工藝美術運動與新藝術運動課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔工藝美術運動的產(chǎn)生背景o工業(yè)革命的批量生產(chǎn)σ矯揉造作、繁瑣裝飾的維多利亞風格的蔓延o知識分子對工業(yè)化的來臨的震驚和恐懼o1851英國“水晶宮”世界博覽會的舉辦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀情緒的氣氛之中國的建筑、園林及其他裝飾鳳格追求繁瑣與矯飾,以華麗的裝飾來炫耀自己的財富。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《美術課程標準》要求“美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。”小學美術教學情境的創(chuàng)設，可以突出美術課堂教學中的重點，營造學習氛圍、激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，提高教學效果，同時，也會讓學生在情境中感受美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點，所以興趣是學生學習美術的原動力，因此，我在教學中，根據(jù)小學學生身心特點和不同課程的要求，充分利用條件，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，讓學生在“樂”中學習。一、小學美術教學情境創(chuàng)設的切入點小學美術教學情境的創(chuàng)設，應在學生與教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、素材之間尋找切合點，尋找教與學之間產(chǎn)生情感共鳴的閃光點，激發(fā)情境與學生進行創(chuàng)作作品的聯(lián)系點。我在教學中，注重從以下角度切入：1.激發(fā)情趣在美術課堂教學中，教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結合學生的生活及學習實際，借助審美媒介，創(chuàng)設美的合適的學習情境，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生情趣，從而激發(fā)學生的動手創(chuàng)作的欲望。如在教《做頭飾》時，我繪聲繪色的為大家描述《花鳥王國》這篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。稍停片刻，我宣布：今天，我們來做故事中花鳥的頭飾，做完后我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。2.融入角色如：教學《小掛飾》這一課時，我把教室設置成“小掛飾超市”的情境。學生創(chuàng)作之后，進行作品評價時，由學生扮演成售貨員和顧客，在“推銷”與“購買”的交談中，自然而然地評價了作品。學生饒有興趣地參加這樣的欣賞、評價活動后，期待著再有這樣的美術課。3.滲透技法如：在教學《課程表設計》一課中，按傳統(tǒng)數(shù)學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作，由于學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪制艱難，許多學生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整修課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構想，畫不出精致的作品，與信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點。方法是：首先在Word中插入自選圖形"圓形"、"方形"和"三角形"等，并設置成"無填充顏色"再通過"復制"、"粘貼"獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形。學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形"組合"在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。4.作品展評教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會?？梢栽谡n堂上展示學生繪畫作品手工作品，讓學生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。也可以讓學生走上講臺，讓他們在"教"中參與。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與"教學"。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。還要讓學生學會評價，讓他們在"說"中參與。我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據(jù)學生心理特點與能力循序漸進。讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學生動手、審美、創(chuàng)新等美術素質(zhì)之目的。二、小學美術教學情境創(chuàng)設的載體與實施途徑美術教學中的情境創(chuàng)設應根據(jù)不同素材、不同情致來設置不同的情境，為學生的主動參與，主動發(fā)展，開辟現(xiàn)實的途徑。根據(jù)這幾年的教學實踐，我摸索出“創(chuàng)設情境”的一些教學方法：1.生活情境的創(chuàng)設美術課程改革中強調(diào)將美術學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。例如在教《美麗的絲巾》時，我特地挑選了好幾件教具，有烏鎮(zhèn)的藍印花布、貴州的蠟染服裝、在云南大理購得的扎染桌布及自己用宣紙染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上還穿了一套藍印花布做的衣服，手提藍印花布做的袋子，這就立刻吸引了學生們注意的目光。有的跑到跟前仔細觀看，有的迫不及待地向我詢問是哪里買來的。上課時大家都非常認真，很多學生在完成了我布置的任務量之后還繼續(xù)要求“再染一次”。同學們的單色染紙、彩色染紙及用染紙制作的團花、帽子、衣服等作品琳瑯滿目、異彩紛呈，取得了很好的教學效果。2.故事情境的創(chuàng)設孩子們最愛聽故事了，用故事串聯(lián)教學之中，能讓孩子在入迷地傾聽中輕松地學習。如在教《指印聯(lián)想》時，就以故事引入：“在一個美麗的地方，有一個指紋王國，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用指紋做成的，當然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的指紋國王，畫一個漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進行聯(lián)想，畫出生動有趣的“指紋小人”。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。3.求知情境的創(chuàng)設如教學《國旗真美麗》一課，我為學生創(chuàng)設了情境，讓學生得到了情感體驗。如何讓學生真正認識到國旗代表國家，真切地感受、體會到它的莊嚴、神圣，從而激發(fā)起真實的愛國主義情感？我在教學中是這樣處理的：在教學前先播放一組影視鏡頭--電影中為國捐軀的熱血青年；抗日救亡運動風起浪涌的畫面；新中國莊嚴成立；奧運冠軍面對國旗，聽著國歌流下幸福的熱淚；接下來再觀看天安門廣場的升旗儀式、體育健兒為國爭得榮譽、山村小學的孩子們高舉手臂注視國旗冉冉升起、中國申奧成功等激動人心的場面，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。然后在課的一開始用《國歌》引入，讓學生跟著國歌樂曲唱國歌，感受國歌激昂奮進的旋律，調(diào)動學生的情緒，并引發(fā)學生對國旗觀察、認識和交流的興趣與愿望。接下來展示五星紅旗，說說它是什么樣的，引導學生從紅旗的形狀、圖案、色彩來感知它的美，通過對國旗顏色的講解，學習簡單的色彩知識，如紅色和黃色同屬暖色，紅色、黃色組合在一起使人感覺和諧、熱烈。讓學生感到紅旗也是色彩的美好組合。從而產(chǎn)生一種喜愛的感情。然后提出問題，讓學生說說什么時候才播放國歌？播放國歌時有一項相應的活動是什么？為什么要升國旗呢？……通過這樣的引導喚起了學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，為下面的教學創(chuàng)造了良好的開端。4.游戲情境的創(chuàng)設如在教《吹泡泡》這一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。如在教三年級《堆沙》一課時，我和學生們一起到操場上做游戲"堆沙"。學生非常高興，拿著各自的事先準備好的小工具，有說有笑地來到操場，在操場上的沙坑里各自找好位置，他們使勁的挖著沙子，一會挖個洞說是地道，一會又堆起一個一排沙墻說是城墻，在城墻里又建起了一座座的城堡。同學們的臉上都洋溢著歡樂的笑容。全班同學在盡情的游戲中，體驗游戲的快樂。整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。5.音樂情境的創(chuàng)設在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。小學生特別喜歡音樂，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。如《聽聽畫畫》一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好兒童愛聽的歌曲《小小的船》、《火車開了》，上課鈴一響，錄音機里輕輕播放這二首歌曲，讓學生隨著音樂唱一唱、演一演、看一看，感受音樂旋律的律動起伏，邊聽邊想像歌詞描繪的意境，再把自己的感受畫下來。這樣能保證學生根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏進行繪畫，可以激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動起學生的興奮性，還可以解除疲勞。激發(fā)學習興趣，促使學生以積極的情緒態(tài)度和強烈的心理渴望去認識去參與，這也是當今主體性教學對我們所作出的要求。小學美術課堂教學中，運用多種手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的教學模式，能使學生保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，無疑促進了學生自主性、主動性、創(chuàng)造性地發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和要求。自改革開放以來，我國逐步步入社會轉型關鍵時期，而劇烈的社會轉型也對社會生活的方方面面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。其中，我國勞動力的大規(guī)模轉移造就了農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童。本文基于調(diào)查分析的方法，研究農(nóng)村留守兒童存在的主要身心健康問題，并提出有針對性的教育措施，為促進農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展以及政府部門的決策提供參考。一、農(nóng)村留守兒童身心健康問題分析（一）“親情饑渴”現(xiàn)象嚴重由于農(nóng)村地區(qū)的實際情況，大部分留守兒童的家長都是跨區(qū)、跨省務工，平時忙于工作，很少有時間回家。因此，大部分留守兒童一年到頭很難有機會和父母相處，無法感受到父愛和母愛的溫暖，存在嚴重的“親情饑渴”。在這一背景下，許多留守兒童在心理上都存在一些問題，甚至部分產(chǎn)生了對父母的怨恨之情，叛逆心理十分嚴重。（二）自卑、孤獨心理比較嚴重由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母的關愛和教育，加之周圍環(huán)境和同學、伙伴的歧視，往往會在心底產(chǎn)生一種被遺棄的心理，自卑、孤獨心理比較嚴重。這些兒童往往對父母的親情具有強烈的渴望，害怕周圍人同情的目光。由于心理需求長期得不到滿足，且經(jīng)常處于壓抑的心理狀態(tài)之中，農(nóng)村留守兒童往往會自我封閉，不善于交往，甚至部分兒童由于極度自卑，存在自虐甚至自殺傾向。（三）狹隘、自私、自我中心意識明顯由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外打工，他們一般與祖父母或外祖父母一起生活，平時的家庭教育責任完全落在祖輩身上。由于，傳統(tǒng)文化和教育水平等諸多主客觀因素的影響，這些人難以承擔起對留守兒童的教育責任。例如，受到“隔代親”等傳統(tǒng)教育思想的影響，祖輩們往往對留守兒童溺愛有加，管束和教育不足，在與家人和同伴出現(xiàn)矛盾時，往往會進行袒護，久而久之就會造成留守兒童狹隘、自私、自我中心的心理意識，對外往往表現(xiàn)為虛榮心強、心胸狹窄、十分計較個人得失。二、改善農(nóng)村留守兒童身心健康狀況的教育建議造成農(nóng)村留守兒童身心問題的原因和影響因素是多方面的。因此，要改善農(nóng)村留守兒童身心健康狀況，僅憑學校的努力是不夠的，需要家庭、學校和社會通力合作，形成教育合力。（一）家庭層面留守兒童身心問題產(chǎn)生的根本原因是父母不在身?，因此，遠在外地的父母不能將兒童的管理和教育問題全部推給祖輩家長，應該利用電話、網(wǎng)絡等多種手段增加與兒童的溝通，關心其生活、學習和情緒狀態(tài)。此外，父母不僅要與兒童直接交流，還應該多與其他監(jiān)護人和學校、教師交流，及時全面掌握兒童的成長動態(tài)。留守兒童的年齡較小，生活自理能力相對不足，再加上家長需要外出打工等因素的影響，兒童的成長均衡問題極易受到影響。因此，如果家長必須要外出打工，首先要提供給兒童必需的生活開支。其次，家長要教會兒童基本的生活技能，使兒童在物質(zhì)需求和自身條件方面能夠滿足健康成長的基本要求。兒童的祖父輩監(jiān)護人要采取正確的教育和引導方式，一方面要給予兒童充分的關愛，使他們能夠享受到家庭的溫暖，一方面又不能過分縱容和溺愛兒童，以保證他們的健康成長。鑒于留守兒童的心理往往比較脆弱和敏感，父母要利用有限的機會加強教育，提升兒童的心理承受能力和交往意識，以最大程度減少兒童的孤獨感。（二）學校層面在學校教育層面，教師無疑是最重要的因素。因此，農(nóng)村學校教師應該重視和關注留守兒童，公平公正地對待班級上的每一名學生，以減少留守兒童在班級內(nèi)的不公平待遇感。例如，留守兒童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通兒童表現(xiàn)得更為強烈。因此，教師在對這些兒童進行教育時，必須要注重教育方式方法的選擇，切忌簡單粗暴。對那些“問題型”留守兒童，教師要多溝通和引導，基于他們的成長環(huán)境和心理特點，進行關愛式的談心和家訪，以有效緩解他們的“親情饑渴”和孤獨心理。在學校管理方面，建議農(nóng)村學校積極進行學生心理健康診療室和心理健康檔案建設。在檔案建設方面，要注意方式方法，在具體的操作層面上不能給留守兒童帶來負面的心理認知，否則就會失去其本初意義。例如，在進行問卷調(diào)查時要面向全體學生，并避免那些帶有明顯針對性和刺激性的問題。（三）社會層面一個兒童的健康成長離不開家庭和學校環(huán)境，也離不開社會大環(huán)境的支持和幫助。因此，凈化留守兒童的成長環(huán)境，尤其是社會環(huán)境是一個亟待解決的重要問題。在這方面，政府要充分發(fā)揮自身的積極作用，通過行政管理和政策引導，為廣大留守兒童提供良好的社會環(huán)境。首先，農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生和流動是留守兒童產(chǎn)生的社會根源，只有解決農(nóng)民的就地就業(yè)問題，才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。因此，政府要通過產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進地域經(jīng)濟發(fā)展，千方百計解決農(nóng)民工的就地就業(yè)問題。其次，各級政府要引導社會團體和機構做好留守兒童的社區(qū)教育和服務工作，構建起留守兒童身心健康發(fā)展的社會化監(jiān)督和服務體系，為留守兒童提供學習、教育、生活等全方位的指導和服務，保護留守兒童的合法權益，促進他們的身心健康成長。最后，要充分發(fā)揮主流媒體的宣傳教育作用，積極宣傳相關的法律、法規(guī)和國家政策，構建起關心、關愛留守兒童的社會氛圍。例如，可以利用農(nóng)忙和春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)時段，向留守兒童家長傳授家庭教育的理念和方法，使他們能夠正確地進行子女教育，共同做好留守兒童的教育工作。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1工藝美術運動的產(chǎn)生背景o工業(yè)革命的批量生產(chǎn)σ矯揉造作、繁瑣裝飾的維多利亞風格的蔓延o知識分子對工業(yè)化的來臨的震驚和恐懼o1851英國“水晶宮”世界博覽會的舉辦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工藝美術運動的產(chǎn)生背景2維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀情緒的氣氛之中國的建筑、園林及其他裝飾鳳格追求繁瑣與矯飾,以華麗的裝飾來炫耀自己的財富。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀3晶宮室內(nèi)1851年由園林師、工程師派克斯頓設計的英國倫敦的“水晶宮”卻以簡單的玻璃和鐵架結構的巨大的階梯形長方體建筑開辟了建筑形式新的紀元。水晶宮從建筑到展品都展現(xiàn)了工業(yè)設計的開始Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL晶4小運動以拉斯金和莫里斯為首的一批社會活動家和藝術家發(fā)起了“工藝美術運提倡簡單、樸實無華、具有良好功能的設計,在裝飾上推崇自然主義和東方藝術,反對設計上嘩眾取寵、華而不實的維多利亞風格提倡藝術化手工業(yè)產(chǎn)品,反對工業(yè)化對傳統(tǒng)工藝的威脅,反對機械化生這些主張也是工藝美術運動的特征,他們同樣反映在園林設計中。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小運動5莫里斯認為,庭院無論大小都必須從整體上進行設計,外貌必須壯觀。另外,庭院必須脫離外界,決不可一成不變地照搬自然的變化無常和粗糙不精。他尤其僧恨維多利亞時期裝飾的惡習莫里斯最知名的設計之一,用于窗簾、墻面、家具等,靈感源自Kelmscott莊園里畫眉鳥偷吃草莓,他首次成功嘗試了東方的傳統(tǒng)技術,使圖案細節(jié),顏色更好莫里斯設計的Kelmscott:宅邸和花園的銅版畫Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL莫里斯認為,庭院無論大小都必須從整體上進行設計,外貌必須壯觀6在自己的庭院里,選擇了一種更加單純和浪漫的形式,這種風格與他的住宅的室內(nèi)相得益彰,園中有灌木叢、果園、花架、石徑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在自己的庭院里,選擇了一種更加單純和浪漫的形式,這種風格與他7真正影響了工藝美術運動的花園風格的是莫里斯的兩位同齡人,才華橫溢的植物學家和作家魯濱遜及藝術家、園林師和作家杰基爾女士另外還有建筑師路特恩斯盡管他們的設計也有著維多利亞式的烙印,但是他們的花園更加簡潔、浪漫、高雅,用小尺度的具有不同功能的空間構筑花園,并強調(diào)自然材料的運用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真正影響了工藝美術運動的花園風格的是莫里斯的兩位同齡人,才8GERTRUDEJEKYLL格特魯?shù)陆芑鶢枴蚋裉佤數(shù)陆芑鶢?Gertrudejeky,1843~1932)是二十世紀英國最負盛名的女園藝家、作家和手工藝者,是工藝美術造園的核心人物。她對于造園藝術的影響遍及整個世界。一生設計了五百多所庭園,主要分布在英國、歐洲和北美,尤其以庭園中的花鏡設計聞名于世杰基爾設計的花園作品往往沖破傳統(tǒng)規(guī)則式布局的束縛,展現(xiàn)自然式花園的動人生命力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGERTRUDEJEKYLL格特魯?shù)陆芑鶢?生平簡介及主要貢獻o1843年,杰基爾出生在英國倫敦一個富裕的藝術家庭。1861年,杰基爾在英國的肯特郡學習了繪畫的色彩理論,其中的色彩構成理論和印象主義方法大大啟發(fā)了她的設計靈感后來,杰基爾在希臘、意大利、北非和瑞士的游學經(jīng)歷使她注意到傳統(tǒng)造園的價值,加強了她保持傳統(tǒng)造園精華的決心。杰基爾一生廣泛傳播了花卉園藝知識。她在美國、德國、愛爾蘭留下500余座花園,發(fā)表了數(shù)百篇論文和圖片集,寫下了多部有關園藝學的著作。1899年到1901年杰基爾出《WoodandGarden》、《HomeandGarden》、《Wa11andWaterGarden》對英國的園藝事業(yè)影響深遠。1982年,在杰基爾死后50年,杰基爾成了名副其實的國家英雄,盡管她從未稱自己是花園設計師,甚至很少使用“花園設計”這個詞語,但對她而言,造園與油畫繪畫和雕塑藝術一樣,都是創(chuàng)建美麗的過程,花園的構思、植物品種的選擇、植物的栽培永遠相互獨立又相互依存。如今,她在花園設計方面的影響已經(jīng)遍及了歐洲乃至整個世界Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生平簡介及主要貢獻10【杰基爾的造園理論】、植物配置的顏色規(guī)劃理論形式和肌理“漂浮物”狀的種植方式四、規(guī)則式和自然式的協(xié)調(diào)五、花園與建筑的融合,所以Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【杰基爾的造園理論】11工藝美術運動與新藝術運動課件12工藝美術運動與新藝術運動課件13工藝美術運動與新藝術運動課件14工藝美術運動與新藝術運動課件15工藝美術運動與新藝術運動課件16工藝美術運動與新藝術運動課件17工藝美術運動與新藝術運動課件18工藝美術運動與新藝術運動課件19工藝美術運動與新藝術運動課件20工藝美術運動與新藝術運動課件21工藝美術運動與新藝術運動課件22工藝美術運動與新藝術運動課件23工藝美術運動與新藝術運動課件24工藝美術運動與新藝術運動課件25工藝美術運動與新藝術運動課件26工藝美術運動與新藝術運動課件27工藝美術運動與新藝術運動課件28工藝美術運動與新藝術運動課件29工藝美術運動與新藝術運動課件30工藝美術運動與新藝術運動課件31工藝美術運動與新藝術運動課件32工藝美術運動與新藝術運動課件33工藝美術運動與新藝術運動課件34工藝美術運動與新藝術運動課件35工藝美術運動與新藝術運動課件36工藝美術運動與新藝術運動課件37工藝美術運動與新藝術運動課件38工藝美術運動與新藝術運動課件39工藝美術運動與新藝術運動課件40工藝美術運動與新藝術運動課件41工藝美術運動與新藝術運動課件42工藝美術運動與新藝術運動課件43工藝美術運動與新藝術運動課件44工藝美術運動與新藝術運動課件45工藝美術運動與新藝術運動課件46工藝美術運動與新藝術運動課件47工藝美術運動與新藝術運動課件48工藝美術運動與新藝術運動課件49工藝美術運動與新藝術運動課件50工藝美術運動與新藝術運動課件51工藝美術運動與新藝術運動課件52工藝美術運動與新藝術運動課件53工藝美術運動與新藝術運動課件54工藝美術運動與新藝術運動課件55工藝美術運動與新藝術運動課件56工藝美術運動與新藝術運動課件57工藝美術運動與新藝術運動課件58工藝美術運動與新藝術運動課件59工藝美術運動與新藝術運動課件60工藝美術運動與新藝術運動課件61工藝美術運動與新藝術運動課件62工藝美術運動與新藝術運動課件63工藝美術運動與新藝術運動課件64工藝美術運動與新藝術運動課件65工藝美術運動與新藝術運動課件66工藝美術運動與新藝術運動課件67工藝美術運動與新藝術運動課件68工藝美術運動與新藝術運動課件69工藝美術運動與新藝術運動課件70工藝美術運動與新藝術運動課件71工藝美術運動與新藝術運動課件72工藝美術運動與新藝術運動課件73工藝美術運動與新藝術運動課件74工藝美術運動與新藝術運動課件75工藝美術運動與新藝術運動課件76工藝美術運動與新藝術運動課件77工藝美術運動與新藝術運動課件78工藝美術運動與新藝術運動課件79工藝美術運動與新藝術運動課件80工藝美術運動與新藝術運動課件81工藝美術運動與新藝術運動課件82工藝美術運動與新藝術運動課件83工藝美術運動與新藝術運動課件84謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。工藝美術運動與新藝術運動共83頁文檔工藝美術運動的產(chǎn)生背景o工業(yè)革命的批量生產(chǎn)σ矯揉造作、繁瑣裝飾的維多利亞風格的蔓延o知識分子對工業(yè)化的來臨的震驚和恐懼o1851英國“水晶宮”世界博覽會的舉辦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀情緒的氣氛之中國的建筑、園林及其他裝飾鳳格追求繁瑣與矯飾,以華麗的裝飾來炫耀自己的財富。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《美術課程標準》要求“美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境?！毙W美術教學情境的創(chuàng)設，可以突出美術課堂教學中的重點，營造學習氛圍、激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，提高教學效果，同時，也會讓學生在情境中感受美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點，所以興趣是學生學習美術的原動力，因此，我在教學中，根據(jù)小學學生身心特點和不同課程的要求，充分利用條件，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，讓學生在“樂”中學習。一、小學美術教學情境創(chuàng)設的切入點小學美術教學情境的創(chuàng)設，應在學生與教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、素材之間尋找切合點，尋找教與學之間產(chǎn)生情感共鳴的閃光點，激發(fā)情境與學生進行創(chuàng)作作品的聯(lián)系點。我在教學中，注重從以下角度切入：1.激發(fā)情趣在美術課堂教學中，教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結合學生的生活及學習實際，借助審美媒介，創(chuàng)設美的合適的學習情境，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生情趣，從而激發(fā)學生的動手創(chuàng)作的欲望。如在教《做頭飾》時，我繪聲繪色的為大家描述《花鳥王國》這篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。稍停片刻，我宣布：今天，我們來做故事中花鳥的頭飾，做完后我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。2.融入角色如：教學《小掛飾》這一課時，我把教室設置成“小掛飾超市”的情境。學生創(chuàng)作之后，進行作品評價時，由學生扮演成售貨員和顧客，在“推銷”與“購買”的交談中，自然而然地評價了作品。學生饒有興趣地參加這樣的欣賞、評價活動后，期待著再有這樣的美術課。3.滲透技法如：在教學《課程表設計》一課中，按傳統(tǒng)數(shù)學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作，由于學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪制艱難，許多學生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整修課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構想，畫不出精致的作品，與信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點。方法是：首先在Word中插入自選圖形"圓形"、"方形"和"三角形"等，并設置成"無填充顏色"再通過"復制"、"粘貼"獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形。學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形"組合"在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。4.作品展評教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會?？梢栽谡n堂上展示學生繪畫作品手工作品，讓學生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。也可以讓學生走上講臺，讓他們在"教"中參與。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與"教學"。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。還要讓學生學會評價，讓他們在"說"中參與。我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據(jù)學生心理特點與能力循序漸進。讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學生動手、審美、創(chuàng)新等美術素質(zhì)之目的。二、小學美術教學情境創(chuàng)設的載體與實施途徑美術教學中的情境創(chuàng)設應根據(jù)不同素材、不同情致來設置不同的情境，為學生的主動參與，主動發(fā)展，開辟現(xiàn)實的途徑。根據(jù)這幾年的教學實踐，我摸索出“創(chuàng)設情境”的一些教學方法：1.生活情境的創(chuàng)設美術課程改革中強調(diào)將美術學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。例如在教《美麗的絲巾》時，我特地挑選了好幾件教具，有烏鎮(zhèn)的藍印花布、貴州的蠟染服裝、在云南大理購得的扎染桌布及自己用宣紙染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上還穿了一套藍印花布做的衣服，手提藍印花布做的袋子，這就立刻吸引了學生們注意的目光。有的跑到跟前仔細觀看，有的迫不及待地向我詢問是哪里買來的。上課時大家都非常認真，很多學生在完成了我布置的任務量之后還繼續(xù)要求“再染一次”。同學們的單色染紙、彩色染紙及用染紙制作的團花、帽子、衣服等作品琳瑯滿目、異彩紛呈，取得了很好的教學效果。2.故事情境的創(chuàng)設孩子們最愛聽故事了，用故事串聯(lián)教學之中，能讓孩子在入迷地傾聽中輕松地學習。如在教《指印聯(lián)想》時，就以故事引入：“在一個美麗的地方，有一個指紋王國，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用指紋做成的，當然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的指紋國王，畫一個漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進行聯(lián)想，畫出生動有趣的“指紋小人”。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。3.求知情境的創(chuàng)設如教學《國旗真美麗》一課，我為學生創(chuàng)設了情境，讓學生得到了情感體驗。如何讓學生真正認識到國旗代表國家，真切地感受、體會到它的莊嚴、神圣，從而激發(fā)起真實的愛國主義情感？我在教學中是這樣處理的：在教學前先播放一組影視鏡頭--電影中為國捐軀的熱血青年；抗日救亡運動風起浪涌的畫面；新中國莊嚴成立；奧運冠軍面對國旗，聽著國歌流下幸福的熱淚；接下來再觀看天安門廣場的升旗儀式、體育健兒為國爭得榮譽、山村小學的孩子們高舉手臂注視國旗冉冉升起、中國申奧成功等激動人心的場面，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。然后在課的一開始用《國歌》引入，讓學生跟著國歌樂曲唱國歌，感受國歌激昂奮進的旋律，調(diào)動學生的情緒，并引發(fā)學生對國旗觀察、認識和交流的興趣與愿望。接下來展示五星紅旗，說說它是什么樣的，引導學生從紅旗的形狀、圖案、色彩來感知它的美，通過對國旗顏色的講解，學習簡單的色彩知識，如紅色和黃色同屬暖色，紅色、黃色組合在一起使人感覺和諧、熱烈。讓學生感到紅旗也是色彩的美好組合。從而產(chǎn)生一種喜愛的感情。然后提出問題，讓學生說說什么時候才播放國歌？播放國歌時有一項相應的活動是什么？為什么要升國旗呢？……通過這樣的引導喚起了學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，為下面的教學創(chuàng)造了良好的開端。4.游戲情境的創(chuàng)設如在教《吹泡泡》這一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。如在教三年級《堆沙》一課時，我和學生們一起到操場上做游戲"堆沙"。學生非常高興，拿著各自的事先準備好的小工具，有說有笑地來到操場，在操場上的沙坑里各自找好位置，他們使勁的挖著沙子，一會挖個洞說是地道，一會又堆起一個一排沙墻說是城墻，在城墻里又建起了一座座的城堡。同學們的臉上都洋溢著歡樂的笑容。全班同學在盡情的游戲中，體驗游戲的快樂。整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。5.音樂情境的創(chuàng)設在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。小學生特別喜歡音樂，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。如《聽聽畫畫》一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好兒童愛聽的歌曲《小小的船》、《火車開了》，上課鈴一響，錄音機里輕輕播放這二首歌曲，讓學生隨著音樂唱一唱、演一演、看一看，感受音樂旋律的律動起伏，邊聽邊想像歌詞描繪的意境，再把自己的感受畫下來。這樣能保證學生根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏進行繪畫，可以激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動起學生的興奮性，還可以解除疲勞。激發(fā)學習興趣，促使學生以積極的情緒態(tài)度和強烈的心理渴望去認識去參與，這也是當今主體性教學對我們所作出的要求。小學美術課堂教學中，運用多種手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的教學模式，能使學生保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，無疑促進了學生自主性、主動性、創(chuàng)造性地發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和要求。自改革開放以來，我國逐步步入社會轉型關鍵時期，而劇烈的社會轉型也對社會生活的方方面面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。其中，我國勞動力的大規(guī)模轉移造就了農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童。本文基于調(diào)查分析的方法，研究農(nóng)村留守兒童存在的主要身心健康問題，并提出有針對性的教育措施，為促進農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展以及政府部門的決策提供參考。一、農(nóng)村留守兒童身心健康問題分析（一）“親情饑渴”現(xiàn)象嚴重由于農(nóng)村地區(qū)的實際情況，大部分留守兒童的家長都是跨區(qū)、跨省務工，平時忙于工作，很少有時間回家。因此，大部分留守兒童一年到頭很難有機會和父母相處，無法感受到父愛和母愛的溫暖，存在嚴重的“親情饑渴”。在這一背景下，許多留守兒童在心理上都存在一些問題，甚至部分產(chǎn)生了對父母的怨恨之情，叛逆心理十分嚴重。（二）自卑、孤獨心理比較嚴重由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母的關愛和教育，加之周圍環(huán)境和同學、伙伴的歧視，往往會在心底產(chǎn)生一種被遺棄的心理，自卑、孤獨心理比較嚴重。這些兒童往往對父母的親情具有強烈的渴望，害怕周圍人同情的目光。由于心理需求長期得不到滿足，且經(jīng)常處于壓抑的心理狀態(tài)之中，農(nóng)村留守兒童往往會自我封閉，不善于交往，甚至部分兒童由于極度自卑，存在自虐甚至自殺傾向。（三）狹隘、自私、自我中心意識明顯由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外打工，他們一般與祖父母或外祖父母一起生活，平時的家庭教育責任完全落在祖輩身上。由于，傳統(tǒng)文化和教育水平等諸多主客觀因素的影響，這些人難以承擔起對留守兒童的教育責任。例如，受到“隔代親”等傳統(tǒng)教育思想的影響，祖輩們往往對留守兒童溺愛有加，管束和教育不足，在與家人和同伴出現(xiàn)矛盾時，往往會進行袒護，久而久之就會造成留守兒童狹隘、自私、自我中心的心理意識，對外往往表現(xiàn)為虛榮心強、心胸狹窄、十分計較個人得失。二、改善農(nóng)村留守兒童身心健康狀況的教育建議造成農(nóng)村留守兒童身心問題的原因和影響因素是多方面的。因此，要改善農(nóng)村留守兒童身心健康狀況，僅憑學校的努力是不夠的，需要家庭、學校和社會通力合作，形成教育合力。（一）家庭層面留守兒童身心問題產(chǎn)生的根本原因是父母不在身?，因此，遠在外地的父母不能將兒童的管理和教育問題全部推給祖輩家長，應該利用電話、網(wǎng)絡等多種手段增加與兒童的溝通，關心其生活、學習和情緒狀態(tài)。此外，父母不僅要與兒童直接交流，還應該多與其他監(jiān)護人和學校、教師交流，及時全面掌握兒童的成長動態(tài)。留守兒童的年齡較小，生活自理能力相對不足，再加上家長需要外出打工等因素的影響，兒童的成長均衡問題極易受到影響。因此，如果家長必須要外出打工，首先要提供給兒童必需的生活開支。其次，家長要教會兒童基本的生活技能，使兒童在物質(zhì)需求和自身條件方面能夠滿足健康成長的基本要求。兒童的祖父輩監(jiān)護人要采取正確的教育和引導方式，一方面要給予兒童充分的關愛，使他們能夠享受到家庭的溫暖，一方面又不能過分縱容和溺愛兒童，以保證他們的健康成長。鑒于留守兒童的心理往往比較脆弱和敏感，父母要利用有限的機會加強教育，提升兒童的心理承受能力和交往意識，以最大程度減少兒童的孤獨感。（二）學校層面在學校教育層面，教師無疑是最重要的因素。因此，農(nóng)村學校教師應該重視和關注留守兒童，公平公正地對待班級上的每一名學生，以減少留守兒童在班級內(nèi)的不公平待遇感。例如，留守兒童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通兒童表現(xiàn)得更為強烈。因此，教師在對這些兒童進行教育時，必須要注重教育方式方法的選擇，切忌簡單粗暴。對那些“問題型”留守兒童，教師要多溝通和引導，基于他們的成長環(huán)境和心理特點，進行關愛式的談心和家訪，以有效緩解他們的“親情饑渴”和孤獨心理。在學校管理方面，建議農(nóng)村學校積極進行學生心理健康診療室和心理健康檔案建設。在檔案建設方面，要注意方式方法，在具體的操作層面上不能給留守兒童帶來負面的心理認知，否則就會失去其本初意義。例如，在進行問卷調(diào)查時要面向全體學生，并避免那些帶有明顯針對性和刺激性的問題。（三）社會層面一個兒童的健康成長離不開家庭和學校環(huán)境，也離不開社會大環(huán)境的支持和幫助。因此，凈化留守兒童的成長環(huán)境，尤其是社會環(huán)境是一個亟待解決的重要問題。在這方面，政府要充分發(fā)揮自身的積極作用，通過行政管理和政策引導，為廣大留守兒童提供良好的社會環(huán)境。首先，農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生和流動是留守兒童產(chǎn)生的社會根源，只有解決農(nóng)民的就地就業(yè)問題，才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。因此，政府要通過產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進地域經(jīng)濟發(fā)展，千方百計解決農(nóng)民工的就地就業(yè)問題。其次，各級政府要引導社會團體和機構做好留守兒童的社區(qū)教育和服務工作，構建起留守兒童身心健康發(fā)展的社會化監(jiān)督和服務體系，為留守兒童提供學習、教育、生活等全方位的指導和服務，保護留守兒童的合法權益，促進他們的身心健康成長。最后，要充分發(fā)揮主流媒體的宣傳教育作用，積極宣傳相關的法律、法規(guī)和國家政策，構建起關心、關愛留守兒童的社會氛圍。例如，可以利用農(nóng)忙和春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)時段，向留守兒童家長傳授家庭教育的理念和方法，使他們能夠正確地進行子女教育，共同做好留守兒童的教育工作。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得86工藝美術運動的產(chǎn)生背景o工業(yè)革命的批量生產(chǎn)σ矯揉造作、繁瑣裝飾的維多利亞風格的蔓延o知識分子對工業(yè)化的來臨的震驚和恐懼o1851英國“水晶宮”世界博覽會的舉辦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工藝美術運動的產(chǎn)生背景87維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀情緒的氣氛之中國的建筑、園林及其他裝飾鳳格追求繁瑣與矯飾,以華麗的裝飾來炫耀自己的財富。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL維多利亞時期,英國上下沉浸在一片平凡庸俗又自鳴得意、充滿樂觀88晶宮室內(nèi)1851年由園林師、工程師派克斯頓設計的英國倫敦的“水晶宮”卻以簡單的玻璃和鐵架結構的巨大的階梯形長方體建筑開辟了建筑形式新的紀元。水晶宮從建筑到展品都展現(xiàn)了工業(yè)設計的開始Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL晶89小運動以拉斯金和莫里斯為首的一批社會活動家和藝術家發(fā)起了“工藝美術運提倡簡單、樸實無華、具有良好功能的設計,在裝飾上推崇自然主義和東方藝術,反對設計上嘩眾取寵、華而不實的維多利亞風格提倡藝術化手工業(yè)產(chǎn)品,反對工業(yè)化對傳統(tǒng)工藝的威脅,反對機械化生這些主張也是工藝美術運動的特征,他們同樣反映在園林設計中。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小運動90莫里斯認為,庭院無論大小都必須從整體上進行設計,外貌必須壯觀。另外,庭院必須脫離外界,決不可一成不變地照搬自然的變化無常和粗糙不精。他尤其僧恨維多利亞時期裝飾的惡習莫里斯最知名的設計之一,用于窗簾、墻面、家具等,靈感源自Kelmscott莊園里畫眉鳥偷吃草莓,他首次成功嘗試了東方的傳統(tǒng)技術,使圖案細節(jié),顏色更好莫里斯設計的Kelmscott:宅邸和花園的銅版畫Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL莫里斯認為,庭院無論大小都必須從整體上進行設計,外貌必須壯觀91在自己的庭院里,選擇了一種更加單純和浪漫的形式,這種風格與他的住宅的室內(nèi)相得益彰,園中有灌木叢、果園、花架、石徑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在自己的庭院里,選擇了一種更加單純和浪漫的形式,這種風格與他92真正影響了工藝美術運動的花園風格的是莫里斯的兩位同齡人,才華橫溢的植物學家和作家魯濱遜及藝術家、園林師和作家杰基爾女士另外還有建筑師路特恩斯盡管他們的設計也有著維多利亞式的烙印,但是他們的花園更加簡潔、浪漫、高雅,用小尺度的具有不同功能的空間構筑花園,并強調(diào)自然材料的運用。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真正影響了工藝美術運動的花園風格的是莫里斯的兩位同齡人,才93GERTRUDEJEKYLL格特魯?shù)陆芑鶢枴蚋裉佤數(shù)陆芑鶢?Gertrudejeky,1843~1932)是二十世紀英國最負盛名的女園藝家、作家和手工藝者,是工藝美術造園的核心人物。她對于造園藝術的影響遍及整個世界。一生設計了五百多所庭園,主要分布在英國、歐洲和北美,尤其以庭園中的花鏡設計聞名于世杰基爾設計的花園作品往往沖破傳統(tǒng)規(guī)則式布局的束縛,展現(xiàn)自然式花園的動人生命力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGERTRUDEJEKYLL格特魯?shù)陆芑鶢?4生平簡介及主要貢獻o1843年,杰基爾出生在英國倫敦一個富裕的藝術家庭。1861年,杰基爾在英國的肯特郡學習了繪畫的色彩理論,其中的色彩構成理論和印