社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件

社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社保+保險(xiǎn)階梯圖目錄社?；A(chǔ)知識(shí)>保險(xiǎn)階梯圖的演示說(shuō)明文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有較大的比重，對(duì)學(xué)生獲得科普知識(shí)、開闊眼界起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味與欣賞，只是一味地在說(shuō)明方法和說(shuō)明內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使說(shuō)明文教學(xué)顯得枯燥乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果甚微。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教出說(shuō)明文的精彩來(lái)呢？一、賞析品味，感知語(yǔ)言的生動(dòng)性提起說(shuō)明文，許多人的印象就是枯燥、乏味、無(wú)趣等。不少學(xué)生一看是說(shuō)明文就不想去讀，回答問(wèn)題時(shí)也是意興闌珊。其實(shí)不然，有些說(shuō)明文的語(yǔ)言也很生動(dòng)，關(guān)鍵是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到文本語(yǔ)言有特色的地方，引領(lǐng)學(xué)生去觸摸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言等，使學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的魅力，獲得美的享受。如，教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一課，要讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂(lè)之都維也納的細(xì)致描寫，使學(xué)生受到音樂(lè)的感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。作為一篇說(shuō)明文，在語(yǔ)言表達(dá)上不乏生動(dòng)與優(yōu)美之處：“它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)……”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生就這些語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀鑒賞，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里。在品讀鑒賞中，學(xué)生真正明白說(shuō)明文照樣可以寫得形象生動(dòng)。這樣教學(xué)，為課堂增添了許多色彩。由上述教例可以看出，在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要，仔細(xì)挖掘文本中有特色的句子，引領(lǐng)學(xué)生賞析品味，使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了教學(xué)的效果。二、比?^咀嚼，感知語(yǔ)言的準(zhǔn)確性說(shuō)明文是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，講究語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行比較，使學(xué)生在咀嚼中感悟到說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并為他們學(xué)會(huì)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，蘇教版第十冊(cè)《埃及的金字塔》一文有這樣一句話：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！痹诮虒W(xué)時(shí)，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，筆者主要從“相當(dāng)于”一詞展開教學(xué)，讓學(xué)生想想這個(gè)詞還可以換成哪些詞，如能不能換成“等于”。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)為：“‘相當(dāng)于’跟‘差不多’意思相近，不能換成‘等于’；如果換成‘等于’的話就表示金字塔和40層的摩天大廈一樣高了，這與實(shí)際情況不相符，因此不能換成‘等于’一詞?！边@樣，在比較中，學(xué)生真正感受到說(shuō)明文中的每個(gè)字、每個(gè)詞都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，作者這樣描寫充分體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。從上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文用語(yǔ)的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行換詞比較，使學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言與其他文體語(yǔ)言的區(qū)別，掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、比照整合，體會(huì)語(yǔ)言的多樣性選編入小學(xué)語(yǔ)文教材的說(shuō)明文，有的屬于平實(shí)的說(shuō)明文，有的屬于文藝性說(shuō)明文。由于要說(shuō)明的事物不同，作者在說(shuō)明的時(shí)候采取的說(shuō)明方法也不同，這就使說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的凝練、有的樸實(shí)、有的生動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生比照整合，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》之后，教師為學(xué)生出示下圖：然后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣教學(xué)，在比較整合中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就不再是停留在一個(gè)方面，而是能站在更高的角度重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。由上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)方式有全面的了解，教師從精心選擇語(yǔ)言的品味點(diǎn)以及表達(dá)方式入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較與整合。這樣，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。總之，對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，要在遵循文本體裁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，這樣才能真正演繹說(shuō)明文教學(xué)的精彩。（責(zé)編韋雄）課堂板書是體現(xiàn)我們傳統(tǒng)漢字魅力的一種教學(xué)方式之一，同時(shí)也是教師展現(xiàn)教書育人，言傳身教的榜樣魅力。課堂板書凝聚著教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是師生互動(dòng)的橋梁?，F(xiàn)今的多媒體教學(xué)日漸盛行，初中的語(yǔ)文教學(xué)不可拋棄傳統(tǒng)的課堂板書而一味尋求多媒體的方便、快捷，只有將傳統(tǒng)課堂板書與多媒體有效配合，才能獲得有效教學(xué)的效果。一、課堂板書存在的重要意義和必要性（一）課堂板書是知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程（二）課堂板書具有導(dǎo)向作用對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，提高學(xué)生的書寫能力至關(guān)重要，培養(yǎng)書寫能力需要循序漸進(jìn)，教師的課堂板書就是一種導(dǎo)向，它直觀地發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用。二、初中語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)關(guān)于課堂板書的問(wèn)題近年來(lái)我們都在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)課堂板書的問(wèn)題已屢見不鮮。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）不規(guī)范的語(yǔ)文課堂板書在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書的簡(jiǎn)潔性、濃縮性要求板書更具規(guī)范性，然而，一些教師在板書設(shè)計(jì)中，錯(cuò)字連連，字體潦草，繁體字與簡(jiǎn)體字交錯(cuò)出現(xiàn)或隨意使用繁體字，這些書寫規(guī)范問(wèn)題嚴(yán)重影響了青少年的書寫習(xí)慣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)板書書寫，樹立責(zé)任意識(shí)，為青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成做好示范。（二）課堂板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不飽滿在平常的語(yǔ)文備課中，教師本身受學(xué)校教學(xué)的要求和原有的課堂板書套路影響較大，忽略了課堂板書的呈現(xiàn)形式和細(xì)節(jié)，板書多與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程大相徑庭。板書設(shè)計(jì)主次不分，主板書和副板書模糊不清，混淆使用，把課堂教學(xué)板書當(dāng)作草稿紙，“見縫插針”，讓學(xué)生分不清課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些板書核心內(nèi)容不清，課堂上教師幾乎將教案全抄在黑板上，雜亂無(wú)章。學(xué)生埋頭苦抄，課堂效果收效甚微。（三）教師對(duì)課堂板書缺乏重視，模式老舊一些語(yǔ)文教師對(duì)課堂板書的重要性認(rèn)識(shí)不夠，常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不板書的現(xiàn)象。他們將更多的精力投入到教學(xué)多媒體課件的制作過(guò)程，導(dǎo)致上課缺乏主動(dòng)性而被動(dòng)地跟隨PPT進(jìn)行教學(xué)。另外，有些教學(xué)備課中，教師花大量時(shí)間在成語(yǔ)卡片制作和猜謎語(yǔ)等小環(huán)節(jié)上，從而在教學(xué)中不能做到邊示范邊板書，重難點(diǎn)不能清晰地呈現(xiàn)，板書模式過(guò)于老舊。三、初中語(yǔ)文課堂板書問(wèn)題的對(duì)策（一）規(guī)范板書設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)感染力針對(duì)一線語(yǔ)文教學(xué)中課堂板書的不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范等實(shí)際情況，教育部門或者學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好提高課堂板書設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)工作，特別是年輕教師群體，更應(yīng)接受課堂板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)及各種交流，教育部門和學(xué)校通過(guò)在評(píng)教、賽教環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)板書重要性。在培訓(xùn)形式上多注意創(chuàng)新，可以通過(guò)模范教師帶頭講座，并將其模范課程錄制成視頻，讓其他教師通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也可開設(shè)特色課堂板書的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，提高廣大教師對(duì)課堂板書重要性的認(rèn)同感。（二）突出條理性，板書簡(jiǎn)潔凝練在學(xué)生眼中，教師在課堂上所作的板書，就意味著“權(quán)威”，就是模板和正確方法，學(xué)生將會(huì)直接模仿。板書的示范作用不言而喻，尤其是在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)努力規(guī)范自己的課堂板書，突出板書的條理性，簡(jiǎn)潔凝練，以身示范，用漂亮、簡(jiǎn)潔、凝練的板書展示語(yǔ)文的語(yǔ)言美，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和能力。（三）重視課堂板書，創(chuàng)新板書模式板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的一部分，多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)板書更有傳統(tǒng)的魅力，何不將兩者有機(jī)結(jié)合，做到有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)板書靈活性強(qiáng)，展示方便，魅力十足；而多媒體技術(shù)表達(dá)豐富，直觀形象。課堂板書用以把握中心、體會(huì)感悟、歸納要點(diǎn)，多媒體直觀再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)，通過(guò)這樣合理、巧妙地運(yùn)用，不斷創(chuàng)新板書模式，將課堂板書與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課堂效果將事半功倍。社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社?；?社保+保險(xiǎn)階梯圖社保+保險(xiǎn)階梯圖2目錄社保基礎(chǔ)知識(shí)>保險(xiǎn)階梯圖的演示目錄3山)第一部分/社?；A(chǔ)知識(shí)山)第一部分/社?；A(chǔ)知識(shí)4么是保,社?？?社?？ㄓ惺裁从芒偕绫＂俨樵儽救损B(yǎng),失業(yè)醫(yī)療,工傷和育保腦繼納情況對(duì)職工而當(dāng),社保質(zhì)常說(shuō)的“五險(xiǎn)金查詢養(yǎng)老保臉、醫(yī)療保險(xiǎn)累計(jì)總額等五驗(yàn):養(yǎng)者保險(xiǎn)醫(yī)療保臉、失業(yè)保驗(yàn)、生育險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)金:住房公積金②持卡就醫(yī),醫(yī)保驗(yàn)個(gè)人賬戶結(jié)算,到店對(duì)②社?？á坜k理醫(yī)工你性育特保障事務(wù)全稱“中華人民共和國(guó)社會(huì)保障卡,是勞者在勞動(dòng)保障領(lǐng)域④辦理領(lǐng)取養(yǎng)者金等社深事務(wù)、進(jìn)行求職失業(yè)記,申領(lǐng)失業(yè)辦事的電子憑證保驗(yàn)金,申請(qǐng)參加職業(yè)增訓(xùn)?？嫘畔?持卡人姓名、卡號(hào)、身份證號(hào)、發(fā)卡日期有效日期卡內(nèi)信息:持卡人的個(gè)人就業(yè)狀態(tài)、社會(huì)保驗(yàn)繳費(fèi)情兄等么是保,社?？?社?？ㄓ惺裁从?社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件6社保概述社保定義:是指國(guó)家為了預(yù)防和強(qiáng)制社會(huì)多數(shù)成員參加的,具有所得重分配功能的非營(yíng)利性的社會(huì)安全制度。社保概述7社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件8社保的組成部分職工社保居民醫(yī)保>新農(nóng)村合作醫(yī)療社保的組成部分9職工社保主要包含兩種形態(tài):1、在職社保:養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育、失業(yè)、住房公積金2、靈活就業(yè)人員社保:養(yǎng)老醫(yī)療職工社保10社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件11社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件12社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件13社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件14社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件15社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件16社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件17社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件18社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件19社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件20社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件21社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件22社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件23社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件24社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件25社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件26社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件27社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件28社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件29社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件30社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件31社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件32社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件33社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件34社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件35社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件36社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件37社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件38社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件39社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件40社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件41社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件42社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件43謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，44社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社保+保險(xiǎn)階梯圖目錄社保基礎(chǔ)知識(shí)>保險(xiǎn)階梯圖的演示說(shuō)明文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有較大的比重，對(duì)學(xué)生獲得科普知識(shí)、開闊眼界起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味與欣賞，只是一味地在說(shuō)明方法和說(shuō)明內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使說(shuō)明文教學(xué)顯得枯燥乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果甚微。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教出說(shuō)明文的精彩來(lái)呢？一、賞析品味，感知語(yǔ)言的生動(dòng)性提起說(shuō)明文，許多人的印象就是枯燥、乏味、無(wú)趣等。不少學(xué)生一看是說(shuō)明文就不想去讀，回答問(wèn)題時(shí)也是意興闌珊。其實(shí)不然，有些說(shuō)明文的語(yǔ)言也很生動(dòng)，關(guān)鍵是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到文本語(yǔ)言有特色的地方，引領(lǐng)學(xué)生去觸摸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言等，使學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的魅力，獲得美的享受。如，教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一課，要讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂(lè)之都維也納的細(xì)致描寫，使學(xué)生受到音樂(lè)的感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。作為一篇說(shuō)明文，在語(yǔ)言表達(dá)上不乏生動(dòng)與優(yōu)美之處：“它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)……”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生就這些語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀鑒賞，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里。在品讀鑒賞中，學(xué)生真正明白說(shuō)明文照樣可以寫得形象生動(dòng)。這樣教學(xué)，為課堂增添了許多色彩。由上述教例可以看出，在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要，仔細(xì)挖掘文本中有特色的句子，引領(lǐng)學(xué)生賞析品味，使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了教學(xué)的效果。二、比?^咀嚼，感知語(yǔ)言的準(zhǔn)確性說(shuō)明文是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，講究語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行比較，使學(xué)生在咀嚼中感悟到說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并為他們學(xué)會(huì)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，蘇教版第十冊(cè)《埃及的金字塔》一文有這樣一句話：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，筆者主要從“相當(dāng)于”一詞展開教學(xué)，讓學(xué)生想想這個(gè)詞還可以換成哪些詞，如能不能換成“等于”。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)為：“‘相當(dāng)于’跟‘差不多’意思相近，不能換成‘等于’；如果換成‘等于’的話就表示金字塔和40層的摩天大廈一樣高了，這與實(shí)際情況不相符，因此不能換成‘等于’一詞?！边@樣，在比較中，學(xué)生真正感受到說(shuō)明文中的每個(gè)字、每個(gè)詞都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，作者這樣描寫充分體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。從上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文用語(yǔ)的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行換詞比較，使學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言與其他文體語(yǔ)言的區(qū)別，掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、比照整合，體會(huì)語(yǔ)言的多樣性選編入小學(xué)語(yǔ)文教材的說(shuō)明文，有的屬于平實(shí)的說(shuō)明文，有的屬于文藝性說(shuō)明文。由于要說(shuō)明的事物不同，作者在說(shuō)明的時(shí)候采取的說(shuō)明方法也不同，這就使說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的凝練、有的樸實(shí)、有的生動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生比照整合，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》之后，教師為學(xué)生出示下圖：然后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣教學(xué)，在比較整合中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就不再是停留在一個(gè)方面，而是能站在更高的角度重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。由上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)方式有全面的了解，教師從精心選擇語(yǔ)言的品味點(diǎn)以及表達(dá)方式入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較與整合。這樣，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果?？傊?，對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，要在遵循文本體裁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，這樣才能真正演繹說(shuō)明文教學(xué)的精彩。（責(zé)編韋雄）課堂板書是體現(xiàn)我們傳統(tǒng)漢字魅力的一種教學(xué)方式之一，同時(shí)也是教師展現(xiàn)教書育人，言傳身教的榜樣魅力。課堂板書凝聚著教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是師生互動(dòng)的橋梁。現(xiàn)今的多媒體教學(xué)日漸盛行，初中的語(yǔ)文教學(xué)不可拋棄傳統(tǒng)的課堂板書而一味尋求多媒體的方便、快捷，只有將傳統(tǒng)課堂板書與多媒體有效配合，才能獲得有效教學(xué)的效果。一、課堂板書存在的重要意義和必要性（一）課堂板書是知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程（二）課堂板書具有導(dǎo)向作用對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，提高學(xué)生的書寫能力至關(guān)重要，培養(yǎng)書寫能力需要循序漸進(jìn)，教師的課堂板書就是一種導(dǎo)向，它直觀地發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用。二、初中語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)關(guān)于課堂板書的問(wèn)題近年來(lái)我們都在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)課堂板書的問(wèn)題已屢見不鮮。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）不規(guī)范的語(yǔ)文課堂板書在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書的簡(jiǎn)潔性、濃縮性要求板書更具規(guī)范性，然而，一些教師在板書設(shè)計(jì)中，錯(cuò)字連連，字體潦草，繁體字與簡(jiǎn)體字交錯(cuò)出現(xiàn)或隨意使用繁體字，這些書寫規(guī)范問(wèn)題嚴(yán)重影響了青少年的書寫習(xí)慣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)板書書寫，樹立責(zé)任意識(shí)，為青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成做好示范。（二）課堂板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不飽滿在平常的語(yǔ)文備課中，教師本身受學(xué)校教學(xué)的要求和原有的課堂板書套路影響較大，忽略了課堂板書的呈現(xiàn)形式和細(xì)節(jié)，板書多與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程大相徑庭。板書設(shè)計(jì)主次不分，主板書和副板書模糊不清，混淆使用，把課堂教學(xué)板書當(dāng)作草稿紙，“見縫插針”，讓學(xué)生分不清課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些板書核心內(nèi)容不清，課堂上教師幾乎將教案全抄在黑板上，雜亂無(wú)章。學(xué)生埋頭苦抄，課堂效果收效甚微。（三）教師對(duì)課堂板書缺乏重視，模式老舊一些語(yǔ)文教師對(duì)課堂板書的重要性認(rèn)識(shí)不夠，常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不板書的現(xiàn)象。他們將更多的精力投入到教學(xué)多媒體課件的制作過(guò)程，導(dǎo)致上課缺乏主動(dòng)性而被動(dòng)地跟隨PPT進(jìn)行教學(xué)。另外，有些教學(xué)備課中，教師花大量時(shí)間在成語(yǔ)卡片制作和猜謎語(yǔ)等小環(huán)節(jié)上，從而在教學(xué)中不能做到邊示范邊板書，重難點(diǎn)不能清晰地呈現(xiàn)，板書模式過(guò)于老舊。三、初中語(yǔ)文課堂板書問(wèn)題的對(duì)策（一）規(guī)范板書設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)感染力針對(duì)一線語(yǔ)文教學(xué)中課堂板書的不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范等實(shí)際情況，教育部門或者學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好提高課堂板書設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)工作，特別是年輕教師群體，更應(yīng)接受課堂板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)及各種交流，教育部門和學(xué)校通過(guò)在評(píng)教、賽教環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)板書重要性。在培訓(xùn)形式上多注意創(chuàng)新，可以通過(guò)模范教師帶頭講座，并將其模范課程錄制成視頻，讓其他教師通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也可開設(shè)特色課堂板書的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，提高廣大教師對(duì)課堂板書重要性的認(rèn)同感。（二）突出條理性，板書簡(jiǎn)潔凝練在學(xué)生眼中，教師在課堂上所作的板書，就意味著“權(quán)威”，就是模板和正確方法，學(xué)生將會(huì)直接模仿。板書的示范作用不言而喻，尤其是在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)努力規(guī)范自己的課堂板書，突出板書的條理性，簡(jiǎn)潔凝練，以身示范，用漂亮、簡(jiǎn)潔、凝練的板書展示語(yǔ)文的語(yǔ)言美，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和能力。（三）重視課堂板書，創(chuàng)新板書模式板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的一部分，多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)板書更有傳統(tǒng)的魅力，何不將兩者有機(jī)結(jié)合，做到有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)板書靈活性強(qiáng)，展示方便，魅力十足；而多媒體技術(shù)表達(dá)豐富，直觀形象。課堂板書用以把握中心、體會(huì)感悟、歸納要點(diǎn)，多媒體直觀再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)，通過(guò)這樣合理、巧妙地運(yùn)用，不斷創(chuàng)新板書模式，將課堂板書與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課堂效果將事半功倍。社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社?；?5社保+保險(xiǎn)階梯圖社保+保險(xiǎn)階梯圖46目錄社?；A(chǔ)知識(shí)>保險(xiǎn)階梯圖的演示目錄47山)第一部分/社?；A(chǔ)知識(shí)山)第一部分/社?；A(chǔ)知識(shí)48么是保,社?？?社保卡有什么用①社保①查詢本人養(yǎng),失業(yè)醫(yī)療,工傷和育保腦繼納情況對(duì)職工而當(dāng),社保質(zhì)常說(shuō)的“五險(xiǎn)金查詢養(yǎng)老保臉、醫(yī)療保險(xiǎn)累計(jì)總額等五驗(yàn):養(yǎng)者保險(xiǎn)醫(yī)療保臉、失業(yè)保驗(yàn)、生育險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)金:住房公積金②持卡就醫(yī),醫(yī)保驗(yàn)個(gè)人賬戶結(jié)算,到店對(duì)②社保卡③辦理醫(yī)工你性育特保障事務(wù)全稱“中華人民共和國(guó)社會(huì)保障卡,是勞者在勞動(dòng)保障領(lǐng)域④辦理領(lǐng)取養(yǎng)者金等社深事務(wù)、進(jìn)行求職失業(yè)記,申領(lǐng)失業(yè)辦事的電子憑證保驗(yàn)金,申請(qǐng)參加職業(yè)增訓(xùn)?？嫘畔?持卡人姓名、卡號(hào)、身份證號(hào)、發(fā)卡日期有效日期卡內(nèi)信息:持卡人的個(gè)人就業(yè)狀態(tài)、社會(huì)保驗(yàn)繳費(fèi)情兄等么是保,社?？?社?？ㄓ惺裁从?9社?；A(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件50社保概述社保定義:是指國(guó)家為了預(yù)防和強(qiáng)制社會(huì)多數(shù)成員參加的,具有所得重分配功能的非營(yíng)利性的社會(huì)安全制度。社保概述51社保基礎(chǔ)知識(shí)與保險(xiǎn)階梯圖解析課件52社保的組成部分職工社保居民醫(yī)保>新農(nóng)村合作醫(yī)療社保的組成部分53職工社保主要包含兩種形態(tài):