構(gòu)詞法對比講課課件

構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。構(gòu)詞法對比講課構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。構(gòu)詞法對比復(fù)合漢語的復(fù)合詞英語的復(fù)合詞漢英復(fù)合詞對比復(fù)合構(gòu)詞法:是由兩個或兩個以上的語素按照一定次序排列構(gòu)成新詞的方法。如:車輛,少年,雪亮等等。高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和難度，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)語言，而幾何畫板作為一種教學(xué)軟件，不僅操作簡單，而且能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加生動、形象，學(xué)生更容易理解。一、幾何畫板教學(xué)現(xiàn)狀1、師生之間互動缺少由于幾何畫板教學(xué)能夠生動、直觀的揭示幾何圖形的規(guī)律，學(xué)生也能容易理解，因此，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中就完全依賴幾何畫板教學(xué)，使原本輔助的教學(xué)工具變成起主導(dǎo)作用的軟件，長此以往，教師與學(xué)生之間必要的課堂交流、情感交流也逐漸減少，容易形成為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面。2、教學(xué)時間短，效果不佳幾何畫板教學(xué)的速度比較快，學(xué)生沒有多余的思考和回味的時間，往往教師教的多，學(xué)生掌握的少，不能真正理解、明確每道題的精髓所在，無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)內(nèi)容呆板由于幾何畫板教學(xué)大多是以圖形為主，它的文字顯示比較薄弱，教學(xué)輸出的大部分是各種圖形，內(nèi)容比較少、而且呆板，學(xué)生只是在視覺上感受到了幾何圖形的各種變化規(guī)律，但并沒有從根本上理解教學(xué)內(nèi)容和意義，幾何畫板相比于其他的多媒體教學(xué)方式也具有一定的局限性。二、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1、幾何畫板在代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)一直是另教師和學(xué)生頭疼的難題，函數(shù)是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式來解決問題的，然而在實(shí)際的教學(xué)中，在繪制函數(shù)圖像時，很多教師由于繪制圖像不清晰，不準(zhǔn)確，而且繪圖往往需要浪費(fèi)很長時間，這些教學(xué)上的弊端都可以運(yùn)用幾何畫板來解決。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，以往的教學(xué)方法是對A、ω、φ分別取不同值，然后繪制圖像，觀察總結(jié)變化的趨勢和相互之間的關(guān)系，現(xiàn)在就利用幾何畫板來制圖，以線段b、T的長度以及點(diǎn)A到x軸的距離作為參數(shù)，繪制圖一中的圖形，然后拖動兩條線段上的某一端點(diǎn)，以及點(diǎn)A，來觀察函數(shù)的周期、振幅等的變化。利用運(yùn)動中的圖形變化來進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，也容易達(dá)到既定的教學(xué)效果。2、幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是學(xué)生對圖形的空間性質(zhì)進(jìn)行研究和分析，以公理為基礎(chǔ)，通過對圖形點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系進(jìn)行分析來研究圖形的相應(yīng)性質(zhì)。然而許多學(xué)生在接觸空間圖形時，缺乏空間想象力，無法準(zhǔn)確的感受和想象圖形的空間感，很容易對空間圖形的認(rèn)識上出現(xiàn)變差。例如在講解椎體的體積時，可以利用幾何畫板把三棱柱分割成三個體積相同的三棱錐，可以使學(xué)生更直觀的觀察到幾何分割的過程，避免了空洞的想象。三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性1、有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性幾何畫板的使用，可以使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念形象具體的展示在學(xué)生的眼前，避免學(xué)生遇到繁瑣的數(shù)學(xué)知識時望而卻步，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力，用動態(tài)的圖形吸引學(xué)生的注意力，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且豐富、生動的教學(xué)模式也使學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中來，不斷培養(yǎng)自己的探索能力和創(chuàng)造能力。2、有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是由教師繪制圖形，對于空間的立體圖形，大部分都是由學(xué)生自己想象，學(xué)生的空間想象能力差，就很難解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。通過幾何畫板的操作，教師可以自由的控制圖形中的點(diǎn)和變量，學(xué)生能夠更加直觀的觀察到空間圖形的變化，教師講解時也有了一定的數(shù)據(jù)和圖形為依據(jù)，學(xué)生也更容易理解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以往教學(xué)是以教師講為主，學(xué)生只是被動的接受教師傳授的知識，而幾何畫板的應(yīng)用給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐操作的機(jī)會，由接受者變?yōu)橹R的探究者，學(xué)生的主體地位得到突出，動手能力也得到培養(yǎng)和提高，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。結(jié)束語：幾何畫板作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，發(fā)揮著積極的作用。它簡單的操作以及強(qiáng)大的功能，已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受和應(yīng)用。不僅能夠以簡單的方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象具體化，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果也具有積極的意義?！疽弧⑶把园殡S著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各國之間的交流也越來越頻繁起來，尤其是坐落于南方的廣東省，臨近港口，與其它國有的交往更為頻繁（些），雖然英德市的西牛中學(xué)，位于廣東省的粵北地區(qū)，但是日益高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，使得英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)好英語，作為世界通用性的語言能力，既是與國際接軌的需要，更是社會發(fā)展的需要。二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題1.在我國目前，類似于廣東省英德市的英語教學(xué)情況的學(xué)校，還有很多，這所學(xué)校，也是我國農(nóng)村中學(xué)的一個代表。英語教師的師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，由于教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語教師的數(shù)量不多，從而造成了學(xué)校的英語教師的教學(xué)水平參差不齊，這部分教師的教學(xué)方式比較老化，教學(xué)方式也比較陳舊。2.由于農(nóng)村學(xué)校不同于市直學(xué)校，在教學(xué)設(shè)備的配備上，由于學(xué)校本身的條件有限，所以有很多的農(nóng)村學(xué)校，并沒有配置上語音室，以及多媒體教室等，這對于英語口語的學(xué)習(xí)，非常的不利，與市直中學(xué)相比較，沒有一個較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。3.在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣不高；同時受到“學(xué)不好外語就是愛國”的思想的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較懈怠；還由于英語科目中學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的比例相對過大；英語考試成績的差距過大；學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力也較差；有很多的學(xué)生，對于英語科目，只會做題，口語能力非常差，甚至不會說口語。4.在教學(xué)的投入上，相對比較少，雖然政府對于教育的投資，每年都在加大力度，但是由于農(nóng)村學(xué)校原本的設(shè)備設(shè)施相對缺乏，對于投入的設(shè)備，幾乎是杯水車薪。5.由于農(nóng)材的教師隊(duì)伍，在對其管理上不到位，所以沒有建立起良好的用人機(jī)制，也沒有建立起較為合理的激勵機(jī)制，同時，農(nóng)村英語教師的隊(duì)伍的不穩(wěn)定現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。由于一部分學(xué)歷高的教師，和教學(xué)水平相對較高的教師，這一類教師，經(jīng)常是在農(nóng)村的學(xué)校中呆不長。導(dǎo)致農(nóng)村的英語教師人員流動性較大，教學(xué)上也十分的不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。三、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在問題的對策與建議通過對廣東省英德市的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程當(dāng)中，我們看到，中學(xué)的教師作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，對學(xué)生具有高度的責(zé)任感和非?？少F的敬業(yè)精神。總體上來看農(nóng)村的教學(xué)任務(wù)，還是比較重的，農(nóng)村的教師的兼職情況比較多，即英語教師有時會兼任其他科目的教學(xué)，或者是其他科任教師兼職其他科目的教學(xué)任務(wù)。尤其是英語教師，專業(yè)任課教師比較少，同時農(nóng)村的教師待遇較低，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，均和市直的中學(xué)有著非常大的差距。但是農(nóng)村教師的樸實(shí)與腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)的精神，卻為農(nóng)村中學(xué)的義務(wù)教育做出了貢獻(xiàn)。1.采取有效措施支持農(nóng)村英語教學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對簡陋，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，政府部門及教育行政相關(guān)部門，應(yīng)該盡最大努力，采取有效的教學(xué)措施，并且逐步幫助農(nóng)村的中學(xué)，改善教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)施，盡最大可能更新教學(xué)的設(shè)備，在對農(nóng)村的中小學(xué)中，盡可能的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育手段。2.激發(fā)求知欲，教學(xué)生會學(xué)英語興趣，是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最為直接最為原始的動力。所以，在具有農(nóng)村中學(xué)代表性的廣東省英德市西牛中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的最主要的手段之一。要從學(xué)生的自身著手，從學(xué)生的內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，并多學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外比較優(yōu)秀的英語教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中去，用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率。并根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用幻燈片教學(xué)，在教學(xué)中，巧設(shè)懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，調(diào)動出學(xué)生期待的心理，然后運(yùn)用新的課改手段，完成“讓學(xué)生學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3.通過多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)已普及到了全國的各地，對于廣東省的西牛中學(xué)，也已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的手段，教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新，離不開信息技術(shù)手段的使用。在現(xiàn)代，社會的發(fā)展可謂是日新月異，網(wǎng)絡(luò)已普及到了千家萬戶，在我國的農(nóng)村中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)逐漸的普及開來，同學(xué)們，可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段，不斷的來縮短自己和世界的距離。教師，如果不時刻注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，久而久之，就會被淹沒在新的改革與發(fā)展的道路中，逐漸也將被新型的教學(xué)方法與教學(xué)理念所淘汰，將弱化課堂對于學(xué)生的吸引力。在現(xiàn)代社會，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，代替了以往的一根粉筆與一根教鞭的教學(xué)模式，呆板的教學(xué)方式，逐漸的從農(nóng)村消失，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，給農(nóng)村的英語課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。不僅刺激、引導(dǎo)了學(xué)生的形象思維，而且還給課堂帶來了生機(jī)，使教學(xué)效果更好，使課堂教學(xué)更生動。4.努力提高英語教師的教育理念水平在有一些農(nóng)村學(xué)校，英語教師頻繁的更換，相對于一些教學(xué)資源薄弱的中學(xué)，對于英語教師，應(yīng)當(dāng)在新的教育理念下，對其提出新的教學(xué)要求，在我國目前，新課程改革提出了英語教學(xué)的新的教學(xué)理念，新課標(biāo)提出了英語教學(xué)的重點(diǎn)問題。新課改給也各英語教師提出了一個要求，提高英語教學(xué)能力，是當(dāng)前的一項(xiàng)首要的任務(wù)。四、結(jié)束語廣東省英德市西牛中學(xué)，作為農(nóng)村中學(xué)的一個代表，根據(jù)中學(xué)的英語教學(xué)情況，分析了我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)的實(shí)際情況，并對農(nóng)村現(xiàn)存的一些英語教學(xué)狀況提出了一些策略性的建議，希望能為改善農(nóng)村中學(xué)的英語教師的教學(xué)提供一些個人的意見。構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。構(gòu)詞法對比講課構(gòu)詞1構(gòu)詞法對比構(gòu)詞法對比2復(fù)合漢語的復(fù)合詞英語的復(fù)合詞漢英復(fù)合詞對比復(fù)合構(gòu)詞法:是由兩個或兩個以上的語素按照一定次序排列構(gòu)成新詞的方法。如:車輛,少年,雪亮等等。復(fù)合3聯(lián)合型偏正型漢語復(fù)合式{·動賓型·主謂型·補(bǔ)充型(教學(xué)難點(diǎn))聯(lián)合型4語嘆關(guān)系上,構(gòu)成復(fù)合詞的成有聯(lián)合、偏正動補(bǔ)、主謂、動賓等關(guān)系1關(guān)閉、美好、買賣、來往、凈、人物聯(lián)合型:由兩個意義相同、相近、相關(guān)或相反的詞根并列組合而成。2提高、延長、車輛、房間補(bǔ)克型:后一鬧恨補(bǔ)充說明前一詞根?！?.氣功、熱心、火紅、雪亮偏正型:前一詞根修飾、限制后一詞根。(最為活躍,能產(chǎn)語嘆關(guān)系上,構(gòu)成復(fù)合詞的成有聯(lián)合、偏正54月亮、肉麻、膽怯、海嘯主謂型:前一鬧恨表示被陳述的事物,后詞根是陳述前一詞根的。5.司機(jī)、動員、美容、失業(yè)動賓型:前一鬧根表示動作、行為,后一詞根表示動作行為所支配關(guān)涉的事物。4月亮、肉麻、膽怯、海嘯6個動賓關(guān)系(pke主謂關(guān)系(headache)名詞性復(fù)合英語復(fù)合詞主謂關(guān)系(home-made)形容詞性復(fù)合詞人動賓關(guān)系(peacekeeping)動詞性復(fù)合詞(makeup,takecareof個動賓關(guān)系(pke7p“教學(xué)重點(diǎn):漢英復(fù)合詞對比主謂型英語眼紅(名+形)sunshine(陽光,名+動原形)鋒利(名+形)snakebite(蛇的咬傷,名+動原地震(名+動)bloodpressure(血壓,名+動)主謂型中,漢語有“名+形”和“名+動”兩種結(jié)枘方式,英語中只有“名+動這種結(jié)構(gòu)方式。以語句子中形容祠可以做褶語,英語中做謂語的是各類助詞。p“教學(xué)重點(diǎn):漢英復(fù)合詞對比8。偏正型語國旗(名+名)ndm(風(fēng)車,名+名冷戰(zhàn)(形十名highlight(最精彩場面,形十名筆談(名+動)divingboard(跳水板,動+名)。偏正型9聯(lián)合型漢語英語矛盾(名+名)Sino-Japanese(中日的,名+名)轉(zhuǎn)換(動+動)skippromote(破格提升,動十動)互相(副+副)bitter-sweet(又苫又甜,形十形)吾有“名十名動十動”和“形十形”三種形式,以語除此之外還有“量十量動+名”等結(jié)構(gòu)類型。俐如:行列、冬件、醫(yī)藥、習(xí)俗等。以語中聯(lián)合型復(fù)合詞比英語的多得多。聯(lián)合型10動賓型英語干事(動+名pushbutton(按紐,動原形十名)談天(動+名)stopwatch(跑表,動原形+名)chewinggum(口香糖,ig分詞十名)敬老(動+形)?英語“動十名”結(jié)構(gòu)類型占多顏,,“動+形”拘詞能力不強(qiáng);而以語除此之外還有“動+形”和“動+動”(傳聞)兩種結(jié)構(gòu)方式。動賓型11構(gòu)詞法對比講課課件12構(gòu)詞法對比講課課件13構(gòu)詞法對比講課課件14構(gòu)詞法對比講課課件15構(gòu)詞法對比講課課件16構(gòu)詞法對比講課課件17構(gòu)詞法對比講課課件18構(gòu)詞法對比講課課件19構(gòu)詞法對比講課課件20構(gòu)詞法對比講課課件21構(gòu)詞法對比講課課件22構(gòu)詞法對比講課課件23構(gòu)詞法對比講課課件24構(gòu)詞法對比講課課件25構(gòu)詞法對比講課課件26構(gòu)詞法對比講課課件27構(gòu)詞法對比講課課件28構(gòu)詞法對比講課課件29構(gòu)詞法對比講課課件30構(gòu)詞法對比講課課件31構(gòu)詞法對比講課課件32構(gòu)詞法對比講課課件33構(gòu)詞法對比講課課件34構(gòu)詞法對比講課課件35構(gòu)詞法對比講課課件36構(gòu)詞法對比講課課件37構(gòu)詞法對比講課課件38構(gòu)詞法對比講課課件39構(gòu)詞法對比講課課件40構(gòu)詞法對比講課課件41構(gòu)詞法對比講課課件42構(gòu)詞法對比講課課件43構(gòu)詞法對比講課課件44構(gòu)詞法對比講課課件45構(gòu)詞法對比講課課件46構(gòu)詞法對比講課課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。構(gòu)詞法對比講課構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。構(gòu)詞法對比復(fù)合漢語的復(fù)合詞英語的復(fù)合詞漢英復(fù)合詞對比復(fù)合構(gòu)詞法:是由兩個或兩個以上的語素按照一定次序排列構(gòu)成新詞的方法。如:車輛,少年,雪亮等等。高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和難度，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)語言，而幾何畫板作為一種教學(xué)軟件，不僅操作簡單，而且能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加生動、形象，學(xué)生更容易理解。一、幾何畫板教學(xué)現(xiàn)狀1、師生之間互動缺少由于幾何畫板教學(xué)能夠生動、直觀的揭示幾何圖形的規(guī)律，學(xué)生也能容易理解，因此，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中就完全依賴幾何畫板教學(xué)，使原本輔助的教學(xué)工具變成起主導(dǎo)作用的軟件，長此以往，教師與學(xué)生之間必要的課堂交流、情感交流也逐漸減少，容易形成為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面。2、教學(xué)時間短，效果不佳幾何畫板教學(xué)的速度比較快，學(xué)生沒有多余的思考和回味的時間，往往教師教的多，學(xué)生掌握的少，不能真正理解、明確每道題的精髓所在，無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)內(nèi)容呆板由于幾何畫板教學(xué)大多是以圖形為主，它的文字顯示比較薄弱，教學(xué)輸出的大部分是各種圖形，內(nèi)容比較少、而且呆板，學(xué)生只是在視覺上感受到了幾何圖形的各種變化規(guī)律，但并沒有從根本上理解教學(xué)內(nèi)容和意義，幾何畫板相比于其他的多媒體教學(xué)方式也具有一定的局限性。二、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1、幾何畫板在代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)一直是另教師和學(xué)生頭疼的難題，函數(shù)是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式來解決問題的，然而在實(shí)際的教學(xué)中，在繪制函數(shù)圖像時，很多教師由于繪制圖像不清晰，不準(zhǔn)確，而且繪圖往往需要浪費(fèi)很長時間，這些教學(xué)上的弊端都可以運(yùn)用幾何畫板來解決。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，以往的教學(xué)方法是對A、ω、φ分別取不同值，然后繪制圖像，觀察總結(jié)變化的趨勢和相互之間的關(guān)系，現(xiàn)在就利用幾何畫板來制圖，以線段b、T的長度以及點(diǎn)A到x軸的距離作為參數(shù)，繪制圖一中的圖形，然后拖動兩條線段上的某一端點(diǎn)，以及點(diǎn)A，來觀察函數(shù)的周期、振幅等的變化。利用運(yùn)動中的圖形變化來進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，也容易達(dá)到既定的教學(xué)效果。2、幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用立體幾何是學(xué)生對圖形的空間性質(zhì)進(jìn)行研究和分析，以公理為基礎(chǔ)，通過對圖形點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系進(jìn)行分析來研究圖形的相應(yīng)性質(zhì)。然而許多學(xué)生在接觸空間圖形時，缺乏空間想象力，無法準(zhǔn)確的感受和想象圖形的空間感，很容易對空間圖形的認(rèn)識上出現(xiàn)變差。例如在講解椎體的體積時，可以利用幾何畫板把三棱柱分割成三個體積相同的三棱錐，可以使學(xué)生更直觀的觀察到幾何分割的過程，避免了空洞的想象。三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性1、有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性幾何畫板的使用，可以使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念形象具體的展示在學(xué)生的眼前，避免學(xué)生遇到繁瑣的數(shù)學(xué)知識時望而卻步，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力，用動態(tài)的圖形吸引學(xué)生的注意力，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且豐富、生動的教學(xué)模式也使學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中來，不斷培養(yǎng)自己的探索能力和創(chuàng)造能力。2、有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是由教師繪制圖形，對于空間的立體圖形，大部分都是由學(xué)生自己想象，學(xué)生的空間想象能力差，就很難解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。通過幾何畫板的操作，教師可以自由的控制圖形中的點(diǎn)和變量，學(xué)生能夠更加直觀的觀察到空間圖形的變化，教師講解時也有了一定的數(shù)據(jù)和圖形為依據(jù)，學(xué)生也更容易理解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以往教學(xué)是以教師講為主，學(xué)生只是被動的接受教師傳授的知識，而幾何畫板的應(yīng)用給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐操作的機(jī)會，由接受者變?yōu)橹R的探究者，學(xué)生的主體地位得到突出，動手能力也得到培養(yǎng)和提高，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。結(jié)束語：幾何畫板作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，發(fā)揮著積極的作用。它簡單的操作以及強(qiáng)大的功能，已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受和應(yīng)用。不僅能夠以簡單的方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象具體化，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果也具有積極的意義?！疽?、前言伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各國之間的交流也越來越頻繁起來，尤其是坐落于南方的廣東省，臨近港口，與其它國有的交往更為頻繁（些），雖然英德市的西牛中學(xué)，位于廣東省的粵北地區(qū)，但是日益高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，使得英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)好英語，作為世界通用性的語言能力，既是與國際接軌的需要，更是社會發(fā)展的需要。二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題1.在我國目前，類似于廣東省英德市的英語教學(xué)情況的學(xué)校，還有很多，這所學(xué)校，也是我國農(nóng)村中學(xué)的一個代表。英語教師的師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，由于教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語教師的數(shù)量不多，從而造成了學(xué)校的英語教師的教學(xué)水平參差不齊，這部分教師的教學(xué)方式比較老化，教學(xué)方式也比較陳舊。2.由于農(nóng)村學(xué)校不同于市直學(xué)校，在教學(xué)設(shè)備的配備上，由于學(xué)校本身的條件有限，所以有很多的農(nóng)村學(xué)校，并沒有配置上語音室，以及多媒體教室等，這對于英語口語的學(xué)習(xí)，非常的不利，與市直中學(xué)相比較，沒有一個較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。3.在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣不高；同時受到“學(xué)不好外語就是愛國”的思想的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較懈??；還由于英語科目中學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的比例相對過大；英語考試成績的差距過大；學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力也較差；有很多的學(xué)生，對于英語科目，只會做題，口語能力非常差，甚至不會說口語。4.在教學(xué)的投入上，相對比較少，雖然政府對于教育的投資，每年都在加大力度，但是由于農(nóng)村學(xué)校原本的設(shè)備設(shè)施相對缺乏，對于投入的設(shè)備，幾乎是杯水車薪。5.由于農(nóng)材的教師隊(duì)伍，在對其管理上不到位，所以沒有建立起良好的用人機(jī)制，也沒有建立起較為合理的激勵機(jī)制，同時，農(nóng)村英語教師的隊(duì)伍的不穩(wěn)定現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。由于一部分學(xué)歷高的教師，和教學(xué)水平相對較高的教師，這一類教師，經(jīng)常是在農(nóng)村的學(xué)校中呆不長。導(dǎo)致農(nóng)村的英語教師人員流動性較大，教學(xué)上也十分的不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。三、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在問題的對策與建議通過對廣東省英德市的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程當(dāng)中，我們看到，中學(xué)的教師作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，對學(xué)生具有高度的責(zé)任感和非?？少F的敬業(yè)精神?？傮w上來看農(nóng)村的教學(xué)任務(wù)，還是比較重的，農(nóng)村的教師的兼職情況比較多，即英語教師有時會兼任其他科目的教學(xué)，或者是其他科任教師兼職其他科目的教學(xué)任務(wù)。尤其是英語教師，專業(yè)任課教師比較少，同時農(nóng)村的教師待遇較低，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，均和市直的中學(xué)有著非常大的差距。但是農(nóng)村教師的樸實(shí)與腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)的精神，卻為農(nóng)村中學(xué)的義務(wù)教育做出了貢獻(xiàn)。1.采取有效措施支持農(nóng)村英語教學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對簡陋，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，政府部門及教育行政相關(guān)部門，應(yīng)該盡最大努力，采取有效的教學(xué)措施，并且逐步幫助農(nóng)村的中學(xué)，改善教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)施，盡最大可能更新教學(xué)的設(shè)備，在對農(nóng)村的中小學(xué)中，盡可能的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育手段。2.激發(fā)求知欲，教學(xué)生會學(xué)英語興趣，是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最為直接最為原始的動力。所以，在具有農(nóng)村中學(xué)代表性的廣東省英德市西牛中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的最主要的手段之一。要從學(xué)生的自身著手，從學(xué)生的內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，并多學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外比較優(yōu)秀的英語教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中去，用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率。并根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用幻燈片教學(xué)，在教學(xué)中，巧設(shè)懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，調(diào)動出學(xué)生期待的心理，然后運(yùn)用新的課改手段，完成“讓學(xué)生學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3.通過多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)已普及到了全國的各地，對于廣東省的西牛中學(xué)，也已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的手段，教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新，離不開信息技術(shù)手段的使用。在現(xiàn)代，社會的發(fā)展可謂是日新月異，網(wǎng)絡(luò)已普及到了千家萬戶，在我國的農(nóng)村中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)逐漸的普及開來，同學(xué)們，可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段，不斷的來縮短自己和世界的距離。教師，如果不時刻注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，久而久之，就會被淹沒在新的改革與發(fā)展的道路中，逐漸也將被新型的教學(xué)方法與教學(xué)理念所淘汰，將弱化課堂對于學(xué)生的吸引力。在現(xiàn)代社會，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，代替了以往的一根粉筆與一根教鞭的教學(xué)模式，呆板的教學(xué)方式，逐漸的從農(nóng)村消失，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，給農(nóng)村的英語課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。不僅刺激、引導(dǎo)了學(xué)生的形象思維，而且還給課堂帶來了生機(jī)，使教學(xué)效果更好，使課堂教學(xué)更生動。4.努力提高英語教師的教育理念水平在有一些農(nóng)村學(xué)校，英語教師頻繁的更換，相對于一些教學(xué)資源薄弱的中學(xué)，對于英語教師，應(yīng)當(dāng)在新的教育理念下，對其提出新的教學(xué)要求，在我國目前，新課程改革提出了英語教學(xué)的新的教學(xué)理念，新課標(biāo)提出了英語教學(xué)的重點(diǎn)問題。新課改給也各英語教師提出了一個要求，提高英語教學(xué)能力，是當(dāng)前的一項(xiàng)首要的任務(wù)。四、結(jié)束語廣東省英德市西牛中學(xué)，作為農(nóng)村中學(xué)的一個代表，根據(jù)中學(xué)的英語教學(xué)情況，分析了我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)的實(shí)際情況，并對農(nóng)村現(xiàn)存的一些英語教學(xué)狀況提出了一些策略性的建議，希望能為改善農(nóng)村中學(xué)的英語教師的教學(xué)提供一些個人的意見。構(gòu)詞法對比講課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。構(gòu)詞法對比講課構(gòu)詞49構(gòu)詞法對比構(gòu)詞法對比50復(fù)合漢語的復(fù)合詞英語的復(fù)合詞漢英復(fù)合詞對比復(fù)合構(gòu)詞法:是由兩個或兩個以上的語素按照一定次序排列構(gòu)成新詞的方法。如:車輛,少年,雪亮等等。復(fù)合51聯(lián)合型偏正型漢語復(fù)合式{·動賓型·主謂型·補(bǔ)充型(教學(xué)難點(diǎn))聯(lián)合型52語嘆關(guān)系上,構(gòu)成復(fù)合詞的成有聯(lián)合、偏正動補(bǔ)、主謂、動賓等關(guān)系1關(guān)閉、美好、買賣、來往、凈、人物聯(lián)合型:由兩個意義相同、相近、相關(guān)或相反的詞根并列組合而成。2提高、延長、車輛、房間補(bǔ)克型:后一鬧恨補(bǔ)充說明前一詞根?！?.氣功、熱心、火紅、雪亮偏正型:前一詞根修飾、限制后一詞根。(最為活躍,能產(chǎn)語嘆關(guān)系上,構(gòu)成復(fù)合詞的成有聯(lián)合、偏正534月亮、肉麻、膽怯、海嘯主謂型:前一鬧恨表示被陳述的事物,后詞根是陳述前一詞根的。5.司機(jī)、動員、美容、失業(yè)動賓型:前一鬧根表示動作、行為,后一詞根表示動作行為所支配關(guān)涉的事物。4月亮、肉麻、膽怯、海嘯54個動賓關(guān)系(pke主謂關(guān)系(headache)名詞性復(fù)合英語復(fù)合詞主謂關(guān)系(home-made)形容詞性復(fù)合詞人動賓關(guān)系(peacekeeping)動詞性復(fù)合詞(makeup,takecareof個動賓關(guān)系(pke55p“教學(xué)重點(diǎn):漢英復(fù)合詞對比主謂型