科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件

科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用分享議程相互認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況企業(yè)中課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀√課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)面臨的挑戰(zhàn)與困難應(yīng)對(duì)策略建議·課程開(kāi)發(fā)實(shí)際案例分享Q&A改革開(kāi)放近30年來(lái)，隨著我國(guó)城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動(dòng)空前頻繁。在流動(dòng)人口中，青壯年勞動(dòng)力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時(shí)候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體?！八^留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國(guó)留守兒童己達(dá)5800萬(wàn)。隨著流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問(wèn)題，給家庭和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了較大負(fù)面影響。近幾年，這個(gè)特殊的群體逐漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問(wèn)題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)生活缺乏熱情，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對(duì)自身教育孩子的重要性并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，他們中很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護(hù)人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問(wèn)題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。著名教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)，“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來(lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會(huì)在小孩的人格成長(zhǎng)上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們?cè)谛睦?、性格上很容易走上極端。他們?nèi)狈ψ孕?，上進(jìn)心不強(qiáng)；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；總感覺(jué)有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群：對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問(wèn)題存在的原因2.1“讀書(shū)無(wú)用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以掙錢。因此，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)的高期望，認(rèn)為讀書(shū)還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)?！凹彝ナ侨顺鍪酪詠?lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師?！盵3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問(wèn)題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過(guò)留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無(wú)暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對(duì)留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認(rèn)為家長(zhǎng)外出打工會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來(lái)一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對(duì)父母外出打工的學(xué)生沒(méi)有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)幾乎沒(méi)有。由此可見(jiàn)，作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所的學(xué)校，不僅對(duì)留守兒童問(wèn)題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費(fèi)的限制，也很少能采取行之有效的措施來(lái)對(duì)留守兒童存在的教育問(wèn)題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒(méi)有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策“留守兒童”教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對(duì)待農(nóng)村留守兒童及其教育問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實(shí)際上解決留守兒童存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問(wèn)題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度?！罢鸩饺趸酥寥∠c戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)……拆除教育制度壁壘，使流動(dòng)人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)。”[5]在現(xiàn)代教育理念的要求下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更加多元和先進(jìn)的教學(xué)模式與內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中。而拓展訓(xùn)練就是其中重要的組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)拓展訓(xùn)練的研究，總結(jié)了拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的重要性。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國(guó)。為了讓年輕的海員能夠擁有更強(qiáng)的海上生存能力和應(yīng)急能力，英國(guó)開(kāi)辦了相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)校，對(duì)這些船員進(jìn)行能力和技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。戰(zhàn)后，這種訓(xùn)練方式獲得了推廣，尤其在學(xué)生、工商企業(yè)員工中非常盛行。如今的拓展訓(xùn)練可以分為心理、人格和管理三個(gè)方面，也從傳統(tǒng)的水上訓(xùn)練延伸到野外和場(chǎng)地訓(xùn)練。內(nèi)容的多元化和訓(xùn)練方式的多樣，使得很多發(fā)達(dá)國(guó)家將這種訓(xùn)練確定為學(xué)生必修課程，并對(duì)學(xué)生的綜合能力提升帶來(lái)了積極的推動(dòng)性作用。二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育的重要性如今的初中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭受到了來(lái)自父母和祖輩的溺愛(ài)。長(zhǎng)此以往，他們很容易形成以自我為中心的性格，心理脆弱、畏懼失敗、動(dòng)手能力較差。將拓展訓(xùn)練融入初中體育課程，教師可以據(jù)此有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和實(shí)踐操作能力，并讓他們?cè)谟龅嚼щy和失敗的過(guò)程中樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，也可以在與其他同學(xué)、老師間的交流合作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)良好的人際溝通與交往能力，以及提高集體?s譽(yù)感。對(duì)每個(gè)初中學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和完成過(guò)程都具有很強(qiáng)的操作與新穎性，這使得學(xué)生要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須把自己的專業(yè)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用。這不但可以有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的視野也能獲得拓寬，從而在這個(gè)過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)的再積累和專業(yè)知識(shí)的再提升，并以此進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。最終使得學(xué)生在身心素質(zhì)、個(gè)人綜合能力獲得促進(jìn)的同時(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展還可以讓初中體育教師為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化環(huán)境，讓學(xué)生獲得思維和操作能力的有效培養(yǎng)。由于拓展訓(xùn)練的特殊實(shí)踐形式，因此教師在訓(xùn)練時(shí)必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，并在訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程和能力提升的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而有效地將學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更科學(xué)、具有全面性。拓展訓(xùn)練的大部分內(nèi)容具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，所以初中學(xué)生可以通過(guò)拓展訓(xùn)練激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生還可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)于成敗擁有正確的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)自己的成功做到不自負(fù)、不驕傲，對(duì)于他人的勝利做到不嫉妒、謙虛和祝賀，而對(duì)自己的失敗則應(yīng)當(dāng)不氣餒，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次的成功。拓展訓(xùn)練在初中體育課程中的應(yīng)用也符合現(xiàn)代教育理念，可以有效轉(zhuǎn)變教師為中心、學(xué)生為教學(xué)客體的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位確立和鞏固，而體育教師作為知識(shí)主體的幫助者和合作者，讓師生的這種相互影響能夠形成一個(gè)有機(jī)的“學(xué)習(xí)共同體”，使得傳統(tǒng)教育中的“教師教、學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的全新關(guān)系，也有助于師生雙方能力的共同提升。三、拓展訓(xùn)練在初中體育中應(yīng)用的可行性拓展訓(xùn)練絕非想象中具有危險(xiǎn)性、需要特定的場(chǎng)地、高難度的活動(dòng)。初中體育教師完全可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)校的具體情況，組織并開(kāi)展要求較低、難度適中以及內(nèi)容新穎有趣的訓(xùn)練內(nèi)容。比如“盲人方陣”僅需要幾根長(zhǎng)繩就能在操場(chǎng)上進(jìn)行；而“互助盲行”也不過(guò)需要幾張桌椅和幾個(gè)籃球作障礙物便能實(shí)現(xiàn)。正如上文所述，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，因此不管是成績(jī)優(yōu)異或落后、體育水平高低、身體素質(zhì)優(yōu)劣，所有的學(xué)生都能夠找到符合自己能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的訓(xùn)練內(nèi)容，有效地讓全體學(xué)生融入其中，并在歡樂(lè)中提高自己的綜合能力。由于初中體育教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)的體育人才，因此他們?cè)谕卣褂?xùn)練的組織和開(kāi)展過(guò)程中可以很好地起到主導(dǎo)性作用，并能夠提供專業(yè)的方法講解、技巧傳授和意外狀況應(yīng)對(duì)措施。另外，初中體育教師均接受過(guò)系統(tǒng)化的心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以能夠很好地解決學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，使得學(xué)生能夠獲得身心的雙重培養(yǎng)?？傊?，拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的體育水平，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。同時(shí)也對(duì)教師的能力培養(yǎng)有著積極的作用，是符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法?？茖W(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在1科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法2科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件3科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件4科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件5科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件6安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)DavidHyslop博士領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家崔連斌博士RonaldI.jacobs博士美國(guó)安迪曼資深顧問(wèn)迪曼資深顧問(wèn)結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)創(chuàng)始人安迪受咨詢資深顧問(wèn)JimKirkpatrick博士柯氏四級(jí)評(píng)估嫡系傳人胡麗博士ichMichaels安迪曼咨詢資深顧問(wèn)安迪曼公司資深顧問(wèn)安迪受課程開(kāi)發(fā)軟件架構(gòu)師安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)7安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)DennismankinDavidGerberHankEpstein博士STD績(jī)效改進(jìn)技術(shù)專家領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家美國(guó)沖突管理專家安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼公咨詢顧問(wèn)李家強(qiáng)柏權(quán)博士中國(guó)培訓(xùn)管理專家結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)專家安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)8·胡麗美國(guó)南伊利諾依大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)博士美國(guó)伊利諾伊州助理護(hù)士資格認(rèn)證中心博士后美國(guó)安迪曼咨詢公司資深顧問(wèn)柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估官方認(rèn)證的中文講師/顧問(wèn)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)認(rèn)證的DACUM導(dǎo)引師美國(guó)Workitect認(rèn)證的核心能力模型建立顧問(wèn)美國(guó)Turpin公司認(rèn)證的轉(zhuǎn)訓(xùn)師顧問(wèn)·胡麗9課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況10分析冬實(shí)施評(píng)估設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)DDIE模型分析11科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件12科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件13科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件14科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件15科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件16科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件17科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件18科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件19科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件20科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件21科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件22科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件23科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件24科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件25科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件26科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件27科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件28科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件29科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件30科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件31科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件32科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件33科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件34科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件35科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件36科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件37科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件38科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件39科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件40科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件41科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件42科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件43科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件44科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件45科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件46科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件47科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件48科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件49科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件50科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件51科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件52科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件53謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用分享議程相互認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況企業(yè)中課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀√課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)面臨的挑戰(zhàn)與困難應(yīng)對(duì)策略建議·課程開(kāi)發(fā)實(shí)際案例分享Q&A改革開(kāi)放近30年來(lái)，隨著我國(guó)城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動(dòng)空前頻繁。在流動(dòng)人口中，青壯年勞動(dòng)力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時(shí)候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體?！八^留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國(guó)留守兒童己達(dá)5800萬(wàn)。隨著流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問(wèn)題，給家庭和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了較大負(fù)面影響。近幾年，這個(gè)特殊的群體逐漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問(wèn)題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)生活缺乏熱情，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對(duì)自身教育孩子的重要性并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，他們中很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護(hù)人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問(wèn)題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。著名教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)，“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來(lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會(huì)在小孩的人格成長(zhǎng)上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們?cè)谛睦怼⑿愿裆虾苋菀鬃呱蠘O端。他們?nèi)狈ψ孕?，上進(jìn)心不強(qiáng)；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；總感覺(jué)有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群：對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問(wèn)題存在的原因2.1“讀書(shū)無(wú)用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以掙錢。因此，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)的高期望，認(rèn)為讀書(shū)還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。“家庭是人出世以來(lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。”[3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問(wèn)題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過(guò)留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無(wú)暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對(duì)留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認(rèn)為家長(zhǎng)外出打工會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來(lái)一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對(duì)父母外出打工的學(xué)生沒(méi)有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)幾乎沒(méi)有。由此可見(jiàn)，作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所的學(xué)校，不僅對(duì)留守兒童問(wèn)題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費(fèi)的限制，也很少能采取行之有效的措施來(lái)對(duì)留守兒童存在的教育問(wèn)題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒(méi)有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策“留守兒童”教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對(duì)待農(nóng)村留守兒童及其教育問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實(shí)際上解決留守兒童存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問(wèn)題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度?！罢鸩饺趸酥寥∠c戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)……拆除教育制度壁壘，使流動(dòng)人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)?！盵5]在現(xiàn)代教育理念的要求下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更加多元和先進(jìn)的教學(xué)模式與內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中。而拓展訓(xùn)練就是其中重要的組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)拓展訓(xùn)練的研究，總結(jié)了拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的重要性。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國(guó)。為了讓年輕的海員能夠擁有更強(qiáng)的海上生存能力和應(yīng)急能力，英國(guó)開(kāi)辦了相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)校，對(duì)這些船員進(jìn)行能力和技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。戰(zhàn)后，這種訓(xùn)練方式獲得了推廣，尤其在學(xué)生、工商企業(yè)員工中非常盛行。如今的拓展訓(xùn)練可以分為心理、人格和管理三個(gè)方面，也從傳統(tǒng)的水上訓(xùn)練延伸到野外和場(chǎng)地訓(xùn)練。內(nèi)容的多元化和訓(xùn)練方式的多樣，使得很多發(fā)達(dá)國(guó)家將這種訓(xùn)練確定為學(xué)生必修課程，并對(duì)學(xué)生的綜合能力提升帶來(lái)了積極的推動(dòng)性作用。二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育的重要性如今的初中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭受到了來(lái)自父母和祖輩的溺愛(ài)。長(zhǎng)此以往，他們很容易形成以自我為中心的性格，心理脆弱、畏懼失敗、動(dòng)手能力較差。將拓展訓(xùn)練融入初中體育課程，教師可以據(jù)此有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和實(shí)踐操作能力，并讓他們?cè)谟龅嚼щy和失敗的過(guò)程中樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，也可以在與其他同學(xué)、老師間的交流合作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)良好的人際溝通與交往能力，以及提高集體?s譽(yù)感。對(duì)每個(gè)初中學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和完成過(guò)程都具有很強(qiáng)的操作與新穎性，這使得學(xué)生要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須把自己的專業(yè)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用。這不但可以有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的視野也能獲得拓寬，從而在這個(gè)過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)的再積累和專業(yè)知識(shí)的再提升，并以此進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。最終使得學(xué)生在身心素質(zhì)、個(gè)人綜合能力獲得促進(jìn)的同時(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展還可以讓初中體育教師為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化環(huán)境，讓學(xué)生獲得思維和操作能力的有效培養(yǎng)。由于拓展訓(xùn)練的特殊實(shí)踐形式，因此教師在訓(xùn)練時(shí)必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，并在訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程和能力提升的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而有效地將學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更科學(xué)、具有全面性。拓展訓(xùn)練的大部分內(nèi)容具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，所以初中學(xué)生可以通過(guò)拓展訓(xùn)練激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生還可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)于成敗擁有正確的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)自己的成功做到不自負(fù)、不驕傲，對(duì)于他人的勝利做到不嫉妒、謙虛和祝賀，而對(duì)自己的失敗則應(yīng)當(dāng)不氣餒，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次的成功。拓展訓(xùn)練在初中體育課程中的應(yīng)用也符合現(xiàn)代教育理念，可以有效轉(zhuǎn)變教師為中心、學(xué)生為教學(xué)客體的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位確立和鞏固，而體育教師作為知識(shí)主體的幫助者和合作者，讓師生的這種相互影響能夠形成一個(gè)有機(jī)的“學(xué)習(xí)共同體”，使得傳統(tǒng)教育中的“教師教、學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的全新關(guān)系，也有助于師生雙方能力的共同提升。三、拓展訓(xùn)練在初中體育中應(yīng)用的可行性拓展訓(xùn)練絕非想象中具有危險(xiǎn)性、需要特定的場(chǎng)地、高難度的活動(dòng)。初中體育教師完全可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)校的具體情況，組織并開(kāi)展要求較低、難度適中以及內(nèi)容新穎有趣的訓(xùn)練內(nèi)容。比如“盲人方陣”僅需要幾根長(zhǎng)繩就能在操場(chǎng)上進(jìn)行；而“互助盲行”也不過(guò)需要幾張桌椅和幾個(gè)籃球作障礙物便能實(shí)現(xiàn)。正如上文所述，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，因此不管是成績(jī)優(yōu)異或落后、體育水平高低、身體素質(zhì)優(yōu)劣，所有的學(xué)生都能夠找到符合自己能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的訓(xùn)練內(nèi)容，有效地讓全體學(xué)生融入其中，并在歡樂(lè)中提高自己的綜合能力。由于初中體育教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)的體育人才，因此他們?cè)谕卣褂?xùn)練的組織和開(kāi)展過(guò)程中可以很好地起到主導(dǎo)性作用，并能夠提供專業(yè)的方法講解、技巧傳授和意外狀況應(yīng)對(duì)措施。另外，初中體育教師均接受過(guò)系統(tǒng)化的心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以能夠很好地解決學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，使得學(xué)生能夠獲得身心的雙重培養(yǎng)?？傊卣褂?xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的體育水平，讓學(xué)生獲得綜合能力的提升。同時(shí)也對(duì)教師的能力培養(yǎng)有著積極的作用，是符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法。科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在55科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法56科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件57科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件58科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件59科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件60安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)DavidHyslop博士領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家崔連斌博士RonaldI.jacobs博士美國(guó)安迪曼資深顧問(wèn)迪曼資深顧問(wèn)結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)創(chuàng)始人安迪受咨詢資深顧問(wèn)JimKirkpatrick博士柯氏四級(jí)評(píng)估嫡系傳人胡麗博士ichMichaels安迪曼咨詢資深顧問(wèn)安迪曼公司資深顧問(wèn)安迪受課程開(kāi)發(fā)軟件架構(gòu)師安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)61安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)DennismankinDavidGerberHankEpstein博士STD績(jī)效改進(jìn)技術(shù)專家領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)專家美國(guó)沖突管理專家安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼公咨詢顧問(wèn)李家強(qiáng)柏權(quán)博士中國(guó)培訓(xùn)管理專家結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)專家安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼咨詢顧問(wèn)安迪曼顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)62·胡麗美國(guó)南伊利諾依大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)博士美國(guó)伊利諾伊州助理護(hù)士資格認(rèn)證中心博士后美國(guó)安迪曼咨詢公司資深顧問(wèn)柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估官方認(rèn)證的中文講師/顧問(wèn)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)認(rèn)證的DACUM導(dǎo)引師美國(guó)Workitect認(rèn)證的核心能力模型建立顧問(wèn)美國(guó)Turpin公司認(rèn)證的轉(zhuǎn)訓(xùn)師顧問(wèn)·胡麗63課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況64分析冬實(shí)施評(píng)估設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)DDIE模型分析65科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在企業(yè)中的應(yīng)用課件66科學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法在