頂推法施工技術(shù)與受力分析課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析教學(xué)目的通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),要掌握以下內(nèi)容:1、了解頂推法的特點(diǎn)及其適用條件;2、熟悉頂推法的分類和施工過(guò)程;3、學(xué)會(huì)頂推法施工的過(guò)程受力分析及施工驗(yàn)算內(nèi)容;4、頂推法中減少施工內(nèi)力的措施。一、調(diào)查設(shè)計(jì)1.調(diào)查對(duì)象：本研究以W縣6所農(nóng)村小學(xué)的179名六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中，男生98名，女生81名。本次問(wèn)卷調(diào)查共涉及14個(gè)自然教學(xué)班，這些被試班級(jí)均為從各校隨機(jī)抽取所得。2.調(diào)查過(guò)程：2014年6月中旬，課題組采用集體施測(cè)的方式分別以校、班級(jí)為單位，對(duì)179名被試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究中，為了能夠最大限度地讓學(xué)生消除一切顧慮，以獲取較為客觀的調(diào)查數(shù)據(jù)，為此，從問(wèn)卷發(fā)放到回收的全過(guò)程都是由課題組成員來(lái)完成的，其間班主任老師和相關(guān)任課老師均回避了問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)。此次問(wèn)卷調(diào)查共下發(fā)179份問(wèn)卷，回收179份，回收率為100%。有效問(wèn)卷156份（個(gè)別選項(xiàng)漏選或多選的問(wèn)卷均視為無(wú)效問(wèn)卷），有效率為87%。問(wèn)卷收回后，筆者將156份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)逐一錄入了電腦，然后借助Excel辦公軟件對(duì)所有有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。二、調(diào)查結(jié)果1.從宏觀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度也較好。此外，他們不僅對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的自我監(jiān)控能力，而且在學(xué)習(xí)中也能夠使用一定的學(xué)習(xí)策略，并初步具備了一定的自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，調(diào)查結(jié)果也充分表明，他們不但對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少一定的計(jì)劃，而且很少會(huì)借助外部條件以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.從微觀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目上的得分均處在“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較低”的框架內(nèi)。即他們中29%的學(xué)生不但無(wú)法自己制定每周或每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，而且45%的學(xué)生根本不會(huì)經(jīng)常聽一些與課文內(nèi)容相配套的錄音，或是31%的學(xué)生不使用電子詞典，以及45%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常收看收聽少兒英語(yǔ)節(jié)目等多種方式或途徑以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，33%的學(xué)生很少會(huì)對(duì)一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做一總結(jié)。三、調(diào)查結(jié)果分析與討論1.這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度也較好。通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行訪談得知，從三年級(jí)開始已經(jīng)學(xué)了4年英語(yǔ)了，所以現(xiàn)在他們對(duì)英語(yǔ)有自己的認(rèn)識(shí)。首先，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，這幾年“出國(guó)熱”對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的影響很大。英語(yǔ)是現(xiàn)在世界上用得最多的一門語(yǔ)言，想要留學(xué)深造或到外國(guó)打工，都必須學(xué)好英語(yǔ)。所以很多父母都對(duì)孩子們學(xué)好英語(yǔ)非常重視，這使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)非常重要，肯花時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。第三，六年級(jí)學(xué)生都即將升入初中，他們都知道英語(yǔ)是中考、高考必考的科目，而且難度很大。所以想要上理想的高中和大學(xué)，必須牢牢掌握英語(yǔ)。因此，我發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生都很重視英語(yǔ)，也愿意學(xué)英語(yǔ)。2.我通過(guò)與農(nóng)村學(xué)校六年級(jí)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生和英語(yǔ)教師的訪談中得知，導(dǎo)致以上結(jié)果的原因如下：首先，很大一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難了，而且65%的學(xué)生回到家后沒人能輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)。其次，現(xiàn)在的考試注重書面成績(jī)，如果想提高英語(yǔ)成績(jī)，聽磁帶、讀課文都不如多背寫單詞和做課外練習(xí)題來(lái)得快。而且很多學(xué)生認(rèn)為聽英語(yǔ)磁帶枯燥，聽五六分鐘就足夠了。第三，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較落后，所以即使教師有與教科書配套的VCD教學(xué)資源，卻無(wú)法在課堂上使用。在我調(diào)查的6所農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，只有一所學(xué)校的每個(gè)班里都有電視一體機(jī)，與這所學(xué)校的學(xué)生訪談中得知學(xué)生自從接觸多媒體課件之后，回家更愿意聽磁帶，關(guān)注少兒英語(yǔ)節(jié)目了。但其他學(xué)校學(xué)生訪談中說(shuō)到，教科書配套的英語(yǔ)課件非常好，如果教師每堂課都使用課件，他們覺得英語(yǔ)很有趣。但可惜只有在公開課等大型教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能接觸英語(yǔ)課件。英語(yǔ)配套教學(xué)資源利用率低的現(xiàn)狀直接影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平。四、研究建議針對(duì)研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：1.利用英語(yǔ)新版教材形式靈活，語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)，為留守兒童營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.分學(xué)習(xí)小組，因?yàn)檗r(nóng)村孩子居住地分散，建議教師以村屯為單位把孩子們分為若干學(xué)習(xí)小組，比一比哪個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)得好。3.營(yíng)造好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校每個(gè)班級(jí)沒有多媒體設(shè)備的原因，教師可以讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件拷貝到自家電腦里，以小組為單位，把家當(dāng)成小小多媒體教室預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)。4.可以利用微信或QQ平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。與留守兒童的監(jiān)護(hù)人和父母攜手及時(shí)反饋孩子情況，以便更貼近留守兒童的學(xué)習(xí)生活，給予其最貼心的關(guān)愛。本文通過(guò)汪清縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究得知，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面比較高，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很高，愿意學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文知識(shí)和做相關(guān)練習(xí)題方面。但在聽與課文配套的錄音和收看收聽少兒英語(yǔ)節(jié)目方面得分低，這應(yīng)該引起農(nóng)村英語(yǔ)教師的注意。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平上女生比男生更高。雙親留守兒童在自主學(xué)習(xí)能力方面比單親或非留守兒童低。所以自主學(xué)習(xí)能力直接影響學(xué)生的成績(jī)。因調(diào)查范圍局限汪清縣的部分農(nóng)村小學(xué)，調(diào)查抽樣存在一定的局限性。目前筆者所做的調(diào)查研究尚屬于初級(jí)階段，再加上自身水平有限，一定還有許多不足之處，有待于進(jìn)一步研究和完善。科學(xué)素養(yǎng)的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，美國(guó)著名教育家、化學(xué)家，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特（ConantJ.）在1952年首次使用該詞。最初將科學(xué)素養(yǎng)的概念用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的是美國(guó)著名教育家、斯坦福大學(xué)教授赫德（HurdP.），他在1958年使用了該概念。但對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定至今仍沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其中，最具影響力的要屬芝加哥科學(xué)素養(yǎng)國(guó)際發(fā)展中心主任J.D.米勒（JonD.Miller）于1983年在《科學(xué)素養(yǎng)：一個(gè)概念和經(jīng)驗(yàn)的回顧》一文中的觀點(diǎn)，他提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的三維模型，“它包括三個(gè)維度：（1）對(duì)科學(xué)原理和方法（即科學(xué)本質(zhì)）的理解；（2）對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念（即科學(xué)知識(shí)）的理解；（3）對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解。”他將科學(xué)素養(yǎng)的定義概括為：“在某個(gè)社會(huì)中為滿足一些角色功能所需要的基本可以接受的知識(shí)和技能水平。”21世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新基礎(chǔ)教育課程改革，其中針對(duì)科學(xué)課程，教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出科學(xué)素養(yǎng)包含“科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的內(nèi)容。一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校是科學(xué)素養(yǎng)教育的主要陣地1.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位當(dāng)前，學(xué)校教育面臨著各方面的壓力，一方面是教育資源的匱乏，學(xué)校在課程設(shè)置和資源保障方面也優(yōu)先考慮這些“主干”課程，因此投入科學(xué)課程方面的精力少之又少；另一方面，由于學(xué)校接收的大都是留守兒童或者住宿制的兒童，學(xué)校除了要承擔(dān)教育教學(xué)方面的本職功能以外，保護(hù)孩子安全成了學(xué)校的另一主要職責(zé)，而且由于農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)配套的其他社會(huì)力量較為薄弱，如警察、醫(yī)院等，學(xué)校將其有限的精力又拆分投入到這一領(lǐng)域?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的教育，在學(xué)校各項(xiàng)職能清單上，處于末尾階段。2.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的理念和方法不到位科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)覆蓋到科學(xué)和人文的各個(gè)學(xué)科，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開各個(gè)學(xué)科的努力，大多數(shù)教師把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)歸結(jié)于科學(xué)課程和科學(xué)教師。此外，學(xué)校在教育方法和手段上也較為單一，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的教育普及仍局限在課本上，由于教育教學(xué)資源的緊缺，甚至連計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都難以開展。3.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不到位我國(guó)當(dāng)前各級(jí)教育行政部門、社會(huì)公眾，尤其是家長(zhǎng)對(duì)于中小學(xué)教育教學(xué)工作的考核，很大程度上仍是“唯分?jǐn)?shù)論”或者“唯升學(xué)率論”。科學(xué)素養(yǎng)本身作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中形成的以科學(xué)文化為來(lái)源、以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向的個(gè)體素質(zhì)，是不具有通過(guò)各種顯性指標(biāo)來(lái)判斷的，這也直接導(dǎo)致了各級(jí)教育行政部門在考量學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)時(shí)很難將科學(xué)素養(yǎng)納入在內(nèi)，學(xué)生家長(zhǎng)也沒有針對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)方面的具體訴求。二、提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.提高中小學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視中小學(xué)校仍是培養(yǎng)和提高中小學(xué)生素養(yǎng)的有力陣地。各級(jí)政府，尤其是教育行政部門，要主動(dòng)把提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為工作布置、開展和評(píng)價(jià)的要素之一，要充分認(rèn)識(shí)到提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)至關(guān)重要。要在資金投入和設(shè)備建設(shè)方面有所考量和傾斜，要充分發(fā)揮這些資金和設(shè)備的最大效益。要加強(qiáng)城市學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)開展科學(xué)夏令營(yíng)、科學(xué)周末游等形式促進(jìn)學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高。2.提高農(nóng)村學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向，教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；二是從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。留守兒童的父母要主動(dòng)增加與孩子的接觸時(shí)間，利用自己在城市的機(jī)會(huì)盡量充實(shí)和提高自己的科學(xué)水平，力所能及地為孩子傳遞關(guān)于科學(xué)、科技方面的常識(shí)和知識(shí)。3.增加農(nóng)村學(xué)生接觸了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑對(duì)于增加農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)與途徑，主要把握兩個(gè)思路：（1）“送進(jìn)去”，要通過(guò)開展科普進(jìn)校園、科普進(jìn)鄉(xiāng)村通活動(dòng)，利用科普宣傳車，主動(dòng)制作針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的科普知識(shí)展覽，及時(shí)有效地將新鮮有用的科技文化知識(shí)傳播給學(xué)生；要充分利用縣市級(jí)的電視媒體平臺(tái)，利用寒暑假等學(xué)生空閑時(shí)間較多的階段，播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的科學(xué)紀(jì)錄片或者天空課堂，為學(xué)生假期提供科技大餐。（2）要“請(qǐng)出來(lái)”，要針對(duì)留守兒童家庭開展統(tǒng)計(jì)和普查，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童父母開展宣講，要教育說(shuō)服家長(zhǎng)利用假期時(shí)間主動(dòng)帶孩子去認(rèn)識(shí)城市、了解城市；政府和社會(huì)組織也要為有意愿的企業(yè)牽線搭橋，組織學(xué)生到科技企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、了解科學(xué)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與1頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析2教學(xué)目的通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),要掌握以下內(nèi)容:1、了解頂推法的特點(diǎn)及其適用條件;2、熟悉頂推法的分類和施工過(guò)程;3、學(xué)會(huì)頂推法施工的過(guò)程受力分析及施工驗(yàn)算內(nèi)容;4、頂推法中減少施工內(nèi)力的措施。教學(xué)目的31、專家定義頂推施工法(Incrementallaunchingmethod)在橋頭沿橋縱軸線方向?qū)⒅鸲晤A(yù)制張拉上的梁向前推岀使之就位的橋梁施工方法。須緊靠橋臺(tái)后部開辟預(yù)制場(chǎng)地,每預(yù)制一個(gè)節(jié)段即用水平液壓千斤頂施力,借助于不銹鋼和聚四氟乙烯模壓板組成的滑動(dòng)裝置,將梁逐段向?qū)Π俄斖?待全部頂推就位后,再落梁。更換正式支座,完成橋梁施工。在水深、橋高等的情況下,可避免大量施工腳手架,可不中斷橋下交通或通航1、專家定義4目前最大頂推重量可達(dá)4萬(wàn)噸,頂推長(zhǎng)度達(dá)一千余米。用此法施工的連續(xù)梁橋,預(yù)應(yīng)力筋合力設(shè)計(jì)成基本沿各梁截面重心通過(guò),對(duì)梁施加近于中心受壓的預(yù)加力?！吨袊?guó)土木工程百科辭典·橋梁工程卷》目前最大頂推重量可達(dá)4萬(wàn)噸,頂推長(zhǎng)度達(dá)一千5頂推施工要點(diǎn)·要設(shè)置固定的預(yù)制場(chǎng),頂推由千斤頂完成?！ひ胗糜邢薜捻斖屏嫶蟮牧后w頂推到位,必須采用摩阻系數(shù)小的滑移裝置。頂推過(guò)程中每個(gè)截面要承受最大正彎矩和負(fù)彎矩,要兼顧運(yùn)營(yíng)階段和施工階段的受力要求頂推施工要點(diǎn)6適用條件:宜在等截面的預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁中采用,也可用于斜拉橋、拱橋等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。適用于深谷、寬深河道上的橋梁,或高架橋和同曲率的曲線橋和坡橋。適用條件:72、頂推施工法溯源頂推施工法源于鋼橋縱向拖拉施工法。以千斤頂代替卷?yè)P(yáng)機(jī)和滑車組,改善啟動(dòng)時(shí)造成的沖動(dòng)以滑板、滑道(板式滑動(dòng)裝置)代替滾筒,避免線接觸,保證薄壁箱式結(jié)構(gòu)的屈折安全,緩沖應(yīng)力集中。聚四氟乙烯塑料一一高強(qiáng)低摩阻滑道材料的問(wèn)世是關(guān)鍵。與不銹鋼板的摩擦系數(shù)為0.015~0.065。2、頂推施工法溯源81959年,前聯(lián)邦德國(guó)的萊昂哈特(Leonhardt)教授在建造奧地利的阿格爾橋(Ager)時(shí)首次使用,四跨連續(xù)梁,最大跨徑85m;■1963年委內(nèi)瑞拉卡羅尼河橋(Caroni)頂推施工中引入了鼻梁(導(dǎo)梁)和輔助墩,六跨連續(xù)梁,最大跨徑96m;■1964年,頂推法得到近一步改進(jìn),采用了分段預(yù)制、逐段頂推、逐段接長(zhǎng)、連續(xù)施工的工藝1974年,我國(guó)在狄家河鐵路橋施工中,首次采用頂推法?？鐝綖?0+40m。1959年,前聯(lián)邦德國(guó)的萊昂哈特(Leonhardt)教93、頂推法的施工工序預(yù)制場(chǎng)準(zhǔn)備工作「安裝頂推設(shè)備預(yù)制:在橋軸線匚制作底座?！苟瞬吭O(shè)預(yù)制場(chǎng)制模板工作、鋼筋和混凝土準(zhǔn)備梁段1頂推:待砼達(dá)到匚張拉力筋強(qiáng)度后,張束,匚管道壓漿匚頂推預(yù)制節(jié)段向前頂推管道壓E漿梁就位后,整體頂梁←放松部分預(yù)應(yīng)力筋拆除輔助設(shè)施匚張拉后期力筋安裝正式支座匚管邀壓漿更換支座匚橋梁橫向聯(lián)系匚橋面工程」3、頂推法的施工工序104、頂推方法的分類單向頂推(1)按頂推方向分雙向頂推或相對(duì)頂推4、頂推方法的分類11頂推法施工技術(shù)與受力分析課件12頂推法施工技術(shù)與受力分析課件13頂推法施工技術(shù)與受力分析課件14頂推法施工技術(shù)與受力分析課件15頂推法施工技術(shù)與受力分析課件16頂推法施工技術(shù)與受力分析課件17頂推法施工技術(shù)與受力分析課件18頂推法施工技術(shù)與受力分析課件19頂推法施工技術(shù)與受力分析課件20頂推法施工技術(shù)與受力分析課件21頂推法施工技術(shù)與受力分析課件22頂推法施工技術(shù)與受力分析課件23頂推法施工技術(shù)與受力分析課件24頂推法施工技術(shù)與受力分析課件25頂推法施工技術(shù)與受力分析課件26頂推法施工技術(shù)與受力分析課件27頂推法施工技術(shù)與受力分析課件28頂推法施工技術(shù)與受力分析課件29頂推法施工技術(shù)與受力分析課件30頂推法施工技術(shù)與受力分析課件31頂推法施工技術(shù)與受力分析課件32頂推法施工技術(shù)與受力分析課件33頂推法施工技術(shù)與受力分析課件34頂推法施工技術(shù)與受力分析課件35頂推法施工技術(shù)與受力分析課件36頂推法施工技術(shù)與受力分析課件37頂推法施工技術(shù)與受力分析課件38頂推法施工技術(shù)與受力分析課件39頂推法施工技術(shù)與受力分析課件40頂推法施工技術(shù)與受力分析課件41頂推法施工技術(shù)與受力分析課件42頂推法施工技術(shù)與受力分析課件43頂推法施工技術(shù)與受力分析課件44頂推法施工技術(shù)與受力分析課件45頂推法施工技術(shù)與受力分析課件46頂推法施工技術(shù)與受力分析課件47頂推法施工技術(shù)與受力分析課件48頂推法施工技術(shù)與受力分析課件49頂推法施工技術(shù)與受力分析課件50頂推法施工技術(shù)與受力分析課件51頂推法施工技術(shù)與受力分析課件52頂推法施工技術(shù)與受力分析課件53頂推法施工技術(shù)與受力分析課件54頂推法施工技術(shù)與受力分析課件55頂推法施工技術(shù)與受力分析課件56頂推法施工技術(shù)與受力分析課件57頂推法施工技術(shù)與受力分析課件58頂推法施工技術(shù)與受力分析課件59頂推法施工技術(shù)與受力分析課件60頂推法施工技術(shù)與受力分析課件61頂推法施工技術(shù)與受力分析課件62頂推法施工技術(shù)與受力分析課件63頂推法施工技術(shù)與受力分析課件64頂推法施工技術(shù)與受力分析課件65頂推法施工技術(shù)與受力分析課件66頂推法施工技術(shù)與受力分析課件67頂推法施工技術(shù)與受力分析課件68頂推法施工技術(shù)與受力分析課件69頂推法施工技術(shù)與受力分析課件7051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、71人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析教學(xué)目的通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),要掌握以下內(nèi)容:1、了解頂推法的特點(diǎn)及其適用條件;2、熟悉頂推法的分類和施工過(guò)程;3、學(xué)會(huì)頂推法施工的過(guò)程受力分析及施工驗(yàn)算內(nèi)容;4、頂推法中減少施工內(nèi)力的措施。一、調(diào)查設(shè)計(jì)1.調(diào)查對(duì)象：本研究以W縣6所農(nóng)村小學(xué)的179名六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中，男生98名，女生81名。本次問(wèn)卷調(diào)查共涉及14個(gè)自然教學(xué)班，這些被試班級(jí)均為從各校隨機(jī)抽取所得。2.調(diào)查過(guò)程：2014年6月中旬，課題組采用集體施測(cè)的方式分別以校、班級(jí)為單位，對(duì)179名被試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究中，為了能夠最大限度地讓學(xué)生消除一切顧慮，以獲取較為客觀的調(diào)查數(shù)據(jù)，為此，從問(wèn)卷發(fā)放到回收的全過(guò)程都是由課題組成員來(lái)完成的，其間班主任老師和相關(guān)任課老師均回避了問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)。此次問(wèn)卷調(diào)查共下發(fā)179份問(wèn)卷，回收179份，回收率為100%。有效問(wèn)卷156份（個(gè)別選項(xiàng)漏選或多選的問(wèn)卷均視為無(wú)效問(wèn)卷），有效率為87%。問(wèn)卷收回后，筆者將156份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)逐一錄入了電腦，然后借助Excel辦公軟件對(duì)所有有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。二、調(diào)查結(jié)果1.從宏觀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度也較好。此外，他們不僅對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的自我監(jiān)控能力，而且在學(xué)習(xí)中也能夠使用一定的學(xué)習(xí)策略，并初步具備了一定的自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，調(diào)查結(jié)果也充分表明，他們不但對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少一定的計(jì)劃，而且很少會(huì)借助外部條件以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.從微觀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目上的得分均處在“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較低”的框架內(nèi)。即他們中29%的學(xué)生不但無(wú)法自己制定每周或每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，而且45%的學(xué)生根本不會(huì)經(jīng)常聽一些與課文內(nèi)容相配套的錄音，或是31%的學(xué)生不使用電子詞典，以及45%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常收看收聽少兒英語(yǔ)節(jié)目等多種方式或途徑以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，33%的學(xué)生很少會(huì)對(duì)一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做一總結(jié)。三、調(diào)查結(jié)果分析與討論1.這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度也較好。通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行訪談得知，從三年級(jí)開始已經(jīng)學(xué)了4年英語(yǔ)了，所以現(xiàn)在他們對(duì)英語(yǔ)有自己的認(rèn)識(shí)。首先，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，這幾年“出國(guó)熱”對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的影響很大。英語(yǔ)是現(xiàn)在世界上用得最多的一門語(yǔ)言，想要留學(xué)深造或到外國(guó)打工，都必須學(xué)好英語(yǔ)。所以很多父母都對(duì)孩子們學(xué)好英語(yǔ)非常重視，這使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)非常重要，肯花時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。第三，六年級(jí)學(xué)生都即將升入初中，他們都知道英語(yǔ)是中考、高考必考的科目，而且難度很大。所以想要上理想的高中和大學(xué)，必須牢牢掌握英語(yǔ)。因此，我發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生都很重視英語(yǔ)，也愿意學(xué)英語(yǔ)。2.我通過(guò)與農(nóng)村學(xué)校六年級(jí)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生和英語(yǔ)教師的訪談中得知，導(dǎo)致以上結(jié)果的原因如下：首先，很大一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難了，而且65%的學(xué)生回到家后沒人能輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)。其次，現(xiàn)在的考試注重書面成績(jī)，如果想提高英語(yǔ)成績(jī)，聽磁帶、讀課文都不如多背寫單詞和做課外練習(xí)題來(lái)得快。而且很多學(xué)生認(rèn)為聽英語(yǔ)磁帶枯燥，聽五六分鐘就足夠了。第三，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較落后，所以即使教師有與教科書配套的VCD教學(xué)資源，卻無(wú)法在課堂上使用。在我調(diào)查的6所農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，只有一所學(xué)校的每個(gè)班里都有電視一體機(jī)，與這所學(xué)校的學(xué)生訪談中得知學(xué)生自從接觸多媒體課件之后，回家更愿意聽磁帶，關(guān)注少兒英語(yǔ)節(jié)目了。但其他學(xué)校學(xué)生訪談中說(shuō)到，教科書配套的英語(yǔ)課件非常好，如果教師每堂課都使用課件，他們覺得英語(yǔ)很有趣。但可惜只有在公開課等大型教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能接觸英語(yǔ)課件。英語(yǔ)配套教學(xué)資源利用率低的現(xiàn)狀直接影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平。四、研究建議針對(duì)研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：1.利用英語(yǔ)新版教材形式靈活，語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)，為留守兒童營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.分學(xué)習(xí)小組，因?yàn)檗r(nóng)村孩子居住地分散，建議教師以村屯為單位把孩子們分為若干學(xué)習(xí)小組，比一比哪個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)得好。3.營(yíng)造好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校每個(gè)班級(jí)沒有多媒體設(shè)備的原因，教師可以讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件拷貝到自家電腦里，以小組為單位，把家當(dāng)成小小多媒體教室預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)。4.可以利用微信或QQ平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。與留守兒童的監(jiān)護(hù)人和父母攜手及時(shí)反饋孩子情況，以便更貼近留守兒童的學(xué)習(xí)生活，給予其最貼心的關(guān)愛。本文通過(guò)汪清縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究得知，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面比較高，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很高，愿意學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文知識(shí)和做相關(guān)練習(xí)題方面。但在聽與課文配套的錄音和收看收聽少兒英語(yǔ)節(jié)目方面得分低，這應(yīng)該引起農(nóng)村英語(yǔ)教師的注意。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平上女生比男生更高。雙親留守兒童在自主學(xué)習(xí)能力方面比單親或非留守兒童低。所以自主學(xué)習(xí)能力直接影響學(xué)生的成績(jī)。因調(diào)查范圍局限汪清縣的部分農(nóng)村小學(xué)，調(diào)查抽樣存在一定的局限性。目前筆者所做的調(diào)查研究尚屬于初級(jí)階段，再加上自身水平有限，一定還有許多不足之處，有待于進(jìn)一步研究和完善。科學(xué)素養(yǎng)的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，美國(guó)著名教育家、化學(xué)家，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特（ConantJ.）在1952年首次使用該詞。最初將科學(xué)素養(yǎng)的概念用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的是美國(guó)著名教育家、斯坦福大學(xué)教授赫德（HurdP.），他在1958年使用了該概念。但對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定至今仍沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其中，最具影響力的要屬芝加哥科學(xué)素養(yǎng)國(guó)際發(fā)展中心主任J.D.米勒（JonD.Miller）于1983年在《科學(xué)素養(yǎng)：一個(gè)概念和經(jīng)驗(yàn)的回顧》一文中的觀點(diǎn)，他提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的三維模型，“它包括三個(gè)維度：（1）對(duì)科學(xué)原理和方法（即科學(xué)本質(zhì)）的理解；（2）對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念（即科學(xué)知識(shí)）的理解；（3）對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解?！彼麑⒖茖W(xué)素養(yǎng)的定義概括為：“在某個(gè)社會(huì)中為滿足一些角色功能所需要的基本可以接受的知識(shí)和技能水平?！?1世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新基礎(chǔ)教育課程改革，其中針對(duì)科學(xué)課程，教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出科學(xué)素養(yǎng)包含“科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的內(nèi)容。一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校是科學(xué)素養(yǎng)教育的主要陣地1.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位當(dāng)前，學(xué)校教育面臨著各方面的壓力，一方面是教育資源的匱乏，學(xué)校在課程設(shè)置和資源保障方面也優(yōu)先考慮這些“主干”課程，因此投入科學(xué)課程方面的精力少之又少；另一方面，由于學(xué)校接收的大都是留守兒童或者住宿制的兒童，學(xué)校除了要承擔(dān)教育教學(xué)方面的本職功能以外，保護(hù)孩子安全成了學(xué)校的另一主要職責(zé)，而且由于農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)配套的其他社會(huì)力量較為薄弱，如警察、醫(yī)院等，學(xué)校將其有限的精力又拆分投入到這一領(lǐng)域?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的教育，在學(xué)校各項(xiàng)職能清單上，處于末尾階段。2.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的理念和方法不到位科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)覆蓋到科學(xué)和人文的各個(gè)學(xué)科，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開各個(gè)學(xué)科的努力，大多數(shù)教師把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)歸結(jié)于科學(xué)課程和科學(xué)教師。此外，學(xué)校在教育方法和手段上也較為單一，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的教育普及仍局限在課本上，由于教育教學(xué)資源的緊缺，甚至連計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都難以開展。3.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不到位我國(guó)當(dāng)前各級(jí)教育行政部門、社會(huì)公眾，尤其是家長(zhǎng)對(duì)于中小學(xué)教育教學(xué)工作的考核，很大程度上仍是“唯分?jǐn)?shù)論”或者“唯升學(xué)率論”?？茖W(xué)素養(yǎng)本身作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中形成的以科學(xué)文化為來(lái)源、以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向的個(gè)體素質(zhì)，是不具有通過(guò)各種顯性指標(biāo)來(lái)判斷的，這也直接導(dǎo)致了各級(jí)教育行政部門在考量學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)時(shí)很難將科學(xué)素養(yǎng)納入在內(nèi)，學(xué)生家長(zhǎng)也沒有針對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)方面的具體訴求。二、提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.提高中小學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視中小學(xué)校仍是培養(yǎng)和提高中小學(xué)生素養(yǎng)的有力陣地。各級(jí)政府，尤其是教育行政部門，要主動(dòng)把提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為工作布置、開展和評(píng)價(jià)的要素之一，要充分認(rèn)識(shí)到提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)至關(guān)重要。要在資金投入和設(shè)備建設(shè)方面有所考量和傾斜，要充分發(fā)揮這些資金和設(shè)備的最大效益。要加強(qiáng)城市學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)開展科學(xué)夏令營(yíng)、科學(xué)周末游等形式促進(jìn)學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高。2.提高農(nóng)村學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向，教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；二是從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。留守兒童的父母要主動(dòng)增加與孩子的接觸時(shí)間，利用自己在城市的機(jī)會(huì)盡量充實(shí)和提高自己的科學(xué)水平，力所能及地為孩子傳遞關(guān)于科學(xué)、科技方面的常識(shí)和知識(shí)。3.增加農(nóng)村學(xué)生接觸了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑對(duì)于增加農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)與途徑，主要把握兩個(gè)思路：（1）“送進(jìn)去”，要通過(guò)開展科普進(jìn)校園、科普進(jìn)鄉(xiāng)村通活動(dòng)，利用科普宣傳車，主動(dòng)制作針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的科普知識(shí)展覽，及時(shí)有效地將新鮮有用的科技文化知識(shí)傳播給學(xué)生；要充分利用縣市級(jí)的電視媒體平臺(tái)，利用寒暑假等學(xué)生空閑時(shí)間較多的階段，播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的科學(xué)紀(jì)錄片或者天空課堂，為學(xué)生假期提供科技大餐。（2）要“請(qǐng)出來(lái)”，要針對(duì)留守兒童家庭開展統(tǒng)計(jì)和普查，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童父母開展宣講，要教育說(shuō)服家長(zhǎng)利用假期時(shí)間主動(dòng)帶孩子去認(rèn)識(shí)城市、了解城市；政府和社會(huì)組織也要為有意愿的企業(yè)牽線搭橋，組織學(xué)生到科技企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、了解科學(xué)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與72頂推法施工技術(shù)與受力分析頂推法施工技術(shù)與受力分析73教學(xué)目的通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),要掌握以下內(nèi)容:1、了解頂推法的特點(diǎn)及其適用條件;2、熟悉頂推法的分類和施工過(guò)程;3、學(xué)會(huì)頂推法施工的過(guò)程受力分析及施工驗(yàn)算內(nèi)容;4、頂推法中減少施工內(nèi)力的措施。教學(xué)目的741、專家定義頂推施工法(Incrementallaunchingmethod)在橋頭沿橋縱軸線方向?qū)⒅鸲晤A(yù)制張拉上的梁向前推岀使之就位的橋梁施工方法。須緊靠橋臺(tái)后部開辟預(yù)制場(chǎng)地,每預(yù)制一個(gè)節(jié)段即用水平液壓千斤頂施力,借助于不銹鋼和聚四氟乙烯模壓板組成的滑動(dòng)裝置,將梁逐段向?qū)Π俄斖?待全部頂推就位后,再落梁。更換正式支座,完成橋梁施工。在水深、橋高等的情況下,可避免大量施工腳手架,可不中斷橋下交通或通航1、專家定義75目前最大頂推重量可達(dá)4萬(wàn)噸,頂推長(zhǎng)度達(dá)一千余米。用此法施工的連續(xù)梁橋,預(yù)應(yīng)力筋合力設(shè)計(jì)成基本沿各梁截面重心通過(guò),對(duì)梁施加近于中心受壓的預(yù)加力?！吨袊?guó)土木工程百科辭典·橋梁工程卷》目前最大頂推重量可達(dá)4萬(wàn)噸,頂推長(zhǎng)度達(dá)一千76頂推施工要點(diǎn)·要設(shè)置固定的預(yù)制場(chǎng),頂推由千斤頂完成。·要想用有限的頂推力將龐大的梁體頂推到位,必須采用摩阻系數(shù)小的滑移裝置。頂推過(guò)程中每個(gè)截面要承受最大正彎矩和負(fù)彎矩,要兼顧運(yùn)營(yíng)階段和施工階段的受力要求頂推施工要點(diǎn)77適用條件:宜在等截面的預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁中采用,也可用于斜拉橋、拱橋等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。適用于深谷、寬深河道上的橋梁,或高架橋和同曲率的曲線橋和坡橋。適用條件:782、頂推施工法溯源頂推施工法源于鋼橋縱向拖拉施工法。以千斤頂代替卷?yè)P(yáng)機(jī)和滑車組,改善啟動(dòng)時(shí)造成的沖動(dòng)以滑板、滑道(板式滑動(dòng)裝置)代替滾筒,避免線接觸,保證薄壁箱式結(jié)構(gòu)的屈折安全,緩沖應(yīng)力集中。聚四氟乙烯塑料一一高強(qiáng)低摩阻滑道材料的問(wèn)世是關(guān)鍵。與不銹鋼板的摩擦系數(shù)為0.015~0.065。2、頂推施工法溯源791959年,前聯(lián)邦德國(guó)的萊昂哈特(Leonhardt)教授在建造奧地利的阿格爾橋(Ager)時(shí)首次使用,四跨連續(xù)梁,最大跨徑85m;■1963年委內(nèi)瑞拉卡羅尼河橋(Caroni)頂推施工中引入了鼻梁(導(dǎo)梁)和輔助墩,六跨連續(xù)梁,最大跨徑96m;■1964年,頂推法得到近一步改進(jìn),采用了分段預(yù)制、逐段頂推、逐段接長(zhǎng)、連續(xù)施工的工藝1974年,我國(guó)在狄家河鐵路橋施工中,首次采用頂推法?？鐝綖?0+40m。1959年,前聯(lián)邦德國(guó)的萊昂哈特(Leonhardt)教803、頂推法的施工工序預(yù)制場(chǎng)準(zhǔn)備工作「安裝頂推設(shè)備預(yù)制:在橋軸線匚制作底座。」端部設(shè)預(yù)制場(chǎng)制模板工作、鋼筋和混凝土準(zhǔn)備梁段1頂推:待砼達(dá)到匚張拉力筋強(qiáng)度后,張束,匚管道壓漿匚頂推預(yù)制節(jié)段向前頂推管道壓E漿梁就位后,整體頂梁←放松部分預(yù)應(yīng)力筋拆除輔助設(shè)施匚張拉后期力筋安裝正式支座匚管邀壓漿更換支座匚