衛(wèi)東中學(xué)董健《思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討》

思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討烏蘭浩特市衛(wèi)東中學(xué)董健【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)面臨著多方面的改革，其中初中語(yǔ)文作文教學(xué)為適應(yīng)教育改革的需要，在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式作為一種新興的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中一經(jīng)應(yīng)用，就受到全體教師以及同學(xué)的廣泛關(guān)注，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用在語(yǔ)文作文教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系，整合寫(xiě)作框架，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用能夠?yàn)檎n程的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外。思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在其整體構(gòu)圖里，良好的整體構(gòu)圖能夠在一定程度上幫助學(xué)生厘清文章的體系。教師應(yīng)當(dāng)看清這種教學(xué)方式，敢于探索利用思維導(dǎo)圖，將其與作文教學(xué)有效結(jié)合，從而提高作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的意義與價(jià)值在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的很多問(wèn)題，例如：構(gòu)思不清晰、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂、詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能有效的解決。思維導(dǎo)圖方法能夠打破原先思維的固有模式，在語(yǔ)文作文中拓寬思路。初中生有兩個(gè)大的缺點(diǎn)，一是言之無(wú)物，作文題拿到手上不知如何下手和寫(xiě)些什么，二是語(yǔ)無(wú)倫次，找不到邏輯關(guān)系，想到的東西亂寫(xiě)一氣。對(duì)于這樣的情況，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常有效的思維工具，能夠?qū)⑦@種想法順利完整地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，憑借結(jié)構(gòu)協(xié)助記憶，增強(qiáng)創(chuàng)造力。把積累的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文時(shí)的一種寫(xiě)作方式方法，增強(qiáng)作文的靈活性與創(chuàng)新性。因此思維導(dǎo)圖有助于讓初中學(xué)生認(rèn)清作文寫(xiě)作的重要性，有助于教師更好的進(jìn)行作文教學(xué)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)歷寫(xiě)出好文章，有助于讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，形成創(chuàng)新作文的意識(shí)，有助于讓學(xué)生更好的組織寫(xiě)作材料，有助于讓學(xué)生把作文整體結(jié)構(gòu)完善等等意義和價(jià)值。二、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用分析（一）幫助學(xué)生擬定醒目的作文標(biāo)題教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生擬定合適的作文題目和提綱，這在實(shí)踐教學(xué)中非常重要。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多主題論文，許多學(xué)生在這方面表現(xiàn)不佳。教師可以有效地利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握一些好的方法來(lái)擬定作文標(biāo)題。通過(guò)積極的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握擬定生動(dòng)和引人入勝的標(biāo)題的方法。（二）便于收集寫(xiě)作素材初中作文寫(xiě)作難度上具有一定的提升，這需要初中階段的學(xué)生具備對(duì)文章更強(qiáng)的理解能力與分析能力。而在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，收集寫(xiě)作素材成為教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生具有更好的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)之中，教師應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖模式靈活的幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材。例如，教師可以先讓學(xué)生自主把握本次寫(xiě)作的命題以及中心思想，然后上網(wǎng)搜索關(guān)于選定命題的關(guān)鍵內(nèi)容與關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)對(duì)收集到的素材進(jìn)行整理，繪制成圖，構(gòu)思寫(xiě)作框架，把握文章大體結(jié)構(gòu)走勢(shì)。如此一來(lái)，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就可以更科學(xué)地理解寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。（三）拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維學(xué)生的作文缺乏吸引力的原因在于學(xué)生表達(dá)自己情感的能力不足，中心思想的表達(dá)能力還不夠，這主要在于學(xué)生的整體思維還不夠清晰。因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中避免這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生在發(fā)散思維的指導(dǎo)下找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生掌握更多的方法和寫(xiě)作技巧來(lái)分析問(wèn)題，這對(duì)于表達(dá)和解釋學(xué)生的觀點(diǎn)非常有幫助，并且可以使學(xué)生的文章更有說(shuō)服力。在通常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于文章的寫(xiě)作。（四）謀篇布局激發(fā)想象力語(yǔ)文寫(xiě)作要求學(xué)生思路清晰，文章布局合理有層次，但如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)作布局并不擅長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)之中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖由中心向四周擴(kuò)散的引導(dǎo)，進(jìn)一步捋順文章各個(gè)部分的寫(xiě)作順序。例如，季節(jié)是大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到的作文命題，假定教師布置以冬天為例運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行布局，有的學(xué)生會(huì)將寫(xiě)作方向圍繞冬天的雪景展開(kāi)，而有的學(xué)生則將側(cè)重點(diǎn)定義在雪中的人，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作的布局進(jìn)行細(xì)致把控，進(jìn)一步引導(dǎo)寫(xiě)雪景的同學(xué)突出寫(xiě)景的順序，在開(kāi)篇部分運(yùn)用修辭手法引出主題，吸引讀者，在文章中間的部分將早、中、晚不同時(shí)間段內(nèi)雪景不同的狀態(tài)刻畫(huà)出來(lái)，結(jié)尾處進(jìn)行總結(jié)，突出對(duì)雪的喜愛(ài)之情。如此一來(lái)，在學(xué)生心中大致擬定初步的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在后續(xù)的寫(xiě)作中，學(xué)生就自然而然地將雪景有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，利用思維導(dǎo)圖的模式還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，其中一位同學(xué)選擇了以“獨(dú)自在家感到害怕”為寫(xiě)作題材。教師在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，確定文章主題獨(dú)自在家，然后將獨(dú)自在家可能會(huì)出現(xiàn)的害怕黑暗、看到可怕的圖案、聽(tīng)到可怕的聲音等心理因素作為關(guān)鍵詞放在思維導(dǎo)圖的分支部分，并設(shè)定文章的結(jié)構(gòu)布局，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的布局形式賦予文章內(nèi)容更明確的指向性，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中思路更加清晰。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維工具，在語(yǔ)文作文的教學(xué)上有巨大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生掌握之后能夠?qū)⒆魑牡脑S多難題解決掉。