乒乓球培訓(xùn)資料課件

乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乒乓球培訓(xùn)資料乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乒球培訓(xùn)資料第一課》乒乓球基礎(chǔ)知識》發(fā)球》接發(fā)球幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科。它來源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。它有很強(qiáng)的邏輯性，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，相互一致的?shù)形結(jié)合。它的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。那么，在幾何教學(xué)中，如何使學(xué)生徹底丟掉心理包袱，克服厭學(xué)心理呢？下面從其產(chǎn)生的原因和做法來談?wù)勥@個問題。一、學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來學(xué)校，這種學(xué)生來到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對友情的需要，同時又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3.很多學(xué)生覺得幾何難學(xué)這是由于其學(xué)科特點(diǎn)造成的。幾何的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)空間抽象能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。立體幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就表明，興趣是最好的老師。教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者，在教學(xué)（特別是幾何教學(xué)）中，應(yīng)注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀沃R建立在學(xué)生豐富多彩的生活背景中，使學(xué)生真正體會到幾何就在我們生活中，它是那么有趣。促使學(xué)生有一種“非學(xué)不可”、“欲罷不能”的心理體驗(yàn)。比如：我在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時，創(chuàng)設(shè)了一個情景：“有一只非常精致的木棲，因桶底殘缺不全無法使用，哪位同學(xué)能幫我想辦法把桶底修復(fù)呢”？一石激起千層浪，學(xué)生一時議論紛紛。有的說：“另做一個新的本捆就可以了”。有的學(xué)生提出問題；“你不知道木桶底有多大，怎么修復(fù)呢？”，又有一個學(xué)生說：“我認(rèn)為要知道木桶底有多大，關(guān)鍵要找到圓心”。我趁機(jī)揭示：對！關(guān)鍵要找圓心，這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容――過三點(diǎn)的圓。多么讓人心醉的課堂呀，就這簡單的一問，從學(xué)生最熟悉的生活感知出發(fā)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪里還有畏懼幾何的影子呢？在幾何教學(xué)中，還可以有意識的布置一些簡單的習(xí)題或者活動等等，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個學(xué)生的特長結(jié)合起來。其實(shí)特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明有特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯。因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚(yáng)和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主。目前賞識教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實(shí)踐證明，正確使用賞識教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。三、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的心理發(fā)展還不很成熟，往往會因?yàn)槟懬?、緊張而不能表現(xiàn)自己的才能，老師就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，將課堂的真正主人――學(xué)生突現(xiàn)出來。在幾何教學(xué)中，我盡量營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用教材中能夠拿出來討論、想象的內(nèi)容一飽學(xué)生的“口?！薄Ｔ诮虒W(xué)“梯形中位線定理”時，講完教材中的證明方法后，我讓學(xué)生討論：“還有沒有其他的證明方法？”，學(xué)生們議論開了，我也加入他們中間指導(dǎo)，就這樣，師生之間，生生之間互為主客體，課堂真正進(jìn)入了“無序”的自由狀態(tài)。課堂真正進(jìn)入了“無序”的自由狀態(tài)，有些學(xué)生因一時的“發(fā)現(xiàn)”而“忘乎所以”，爭得面紅耳赤。也有的學(xué)生因一時的“頓悟”而得出錯誤的結(jié)論，引得同學(xué)們哈哈大笑，最后在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出了三種不同的證明方法。多么真實(shí)、鮮活的課堂呀！學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，獨(dú)特性得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，歡聲笑語成了課堂教學(xué)絕美的和弦，哪里還有什么厭學(xué)的情緒呢？四、培養(yǎng)學(xué)生動手的能力幾何的抽象是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。如何化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？皮亞杰說：“要知道一個客體，就必須動之以手?！痹趲缀谓虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了新知，解決了疑難，比教師代替學(xué)生操作或枯燥無味的講解后獲取知識的印象更深刻、更有趣。如在教學(xué)“中心對稱與中心對稱圖形”時，我問“平行四邊形是不是軸對稱圖形？”有的學(xué)生不假思索地作出了肯定的回答。當(dāng)我問道為什么時，另一位學(xué)生自信地答道：“平行四邊形沿其對角線對折后兩部分完全重合?！贬槍@一現(xiàn)象，我讓學(xué)生做了一塊平行四邊形的紙板，把它沿對角線對折。這時，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，對折后的兩部分并不重合，地出了“平行四邊形不是軸對稱圖形”的結(jié)論。這樣的課堂，比起教師空洞無味的講解，達(dá)到了事半功倍的效果，從而有效地克服了阻礙學(xué)生創(chuàng)新活動的消極心理?？傊?，害怕幾何，厭倦幾何是中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)把幾何課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。只要教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幾何的快樂，學(xué)生定會從厭學(xué)的消極情緒中走出，樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)幾何的樂趣中去。一、不恰當(dāng)?shù)呐e例造成人性歧義一位教師在執(zhí)教《釣魚的啟示》一課時，課文的最后部分有一句話：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！苯處焼柕溃骸斑@種打引號的魚還指的什么呢？”學(xué)生紛紛回答：“是指各種各樣的誘惑，可能是金錢，可能是名譽(yù)！”這時，教師為加深學(xué)生對這句話的理解，說道：“多年以后，‘我’成為了一名建筑設(shè)計師，會遇到哪些誘惑呢？”為開闊學(xué)生的思路，教師舉例：“‘我’可能因?yàn)楣ぷ髯龅煤茫瑒e的公司想要高新聘請‘我’，應(yīng)該作何抉擇？”很快，一女生回答道：“他應(yīng)該把這邊的工作完成好，再到那邊去好好干?！苯處煂Υ吮硎玖朔穸ǎ骸八趺茨茉S可別的公司挖墻腳的行為呢？他應(yīng)該能經(jīng)受住誘惑，繼續(xù)為原來的公司服務(wù)?！鳖D時，學(xué)生中引起了一陣小小的騷動，好幾個學(xué)生都舉起手來，準(zhǔn)備發(fā)表自己的意見。但教師一錘定音：“無論何種情況，堅(jiān)持原則，不受誘惑就是對的?！币?yàn)橄抡n鈴響了，這個問題就沒有繼續(xù)討論下去。但事實(shí)上，那個女生說得沒錯，“水往低處流，人往高處走”，只要不出賣公司機(jī)密，正常的跳槽是難免的，這和誘惑根本不相干。這種讓小學(xué)生覺得正常價值觀中不可理解、接受的例子反而容易造成困惑，因此最好不舉。二、不恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)傷害心靈語文教學(xué)重視讀的指導(dǎo)，常常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，以求入情入境。但有些時候卻沒能考慮到學(xué)生的心靈承受能力，而一味追求“震撼”的課堂效果。一位教師教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，，在學(xué)習(xí)第7自然段中“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈边@一句時，問：“這一句應(yīng)讀出什么感情？”學(xué)生回答：“應(yīng)讀出傷心的感情?！比缓髮W(xué)生就一遍一遍地讀，以努力讀出傷心的感情。但朗讀效果并不理想，為此，教師就進(jìn)行指導(dǎo)：“誰見過燒傷的人？”同時還在大屏幕上出示了幾幅燒傷病人慘不忍睹的血腥圖片。學(xué)生先是看得瞠目結(jié)舌，有些低下頭不敢再看，此時課堂一片靜默。再讀時，學(xué)生們的聲音都很小，有幾個女生甚至哭了起來……教師很滿意這樣的教學(xué)效果。但在國際上，過于血腥的場面對兒童是限制級的，因?yàn)闃O富沖擊力的畫面可能會傷害兒童，給他們帶來心靈陰影。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生體會英雄的偉大完全可以有別的方法，這種有可能傷害兒童心靈的做法只會適得其反。三、不恰當(dāng)?shù)脑u價限制了兒童發(fā)展筆者曾經(jīng)在一次公開課上鎩羽而歸，當(dāng)時異地借班上課，師生之間較為陌生。除了開始師生之間有所交流外，在后面的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本處于沉默狀態(tài)，甚至極其簡單的問題都無人應(yīng)答。這樣的現(xiàn)象往往很多教師都經(jīng)歷過，究竟是學(xué)生基礎(chǔ)太差，還是另有原因？回顧當(dāng)時的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是被筆者的評價語言嚇回去的：“××同學(xué)，你能舉手真勇敢，如果你的聲音再大一點(diǎn)就好了！”“××同學(xué)，你讀得很有感情，還有誰讀得比他更好？”“××同學(xué)，你的嗓門真大，就是還有幾個地方讀得不夠標(biāo)準(zhǔn)！”從表面上看，這樣的評價語言既表示了肯定，又指出了問題，似乎十分規(guī)范。但結(jié)果卻是導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中越來越不愿意思考，以前愿意舉手回答的學(xué)生也變沉默了，究其原因是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論怎樣努力，都很難得到完整的肯定，總有一個錯誤在等著自己。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、兒童心理學(xué)研究專家趙德成教授在《有效的教學(xué)評價》專題講座中提出過一個概念：“條件性肯定”，即人都有一種積極的自我肯定和被身邊的人無條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到肯定與否要視具體行為而定時，問題就會產(chǎn)生，條件性肯定會使個體產(chǎn)生緊張感。根據(jù)趙教授的解釋，“條件性肯定”有如下特點(diǎn)：前半句是教師對于學(xué)生回答的肯定，但后半句的否定則可歸納為這樣的句式：“××同學(xué)××非常好，但是……”學(xué)生們積極參與了課堂互動，原本希望獲得教師的認(rèn)可，但后面那些“如果、但是、假如、誰比他怎樣怎樣”等否定嚴(yán)重傷害了他們的情緒。因此，教師要懂得寬容，對過于緊張的學(xué)生要弱化錯誤，盡量給予積極性評價，以提升他們的積極性和熱情，降低其焦慮和緊張感。語文學(xué)科是極具生命力和包容性的，可以說，每一個學(xué)生都是在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈成長的。因此，教師只有摒棄那些想當(dāng)然的想法和做法，在語文教學(xué)中真正尊重兒童的感受，并考慮兒童的需求，真正做到“以人為本”，以關(guān)注人的終身發(fā)展為目標(biāo)，語文教學(xué)才能產(chǎn)生正能量、正效應(yīng)。乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。乒乓球培1乒球培訓(xùn)資料乒球培訓(xùn)資料2第一課》乒乓球基礎(chǔ)知識》發(fā)球》接發(fā)球第一課3乒乓球基礎(chǔ)知識乒乓球規(guī)格乒乓球桌介紹*球拍*持拍方式發(fā)球規(guī)則*發(fā)球種類乒乓球基礎(chǔ)知識4乒乓球培訓(xùn)資料課件5乒乓球培訓(xùn)資料課件6球拍介紹底板膠皮球拍介紹7如何鑒別球拍質(zhì)量呢?1.球拍的摩擦力2.球拍的彈性3.球拍的手感如何鑒別球拍質(zhì)量呢?87操拍方法直拍握法7操拍方法9發(fā)球的重要性發(fā)球技術(shù)在乒乓球比賽中至關(guān)重要,好的發(fā)球不僅可以掌握比賽的主動權(quán),更可以一擊必殺直接得分掌握多種不同的發(fā)球更為重要,這樣不僅可以打亂對方的技戰(zhàn)術(shù)安排,更可以使得對方不得不重新適應(yīng)不同的發(fā)球發(fā)球的重要性10發(fā)球窺則發(fā)球時,球應(yīng)靜止放在不執(zhí)拍的玉生,手掌張2發(fā)球員須用手把球向不得使球旋轉(zhuǎn):并使球在離開不執(zhí)拍手于16厘米。減上升不少3運(yùn)動員在發(fā)球時,球和球拍的接典球網(wǎng)兩側(cè)網(wǎng)柱的連線所形成的三角形區(qū)域內(nèi)4.當(dāng)球從拋起的最高點(diǎn)下降時使球首先觸及本方臺區(qū)然后越再觸及接發(fā)球員的臺區(qū)5從拋球前球靜止上的最后一腳拍應(yīng)在球臺的水平面之6擊球時,球應(yīng)在發(fā)球方的端發(fā)球員身體(手臂、頭或腿除外額吧網(wǎng)WwWNEWSICN發(fā)球窺則11乒乓球培訓(xùn)資料課件12乒乓球培訓(xùn)資料課件13乒乓球培訓(xùn)資料課件14乒乓球培訓(xùn)資料課件15乒乓球培訓(xùn)資料課件16乒乓球培訓(xùn)資料課件17乒乓球培訓(xùn)資料課件18乒乓球培訓(xùn)資料課件19乒乓球培訓(xùn)資料課件20乒乓球培訓(xùn)資料課件21乒乓球培訓(xùn)資料課件22乒乓球培訓(xùn)資料課件23乒乓球培訓(xùn)資料課件24乒乓球培訓(xùn)資料課件25乒乓球培訓(xùn)資料課件26乒乓球培訓(xùn)資料課件27乒乓球培訓(xùn)資料課件28乒乓球培訓(xùn)資料課件29乒乓球培訓(xùn)資料課件30乒乓球培訓(xùn)資料課件31乒乓球培訓(xùn)資料課件32乒乓球培訓(xùn)資料課件33乒乓球培訓(xùn)資料課件34乒乓球培訓(xùn)資料課件35乒乓球培訓(xùn)資料課件36乒乓球培訓(xùn)資料課件37乒乓球培訓(xùn)資料課件38乒乓球培訓(xùn)資料課件39乒乓球培訓(xùn)資料課件40乒乓球培訓(xùn)資料課件41乒乓球培訓(xùn)資料課件42乒乓球培訓(xùn)資料課件43乒乓球培訓(xùn)資料課件44乒乓球培訓(xùn)資料課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里46乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乒乓球培訓(xùn)資料乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。乒球培訓(xùn)資料第一課》乒乓球基礎(chǔ)知識》發(fā)球》接發(fā)球幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科。它來源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。它有很強(qiáng)的邏輯性，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，相互一致的?shù)形結(jié)合。它的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。那么，在幾何教學(xué)中，如何使學(xué)生徹底丟掉心理包袱，克服厭學(xué)心理呢？下面從其產(chǎn)生的原因和做法來談?wù)勥@個問題。一、學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來學(xué)校，這種學(xué)生來到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對友情的需要，同時又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3.很多學(xué)生覺得幾何難學(xué)這是由于其學(xué)科特點(diǎn)造成的。幾何的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)空間抽象能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。立體幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就表明，興趣是最好的老師。教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者，在教學(xué)（特別是幾何教學(xué)）中，應(yīng)注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀沃R建立在學(xué)生豐富多彩的生活背景中，使學(xué)生真正體會到幾何就在我們生活中，它是那么有趣。促使學(xué)生有一種“非學(xué)不可”、“欲罷不能”的心理體驗(yàn)。比如：我在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時，創(chuàng)設(shè)了一個情景：“有一只非常精致的木棲，因桶底殘缺不全無法使用，哪位同學(xué)能幫我想辦法把桶底修復(fù)呢”？一石激起千層浪，學(xué)生一時議論紛紛。有的說：“另做一個新的本捆就可以了”。有的學(xué)生提出問題；“你不知道木桶底有多大，怎么修復(fù)呢？”，又有一個學(xué)生說：“我認(rèn)為要知道木桶底有多大，關(guān)鍵要找到圓心”。我趁機(jī)揭示：對！關(guān)鍵要找圓心，這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容――過三點(diǎn)的圓。多么讓人心醉的課堂呀，就這簡單的一問，從學(xué)生最熟悉的生活感知出發(fā)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪里還有畏懼幾何的影子呢？在幾何教學(xué)中，還可以有意識的布置一些簡單的習(xí)題或者活動等等，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個學(xué)生的特長結(jié)合起來。其實(shí)特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明有特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯。因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚(yáng)和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主。目前賞識教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實(shí)踐證明，正確使用賞識教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。三、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的心理發(fā)展還不很成熟，往往會因?yàn)槟懬?、緊張而不能表現(xiàn)自己的才能，老師就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，將課堂的真正主人――學(xué)生突現(xiàn)出來。在幾何教學(xué)中，我盡量營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用教材中能夠拿出來討論、想象的內(nèi)容一飽學(xué)生的“口?！?。在教學(xué)“梯形中位線定理”時，講完教材中的證明方法后，我讓學(xué)生討論：“還有沒有其他的證明方法？”，學(xué)生們議論開了，我也加入他們中間指導(dǎo)，就這樣，師生之間，生生之間互為主客體，課堂真正進(jìn)入了“無序”的自由狀態(tài)。課堂真正進(jìn)入了“無序”的自由狀態(tài)，有些學(xué)生因一時的“發(fā)現(xiàn)”而“忘乎所以”，爭得面紅耳赤。也有的學(xué)生因一時的“頓悟”而得出錯誤的結(jié)論，引得同學(xué)們哈哈大笑，最后在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出了三種不同的證明方法。多么真實(shí)、鮮活的課堂呀！學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，獨(dú)特性得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，歡聲笑語成了課堂教學(xué)絕美的和弦，哪里還有什么厭學(xué)的情緒呢？四、培養(yǎng)學(xué)生動手的能力幾何的抽象是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。如何化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？皮亞杰說：“要知道一個客體，就必須動之以手?！痹趲缀谓虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了新知，解決了疑難，比教師代替學(xué)生操作或枯燥無味的講解后獲取知識的印象更深刻、更有趣。如在教學(xué)“中心對稱與中心對稱圖形”時，我問“平行四邊形是不是軸對稱圖形？”有的學(xué)生不假思索地作出了肯定的回答。當(dāng)我問道為什么時，另一位學(xué)生自信地答道：“平行四邊形沿其對角線對折后兩部分完全重合?！贬槍@一現(xiàn)象，我讓學(xué)生做了一塊平行四邊形的紙板，把它沿對角線對折。這時，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，對折后的兩部分并不重合，地出了“平行四邊形不是軸對稱圖形”的結(jié)論。這樣的課堂，比起教師空洞無味的講解，達(dá)到了事半功倍的效果，從而有效地克服了阻礙學(xué)生創(chuàng)新活動的消極心理。總之，害怕幾何，厭倦幾何是中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)把幾何課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。只要教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幾何的快樂，學(xué)生定會從厭學(xué)的消極情緒中走出，樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)幾何的樂趣中去。一、不恰當(dāng)?shù)呐e例造成人性歧義一位教師在執(zhí)教《釣魚的啟示》一課時，課文的最后部分有一句話：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師問道：“這種打引號的魚還指的什么呢？”學(xué)生紛紛回答：“是指各種各樣的誘惑，可能是金錢，可能是名譽(yù)！”這時，教師為加深學(xué)生對這句話的理解，說道：“多年以后，‘我’成為了一名建筑設(shè)計師，會遇到哪些誘惑呢？”為開闊學(xué)生的思路，教師舉例：“‘我’可能因?yàn)楣ぷ髯龅煤茫瑒e的公司想要高新聘請‘我’，應(yīng)該作何抉擇？”很快，一女生回答道：“他應(yīng)該把這邊的工作完成好，再到那邊去好好干?！苯處煂Υ吮硎玖朔穸ǎ骸八趺茨茉S可別的公司挖墻腳的行為呢？他應(yīng)該能經(jīng)受住誘惑，繼續(xù)為原來的公司服務(wù)。”頓時，學(xué)生中引起了一陣小小的騷動，好幾個學(xué)生都舉起手來，準(zhǔn)備發(fā)表自己的意見。但教師一錘定音：“無論何種情況，堅(jiān)持原則，不受誘惑就是對的。”因?yàn)橄抡n鈴響了，這個問題就沒有繼續(xù)討論下去。但事實(shí)上，那個女生說得沒錯，“水往低處流，人往高處走”，只要不出賣公司機(jī)密，正常的跳槽是難免的，這和誘惑根本不相干。這種讓小學(xué)生覺得正常價值觀中不可理解、接受的例子反而容易造成困惑，因此最好不舉。二、不恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)傷害心靈語文教學(xué)重視讀的指導(dǎo)，常常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，以求入情入境。但有些時候卻沒能考慮到學(xué)生的心靈承受能力，而一味追求“震撼”的課堂效果。一位教師教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，，在學(xué)習(xí)第7自然段中“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈边@一句時，問：“這一句應(yīng)讀出什么感情？”學(xué)生回答：“應(yīng)讀出傷心的感情?！比缓髮W(xué)生就一遍一遍地讀，以努力讀出傷心的感情。但朗讀效果并不理想，為此，教師就進(jìn)行指導(dǎo)：“誰見過燒傷的人？”同時還在大屏幕上出示了幾幅燒傷病人慘不忍睹的血腥圖片。學(xué)生先是看得瞠目結(jié)舌，有些低下頭不敢再看，此時課堂一片靜默。再讀時，學(xué)生們的聲音都很小，有幾個女生甚至哭了起來……教師很滿意這樣的教學(xué)效果。但在國際上，過于血腥的場面對兒童是限制級的，因?yàn)闃O富沖擊力的畫面可能會傷害兒童，給他們帶來心靈陰影。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生體會英雄的偉大完全可以有別的方法，這種有可能傷害兒童心靈的做法只會適得其反。三、不恰當(dāng)?shù)脑u價限制了兒童發(fā)展筆者曾經(jīng)在一次公開課上鎩羽而歸，當(dāng)時異地借班上課，師生之間較為陌生。除了開始師生之間有所交流外，在后面的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本處于沉默狀態(tài)，甚至極其簡單的問題都無人應(yīng)答。這樣的現(xiàn)象往往很多教師都經(jīng)歷過，究竟是學(xué)生基礎(chǔ)太差，還是另有原因？回顧當(dāng)時的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是被筆者的評價語言嚇回去的：“××同學(xué)，你能舉手真勇敢，如果你的聲音再大一點(diǎn)就好了！”“××同學(xué)，你讀得很有感情，還有誰讀得比他更好？”“××同學(xué)，你的嗓門真大，就是還有幾個地方讀得不夠標(biāo)準(zhǔn)！”從表面上看，這樣的評價語言既表示了肯定，又指出了問題，似乎十分規(guī)范。但結(jié)果卻是導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中越來越不愿意思考，以前愿意舉手回答的學(xué)生也變沉默了，究其原因是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論怎樣努力，都很難得到完整的肯定，總有一個錯誤在等著自己。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、兒童心理學(xué)研究專家趙德成教授在《有效的教學(xué)評價》專題講座中提出過一個概念：“條件性肯定”，即人都有一種積極的自我肯定和被身邊的人無條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到肯定與否要視具體行為而定時，問題就會產(chǎn)生，條件性肯定會使個體產(chǎn)生緊張感。根據(jù)趙教授的解釋，“條件性肯定”有如下特點(diǎn)：前半句是教師對于學(xué)生回答的肯定，但后半句的否定則可歸納為這樣的句式：“××同學(xué)××非常好，但是……”學(xué)生們積極參與了課堂互動，原本希望獲得教師的認(rèn)可，但后面那些“如果、但是、假如、誰比他怎樣怎樣”等否定嚴(yán)重傷害了他們的情緒。因此，教師要懂得寬容，對過于緊張的學(xué)生要弱化錯誤，盡量給予積極性評價，以提升他們的積極性和熱情，降低其焦慮和緊張感。語文學(xué)科是極具生命力和包容性的，可以說，每一個學(xué)生都是在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈成長的。因此，教師只有摒棄那些想當(dāng)然的想法和做法，在語文教學(xué)中真正尊重兒童的感受，并考慮兒童的需求，真正做到“以人為本”，以關(guān)注人的終身發(fā)展為目標(biāo)，語文教學(xué)才能產(chǎn)生正能量、正效應(yīng)。乒乓球培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。乒乓球培47乒球培訓(xùn)資料乒球培訓(xùn)資料48第一課》乒乓球基礎(chǔ)知識》發(fā)