,在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時候,教師可以先提問學(xué)生“你們知道有燒不斷的棉線嗎?”學(xué)生在聽到這個問題時基本都不會相信,認(rèn)為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實驗來證實自己的說法,這樣學(xué)生就會帶著很大的興趣在教師的引領(lǐng)下對問題進(jìn)行探究。教師通過在熱水中加入食鹽,并且不斷的攪拌,直到食鹽不再融化之后,取一定長度的棉線,把一只回形針固定在棉線一端,然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時間,之后再將其去除晾干,然后再浸泡到鹽水中,反復(fù)多次進(jìn)行。之后教師用火燃燒棉線,棉線只會發(fā)黑,但是并沒有斷。這個現(xiàn)象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體,在點燃之后棉線纖維雖然被燒掉,但是熔點達(dá)到一定溫度的食鹽并不會受到影響。通過對這個實驗的探究和觀察,學(xué)生就能夠了解每個物質(zhì)都有其規(guī)定的沸點或是燃點。將趣味性的問題作為知識的導(dǎo)入,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣,在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究化學(xué)本就是一門將實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行實驗來吸引學(xué)生注意力。所以,教師在實施探究性學(xué)習(xí)方式時還可設(shè)計一些有趣的實驗,讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行探究,以此并且對自己操作的試驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,進(jìn)而了解到化學(xué)知識的本質(zhì)。教師在此過程中要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作,在學(xué)生實驗時給予一定的幫助和鼓勵。學(xué)生在實驗探究過程中,教師要隨時觀察學(xué)生的動態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識和操作實踐中的一些問題,并且提出一些針對性的建議,以此啟發(fā)學(xué)生思維。通過指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對自己存在的問題進(jìn)行反思,掃除自己化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的誤區(qū),并且在探究過程中得到解決問題的途徑,保障化學(xué)探究實驗?zāi)軌蛴行ч_展。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實驗時,教師要讓學(xué)生注意鎂在燃燒時有哪些現(xiàn)象,例如發(fā)出耀眼的光,并且會生成大量白煙,進(jìn)而形成白色固體。在學(xué)生實驗時,教師要觀察學(xué)生是否對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄,在實驗過程中教師還要讓學(xué)生分析鎂燃燒的現(xiàn)象,并且寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式。(三)鼓勵學(xué)生合作探究在實施探究性學(xué)習(xí)中,合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學(xué)課堂中要組織學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生帶著問題共同探究和解決,這樣能夠讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。合作探究是為了能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作和努力,并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個過程全權(quán)的交給學(xué)生完成,以此?D變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生個體之間存在很大的差異,所以在面對同一個問題時,每位學(xué)生都會有自己不同的認(rèn)知和見解。教師在提出一個問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究分析的時候,小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對問題進(jìn)行思考。學(xué)生在合作探究過程中也能夠在其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)不同的知識,并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,同時還能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。在小組合作之后,教師還要讓學(xué)生上講臺展現(xiàn)自己的探究結(jié)果,以此學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時也讓其他學(xué)生在傾聽的過程中形成自己應(yīng)有的質(zhì)疑或是肯定,以此發(fā)現(xiàn)一些新的問題,進(jìn)行再次深入的探討。結(jié)束語化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科科目,教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過通對探究性學(xué)習(xí)方式的實施,在激發(fā)學(xué)生探究興趣和鼓勵學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前,農(nóng)村小學(xué)校大都藏有一定量的圖書。據(jù)我個人的不完全的調(diào)查,大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書室藏書,每生大都在15冊到20冊之間不等,藏書的來源一部分是由師生逐年捐贈的對青少年有益的書籍,一部分是學(xué)校逐年購置的,還有一部分是項目配發(fā)的。如歐盟項目就給中小學(xué)校配發(fā)捐贈了大量的書籍。除此之外,有些學(xué)校還訂有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的報刊雜志之類。這就使學(xué)生的課外閱讀得到了書籍上的保證,讓學(xué)生有書可讀,還能促發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如何讓這大量的書籍、報刊發(fā)揮最大的作用,這是擺在我們面前的一個重要問題。我認(rèn)為這也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的問題。學(xué)校發(fā)展的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本,一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生。那么,這些書籍,就應(yīng)該發(fā)揮真正的效用。但事實上有的學(xué)校并不是這樣。并沒有開展正常的長期的借閱活動,也沒有明確的制度作為保障。即使有一些制度和閱覽措施,那也只是應(yīng)對策略而已,從根本上沒有建立起師生長期借閱的機(jī)制。當(dāng)然,學(xué)生借閱圖書,在農(nóng)村中小學(xué)校,確實存在一定的困難。大部分學(xué)校沒有可供學(xué)生閱覽圖書的場所。學(xué)生個人借書就更是落不到實處,有些學(xué)校沒有專門的圖書管理人員,只是由科任教師代辦或兼職,致使圖書借閱就如同虛設(shè),工作無法展開。有的學(xué)校雖然建立了一定的借閱制度,有專門管理人員負(fù)責(zé),但由于場所和時間的限制,加之思想認(rèn)識上的不足,致使借閱只是流于形式,走過場,從根本上沒有解決課外閱讀問題。就如有的學(xué)校每天的課外活動時間安排三至四個班閱覽圖書,由于沒有專門的閱覽室,只有在教室里閱讀。班干部先從學(xué)校圖書室領(lǐng)取圖書,發(fā)放到學(xué)生手中,學(xué)生閱覽后,再收交圖書室,圖書管理人員要一一清點,查缺登記。這一過程中,學(xué)生真正閱讀的時間還不到20分鐘,只是讓圖書管理人員和班干部忙個不已樂乎。效用卻是微乎其微。有的學(xué)校就根本沒有開展學(xué)生的課外閱讀,大量的圖書只是常年立于書架上,使得塵蒙書卷。那么,如何克服眼前的困難,正常地開展學(xué)生的課外閱讀呢?我在這近兩年的圖書管理借閱實踐中總結(jié)出了如下措施。供參閱借鑒。1、明確學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識。大力開展學(xué)生課外閱讀,對于學(xué)校教育,提高學(xué)生知識水平和語言運(yùn)用能力的突出作用是不言而喻的,是不無裨益的,也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的需要??墒?,目前,有的學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師,對學(xué)生課外閱讀的重要性并不明確,主要是因為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的思想還存在著一定的沖突,認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢必會分散精力,對文化課的學(xué)習(xí)有一定的影響。從根本上來說,這是勢利思想和個人名利思想在作怪,只圖升學(xué)率,沒有把提高學(xué)生個人素質(zhì),發(fā)展個人能力真正重視起來。沒有真正認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生擴(kuò)大知識面提高各方面能力的積極的促進(jìn)作用。試想,如果一所大學(xué)里沒有開放的圖書館,那么這所大學(xué)的學(xué)生其能力和水平將是怎樣一種狀況。2、建立健全圖書管理及圖書借閱制度。使圖書借閱工作得到制度上的保證。學(xué)校的圖書管理及借閱首先要有完善的制度。管理制度、借閱制度、賠償制度等等。建制專門圖書管理人員。只有這樣,才能保證圖書借閱工作的正常開展。才能為學(xué)生開展課外閱讀得到制度上的保證。3、建立集體借閱和個人借閱相結(jié)合的機(jī)制。(1)集體借閱。具體地說就是以班級為單位借閱。班主任牽頭,班干部負(fù)責(zé),每班以班級學(xué)生數(shù)為準(zhǔn),每人一冊(也可兩冊),發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生本人填寫借閱圖書登記冊,一式二份,一份由班主任留存,以便歸還時查缺補(bǔ)漏。一份交圖書室存檔。這樣做的好處,一是使圖書借閱具有可操作性,書冊真正地能夠拿到讀者手中;一是讓學(xué)生真正地有書可讀,將學(xué)生課外閱讀落到實處。你想,一個60人的班級,60冊或120冊圖書,互換閱讀,每個人就擁有60或120冊圖書可讀,學(xué)生可以利用零星時間、周末、節(jié)假日在圖書中“游玩”,何樂而不為呢!(2)師生個人借閱。教師借閱實行登記簽名制度。學(xué)生個人借書實行借書卡抵押制度。有些熱衷于閱讀的學(xué)生往往要閱讀系列性的圖書,為了滿足這些學(xué)生的需要,可以采用借書卡抵押的方式,每次只借一冊,先還再借。4、建立班級“圖書角”。班級同學(xué)可將自己的圖書暫時性地收集起來,造冊登記,供班級同學(xué)大家閱讀;學(xué)校圖書室也可以按具體情況給每班“圖書角”填充部分圖書。這樣,學(xué)生在校的組織閱讀就有了大量的書籍。以上是我的工作實踐的總結(jié)。學(xué)生的借閱圖書、課外閱讀已經(jīng)在我們學(xué)校掀起了一個小高潮,每學(xué)期集體借閱兩次,保證了學(xué)生在校期間和假期間的閱讀。學(xué)生個人借閱,由開始的幾十人到現(xiàn)在的五百多人。我雖然勞累了些,但心里是快樂的。圖書的最大資本在于閱讀,我為學(xué)校的圖書贏得了“資本”。這是我最大的快樂,也是我的追求。品牌維護(hù)與危機(jī)管理51、山氣日夕佳,飛鳥相與還。品牌維護(hù)與危44●●●●●●●。●思考:品牌一旦建立是否意味著可以勞永逸?●●●●●45●●●●●7.1品牌維護(hù)概述●●。●●品牌維護(hù)是指企業(yè)針對外部環(huán)境的變化給品牌帶來的影響所進(jìn)行的維護(hù)品牌形象、保持品牌的市場地位和品牌價值的一系列活動的統(tǒng)稱●●●●●46●●●●●●●?!瘛巴趼樽印奔舻妒紕?chuàng)于清朝順治8年(公元1651年)的“王麻子”剪刀是有著300多年歷史的老字號,然而北京王麻子剪刀廠捧著“金字招牌”卻連年虧損,截止2002年5月31日,企業(yè)資產(chǎn)總額1283.66萬元,負(fù)債總額2779.98萬元,資產(chǎn)負(fù)債率為216.6%,2003年1月,王麻子剪刀廠向法院申請破產(chǎn)●●●●●47●●●●●商務(wù)通的品牌老化●商務(wù)通在創(chuàng)造了掌上電腦市場的奇跡,穩(wěn)居老大之位,笑傲江湖之時,遭遇到“名人”的強(qiáng)烈反擊?!瘛懊恕苯琛缎Π两吠瞥隽吮儒Т媛牳贻p、更酷的代言人—李亞鵬。在產(chǎn)品設(shè)計上也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新——體積更小、重量更輕、顏色更酷。廣告語也是一個字“酷”!同時配以強(qiáng)大的廣告攻勢,銷售商更使出了降價的“殺手锏”,而此時,商務(wù)通卻顯得比較沉默。人們的注意力都轉(zhuǎn)移到“名人”身上了,而轉(zhuǎn)過身來看“商務(wù)通”,就顯得“商務(wù)通”老了?!瘛瘛瘛瘛?8●●●●●●●?!衿放票O(jiān)測1.建立品牌監(jiān)測信息系統(tǒng)內(nèi)通外達(dá)信息準(zhǔn)確傳遞快捷●●●●●49●●●●●●●?!?品牌監(jiān)測的內(nèi)容對消費(fèi)者品牌選擇行為的監(jiān)測知名度調(diào)查、美譽(yù)度調(diào)查、忠誠度調(diào)查、聯(lián)想度調(diào)查等●對競爭性品牌的監(jiān)測競爭品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)、品牌的市場影響力和市場地位、競爭對手的實力和弱點對品牌市場表現(xiàn)的監(jiān)測品牌銷售額、銷售量、市場占有率等等●●●●●50●●●●●7.2品牌維護(hù)的策略●●?!瘛瘛瘛瘛衿放凭S護(hù)的策略品牌的

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