就醫(yī)模式和流程課件

就醫(yī)模式和流程趙丹丹就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程趙丹丹醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題醫(yī)院的現(xiàn)狀讓人又愛又恨的地方不想去又不得不去的地方!院中國農(nóng)村是一片廣袤的土地，近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)的人們陸續(xù)走出以往祖祖輩輩生活的土地，來到臨近或遙遠(yuǎn)的城市生存發(fā)展。但是，也有很多人選擇依舊留在農(nóng)村，他們中有行動(dòng)不便的老人、婦女、兒童，也有不適應(yīng)城市生活返回農(nóng)村的返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，構(gòu)成了現(xiàn)下農(nóng)村獨(dú)有的留守人群。針對(duì)他們，我們?cè)鯓忧泻蠈?shí)際地對(duì)其開展思想教育工作，是目前擺在基層領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員同志面前亟需解決的一大難題。一、農(nóng)村留守人群思想政治教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守人群大多是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，負(fù)擔(dān)較重，往往勞動(dòng)強(qiáng)度偏大，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，同時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離親友而倍感孤寂，加之農(nóng)村交通不便、信息不通暢，極易造成他們身體和心理的落后，成為社會(huì)的弱勢(shì)群體。1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期以來的封建思想的影響，以及基層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)代替對(duì)農(nóng)民的思想教育工作，或是做做表面文章，流于形式敷衍了事，認(rèn)為“政治思想工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，放松甚至忽視了農(nóng)村思想政治教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村思想工作陷于被動(dòng)，缺乏成效，于是也就更遑論具體針對(duì)留守人群的思想教育情況了。2.政府投入不足基于對(duì)農(nóng)村思想政治教育工作的不重視以及經(jīng)費(fèi)不足，資金主要用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村思想政治工作各項(xiàng)體制機(jī)制不健全方面等情況，政府在農(nóng)村留守人群思想教育方面投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得農(nóng)村留守人群思想政治工作難度加大，各項(xiàng)教育工作難以落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村思想政治教育工作的開展。3.農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃目前廣大農(nóng)村各種封建愚昧思想仍然有所殘存，各種宗教迷信勢(shì)力甚至有所抬頭，再加上基層干部及農(nóng)民群眾素質(zhì)相對(duì)偏低，覺悟不足，自主意識(shí)淡漠，對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，方案較少，缺乏有效的溝通引導(dǎo)，致使農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃，人民積極性不高，成效不大。4.自身認(rèn)識(shí)不夠由于農(nóng)村留守人群本身常年勞作，較少休息，根本沒有多少閑暇時(shí)間顧及自我的思想教育情況。而且，由于長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)思想的影響，人們往往更加關(guān)注青少壯年而忽視老弱婦孺以及兒童，留守人群自身也身處其中而不自覺，因而并不主動(dòng)尋求思想覺悟的提高，得過且過，就算有想法有需求也是盡量壓抑，認(rèn)為理所應(yīng)該，因此使得農(nóng)村思想工作很難展開。5.方式方法落后長(zhǎng)期以來，農(nóng)村思想教育工作幾乎保持老一套，方式方法也更多的停留在理論指導(dǎo)上，與留守人群的現(xiàn)實(shí)生活狀況很難銜接上，使其無法清楚了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決他們的困難與疑惑。同時(shí)，由于缺少互動(dòng)，一味說教，導(dǎo)致人民接受度認(rèn)可度不高，工作缺乏實(shí)效性，阻礙了農(nóng)民思想政治素質(zhì)的提高，也延緩了農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。二、基于農(nóng)村留守人群思想政治教育工作的對(duì)策思考1.改造農(nóng)村環(huán)境，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一個(gè)人所處的環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著他自己。要想積極推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育工作的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村環(huán)境的改造必不可少。國家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，大力倡導(dǎo)開展村莊人居環(huán)境整治，深入推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。與此同時(shí)，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立類似村圖書室、活動(dòng)室，配套體育健身器材，創(chuàng)辦文化活動(dòng)等，都能有效促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民的思想進(jìn)步，形成積極健康的生活和文化氛圍。2.加強(qiáng)農(nóng)村思想文化教育，加大思想教育宣傳力度農(nóng)村黨組村組要正視思想政治教育的重要性，努力發(fā)揮黨支部的領(lǐng)導(dǎo)組織凝聚作用，創(chuàng)新思維，改進(jìn)方法，幫助留守人群正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極參與農(nóng)村事物管理，并且，合理利用農(nóng)村大學(xué)生村官的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)動(dòng)農(nóng)村假期返家大學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)文化事業(yè)建設(shè)，加大宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育工作。3.提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新型農(nóng)民留守人群在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中起到的作用不可忽視，為此，我們必須立足于他們的實(shí)際，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格，樹立新型農(nóng)民的現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的思維，拓展提升其素質(zhì)與能力，激活他們的積極性和行動(dòng)力，自覺參與到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村添磚加瓦。4.完善體制機(jī)制建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)體系曾有人說過，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，其目的就是要打造一個(gè)農(nóng)民可以在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)的良性機(jī)制，為中國現(xiàn)代化在時(shí)間和空間上贏得更大的回旋余地，因而，要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制建設(shè)就不可或缺，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)也只有建立聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共振發(fā)展，才可能真正實(shí)現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，所以，城鄉(xiāng)之間的思想政治教育工作也務(wù)必加強(qiáng)溝通與協(xié)作，才能切實(shí)提高農(nóng)民思想道德水平，推進(jìn)農(nóng)村城市和諧發(fā)展，推進(jìn)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程?？傊?，農(nóng)村留守人群由于自身及外部因素，其思想教育問題是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注的復(fù)合型問題，需要引起各方的重視與幫助，我們必須通力合作，形成合力，全力促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育工作的健康有序進(jìn)行，為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同樣也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。”在這一要求下，小學(xué)科學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)仍要以探究作為核心。筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提出自己的觀點(diǎn)。一、提升實(shí)驗(yàn)課趣味性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在課堂上通過玩來激發(fā)學(xué)生對(duì)事物所產(chǎn)生的好奇心理，從而引導(dǎo)他們對(duì)求知、求真的渴望。教師可以抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以先設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)。例如在上課前讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一枚硬幣，課上讓學(xué)生分成若干小組，一起來做“飄浮的硬幣”這一實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生能夠在這具有較強(qiáng)的操作性及趣味性的實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)之前教師可對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著老師的問題展開實(shí)驗(yàn)，并通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證猜想，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到分享交流與合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)行課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在每周的科學(xué)課上抽出半節(jié)課的時(shí)間展開課堂小實(shí)驗(yàn)，一方面可以體現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示功能；另一方面節(jié)約了組織時(shí)間，還讓課堂增添了活力與趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程，而不是由教師全程進(jìn)行講解的過程。在課堂實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生敢于動(dòng)手做，主動(dòng)地想要去探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，那么老師就可以放手讓他們?nèi)ァ皳v鼓”試驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不管怎么樣，最終學(xué)生都能成功并得出他們自己想要的結(jié)果，也只有注重到學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生把自己的情感融入在了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)揮，他們的動(dòng)手能力才能得到進(jìn)一步的提高。三、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作在每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，教師需要給學(xué)生提出明確且具體的任務(wù)，讓他們將注意力集中到所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中去。每次做實(shí)驗(yàn)之前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的再做實(shí)驗(yàn)。以“會(huì)游泳的冰”這一實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生帶著疑問和目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行思考，為什么冰能浮在水面？為什么冰融化后水沒有增多，也沒有溢出？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中避免一些不必要的失誤，也間接地使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力以及操作能力得到最有效的鍛煉。小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)都是屬于比較基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)過程中老師的實(shí)驗(yàn)演示僅作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)，主要是要讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和歸納能力。四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極性在小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)程中，應(yīng)用各種方法可加快其進(jìn)程。同樣，在科學(xué)試驗(yàn)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法就是其中最有效且最便捷的方法之一。通過評(píng)價(jià)，包括情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持著愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中做得更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮所有的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的共贏。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中要常用評(píng)價(jià)激勵(lì)語如：“你真聰明！想出了這么妙的方法！”“你真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答很有創(chuàng)意，老師很欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多的發(fā)現(xiàn)！”等。通過言語上的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的積極性得到提高，促使其在下次的課堂中做得更好，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情?？傊W(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中注重的是探究性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力得到提升。在探究性實(shí)驗(yàn)中，重在探究，學(xué)生是探究的“主角”，教師在整個(gè)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。一方面，在新課程教學(xué)下，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠進(jìn)行大膽的猜想、仔細(xì)的觀察、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、不斷的探索。另一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，科學(xué)素養(yǎng)的形成也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，所以對(duì)于有興趣、有愛好的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覀兯枰Φ姆较?。就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程中國農(nóng)村是一片1醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題2醫(yī)院的現(xiàn)狀讓人又愛又恨的地方不想去又不得不去的地方!院醫(yī)院的現(xiàn)狀3醫(yī)院的現(xiàn)狀產(chǎn)生醫(yī)療事故的原因內(nèi)部管理:80%技能:20%而現(xiàn)狀是:醫(yī)院普遍關(guān)注技術(shù)而忽視管理80醫(yī)院的現(xiàn)狀4從四維度看醫(yī)院存在的問題1.理漏潤,風(fēng)險(xiǎn)拉制能力不夠2.醫(yī)院沒有很好的成本往制匚社會(huì)1服務(wù)態(tài)度差不及時(shí)不方便2.理混亂3.醫(yī)疔水平低1.理機(jī)制問題2.內(nèi)部義化問題醫(yī)院?jiǎn)栴}3.頁工工作激情問題4.珍疔人員營理問題爹理層5醫(yī)療護(hù)理人員技能問題6設(shè)備/環(huán)境黃源問題1.工作壓力大2取黃不夠清晰工角度3.收入低從四維度看醫(yī)院存在的問題5、就醫(yī)模式(一)基本概念病人就醫(yī)開始之前對(duì)不同類型、等級(jí)醫(yī)院選擇,以及不同醫(yī)療服務(wù)方式選擇的一種形態(tài)。該模式受病人的觀念、認(rèn)知、政策、醫(yī)院品牌等因素影響。就醫(yī)模式主要受外部因素影響、就醫(yī)模式6(二)不同就醫(yī)模式的影響因素1、不同等級(jí)醫(yī)院的選擇病人選擇一、二三級(jí)醫(yī)院的影響因素:■醫(yī)保費(fèi)用支付政策■收費(fèi)的差異就醫(yī)習(xí)慣■就醫(yī)的可及性病人疾病嚴(yán)重程度(二)不同就醫(yī)模式的影響因素7不同類型醫(yī)院的選擇3、不同醫(yī)療服務(wù)方式的選擇影響因素影響因素選擇綜合性和?？漆t(yī)院選擇普通、?？啤＜议T診服務(wù)病人對(duì)疾病認(rèn)知病人疾病狀況和對(duì)健康重視程度單個(gè)疾病和多種疾病病人的經(jīng)濟(jì)狀況醫(yī)院的專業(yè)品牌和影響力選擇即時(shí)服務(wù)和預(yù)約服務(wù)病人的知識(shí)水平病人的時(shí)間觀念病人的經(jīng)濟(jì)狀況醫(yī)院提供的服務(wù)差異不同類型醫(yī)院的選擇3、不同醫(yī)療服務(wù)方式的選擇8(三)就醫(yī)模式的現(xiàn)狀1、病人就醫(yī)流向三級(jí)醫(yī)院趨勢(shì)明顯。2、病人選擇專家等優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源的趨勢(shì)增大其原因:■根據(jù)目前的價(jià)格機(jī)制和醫(yī)保政策,病人對(duì)收費(fèi)價(jià)格的反映靈敏度降低:■醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)上,而并非僅限于價(jià)格之爭(zhēng)。結(jié)果:病人和醫(yī)生都喪失對(duì)醫(yī)療成本的關(guān)注(三)就醫(yī)模式的現(xiàn)狀93、門診即時(shí)服務(wù)仍然占據(jù)主體地位,預(yù)約服務(wù)(電話、網(wǎng)上)仍然只是一種方向。原因:習(xí)慣思維的影響和履行契約的意識(shí)淡薄。3、門診即時(shí)服務(wù)仍然占據(jù)主體地位,預(yù)約服務(wù)10就醫(yī)模式和流程課件11就醫(yī)模式和流程課件12就醫(yī)模式和流程課件13就醫(yī)模式和流程課件14就醫(yī)模式和流程課件15就醫(yī)模式和流程課件16就醫(yī)模式和流程課件17就醫(yī)模式和流程課件18就醫(yī)模式和流程課件19就醫(yī)模式和流程課件20就醫(yī)模式和流程課件21就醫(yī)模式和流程課件22就醫(yī)模式和流程課件23就醫(yī)模式和流程課件24就醫(yī)模式和流程課件25就醫(yī)模式和流程課件26就醫(yī)模式和流程課件27就醫(yī)模式和流程課件28就醫(yī)模式和流程課件29就醫(yī)模式和流程課件30就醫(yī)模式和流程課件31就醫(yī)模式和流程課件32就醫(yī)模式和流程課件33就醫(yī)模式和流程課件34就醫(yī)模式和流程課件35就醫(yī)模式和流程課件36就醫(yī)模式和流程課件37就醫(yī)模式和流程課件38就醫(yī)模式和流程課件39就醫(yī)模式和流程課件40就醫(yī)模式和流程課件41就醫(yī)模式和流程趙丹丹就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程趙丹丹醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題醫(yī)院的現(xiàn)狀讓人又愛又恨的地方不想去又不得不去的地方!院中國農(nóng)村是一片廣袤的土地，近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)的人們陸續(xù)走出以往祖祖輩輩生活的土地，來到臨近或遙遠(yuǎn)的城市生存發(fā)展。但是，也有很多人選擇依舊留在農(nóng)村，他們中有行動(dòng)不便的老人、婦女、兒童，也有不適應(yīng)城市生活返回農(nóng)村的返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，構(gòu)成了現(xiàn)下農(nóng)村獨(dú)有的留守人群。針對(duì)他們，我們?cè)鯓忧泻蠈?shí)際地對(duì)其開展思想教育工作，是目前擺在基層領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員同志面前亟需解決的一大難題。一、農(nóng)村留守人群思想政治教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守人群大多是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，負(fù)擔(dān)較重，往往勞動(dòng)強(qiáng)度偏大，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，同時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離親友而倍感孤寂，加之農(nóng)村交通不便、信息不通暢，極易造成他們身體和心理的落后，成為社會(huì)的弱勢(shì)群體。1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期以來的封建思想的影響，以及基層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)代替對(duì)農(nóng)民的思想教育工作，或是做做表面文章，流于形式敷衍了事，認(rèn)為“政治思想工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，放松甚至忽視了農(nóng)村思想政治教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村思想工作陷于被動(dòng)，缺乏成效，于是也就更遑論具體針對(duì)留守人群的思想教育情況了。2.政府投入不足基于對(duì)農(nóng)村思想政治教育工作的不重視以及經(jīng)費(fèi)不足，資金主要用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村思想政治工作各項(xiàng)體制機(jī)制不健全方面等情況，政府在農(nóng)村留守人群思想教育方面投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得農(nóng)村留守人群思想政治工作難度加大，各項(xiàng)教育工作難以落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村思想政治教育工作的開展。3.農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃目前廣大農(nóng)村各種封建愚昧思想仍然有所殘存，各種宗教迷信勢(shì)力甚至有所抬頭，再加上基層干部及農(nóng)民群眾素質(zhì)相對(duì)偏低，覺悟不足，自主意識(shí)淡漠，對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，方案較少，缺乏有效的溝通引導(dǎo)，致使農(nóng)村精神文明建設(shè)氛圍不濃，人民積極性不高，成效不大。4.自身認(rèn)識(shí)不夠由于農(nóng)村留守人群本身常年勞作，較少休息，根本沒有多少閑暇時(shí)間顧及自我的思想教育情況。而且，由于長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)思想的影響，人們往往更加關(guān)注青少壯年而忽視老弱婦孺以及兒童，留守人群自身也身處其中而不自覺，因而并不主動(dòng)尋求思想覺悟的提高，得過且過，就算有想法有需求也是盡量壓抑，認(rèn)為理所應(yīng)該，因此使得農(nóng)村思想工作很難展開。5.方式方法落后長(zhǎng)期以來，農(nóng)村思想教育工作幾乎保持老一套，方式方法也更多的停留在理論指導(dǎo)上，與留守人群的現(xiàn)實(shí)生活狀況很難銜接上，使其無法清楚了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決他們的困難與疑惑。同時(shí)，由于缺少互動(dòng)，一味說教，導(dǎo)致人民接受度認(rèn)可度不高，工作缺乏實(shí)效性，阻礙了農(nóng)民思想政治素質(zhì)的提高，也延緩了農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。二、基于農(nóng)村留守人群思想政治教育工作的對(duì)策思考1.改造農(nóng)村環(huán)境，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一個(gè)人所處的環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著他自己。要想積極推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育工作的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村環(huán)境的改造必不可少。國家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，大力倡導(dǎo)開展村莊人居環(huán)境整治，深入推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。與此同時(shí)，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立類似村圖書室、活動(dòng)室，配套體育健身器材，創(chuàng)辦文化活動(dòng)等，都能有效促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民的思想進(jìn)步，形成積極健康的生活和文化氛圍。2.加強(qiáng)農(nóng)村思想文化教育，加大思想教育宣傳力度農(nóng)村黨組村組要正視思想政治教育的重要性，努力發(fā)揮黨支部的領(lǐng)導(dǎo)組織凝聚作用，創(chuàng)新思維，改進(jìn)方法，幫助留守人群正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極參與農(nóng)村事物管理，并且，合理利用農(nóng)村大學(xué)生村官的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)動(dòng)農(nóng)村假期返家大學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)文化事業(yè)建設(shè)，加大宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育工作。3.提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新型農(nóng)民留守人群在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中起到的作用不可忽視，為此，我們必須立足于他們的實(shí)際，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格，樹立新型農(nóng)民的現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的思維，拓展提升其素質(zhì)與能力，激活他們的積極性和行動(dòng)力，自覺參與到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村添磚加瓦。4.完善體制機(jī)制建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)體系曾有人說過，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，其目的就是要打造一個(gè)農(nóng)民可以在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)的良性機(jī)制，為中國現(xiàn)代化在時(shí)間和空間上贏得更大的回旋余地，因而，要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制建設(shè)就不可或缺，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)也只有建立聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共振發(fā)展，才可能真正實(shí)現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，所以，城鄉(xiāng)之間的思想政治教育工作也務(wù)必加強(qiáng)溝通與協(xié)作，才能切實(shí)提高農(nóng)民思想道德水平，推進(jìn)農(nóng)村城市和諧發(fā)展，推進(jìn)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程?？傊?，農(nóng)村留守人群由于自身及外部因素，其思想教育問題是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注的復(fù)合型問題，需要引起各方的重視與幫助，我們必須通力合作，形成合力，全力促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育工作的健康有序進(jìn)行，為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同樣也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?！痹谶@一要求下，小學(xué)科學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)仍要以探究作為核心。筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提出自己的觀點(diǎn)。一、提升實(shí)驗(yàn)課趣味性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在課堂上通過玩來激發(fā)學(xué)生對(duì)事物所產(chǎn)生的好奇心理，從而引導(dǎo)他們對(duì)求知、求真的渴望。教師可以抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以先設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)。例如在上課前讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一枚硬幣，課上讓學(xué)生分成若干小組，一起來做“飄浮的硬幣”這一實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生能夠在這具有較強(qiáng)的操作性及趣味性的實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)之前教師可對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著老師的問題展開實(shí)驗(yàn)，并通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證猜想，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到分享交流與合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)行課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在每周的科學(xué)課上抽出半節(jié)課的時(shí)間展開課堂小實(shí)驗(yàn)，一方面可以體現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示功能；另一方面節(jié)約了組織時(shí)間，還讓課堂增添了活力與趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程，而不是由教師全程進(jìn)行講解的過程。在課堂實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生敢于動(dòng)手做，主動(dòng)地想要去探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，那么老師就可以放手讓他們?nèi)ァ皳v鼓”試驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不管怎么樣，最終學(xué)生都能成功并得出他們自己想要的結(jié)果，也只有注重到學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生把自己的情感融入在了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)揮，他們的動(dòng)手能力才能得到進(jìn)一步的提高。三、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作在每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，教師需要給學(xué)生提出明確且具體的任務(wù)，讓他們將注意力集中到所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中去。每次做實(shí)驗(yàn)之前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的再做實(shí)驗(yàn)。以“會(huì)游泳的冰”這一實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生帶著疑問和目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行思考，為什么冰能浮在水面？為什么冰融化后水沒有增多，也沒有溢出？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中避免一些不必要的失誤，也間接地使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力以及操作能力得到最有效的鍛煉。小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)都是屬于比較基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)過程中老師的實(shí)驗(yàn)演示僅作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)，主要是要讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和歸納能力。四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極性在小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)程中，應(yīng)用各種方法可加快其進(jìn)程。同樣，在科學(xué)試驗(yàn)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法就是其中最有效且最便捷的方法之一。通過評(píng)價(jià)，包括情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持著愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中做得更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮所有的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的共贏。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中要常用評(píng)價(jià)激勵(lì)語如：“你真聰明！想出了這么妙的方法！”“你真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答很有創(chuàng)意，老師很欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多的發(fā)現(xiàn)！”等。通過言語上的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的積極性得到提高，促使其在下次的課堂中做得更好，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，小學(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中注重的是探究性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力得到提升。在探究性實(shí)驗(yàn)中，重在探究，學(xué)生是探究的“主角”，教師在整個(gè)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。一方面，在新課程教學(xué)下，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠進(jìn)行大膽的猜想、仔細(xì)的觀察、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、不斷的探索。另一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，科學(xué)素養(yǎng)的形成也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，所以對(duì)于有興趣、有愛好的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覀兯枰Φ姆较?。就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程就醫(yī)模式和流程中國農(nóng)村是一片42醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題醫(yī)院的現(xiàn)狀與問題43醫(yī)院的現(xiàn)狀讓人又愛又恨的地方不想去又不得不去的地方!院醫(yī)院的現(xiàn)狀44醫(yī)院的現(xiàn)狀產(chǎn)生醫(yī)療事故的原因內(nèi)部管理:80%技能:20%而現(xiàn)狀是:醫(yī)院普遍關(guān)注技術(shù)而忽視管理80醫(yī)院的現(xiàn)狀45從四維度看醫(yī)院存在的問題1.理漏潤,風(fēng)險(xiǎn)拉制能力不夠2.醫(yī)院沒有很好的成本往制匚社會(huì)1服務(wù)態(tài)度差不及時(shí)不方便2.理混亂3.醫(yī)疔水平低1.理機(jī)制問題2.內(nèi)部義化問題醫(yī)院?jiǎn)栴}3.頁工工作激情問題4.珍疔人