給予樹(shù)說(shuō)課稿（3篇）

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予以樹(shù)說(shuō)課稿1

《予以樹(shù)》是學(xué)校語(yǔ)文人教版三班級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)金吉婭的良善和富有憐憫心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語(yǔ)言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，培育關(guān)愛(ài)他人的感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、積累語(yǔ)言，課文是從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)，特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。因此我把通過(guò)媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文最末一段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。

本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)約溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把細(xì)心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情。

在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受，接著又讓同學(xué)想像金吉婭在看到“予以樹(shù)”上一個(gè)小女孩寫的卡片時(shí)她想到了什么，然后又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)，最末又通過(guò)媽媽的心理改變以及后一段話的朗讀體會(huì)使同學(xué)自然而然地把握了文章的思想感情。

三、課堂練筆，升華感情。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)同學(xué)在《感恩的心》這個(gè)背景音樂(lè)下替小女孩寫感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭良善、仁愛(ài)的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。

四、擴(kuò)展活動(dòng)，表達(dá)感情。

從金吉婭的行動(dòng)中，同學(xué)體會(huì)到了要予以需要援助的人以憐憫和關(guān)愛(ài)。因此在最末這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、伙伴以及那些生疏的需要援助的人，通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心，使同學(xué)進(jìn)一步受到愛(ài)的教育。

依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我隨機(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)約明白的板書(shū)，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理改變，最末突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使同學(xué)一目了然。

予以樹(shù)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材分析

《予以樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

1.采用分段讀,老師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)層層提問(wèn),讓同學(xué)在問(wèn)答中查找答案,仔細(xì)思索體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價(jià)值觀:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),憐憫和良善之心，為這個(gè)漂亮的世界增加一份喜愛(ài),感受人與人之間的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最末一段話。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

教育學(xué)告知我們：教學(xué)永久是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，進(jìn)展同學(xué)的身心素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌控學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素養(yǎng)的重要標(biāo)識(shí)。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓同學(xué)寫愛(ài)心主語(yǔ)。

2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及使同學(xué)置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，從而提高同學(xué)的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，依據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

學(xué)法：采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分地讀，充分地感知、感悟、思索語(yǔ)言材料，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

四、教學(xué)流程：

〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)約溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把細(xì)心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(同學(xué)回憶春節(jié)歡快的生活)，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓同學(xué)看老師寫課題，讀課題，再次提示同學(xué)“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，從“予以樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。

〔二〕品讀課文，體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)。

1、整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

2、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

〔1〕輕讀1、2自然段，讀完后告知老師你知道了什么？

〔2〕抓住金吉婭的緘默不語(yǔ)，品讀第三自然段。

設(shè)計(jì)理念：同過(guò)哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過(guò)研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕以及一系列的問(wèn)題〔金吉婭為什么緘默不語(yǔ)，緘默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒(méi)有？買了什么？這么廉價(jià)的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到尊敬。

〔3〕抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的良善。

設(shè)計(jì)理念：先讓同學(xué)默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的緣由的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一貫希望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓同學(xué)想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學(xué)想象及體會(huì)小女孩的愿望很劇烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使同學(xué)的憐憫心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢”，讓同學(xué)設(shè)身處地地思索：是否確定援助一個(gè)生疏女孩，再一次讓同學(xué)體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們自己的愛(ài)心。然后讓同學(xué)帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛(ài)、憐憫和體諒，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

〔三〕愛(ài)心奉獻(xiàn)，情感升華。

1.師：八歲的金吉婭的良善，仁愛(ài)，憐憫和體諒深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮同學(xué)想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)同學(xué)的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵予以樹(shù)，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵予以樹(shù)，〔畫(huà)心〕那么我們的世界就肯定會(huì)更加充斥良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、??請(qǐng)記住——出示名言：予以永久比索取開(kāi)心?！郀柣?。

3.在我們生活中有很多像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要援助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想援助的人，把你的愛(ài)心寫下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師肯定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

4.播放音樂(lè)《讓世界從滿愛(ài)》，同學(xué)將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

家人：棒棒糖良善仁愛(ài)金吉婭憐憫體諒

予以樹(shù)說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師：

大家晚上好。今日我說(shuō)課的題目是《予以樹(shù)》。

一、教材理解

《予以樹(shù)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來(lái)買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛(ài)心與良善。文章的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)，揭示了“予以是一種歡樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)別人的情感，提高同學(xué)的審美技能。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了許多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀技能，能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作溝通時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)新鮮事物簡(jiǎn)單產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，對(duì)詳細(xì)可感又貼近他們生活的內(nèi)容簡(jiǎn)單接受，對(duì)人對(duì)事開(kāi)始有自己的感受和想法。但同學(xué)語(yǔ)感的形成和學(xué)習(xí)技能的培育，尚處于初級(jí)階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)說(shuō)去溝通感受金吉婭的愛(ài)心與良善。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、仁愛(ài)、憐憫、體諒”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的方法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培育同學(xué)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。

〔一〕、圍繞一個(gè)中心，表達(dá)主體性。

設(shè)計(jì)始終圍圍著進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)這一個(gè)中心開(kāi)展，力求充分表達(dá)同學(xué)的主體性，以同學(xué)為本。依據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的方法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

〔二〕、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)進(jìn)展性。

第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和生疏小女孩送禮物的劇烈反差引發(fā)孩子的思索去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的`問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題恰恰又是觸摸金吉亞美妙品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三班級(jí)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑技能的培育。孩子帶著自己的問(wèn)題去探究的時(shí)候，他們的思索就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻。

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到進(jìn)展。我抓住了最能表達(dá)金吉亞沖突心情的“緘默不語(yǔ)”這個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)既學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，又能夠讓同學(xué)透過(guò)過(guò)詞語(yǔ)、透過(guò)人物的神情來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。這樣，同學(xué)不僅能讀出詞語(yǔ)表面的意思，還能讀懂詞語(yǔ)背后含著的東西。從詞語(yǔ)入手，由淺入深，層層深入，按部就班，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推動(dòng)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽說(shuō)明的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！毖詾樾穆暎@是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美妙的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么援助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美妙品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

〔三〕、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，表達(dá)學(xué)科性。

這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語(yǔ)文味，所以在理解“緘默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有的時(shí)候”，我就力求讓理解語(yǔ)言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語(yǔ)言文字憑空地去感悟體會(huì)，而是讓這三個(gè)緯度整體推動(dòng)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來(lái)表達(dá)學(xué)科性。

〔四〕、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充斥了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說(shuō)在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營(yíng)造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充斥信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和美滿，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐隄M結(jié)合中不知不覺(jué)地受到心靈的感染，進(jìn)展語(yǔ)文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

五、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

〔1〕、老師采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。同時(shí)老師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。

〔2〕、老師板題、讀題。

2、句中自主識(shí)字

〔1〕初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。

〔2〕自學(xué)會(huì)認(rèn)字，同桌相互考一考。

〔3〕句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段，讓同學(xué)在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字。

〔4〕同學(xué)畫(huà)出不懂的字和詞語(yǔ)，與同學(xué)爭(zhēng)論。

〔5〕讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會(huì)寫字，指導(dǎo)書(shū)寫

〔1〕自由學(xué)會(huì)寫字。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)做小老師，指導(dǎo)寫字。

〔3〕老師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

〔4〕同學(xué)們?cè)诔瓕懕景选疤恰焙汀皩挕钡壬指鲗憙蓚€(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

〔一〕、透過(guò)“緘默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心

〔1〕、小組分工讀全文，思索：課文都寫了誰(shuí)？

〔2〕、誰(shuí)給你留下的印象最深？〔板書(shū)：金吉婭〕那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？〔板書(shū)：棒棒糖和洋娃娃的圖〕

(3)、圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給生疏的小女孩買洋娃娃，卻對(duì)自己的家人只買棒棒糖，你對(duì)金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問(wèn)嗎？

〔過(guò)度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，〔課件出示〕其他同學(xué)畫(huà)出描寫金吉婭的句子?！?/p>

(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問(wèn)：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“緘默不語(yǔ)”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、緘默不語(yǔ)就是什么都不說(shuō)，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、緘默不語(yǔ)的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段?！矃R報(bào)〕

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“緘默不語(yǔ)”句子。

透過(guò)“緘默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀。興致勃勃是什么樣啊，表演表演看，緘默不語(yǔ)又是什么樣?。恳贿呄胂笠贿呑x。要是和哥哥姐姐們的興致勃勃相對(duì)