質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件

質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》及QC小組基礎(chǔ)知識(shí)2019.10第一章概述什么是QC小組活動(dòng)由生產(chǎn)、服務(wù)及管理等工作崗位的員工自愿結(jié)合,圍繞組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題,以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、改善環(huán)境、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的的運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)2004年初，教育部頒布了新的《課程要求》，它規(guī)定各高校要“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流；同時(shí)，還要求“利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。一、理論依據(jù)（一）、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能生動(dòng)、近似真實(shí)自然的情境，對(duì)于激活學(xué)生原有知識(shí)、提高學(xué)生輸入理解和輸出表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)鼓勵(lì)多應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)建以圖文并茂、聲像再現(xiàn)、語(yǔ)言和文化背景知識(shí)共有的教學(xué)內(nèi)容，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)的形象表演，使語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際緊密結(jié)合，最大限度地接近自然的語(yǔ)言環(huán)境，從而加速和改善學(xué)生理解，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中建構(gòu)自己的知識(shí)。（二）語(yǔ)言輸入、輸出理論JeremyHarmer提出了“輸入、練習(xí)與輸出之間要平衡”的教學(xué)主張。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入。通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)大量感知語(yǔ)言材料，通過(guò)多看、多聽、多讀來(lái)接觸和理解語(yǔ)言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際功能；其次，要讓學(xué)生將輸入的語(yǔ)言材料和相關(guān)的知識(shí)在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化、加工，使之進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；最后讓學(xué)生將貯入的語(yǔ)料和知識(shí)重新組織，在新的交際環(huán)境中以口頭或筆頭方式表達(dá)出來(lái)，把握語(yǔ)言的交際功能，有效地交流信息。（三）建立豐富的教學(xué)資源和環(huán)境利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)資源，為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式如聽、說(shuō)、讀、寫、譯可緊密安排在同一時(shí)間段，產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。可以反復(fù)使用多媒體教學(xué)資料、資源共享，大大減少了知識(shí)的空缺。使課堂教學(xué)的內(nèi)容信息量大大增加，多媒體教學(xué)資料的使用可以增加語(yǔ)言輸入，強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。二、創(chuàng)建視聽材料的手段和方法Rucynski（2011）把美國(guó)著名的400多集動(dòng)畫片《TheSimpsons》用于課堂教學(xué)，取到了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Cundell（2008，17）指出，使用視聽材料特別是錄像材料可以在英語(yǔ)課堂中激活有效的交際活動(dòng)，也可以讓老師更加具有創(chuàng)意地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢陨暇W(wǎng)下載一些現(xiàn)成的材料如VOA、BBC、CNN，和英語(yǔ)電影、電視、歌曲等非常好的視聽材料，豐富教學(xué)資源，取到良好教學(xué)效果其實(shí)為了結(jié)合的課堂教學(xué)要求，教師利用生活中的場(chǎng)景自制一些課堂錄像，改革傳統(tǒng)的以書本和課件為主的教學(xué)模式，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)的視聽內(nèi)容，使語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際緊密結(jié)合，改善學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能?，F(xiàn)以教授一節(jié)表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞的英語(yǔ)課為例，示范如何自制視聽材料，老師可在家里用自己的錄像機(jī)拍攝以下動(dòng)作場(chǎng)景：●用吹風(fēng)機(jī)干頭發(fā)●用熨斗熨干衣服●用壺?zé)_水●倒水在水杯里●把菜倒在鍋里炒●讓水?dāng)n頭滴水●讓手機(jī)響著●鎖門●等待進(jìn)電梯將錄像機(jī)拍攝的視頻資料在電腦上存儲(chǔ)在USB存儲(chǔ)器里或轉(zhuǎn)換為VHS格式可以用電腦和錄像機(jī)播放。Harmer（2007，310）對(duì)在聽力課堂上使用影音材料提出以下幾點(diǎn)建議：●關(guān)閉聲音后再放錄像●停住需要放的場(chǎng)景●部分播放（用一張紙蓋住屏幕）●一邊看錄像，一邊看字幕●先聽錄音，不看錄像正如Harmer2007年指出，有三種方法來(lái)進(jìn)行先聽錄音，不看錄像的活動(dòng)。（1）用一張紙把屏幕蓋住。（2）把屏幕的位置搬到學(xué)生看不到的位置。（3）把亮度調(diào)到最低。（4）把電腦投影關(guān)掉或把窗口關(guān)到最小。為了引起學(xué)生的注意，可使用先聽錄音，不看錄像的策略。為了讓學(xué)生專注于表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，可讓學(xué)生先聽以上自制錄像的聲音，并猜想聲音的來(lái)源。老師可以用一張紙將教室里的電視屏幕遮蓋住，當(dāng)學(xué)生看到被遮住的電視屏幕時(shí)，他們會(huì)非常好奇，開始彼此談?wù)摬⒉孪?，老師可以給他們一兩分鐘的討論時(shí)間。讓學(xué)生先聽以上自制錄像的聲音，并猜想聲音的來(lái)源。然后開始放第一個(gè)場(chǎng)景，暫停后，留15秒，要學(xué)生做筆記。教師可重復(fù)相同的過(guò)程直到他們聽完整個(gè)錄像。然后再放一遍，讓他們檢查自己的筆記。然后讓學(xué)生兩個(gè)人為一組花三分鐘來(lái)討論他們的筆記。然后教師再回放一遍以上的錄像的聲音，開始提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生使用表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，例如當(dāng)用吹風(fēng)機(jī)吹干頭發(fā)時(shí)，老師可問(wèn)學(xué)生，“Whatitcouldbe？”coulditbeavaccumcleaner？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Yes，itmightbeavacuumcleaner，”而另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“No，itcan’tbeavaccumcleaner.”當(dāng)他們能熟練使用這個(gè)結(jié)構(gòu)，再讓他們加上反意疑問(wèn)句：“Itcan’tbeavaccumcleaner，canit？”。接著老師再把學(xué)生的回答寫在黑板上：“Itcan’tbeavaccumcleaner”或“Itcan’tbeawashingmachine”并且用另外一種顏色在情態(tài)動(dòng)詞“model+verbtobe”下劃線，以幫助他們注意新的結(jié)構(gòu)，老師可以同樣的方式繼續(xù)播放整個(gè)錄像，直到把猜測(cè)所有聲音的句子都寫下來(lái)，并標(biāo)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以將用于遮蓋教室里的電視屏幕的紙拿掉，并開始播放這個(gè)錄像，這時(shí)候都課堂氣氛最活躍的時(shí)候，他們?cè)趯?duì)照自己的猜想的答案時(shí)，會(huì)大笑。最后為了準(zhǔn)確學(xué)習(xí)表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，老師可以問(wèn)學(xué)生使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是屬于“possibility，probability，certainty，andimpossibility”中的哪一類？并把其中一類寫在劃線的結(jié)構(gòu)下面。然后老師再繼續(xù)問(wèn)學(xué)生我們什么時(shí)候使用“mustbe”句型，是可以用在表示certainty（確定性）還是表示possibility（可能性）？”一些學(xué)生回答表示確定性。然后老師就把certainty（確定性）寫在黑板上這個(gè)結(jié)構(gòu)的下面。最后復(fù)習(xí)所有關(guān)于表示猜測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞和相關(guān)句型。自制聲音和錄像的材料還可以用于教授英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、和創(chuàng)意寫作等一系列的課堂活動(dòng)中如教授做事情的步驟比如“first，second，finally，before，andlater”時(shí)，可以自己用家用的錄像機(jī)拍攝生活中的場(chǎng)景如：如何做意大利面、如何在學(xué)校圖書館借書、如何使用家用電器等。另外利用自制錄像還可以用于創(chuàng)意寫作。George2002年指出，“用視聽材料激發(fā)學(xué)生想象力的效果超過(guò)我們用書面材料能夠做到的”。老師可以在生活中用錄像機(jī)拍攝一些活動(dòng)的視聽材料如一次郊游，一個(gè)晚會(huì)的場(chǎng)景，一次社會(huì)實(shí)踐等。拿到教室播放給同學(xué)時(shí)，只用播放錄音就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫作。只放錄音，不放畫面，根據(jù)聽到的內(nèi)容讓學(xué)生寫一個(gè)故事。。另外也可叫學(xué)生自己在生活中隨即拍攝一些生活中的場(chǎng)景，之后把拍攝好的錄像帶到教師。并叫學(xué)生一起看他們自己拍攝的錄像材料，并根據(jù)錄像材料進(jìn)行一些創(chuàng)意寫作等活動(dòng)。三、結(jié)論教師為學(xué)生創(chuàng)建一些合適使用的英語(yǔ)教學(xué)資料并不艱難，因?yàn)槿粘Ｉ钪械教幙梢娍梢杂糜谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的資源和場(chǎng)景。高質(zhì)量和有效的課堂設(shè)計(jì)也不一定非要非常昂貴和高科技的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)打破常規(guī)，嘗試一些課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，如自制視聽材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中，鍛煉英語(yǔ)的應(yīng)用能力，收到有效的學(xué)習(xí)效果。最簡(jiǎn)便易行、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)素材是可以從周邊的日常生活中發(fā)掘的。創(chuàng)造性思維正是探求和創(chuàng)造新知識(shí)的思維形式和思維方法。創(chuàng)造性思維由于對(duì)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有極其重要的意義，因此引起了人們?cè)絹?lái)越多的興趣，成為理論界關(guān)注的課題。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。要有效地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，教師首先要先轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)模式。所謂具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心是創(chuàng)造性思維。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論的核心就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)的一部分----數(shù)學(xué)競(jìng)賽有著特殊的教育功能，更具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才，因此，有效地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的一門主要學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新精神方面起著重要作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一部分，數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)將健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)到中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于他們形成發(fā)展型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)他們開拓探究型的智力和能力等等，已經(jīng)得到了數(shù)學(xué)教育界的普遍認(rèn)同。然而，如何面對(duì)當(dāng)前的“奧數(shù)熱”？人們的認(rèn)識(shí)存在差異，處理方式也各不相同。因此，我們有必要系統(tǒng)地分析競(jìng)賽數(shù)學(xué)的特征及其教學(xué)模式。競(jìng)賽數(shù)學(xué)具有5個(gè)特征：文化的繼承性，命題的新穎性，問(wèn)題的研究性，方法的創(chuàng)造性，題目的高難度性；競(jìng)賽數(shù)學(xué)的教學(xué)主要采用探究式教學(xué)模式，它包括提出問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、反思建構(gòu)等四個(gè)步驟；培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，主要在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力以及訓(xùn)練他們的創(chuàng)新人格。本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出：競(jìng)賽數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新人格，因而，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。1.邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維活動(dòng)的能力，集中表現(xiàn)為應(yīng)用內(nèi)涵更博大、概括力更強(qiáng)的符號(hào)的能力，這種能力就是高度抽象的能力。確切地說(shuō)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組織，是思維過(guò)程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最本質(zhì)的東西。提高邏輯思維活動(dòng)的能力，是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的自我開發(fā)。（1）為了提高學(xué)生的邏輯活動(dòng)的能力，則必從概念入手。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)構(gòu)成概念的基本條件，揭示概念中各個(gè)條件的內(nèi)在聯(lián)系，掌握概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上建立概念的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確使用歸納法，善于分析、總結(jié)和歸納。由歸納法推理所得的結(jié)論雖然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)功能對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是十分有用的。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確使用類比法，善于在一系列的結(jié)果中找出事物的共同性質(zhì)或相似處之后，推測(cè)在其它方面也可能存在的相同或相似之處。2.發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維有助于克服那種單一、刻板和封閉的思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練常用的方法主要有以下兩點(diǎn)：（1）采用“變式”的方法。變式教學(xué)應(yīng)用于解題，就是通常所說(shuō)的“一題多解”。一題多解或一題多變，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，擴(kuò)展思維的空間。（2）提供錯(cuò)誤的反例。為了幫助學(xué)生從事物變化的表象中去揭示變化的實(shí)質(zhì)，從多方面進(jìn)行思考，教師在從正面講清概念后，可適當(dāng)舉出一些相反的錯(cuò)誤實(shí)例，供學(xué)生進(jìn)行辨析，以加深對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維活動(dòng)。3.形象思維的培養(yǎng)形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力。它是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一，主要從下面幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：（1）要想增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以信息的方式井然有序地儲(chǔ)存在大腦里。（2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)置情景觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維活動(dòng)常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學(xué)生的聯(lián)想力越強(qiáng)，思路就越廣闊，思維效果就越好。（3）為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最佳效果，讓聯(lián)想導(dǎo)致創(chuàng)造，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)輸入大腦的信息進(jìn)行加工編碼，使信息納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或組成新的網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)成無(wú)數(shù)信息的鏈。4.直覺(jué)思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，自覺(jué)地運(yùn)用靈感激發(fā)規(guī)律，實(shí)施激疑頓悟的啟發(fā)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)造為目標(biāo)的定向?qū)W習(xí)，特別要注意對(duì)靈感的線形分析，以及聯(lián)想和猜想能力的訓(xùn)練，以期達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力之目的。（1）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整體思維意識(shí)，提高直覺(jué)判斷能力。扎實(shí)的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺(jué)的源泉，阿提雅說(shuō)過(guò)：“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西，而且你通過(guò)大量例子，以及與其他東西的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題的足夠多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事，以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺(jué)?！保?）要注重中介思維能力訓(xùn)練，提高直覺(jué)想象能力。例如，通過(guò)類比，迅速建立數(shù)學(xué)模型，或培養(yǎng)聯(lián)想能力，促進(jìn)思維迅速遷移，都可以啟發(fā)直覺(jué)。我們還應(yīng)當(dāng)注意猜想能力的科學(xué)訓(xùn)練，提高直覺(jué)推理能力。（3）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生建立直覺(jué)觀念。（4）可以通過(guò)提高數(shù)學(xué)審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的形成。美感和美的意識(shí)是數(shù)學(xué)直覺(jué)的本質(zhì)，提高審美能力有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事物間所有存在著的和諧關(guān)系及秩序的直覺(jué)意識(shí)。5.辯證思維的培養(yǎng)辯證思維的實(shí)質(zhì)是辯證法對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在思維中的反映。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）辯證地認(rèn)識(shí)已知和未知。在數(shù)學(xué)問(wèn)題未知里面有許多重要信息，所以未知實(shí)際上也是已知，數(shù)學(xué)上的綜合法強(qiáng)調(diào)從已知導(dǎo)向未知，分析法則強(qiáng)調(diào)從未知去探求已知。（2）辯證地認(rèn)識(shí)定性和定量。定性分析著重抽象的邏輯推理；定量分析著重具體的運(yùn)算比較，雖然定量分析比定性分析更加真實(shí)可信，但定性分析對(duì)定量分析常常具有指導(dǎo)作用。（3）辯證地認(rèn)識(shí)模型和原型。模型方法是現(xiàn)代科學(xué)的核心方法，所謂模型方法就是通過(guò)對(duì)所建立的模型的研究來(lái)推知原型的某種性質(zhì)和規(guī)律。這種方法需要我們注意觀念上的轉(zhuǎn)變和更新。6.各種思維的協(xié)同培養(yǎng)當(dāng)然，任何思維方式都不是孤立的。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)小心求證，并在例題的講解中穿插多種思維方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力等，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。我們來(lái)看下面這些例子：例1：觀察下列算式：作用的結(jié)果。再進(jìn)一步觀察，可以發(fā)現(xiàn)3=5-2，4=7-3，4=9-5，…，D=A-B。能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，正是我們的邏輯思維作用的結(jié)果。何一個(gè)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生都是這些思維互相作用的結(jié)果。例2：如圖：在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，垂足為D，求AC的長(zhǎng)。請(qǐng)補(bǔ)充題目的條件，每次給出兩條邊。本題是一個(gè)條件發(fā)散的題目，條件的發(fā)散導(dǎo)致多種解法的產(chǎn)生。事實(shí)上，至少存在如下10種解法：（1）AD，CD；（2）AB，CB；（3）AD，AB；（4）AD，DB；（5）AB，DB；（6）CD，DB；（7）CB，DB；（8）AB，CD；（9）CB，CD；（10）AD，CB。已知（1）（2）時(shí)，直接應(yīng)用勾股定理；已知（3）（4）（5）時(shí)，直接應(yīng)用射影定理。只用一次定理即可求出AC，可見已知和結(jié)論距離較近。已知（6）（7）（8）（9）（10）時(shí)，需要應(yīng)用兩次定理才能求解，這五種情況比較，已知與結(jié)論的距離遠(yuǎn)些。通過(guò)對(duì)此題的研究，“窮舉法”在列舉各種已知條件的可能性時(shí)得到應(yīng)用，并體現(xiàn)了發(fā)散思維一題多解的思想，更重要的是，學(xué)生在觀察中了解了自己的思維層次，在總結(jié)、選擇中提高了思維水平，由發(fā)散到集中（非邏輯思維到邏輯思維），學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)逐步形成。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性，而數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)競(jìng)賽就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的一條重要途徑，它對(duì)于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等能力都有重要的意義。通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽就能把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，按照個(gè)人接受、理解的深度、廣度，結(jié)合感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、習(xí)慣等認(rèn)知特征，在頭腦中形成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，若一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的積累量越大，則聯(lián)想、類比、想象的數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域也越廣，從而有利于人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，滿足時(shí)代多出人才，出好人才的需求。由于數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題多由著名數(shù)學(xué)家提出和組合，這在一定意義上反映了專家們發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學(xué)人才的某種尺度或者出發(fā)點(diǎn)，所以，挖掘數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)思維理性升華是每個(gè)從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)工作的教師必須面臨的任務(wù)?？傊?，我們要利用各種思維相互促進(jìn)的關(guān)系，把學(xué)生的思維習(xí)慣逐漸由“再現(xiàn)”導(dǎo)向“創(chuàng)造”，用已掌握的知識(shí)去研究新知識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律，展示想象，大膽創(chuàng)新。總而言之，我們可以看到，創(chuàng)造性思維既有別于傳統(tǒng)教育所注重的邏輯思維，又并非單純意義上的發(fā)散思維，它是由邏輯思維、非邏輯思維、直覺(jué)思維和辯證思維所構(gòu)成的有機(jī)的整體，并且是一個(gè)人創(chuàng)造力的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡快地轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教育模式向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的邏輯思維向現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程將是漫長(zhǎng)的，我們將繼續(xù)探索下去。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。質(zhì)1質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》及QC小組基礎(chǔ)知識(shí)2019.10質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》2第一章概述什么是QC小組活動(dòng)由生產(chǎn)、服務(wù)及管理等工作崗位的員工自愿結(jié)合,圍繞組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題,以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、改善環(huán)境、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的的運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)第一章概述3這個(gè)概念包涵了四層意思:1、參加人員:QC小組的人員是企業(yè)的全體職工,不管是高層領(lǐng)導(dǎo)、還是一般管理者、技術(shù)人員、工人、服務(wù)人員,都可以組織或自愿參加QC小組2、選題范圍:QC小組活動(dòng)課題是廣泛的,可以圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題來(lái)選題令3、活動(dòng)目的:提高人的素質(zhì)、發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性,改進(jìn)質(zhì)量,降低消耗,改善環(huán)境,提高經(jīng)濟(jì)效益◆4、運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng):小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng),突出其科學(xué)性。這個(gè)概念包涵了四層意思:4QC小組活動(dòng)的基本原則1、全員參與2、持續(xù)改進(jìn)3、遵循PDCA循環(huán)(策劃、實(shí)施、檢查、處置)÷4、基本客觀事實(shí)5、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法QC小組活動(dòng)的基本原則5三、QC小組活動(dòng)涉及的管理技術(shù)1、遵循PDCA循環(huán)2、以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話3、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具和方法三、QC小組活動(dòng)涉及的管理技術(shù)6PDCA循環(huán)的特點(diǎn)(1)循環(huán)前進(jìn),階梯上升PDCA循環(huán)是有一定運(yùn)行規(guī)律和順序的,由P階段開始,按照PD-C-A循環(huán)方向進(jìn)行下去,不能缺少一環(huán)或者順序顛倒,就像車輪一樣沿著一定方向滾動(dòng)下去。按照PDCA循環(huán)前進(jìn),就能達(dá)到個(gè)新的水平,在新的水平上再進(jìn)行PACD循環(huán),又可達(dá)到一個(gè)更高的水平。(2)大循環(huán)套小環(huán)——即四個(gè)階AP段中,每個(gè)階段都可有它本身的小PDCA循環(huán)。CDACDPDCA循環(huán)的特點(diǎn)7以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話為什么選這個(gè)課題?為什么制定這個(gè)目標(biāo)?問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?為什么確定這幾條為主要原因?所制定的每條對(duì)策是否完成?有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?等等,都要有客觀的而不是主觀的證據(jù)來(lái)說(shuō)明。為此在PDCA循環(huán)的各個(gè)階段都要體現(xiàn)以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話8應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法令為取得證據(jù)而收集的大量數(shù)據(jù)中,有的是有效數(shù)據(jù),有的是無(wú)效數(shù)據(jù)。要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,就需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法當(dāng)要判斷總體質(zhì)量,不能做到全數(shù)檢驗(yàn)時(shí),可以隨機(jī)抽取」定數(shù)量作為樣本,從樣本的質(zhì)量狀況來(lái)判斷總體的質(zhì)量水平這也需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法;當(dāng)要優(yōu)選一些參數(shù)試驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),為做到試驗(yàn)次數(shù)最少而得到參數(shù)的最佳搭配,也需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法。在質(zhì)量管理和QC小組活動(dòng)中已經(jīng)形成了新老七種工具及其他統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法,這些圖表和分析方法成為質(zhì)量管理和QC小組活動(dòng)的重要方法和基本工具。小組在開展QC小組活動(dòng)中應(yīng)該正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用統(tǒng)計(jì)工具,為科學(xué)、正確地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法9“老七種”工具包括:分層法、調(diào)查表、排列圖、因果圖、散布圖、直方圖、控制圖。“新七種”工具包括:關(guān)聯(lián)圖、系統(tǒng)圖、親和圖、矩陣圖、矩陣數(shù)據(jù)分析法、PDPC法、網(wǎng)絡(luò)圖。其他常用工具:流程圖、頭腦風(fēng)暴法、水平對(duì)比法、過(guò)程能力、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法、簡(jiǎn)易圖表法等?！袄掀叻N”工具包括:分層法、調(diào)查表、排列圖、10四、QC小組活動(dòng)課題類型及程序、QC小組活動(dòng)課題類型1、問(wèn)題解決型課題(自定目標(biāo)及指令性目標(biāo))小組根據(jù)已經(jīng)發(fā)生不合格或不滿意的生產(chǎn)、服務(wù)或管理現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn),所選擇的質(zhì)量管理小組課題?，F(xiàn)場(chǎng)型課題攻關(guān)型課題管理型課題服務(wù)型課題2、創(chuàng)新型課題四、QC小組活動(dòng)課題類型及程序11質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件12質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件13質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件14質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件15質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件16質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件17質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件18質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件19質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件20質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件21質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件22質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件23質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件24質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件25質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件26質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件27質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件28質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件29質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件30質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件31質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件32質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件33質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件34質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件35質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件36質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件37質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件38質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件39質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件40質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件41質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件42質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件43質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件44質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件45質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件46質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件47質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件48質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件49質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件50質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件51質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件52質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件53質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件54質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件55質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件56質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件57質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件58質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件59質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件60質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件61質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件62質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件63質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件64質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件65質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件66質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件67質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則課件6831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里69質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》及QC小組基礎(chǔ)知識(shí)2019.10第一章概述什么是QC小組活動(dòng)由生產(chǎn)、服務(wù)及管理等工作崗位的員工自愿結(jié)合,圍繞組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題,以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、改善環(huán)境、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的的運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)2004年初，教育部頒布了新的《課程要求》，它規(guī)定各高校要“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流；同時(shí)，還要求“利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。一、理論依據(jù)（一）、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能生動(dòng)、近似真實(shí)自然的情境，對(duì)于激活學(xué)生原有知識(shí)、提高學(xué)生輸入理解和輸出表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)鼓勵(lì)多應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)建以圖文并茂、聲像再現(xiàn)、語(yǔ)言和文化背景知識(shí)共有的教學(xué)內(nèi)容，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)的形象表演，使語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際緊密結(jié)合，最大限度地接近自然的語(yǔ)言環(huán)境，從而加速和改善學(xué)生理解，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中建構(gòu)自己的知識(shí)。（二）語(yǔ)言輸入、輸出理論JeremyHarmer提出了“輸入、練習(xí)與輸出之間要平衡”的教學(xué)主張。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入。通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)大量感知語(yǔ)言材料，通過(guò)多看、多聽、多讀來(lái)接觸和理解語(yǔ)言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際功能；其次，要讓學(xué)生將輸入的語(yǔ)言材料和相關(guān)的知識(shí)在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化、加工，使之進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；最后讓學(xué)生將貯入的語(yǔ)料和知識(shí)重新組織，在新的交際環(huán)境中以口頭或筆頭方式表達(dá)出來(lái)，把握語(yǔ)言的交際功能，有效地交流信息。（三）建立豐富的教學(xué)資源和環(huán)境利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)資源，為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式如聽、說(shuō)、讀、寫、譯可緊密安排在同一時(shí)間段，產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。可以反復(fù)使用多媒體教學(xué)資料、資源共享，大大減少了知識(shí)的空缺。使課堂教學(xué)的內(nèi)容信息量大大增加，多媒體教學(xué)資料的使用可以增加語(yǔ)言輸入，強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。二、創(chuàng)建視聽材料的手段和方法Rucynski（2011）把美國(guó)著名的400多集動(dòng)畫片《TheSimpsons》用于課堂教學(xué)，取到了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Cundell（2008，17）指出，使用視聽材料特別是錄像材料可以在英語(yǔ)課堂中激活有效的交際活動(dòng)，也可以讓老師更加具有創(chuàng)意地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢陨暇W(wǎng)下載一些現(xiàn)成的材料如VOA、BBC、CNN，和英語(yǔ)電影、電視、歌曲等非常好的視聽材料，豐富教學(xué)資源，取到良好教學(xué)效果其實(shí)為了結(jié)合的課堂教學(xué)要求，教師利用生活中的場(chǎng)景自制一些課堂錄像，改革傳統(tǒng)的以書本和課件為主的教學(xué)模式，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)的視聽內(nèi)容，使語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際緊密結(jié)合，改善學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能?，F(xiàn)以教授一節(jié)表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞的英語(yǔ)課為例，示范如何自制視聽材料，老師可在家里用自己的錄像機(jī)拍攝以下動(dòng)作場(chǎng)景：●用吹風(fēng)機(jī)干頭發(fā)●用熨斗熨干衣服●用壺?zé)_水●倒水在水杯里●把菜倒在鍋里炒●讓水?dāng)n頭滴水●讓手機(jī)響著●鎖門●等待進(jìn)電梯將錄像機(jī)拍攝的視頻資料在電腦上存儲(chǔ)在USB存儲(chǔ)器里或轉(zhuǎn)換為VHS格式可以用電腦和錄像機(jī)播放。Harmer（2007，310）對(duì)在聽力課堂上使用影音材料提出以下幾點(diǎn)建議：●關(guān)閉聲音后再放錄像●停住需要放的場(chǎng)景●部分播放（用一張紙蓋住屏幕）●一邊看錄像，一邊看字幕●先聽錄音，不看錄像正如Harmer2007年指出，有三種方法來(lái)進(jìn)行先聽錄音，不看錄像的活動(dòng)。（1）用一張紙把屏幕蓋住。（2）把屏幕的位置搬到學(xué)生看不到的位置。（3）把亮度調(diào)到最低。（4）把電腦投影關(guān)掉或把窗口關(guān)到最小。為了引起學(xué)生的注意，可使用先聽錄音，不看錄像的策略。為了讓學(xué)生專注于表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，可讓學(xué)生先聽以上自制錄像的聲音，并猜想聲音的來(lái)源。老師可以用一張紙將教室里的電視屏幕遮蓋住，當(dāng)學(xué)生看到被遮住的電視屏幕時(shí)，他們會(huì)非常好奇，開始彼此談?wù)摬⒉孪耄蠋熆梢越o他們一兩分鐘的討論時(shí)間。讓學(xué)生先聽以上自制錄像的聲音，并猜想聲音的來(lái)源。然后開始放第一個(gè)場(chǎng)景，暫停后，留15秒，要學(xué)生做筆記。教師可重復(fù)相同的過(guò)程直到他們聽完整個(gè)錄像。然后再放一遍，讓他們檢查自己的筆記。然后讓學(xué)生兩個(gè)人為一組花三分鐘來(lái)討論他們的筆記。然后教師再回放一遍以上的錄像的聲音，開始提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生使用表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，例如當(dāng)用吹風(fēng)機(jī)吹干頭發(fā)時(shí)，老師可問(wèn)學(xué)生，“Whatitcouldbe？”coulditbeavaccumcleaner？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Yes，itmightbeavacuumcleaner，”而另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“No，itcan’tbeavaccumcleaner.”當(dāng)他們能熟練使用這個(gè)結(jié)構(gòu)，再讓他們加上反意疑問(wèn)句：“Itcan’tbeavaccumcleaner，canit？”。接著老師再把學(xué)生的回答寫在黑板上：“Itcan’tbeavaccumcleaner”或“Itcan’tbeawashingmachine”并且用另外一種顏色在情態(tài)動(dòng)詞“model+verbtobe”下劃線，以幫助他們注意新的結(jié)構(gòu)，老師可以同樣的方式繼續(xù)播放整個(gè)錄像，直到把猜測(cè)所有聲音的句子都寫下來(lái)，并標(biāo)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以將用于遮蓋教室里的電視屏幕的紙拿掉，并開始播放這個(gè)錄像，這時(shí)候都課堂氣氛最活躍的時(shí)候，他們?cè)趯?duì)照自己的猜想的答案時(shí)，會(huì)大笑。最后為了準(zhǔn)確學(xué)習(xí)表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，老師可以問(wèn)學(xué)生使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是屬于“possibility，probability，certainty，andimpossibility”中的哪一類？并把其中一類寫在劃線的結(jié)構(gòu)下面。然后老師再繼續(xù)問(wèn)學(xué)生我們什么時(shí)候使用“mustbe”句型，是可以用在表示certainty（確定性）還是表示possibility（可能性）？”一些學(xué)生回答表示確定性。然后老師就把certainty（確定性）寫在黑板上這個(gè)結(jié)構(gòu)的下面。最后復(fù)習(xí)所有關(guān)于表示猜測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞和相關(guān)句型。自制聲音和錄像的材料還可以用于教授英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、和創(chuàng)意寫作等一系列的課堂活動(dòng)中如教授做事情的步驟比如“first，second，finally，before，andlater”時(shí)，可以自己用家用的錄像機(jī)拍攝生活中的場(chǎng)景如：如何做意大利面、如何在學(xué)校圖書館借書、如何使用家用電器等。另外利用自制錄像還可以用于創(chuàng)意寫作。George2002年指出，“用視聽材料激發(fā)學(xué)生想象力的效果超過(guò)我們用書面材料能夠做到的”。老師可以在生活中用錄像機(jī)拍攝一些活動(dòng)的視聽材料如一次郊游，一個(gè)晚會(huì)的場(chǎng)景，一次社會(huì)實(shí)踐等。拿到教室播放給同學(xué)時(shí)，只用播放錄音就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫作。只放錄音，不放畫面，根據(jù)聽到的內(nèi)容讓學(xué)生寫一個(gè)故事。。另外也可叫學(xué)生自己在生活中隨即拍攝一些生活中的場(chǎng)景，之后把拍攝好的錄像帶到教師。并叫學(xué)生一起看他們自己拍攝的錄像材料，并根據(jù)錄像材料進(jìn)行一些創(chuàng)意寫作等活動(dòng)。三、結(jié)論教師為學(xué)生創(chuàng)建一些合適使用的英語(yǔ)教學(xué)資料并不艱難，因?yàn)槿粘Ｉ钪械教幙梢娍梢杂糜谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的資源和場(chǎng)景。高質(zhì)量和有效的課堂設(shè)計(jì)也不一定非要非常昂貴和高科技的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)打破常規(guī)，嘗試一些課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，如自制視聽材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中，鍛煉英語(yǔ)的應(yīng)用能力，收到有效的學(xué)習(xí)效果。最簡(jiǎn)便易行、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)素材是可以從周邊的日常生活中發(fā)掘的。創(chuàng)造性思維正是探求和創(chuàng)造新知識(shí)的思維形式和思維方法。創(chuàng)造性思維由于對(duì)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有極其重要的意義，因此引起了人們?cè)絹?lái)越多的興趣，成為理論界關(guān)注的課題。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。要有效地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，教師首先要先轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)模式。所謂具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心是創(chuàng)造性思維。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論的核心就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)的一部分----數(shù)學(xué)競(jìng)賽有著特殊的教育功能，更具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才，因此，有效地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的一門主要學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新精神方面起著重要作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一部分，數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)將健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)到中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于他們形成發(fā)展型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)他們開拓探究型的智力和能力等等，已經(jīng)得到了數(shù)學(xué)教育界的普遍認(rèn)同。然而，如何面對(duì)當(dāng)前的“奧數(shù)熱”？人們的認(rèn)識(shí)存在差異，處理方式也各不相同。因此，我們有必要系統(tǒng)地分析競(jìng)賽數(shù)學(xué)的特征及其教學(xué)模式。競(jìng)賽數(shù)學(xué)具有5個(gè)特征：文化的繼承性，命題的新穎性，問(wèn)題的研究性，方法的創(chuàng)造性，題目的高難度性；競(jìng)賽數(shù)學(xué)的教學(xué)主要采用探究式教學(xué)模式，它包括提出問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、反思建構(gòu)等四個(gè)步驟；培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，主要在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力以及訓(xùn)練他們的創(chuàng)新人格。本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出：競(jìng)賽數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新人格，因而，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。1.邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維活動(dòng)的能力，集中表現(xiàn)為應(yīng)用內(nèi)涵更博大、概括力更強(qiáng)的符號(hào)的能力，這種能力就是高度抽象的能力。確切地說(shuō)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組織，是思維過(guò)程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最本質(zhì)的東西。提高邏輯思維活動(dòng)的能力，是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的自我開發(fā)。（1）為了提高學(xué)生的邏輯活動(dòng)的能力，則必從概念入手。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)構(gòu)成概念的基本條件，揭示概念中各個(gè)條件的內(nèi)在聯(lián)系，掌握概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上建立概念的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確使用歸納法，善于分析、總結(jié)和歸納。由歸納法推理所得的結(jié)論雖然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)功能對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是十分有用的。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確使用類比法，善于在一系列的結(jié)果中找出事物的共同性質(zhì)或相似處之后，推測(cè)在其它方面也可能存在的相同或相似之處。2.發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維有助于克服那種單一、刻板和封閉的思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練常用的方法主要有以下兩點(diǎn)：（1）采用“變式”的方法。變式教學(xué)應(yīng)用于解題，就是通常所說(shuō)的“一題多解”。一題多解或一題多變，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，擴(kuò)展思維的空間。（2）提供錯(cuò)誤的反例。為了幫助學(xué)生從事物變化的表象中去揭示變化的實(shí)質(zhì)，從多方面進(jìn)行思考，教師在從正面講清概念后，可適當(dāng)舉出一些相反的錯(cuò)誤實(shí)例，供學(xué)生進(jìn)行辨析，以加深對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維活動(dòng)。3.形象思維的培養(yǎng)形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力。它是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一，主要從下面幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：（1）要想增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以信息的方式井然有序地儲(chǔ)存在大腦里。（2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)置情景觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維活動(dòng)常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學(xué)生的聯(lián)想力越強(qiáng)，思路就越廣闊，思維效果就越好。（3）為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最佳效果，讓聯(lián)想導(dǎo)致創(chuàng)造，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)輸入大腦的信息進(jìn)行加工編碼，使信息納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或組成新的網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)成無(wú)數(shù)信息的鏈。4.直覺(jué)思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，自覺(jué)地運(yùn)用靈感激發(fā)規(guī)律，實(shí)施激疑頓悟的啟發(fā)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)造為目標(biāo)的定向?qū)W習(xí)，特別要注意對(duì)靈感的線形分析，以及聯(lián)想和猜想能力的訓(xùn)練，以期達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力之目的。（1）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整體思維意識(shí)，提高直覺(jué)判斷能力。扎實(shí)的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺(jué)的源泉，阿提雅說(shuō)過(guò)：“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西，而且你通過(guò)大量例子，以及與其他東西的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題的足夠多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事，以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺(jué)?！保?）要注重中介思維能力訓(xùn)練，提高直覺(jué)想象能力。例如，通過(guò)類比，迅速建立數(shù)學(xué)模型，或培養(yǎng)聯(lián)想能力，促進(jìn)思維迅速遷移，都可以啟發(fā)直覺(jué)。我們還應(yīng)當(dāng)注意猜想能力的科學(xué)訓(xùn)練，提高直覺(jué)推理能力。（3）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生建立直覺(jué)觀念。（4）可以通過(guò)提高數(shù)學(xué)審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的形成。美感和美的意識(shí)是數(shù)學(xué)直覺(jué)的本質(zhì)，提高審美能力有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事物間所有存在著的和諧關(guān)系及秩序的直覺(jué)意識(shí)。5.辯證思維的培養(yǎng)辯證思維的實(shí)質(zhì)是辯證法對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在思維中的反映。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）辯證地認(rèn)識(shí)已知和未知。在數(shù)學(xué)問(wèn)題未知里面有許多重要信息，所以未知實(shí)際上也是已知，數(shù)學(xué)上的綜合法強(qiáng)調(diào)從已知導(dǎo)向未知，分析法則強(qiáng)調(diào)從未知去探求已知。（2）辯證地認(rèn)識(shí)定性和定量。定性分析著重抽象的邏輯推理；定量分析著重具體的運(yùn)算比較，雖然定量分析比定性分析更加真實(shí)可信，但定性分析對(duì)定量分析常常具有指導(dǎo)作用。（3）辯證地認(rèn)識(shí)模型和原型。模型方法是現(xiàn)代科學(xué)的核心方法，所謂模型方法就是通過(guò)對(duì)所建立的模型的研究來(lái)推知原型的某種性質(zhì)和規(guī)律。這種方法需要我們注意觀念上的轉(zhuǎn)變和更新。6.各種思維的協(xié)同培養(yǎng)當(dāng)然，任何思維方式都不是孤立的。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)小心求證，并在例題的講解中穿插多種思維方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力等，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。我們來(lái)看下面這些例子：例1：觀察下列算式：作用的結(jié)果。再進(jìn)一步觀察，可以發(fā)現(xiàn)3=5-2，4=7-3，4=9-5，…，D=A-B。能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，正是我們的邏輯思維作用的結(jié)果。何一個(gè)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生都是這些思維互相作用的結(jié)果。例2：如圖：在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，垂足為D，求AC的長(zhǎng)。請(qǐng)補(bǔ)充題目的條件，每次給出兩條邊。本題是一個(gè)條件發(fā)散的題目，條件的發(fā)散導(dǎo)致多種解法的產(chǎn)生。事實(shí)上，至少存在如下10種解法：（1）AD，CD；（2）AB，CB；（3）AD，AB；（4）AD，DB；（5）AB，DB；（6）CD，DB；（7）CB，DB；（8）AB，CD；（9）CB，CD；（10）AD，CB。已知（1）（2）時(shí)，直接應(yīng)用勾股定理；已知（3）（4）（5）時(shí)，直接應(yīng)用射影定理。只用一次定理即可求出AC，可見已知和結(jié)論距離較近。已知（6）（7）（8）（9）（10）時(shí)，需要應(yīng)用兩次定理才能求解，這五種情況比較，已知與結(jié)論的距離遠(yuǎn)些。通過(guò)對(duì)此題的研究，“窮舉法”在列舉各種已知條件的可能性時(shí)得到應(yīng)用，并體現(xiàn)了發(fā)散思維一題多解的思想，更重要的是，學(xué)生在觀察中了解了自己的思維層次，在總結(jié)、選擇中提高了思維水平，由發(fā)散到集中（非邏輯思維到邏輯思維），學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)逐步形成。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性，而數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)競(jìng)賽就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的一條重要途徑，它對(duì)于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等能力都有重要的意義。通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽就能把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，按照個(gè)人接受、理解的深度、廣度，結(jié)合感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、習(xí)慣等認(rèn)知特征，在頭腦中形成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，若一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的積累量越大，則聯(lián)想、類比、想象的數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域也越廣，從而有利于人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，滿足時(shí)代多出人才，出好人才的需求。由于數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題多由著名數(shù)學(xué)家提出和組合，這在一定意義上反映了專家們發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學(xué)人才的某種尺度或者出發(fā)點(diǎn)，所以，挖掘數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)思維理性升華是每個(gè)從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)工作的教師必須面臨的任務(wù)?？傊?，我們要利用各種思維相互促進(jìn)的關(guān)系，把學(xué)生的思維習(xí)慣逐漸由“再現(xiàn)”導(dǎo)向“創(chuàng)造”，用已掌握的知識(shí)去研究新知識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律，展示想象，大膽創(chuàng)新?？偠灾覀兛梢钥吹?，創(chuàng)造性思維既有別于傳統(tǒng)教育所注重的邏輯思維，又并非單純意義上的發(fā)散思維，它是由邏輯思維、非邏輯思維、直覺(jué)思維和辯證思維所構(gòu)成的有機(jī)的整體，并且是一個(gè)人創(chuàng)造力的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡快地轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教育模式向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的邏輯思維向現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程將是漫長(zhǎng)的，我們將繼續(xù)探索下去。質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。質(zhì)70質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》及QC小組基礎(chǔ)知識(shí)2019.10質(zhì)量管理小組活動(dòng)準(zhǔn)則》71第一章概述什么是QC小組活動(dòng)由生產(chǎn)、服務(wù)及管理等工作崗位的員工自愿結(jié)合,圍繞組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題,以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、改善環(huán)境、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的的運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)第一章概述72這個(gè)概念包涵了四層意思:1、參加人員:QC小組的人員是企業(yè)的全體職工,不管是高層領(lǐng)導(dǎo)、還是一般管理者、技術(shù)人員、工人、服務(wù)人員,都可以組織或自愿參加QC小組2、選題范圍:QC小組活動(dòng)課題是廣泛的,可以圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題來(lái)選題令3、活動(dòng)目的:提高人的素質(zhì)、發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性,改進(jìn)質(zhì)量,降低消耗,改善環(huán)境,提高經(jīng)濟(jì)效益◆4、運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng):小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng),突出其科學(xué)性。這個(gè)概念包涵了四層意思:73QC小組活動(dòng)的基本原則1、全員參與2、持續(xù)改進(jìn)3、遵循PDCA循環(huán)(策劃、實(shí)施、檢查、處置)÷4、基本客觀事實(shí)5、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法QC小組活動(dòng)的基本原則74三、QC小組活動(dòng)涉及的管理技術(shù)1、遵循PDCA循環(huán)2、以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話3、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具和方法三、QC小組活動(dòng)涉及的管理技術(shù)75PDCA循環(huán)的特點(diǎn)(1)循環(huán)前進(jìn),階梯上升PDCA循環(huán)是有一定運(yùn)行規(guī)律和順序的,由P階段開始,按照PD-C-A循環(huán)方向進(jìn)行下去,不能缺少一環(huán)或者順序顛倒,就像車輪一樣沿著