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商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能,但它同時還滿足了人對掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致,是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?!旯唐窐?biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能,但它同時還滿足了人對掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致,是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果0W0第五章商品標(biāo)與標(biāo)化在小學(xué)課堂的教學(xué)管理中常常會面對一個突出的問題,那就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教學(xué)效率不夠理想的問題。這個問題亟需我們找到合適的解決方案。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,筆者認(rèn)為首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo);并在此基礎(chǔ)上合理地實施教學(xué)方案。教師能夠根據(jù)不同學(xué)生具體情況因材施教,就能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快,從而更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者從以下幾點具體談?wù)勏鄳?yīng)的改革措施。1科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于一堂課的航標(biāo),它在教學(xué)過程起到了引導(dǎo)、激勵的作用,因此,在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)該注意它的科學(xué)性、合理性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)前,要對學(xué)生進(jìn)行深入了解,并對教材爛熟于胸,然后再根據(jù)班級相關(guān)情況制定出適宜的、合理的教學(xué)目標(biāo)。只有對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置做到了合理而科學(xué),那么我們才能使的教學(xué)活動更加有效,教學(xué)過程也更加得心應(yīng)手。不僅如此,在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,還應(yīng)特別注意一些問題。比如有的教師特別重視知識技能的掌握,而輕視師生情感的溝通交流;有的教師教學(xué)時面面俱到,而不注重突出重點,等等。這一系列的問題,都需要教師在教學(xué)實踐中不斷探究新的教學(xué)方式方法,在充分理解教材、了解學(xué)生接受能力以及班級具體情況上,制定出科學(xué)、適宜的教學(xué)目標(biāo),才能使得教學(xué)活動事半功倍。2合理地選擇教學(xué)方法同教學(xué)目標(biāo)一樣,教學(xué)方法的選擇也要因地制宜,根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來選擇。合理的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以說,教學(xué)方法是否合理,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。教師在選擇教學(xué)方法時,要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的知識水平、接受能力以及他們的心理特點,合理、靈活地選擇教學(xué)方法。比如,在教授學(xué)生長方體的相關(guān)知識時,教師要在課前要對學(xué)生目前的知識情況一個全面的了解,包括每個學(xué)生對長方體知識了解的多寡,以及他們的具體需求,哪些方面的問題更能引起他們的興趣,等等。通過對這些方面的了解,教師就可以確定本節(jié)課的重難點,哪些知識需要精講,哪些只需一句帶過等。并在此基礎(chǔ)上,從課程的導(dǎo)入、過渡、知識講解、課堂討論、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)等各個步驟進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。3增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論交流模式教師的教和學(xué)生的學(xué),是一個雙邊互動的過程。一般來說,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很強的能動性,教師的教學(xué)努力,只有在學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性的時候才會有效。增加課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié),就是充分考慮到了這一點,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。但是,自主學(xué)習(xí)討論交流,并不意味著就有了高效率。要想使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論更加實用和有效,那么就要形成自主學(xué)習(xí)討論交流模式。學(xué)生在成長過程中,每一個人都是不一樣的,不同的個體之間存在著差異。比如有的學(xué)生智商高,反應(yīng)敏捷;有的學(xué)生觀察力和記憶力強;有的學(xué)生思維活躍,表達(dá)能力強。如果僅僅以傳統(tǒng)的“灌入式”的數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動,那么學(xué)生就只能是被動的接受,缺少了學(xué)習(xí)的自主性,那么學(xué)習(xí)效果也就不會令人滿意。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間,師生或者學(xué)生之間進(jìn)行有趣的探討,相互合作交流,讓學(xué)生都能夠各抒己見,這就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維,對他們學(xué)習(xí)效率的提高和未來的發(fā)展是十分有利的。比如,在教授長方形面積的相關(guān)知識時,可以把班上的學(xué)生劃分為幾個小組。讓他們用尺子、繩子等工具,量出相關(guān)長方形的長和寬,再讓他們自己進(jìn)行運算。然后再把相關(guān)的過程和結(jié)果在小組內(nèi)和班級里進(jìn)行討論交流。在這樣的教學(xué)活動和教學(xué)方法中,學(xué)生興趣一般都會提高,他們會積極參與并主動交流合作。這樣不僅能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率,還能有助于學(xué)生之間的情感交流,促進(jìn)學(xué)生的友誼。4運用信息化的教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化技術(shù)在教學(xué)活動中的運用也越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,同樣可以運用信息化的手段。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多感官參與學(xué)習(xí)活動。概括起來,主要有以下幾點好處。4.1引入主題和過度更加自然在課堂教學(xué)中,良好的導(dǎo)入能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使他們更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以及小學(xué)生的知識水平和他們的心理特點,合理運用信息化技術(shù)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境等方式引入主題或者知識過渡。4.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基于小學(xué)生的心理特點,他們對動態(tài)的圖像具有強烈的興趣,多媒體信息化的應(yīng)用剛好具有這一功能,能夠滿足他們的心理要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,借助信息手段,既能使過程形象生動,又能易于學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。4.3便捷高效在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,對于一些圖形的認(rèn)知和相關(guān)知識的掌握,往往需要教師在黑板上畫圖以便學(xué)生更加直觀的了解。運用多媒體信息化技術(shù),就能省去這些繁瑣的步驟,節(jié)約了教師的時間,還能更加高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的路徑還有很多,我們需要以學(xué)生為本,因材施教。不斷地研究和實踐。只有如此,才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率極大地改善和提高。5結(jié)語教與學(xué)是一個雙邊互動的過程,小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟,我們要根據(jù)他們的身心特點合理地進(jìn)行教學(xué)活動。本論文從四個方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提出一些合理化的建議。當(dāng)然,論文的覆蓋面還不夠廣泛,很多不足之處還需要專家學(xué)者不斷地探究和完善。語文是一門人文性、工具性和開放性較強的學(xué)科,語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,教師不應(yīng)被動地“教”好教材,而是要充分利用語文開放性特點,調(diào)動自身的知識貯備,運用自身的文化積淀創(chuàng)造性地處理教材,達(dá)到用好教材的目的,以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。語文教學(xué)常常處于一種尷尬的境地:語文課本通常被束之高閣,學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒有很大的區(qū)別。語文教學(xué)如此困窘,教師死板依賴教材是主因之一。如果教師還只是對一篇文章反復(fù)地咀嚼,直到嚼不出一點味才肯罷休,那么這種乏味的教學(xué)只會把教學(xué)效益降到最低,甚至讓更多的語文愛好者放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此,語文教師要創(chuàng)造性地處理使用教材,最有效地發(fā)揮它的作用。對教材的創(chuàng)造性處理,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:一、創(chuàng)造性整合課內(nèi)教材,進(jìn)行板塊教學(xué)所謂板塊教學(xué)就是教師圍繞某個教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地整合教材,進(jìn)行專題板塊教學(xué),讓學(xué)生在知識板塊中自主體味語文的妙處,并形成知識系統(tǒng),為能夠舉一反三、觸類旁通打下基礎(chǔ)。如粵教版必修4第二單元編入了《立黨為公執(zhí)政為民》、《拿來主義》、《善良》幾篇文章,而第四單元則精選了《季氏將伐顓臾》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《師說》幾篇文章,這兩個單元所選的課文都是比較經(jīng)典的議論文。根據(jù)這冊書的特點,可作如下處理:把兩個單元的教學(xué)放在一起,并把“把握議論文的結(jié)構(gòu)思路,掌握議論文的閱讀方法,學(xué)習(xí)議論文的論證方法”設(shè)為兩個單元的教學(xué)重點。這樣,學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)典議論文,對議論文的思路、閱讀、寫作都有了較深的認(rèn)識。然后,結(jié)合這兩個單元的教學(xué),設(shè)計“議論文寫作”專題,讓學(xué)生借鑒這些文章的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練:如借鑒《立黨為公執(zhí)政為民》舉例論證法,《拿來主義》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》的比喻論證法,《善良》、《師說》的對比論證法,《過秦論》的敘議結(jié)合論證法,等等。學(xué)生通過這一輪的學(xué)習(xí)、借鑒和實踐,強化了對議論文閱讀與寫作的學(xué)習(xí),初步具備了議論文的閱讀和寫作能力。他們在議論文限時閱讀中能迅速有效地抓住文章中心,理清文章的思路。在議論文寫作方面則完成了“從不會寫到會寫,從寫不好到寫得好”的轉(zhuǎn)變。這種教材的處理方法有效地避免了以往教學(xué)的單一性、斷層性,幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng),有利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。不僅一冊書可以如此整合,當(dāng)在面對一個新單元的教學(xué)時,教師也可改變以往對教材零敲碎打的做法,樹立單元的整體意識,深入研究各篇文章,找出其相同的重點,并以此為教學(xué)目標(biāo),形成教學(xué)思路。這樣的板塊專題教學(xué),整合了教科書的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了一個重點深入研究,避免了面面俱到的“填鴨式”知識灌輸,更好地實現(xiàn)了“一課一得”。二、大膽引入外延教材,豐富教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)不應(yīng)局限于教科書,這樣會限制學(xué)生的視野,束縛他們的思維,出現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生“只見樹木不見森林”的尷尬境況。因此在教學(xué)過程中。教師可開放語文教材空間,將教科書與課外閱讀、社會、人生的大教材聯(lián)系起來,為語文教學(xué)引入鮮活的富有靈性的教材。1、引入優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生反復(fù)咀嚼課本里的幾篇文章,只會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦感。因此,教學(xué)過程中,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來,向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀著作。如粵教版必修3第三單元收入了魯迅的《藥》,通過對《藥》的學(xué)習(xí),學(xué)生初步認(rèn)識了魯迅先生小說的特色,即“取材于病態(tài)的現(xiàn)實社會,具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩”。為了讓學(xué)生對魯迅小說有較全面的認(rèn)識,可選取以辛亥革命、張勛復(fù)辟為背景的《阿Q正傳》、《頭發(fā)的故事》,貶斥封建社會制度的《祝福》、《傷逝》,取材于神話傳說的《補天》、《奔月》這些著作,組織學(xué)生閱讀這些作品,并引導(dǎo)學(xué)生對魯迅小說的“主題”、“人物刻寫”、“小說結(jié)構(gòu)形式”等進(jìn)行探究。通過品讀、探究,學(xué)生對魯迅小說形成了一個比較完整立體的認(rèn)識,強化了教學(xué)效果,開闊了學(xué)生的視野。2、引人生活化教材。大教育家陶行知先生反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,強調(diào)要以生活為中心內(nèi)容的教學(xué)。而語文,作為工具性學(xué)科,滲透到社會每個角落,表現(xiàn)著大千世界。教師要善于發(fā)掘生活中的教材,為語文課堂注入“活水”。聽廣播、看電視、看電影、看戲劇、讀書報等這些都是引入外延教材的途徑。如可將《東方時空》、《社會經(jīng)緯》《新聞?wù){(diào)查》、《百家講壇》等優(yōu)秀節(jié),目制成電腦文件供學(xué)生閱讀,不定期介紹學(xué)生看優(yōu)秀的影視作品,幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的人和事。另外,每個人的經(jīng)歷都是一部生動的教材,因此,在教學(xué)過程中,教師可結(jié)合教學(xué)目的,適時調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感體驗,把他們的經(jīng)歷引導(dǎo)到課堂中作為教材,也會讓教學(xué)綻放出美麗的花朵。總之,教學(xué)是一門藝術(shù),語文教學(xué)怎樣才能收到最佳的效果,在一定程度上取決于教師對教材處理的方式和方法。以上是我對創(chuàng)造性處理教材的一些粗淺看法,希望能起到拋磚引玉的作用。商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的10W00W2第五章商品標(biāo)與標(biāo)化第五章3第一節(jié)商品標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的概念標(biāo)準(zhǔn):為在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、指導(dǎo)原則或特性的文件。該文件經(jīng)協(xié)商一致制定并經(jīng)一個公認(rèn)機構(gòu)的批準(zhǔn)。第一節(jié)商品標(biāo)準(zhǔn)41制定標(biāo)準(zhǔn)的目的是在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序、促進(jìn)最大社會效益;2標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)屬性是對標(biāo)準(zhǔn)對象的“統(tǒng)一規(guī)定”;3制定標(biāo)準(zhǔn)的對象具有重復(fù)性4標(biāo)準(zhǔn)是協(xié)商一致的產(chǎn)物;5標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的綜合成果。1制定標(biāo)準(zhǔn)的目的是在一定范圍5按標(biāo)準(zhǔn)化對象特性不同:產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)管理標(biāo)準(zhǔn)方法標(biāo)準(zhǔn)工作標(biāo)準(zhǔn)安全衛(wèi)生與環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)化對象特性不同:6商品標(biāo)準(zhǔn)概述(一)商品標(biāo)準(zhǔn)的概念及其含義商品標(biāo)準(zhǔn)是對商品的質(zhì)量以及與質(zhì)量相關(guān)的各個方面所做的統(tǒng)規(guī)定商品標(biāo)準(zhǔn)概述7二)商品標(biāo)準(zhǔn)的特征統(tǒng)一性科學(xué)性與先進(jìn)性嚴(yán)肅性商品標(biāo)準(zhǔn)的特征民主性與權(quán)威性強制性與推薦性二)商品標(biāo)準(zhǔn)的特征8(三)商品標(biāo)準(zhǔn)的分類1按商品標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)2.按商品標(biāo)準(zhǔn)的成熟形式不同分為:程度不同分為文件標(biāo)準(zhǔn)正式標(biāo)準(zhǔn)實物標(biāo)準(zhǔn)試行標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)的受約束程按商品標(biāo)準(zhǔn)的保密度不同分為:程度不同分為強制性標(biāo)準(zhǔn)公開標(biāo)準(zhǔn)推薦性標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)(三)商品標(biāo)準(zhǔn)的分類9三、商品標(biāo)準(zhǔn)的分級()國家標(biāo)準(zhǔn)對需要在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求,應(yīng)當(dāng)制定國家標(biāo)準(zhǔn)(含標(biāo)準(zhǔn)樣品的制作)。(20906項2003年GB1103--90ISOXXXX---XXXX三、商品標(biāo)準(zhǔn)的分級10(二)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對沒有國家標(biāo)準(zhǔn)而又需要在全國某個行業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求,可以制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(含標(biāo)準(zhǔn)樣品的制作)。制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項目由國務(wù)院有關(guān)行政主管部門確定。(34000多項2001年)FZ/T73002-2006SH/T0622-2007(二)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)11商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件12商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件13商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件14商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件15商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件16商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件17商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件18商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件19商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件20商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件21商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件22商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件23商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件24商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件25商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件26商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件27商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件28商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件29商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件30商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件31商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件32商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件33商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件34商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件35商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件36商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件37商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件38商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件39商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件40商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件41商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件42商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件43商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件44商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件45商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件46商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件47商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件48商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件49商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件50商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件51商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件52商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件53商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件54商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件55商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件56商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件57商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件58商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件59商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件60商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件61商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件62商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件63商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件64商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件65商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件66商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件67商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料課件68END16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰,也仍要自強不息?!_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著,就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書,莫被書掌握;要為生而讀,莫為讀而生?!紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓69商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能,但它同時還滿足了人對掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能,但它同時還滿足了人對掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?!旯?W0第五章商品標(biāo)與標(biāo)化在小學(xué)課堂的教學(xué)管理中常常會面對一個突出的問題,那就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教學(xué)效率不夠理想的問題。這個問題亟需我們找到合適的解決方案。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,筆者認(rèn)為首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo);并在此基礎(chǔ)上合理地實施教學(xué)方案。教師能夠根據(jù)不同學(xué)生具體情況因材施教,就能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快,從而更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者從以下幾點具體談?wù)勏鄳?yīng)的改革措施。1科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于一堂課的航標(biāo),它在教學(xué)過程起到了引導(dǎo)、激勵的作用,因此,在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)該注意它的科學(xué)性、合理性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)前,要對學(xué)生進(jìn)行深入了解,并對教材爛熟于胸,然后再根據(jù)班級相關(guān)情況制定出適宜的、合理的教學(xué)目標(biāo)。只有對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置做到了合理而科學(xué),那么我們才能使的教學(xué)活動更加有效,教學(xué)過程也更加得心應(yīng)手。不僅如此,在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,還應(yīng)特別注意一些問題。比如有的教師特別重視知識技能的掌握,而輕視師生情感的溝通交流;有的教師教學(xué)時面面俱到,而不注重突出重點,等等。這一系列的問題,都需要教師在教學(xué)實踐中不斷探究新的教學(xué)方式方法,在充分理解教材、了解學(xué)生接受能力以及班級具體情況上,制定出科學(xué)、適宜的教學(xué)目標(biāo),才能使得教學(xué)活動事半功倍。2合理地選擇教學(xué)方法同教學(xué)目標(biāo)一樣,教學(xué)方法的選擇也要因地制宜,根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來選擇。合理的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以說,教學(xué)方法是否合理,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。教師在選擇教學(xué)方法時,要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的知識水平、接受能力以及他們的心理特點,合理、靈活地選擇教學(xué)方法。比如,在教授學(xué)生長方體的相關(guān)知識時,教師要在課前要對學(xué)生目前的知識情況一個全面的了解,包括每個學(xué)生對長方體知識了解的多寡,以及他們的具體需求,哪些方面的問題更能引起他們的興趣,等等。通過對這些方面的了解,教師就可以確定本節(jié)課的重難點,哪些知識需要精講,哪些只需一句帶過等。并在此基礎(chǔ)上,從課程的導(dǎo)入、過渡、知識講解、課堂討論、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)等各個步驟進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。3增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論交流模式教師的教和學(xué)生的學(xué),是一個雙邊互動的過程。一般來說,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很強的能動性,教師的教學(xué)努力,只有在學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性的時候才會有效。增加課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié),就是充分考慮到了這一點,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。但是,自主學(xué)習(xí)討論交流,并不意味著就有了高效率。要想使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論更加實用和有效,那么就要形成自主學(xué)習(xí)討論交流模式。學(xué)生在成長過程中,每一個人都是不一樣的,不同的個體之間存在著差異。比如有的學(xué)生智商高,反應(yīng)敏捷;有的學(xué)生觀察力和記憶力強;有的學(xué)生思維活躍,表達(dá)能力強。如果僅僅以傳統(tǒng)的“灌入式”的數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動,那么學(xué)生就只能是被動的接受,缺少了學(xué)習(xí)的自主性,那么學(xué)習(xí)效果也就不會令人滿意。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間,師生或者學(xué)生之間進(jìn)行有趣的探討,相互合作交流,讓學(xué)生都能夠各抒己見,這就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維,對他們學(xué)習(xí)效率的提高和未來的發(fā)展是十分有利的。比如,在教授長方形面積的相關(guān)知識時,可以把班上的學(xué)生劃分為幾個小組。讓他們用尺子、繩子等工具,量出相關(guān)長方形的長和寬,再讓他們自己進(jìn)行運算。然后再把相關(guān)的過程和結(jié)果在小組內(nèi)和班級里進(jìn)行討論交流。在這樣的教學(xué)活動和教學(xué)方法中,學(xué)生興趣一般都會提高,他們會積極參與并主動交流合作。這樣不僅能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率,還能有助于學(xué)生之間的情感交流,促進(jìn)學(xué)生的友誼。4運用信息化的教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化技術(shù)在教學(xué)活動中的運用也越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,同樣可以運用信息化的手段。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多感官參與學(xué)習(xí)活動。概括起來,主要有以下幾點好處。4.1引入主題和過度更加自然在課堂教學(xué)中,良好的導(dǎo)入能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使他們更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以及小學(xué)生的知識水平和他們的心理特點,合理運用信息化技術(shù)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境等方式引入主題或者知識過渡。4.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基于小學(xué)生的心理特點,他們對動態(tài)的圖像具有強烈的興趣,多媒體信息化的應(yīng)用剛好具有這一功能,能夠滿足他們的心理要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,借助信息手段,既能使過程形象生動,又能易于學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。4.3便捷高效在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,對于一些圖形的認(rèn)知和相關(guān)知識的掌握,往往需要教師在黑板上畫圖以便學(xué)生更加直觀的了解。運用多媒體信息化技術(shù),就能省去這些繁瑣的步驟,節(jié)約了教師的時間,還能更加高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的路徑還有很多,我們需要以學(xué)生為本,因材施教。不斷地研究和實踐。只有如此,才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率極大地改善和提高。5結(jié)語教與學(xué)是一個雙邊互動的過程,小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟,我們要根據(jù)他們的身心特點合理地進(jìn)行教學(xué)活動。本論文從四個方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提出一些合理化的建議。當(dāng)然,論文的覆蓋面還不夠廣泛,很多不足之處還需要專家學(xué)者不斷地探究和完善。語文是一門人文性、工具性和開放性較強的學(xué)科,語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,教師不應(yīng)被動地“教”好教材,而是要充分利用語文開放性特點,調(diào)動自身的知識貯備,運用自身的文化積淀創(chuàng)造性地處理教材,達(dá)到用好教材的目的,以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。語文教學(xué)常常處于一種尷尬的境地:語文課本通常被束之高閣,學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒有很大的區(qū)別。語文教學(xué)如此困窘,教師死板依賴教材是主因之一。如果教師還只是對一篇文章反復(fù)地咀嚼,直到嚼不出一點味才肯罷休,那么這種乏味的教學(xué)只會把教學(xué)效益降到最低,甚至讓更多的語文愛好者放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此,語文教師要創(chuàng)造性地處理使用教材,最有效地發(fā)揮它的作用。對教材的創(chuàng)造性處理,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:一、創(chuàng)造性整合課內(nèi)教材,進(jìn)行板塊教學(xué)所謂板塊教學(xué)就是教師圍繞某個教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地整合教材,進(jìn)行專題板塊教學(xué),讓學(xué)生在知識板塊中自主體味語文的妙處,并形成知識系統(tǒng),為能夠舉一反三、觸類旁通打下基礎(chǔ)。如粵教版必修4第二單元編入了《立黨為公執(zhí)政為民》、《拿來主義》、《善良》幾篇文章,而第四單元則精選了《季氏將伐顓臾》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《師說》幾篇文章,這兩個單元所選的課文都是比較經(jīng)典的議論文。根據(jù)這冊書的特點,可作如下處理:把兩個單元的教學(xué)放在一起,并把“把握議論文的結(jié)構(gòu)思路,掌握議論文的閱讀方法,學(xué)習(xí)議論文的論證方法”設(shè)為兩個單元的教學(xué)重點。這樣,學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)典議論文,對議論文的思路、閱讀、寫作都有了較深的認(rèn)識。然后,結(jié)合這兩個單元的教學(xué),設(shè)計“議論文寫作”專題,讓學(xué)生借鑒這些文章的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練:如借鑒《立黨為公執(zhí)政為民》舉例論證法,《拿來主義》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》的比喻論證法,《善良》、《師說》的對比論證法,《過秦論》的敘議結(jié)合論證法,等等。學(xué)生通過這一輪的學(xué)習(xí)、借鑒和實踐,強化了對議論文閱讀與寫作的學(xué)習(xí),初步具備了議論文的閱讀和寫作能力。他們在議論文限時閱讀中能迅速有效地抓住文章中心,理清文章的思路。在議論文寫作方面則完成了“從不會寫到會寫,從寫不好到寫得好”的轉(zhuǎn)變。這種教材的處理方法有效地避免了以往教學(xué)的單一性、斷層性,幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng),有利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。不僅一冊書可以如此整合,當(dāng)在面對一個新單元的教學(xué)時,教師也可改變以往對教材零敲碎打的做法,樹立單元的整體意識,深入研究各篇文章,找出其相同的重點,并以此為教學(xué)目標(biāo),形成教學(xué)思路。這樣的板塊專題教學(xué),整合了教科書的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了一個重點深入研究,避免了面面俱到的“填鴨式”知識灌輸,更好地實現(xiàn)了“一課一得”。二、大膽引入外延教材,豐富教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)不應(yīng)局限于教科書,這樣會限制學(xué)生的視野,束縛他們的思維,出現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生“只見樹木不見森林”的尷尬境況。因此在教學(xué)過程中。教師可開放語文教材空間,將教科書與課外閱讀、社會、人生的大教材聯(lián)系起來,為語文教學(xué)引入鮮活的富有靈性的教材。1、引入優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生反復(fù)咀嚼課本里的幾篇文章,只會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦感。因此,教學(xué)過程中,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來,向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀著作。如粵教版必修3第三單元收入了魯迅的《藥》,通過對《藥》的學(xué)習(xí),學(xué)生初步認(rèn)識了魯迅先生小說的特色,即“取材于病態(tài)的現(xiàn)實社會,具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩”。為了讓學(xué)生對魯迅小說有較全面的認(rèn)識,可選取以辛亥革命、張勛復(fù)辟為背景的《阿Q正傳》、《頭發(fā)的故事》,貶斥封建社會制度的《祝福》、《傷逝》,取材于神話傳說的《補天》、《奔月》這些著作,組織學(xué)生閱讀這些作品,并引導(dǎo)學(xué)生對魯迅小說的“主題”、“人物刻寫”、“小說結(jié)構(gòu)形式”等進(jìn)行探究。通過品讀、探究,學(xué)生對魯迅小說形成了一個比較完整立體的認(rèn)識,強化了教學(xué)效果,開闊了學(xué)生的視野。2、引人生活化教材。大教育家陶行知先生反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,強調(diào)要以生活為中心內(nèi)容的教學(xué)。而語文,作為工具性學(xué)科,滲透到社會每個角落,表現(xiàn)著大千世界。教師要善于發(fā)掘生活中的教材,為語文課堂注入“活水”。聽廣播、看電視、看電影、看戲劇、讀書報等這些都是引入外延教材的途徑。如可將《東方時空》、《社會經(jīng)緯》《新聞?wù){(diào)查》、《百家講壇》等優(yōu)秀節(jié),目制成電腦文件供學(xué)生閱讀,不定期介紹學(xué)生看優(yōu)秀的影視作品,幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的人和事。另外,每個人的經(jīng)歷都是一部生動的教材,因此,在教學(xué)過程中,教師可結(jié)合教學(xué)目的,適時調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感體驗,把他們的經(jīng)歷引導(dǎo)到課堂中作為教材,也會讓教學(xué)綻放出美麗的花朵??傊虒W(xué)是一門藝術(shù),語文教學(xué)怎樣才能收到最佳的效果,在一定程度上取決于教師對教材處理的方式和方法。以上是我對創(chuàng)造性處理教材的一些粗淺看法,希望能起到拋磚引玉的作用。商品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化資料11、戰(zhàn)爭滿足了,或曾經(jīng)滿足過人的好斗的700W00W71第五章商品標(biāo)與標(biāo)化第五章72第一節(jié)商品標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的概念標(biāo)準(zhǔn):為在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、指導(dǎo)原則或特性的文件。該文件經(jīng)協(xié)商一致制定并經(jīng)一個公認(rèn)機構(gòu)的批準(zhǔn)。第一節(jié)商品標(biāo)準(zhǔn)731制定標(biāo)準(zhǔn)的目的是在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序、促進(jìn)最大社會效益;2標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)屬性是對標(biāo)準(zhǔn)對象的“統(tǒng)一規(guī)定”;3制定標(biāo)準(zhǔn)的對象具有重復(fù)性4標(biāo)準(zhǔn)是協(xié)商一致的產(chǎn)物;5標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的綜合成果。1制定標(biāo)準(zhǔn)的目的是在一定范圍74按標(biāo)準(zhǔn)化對象特性不同:產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)管理標(biāo)準(zhǔn)方法標(biāo)準(zhǔn)工作標(biāo)準(zhǔn)安全衛(wèi)生與環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)化對象特性不同:75商品標(biāo)準(zhǔn)概述(一)商品標(biāo)準(zhǔn)的概念及其含義商品標(biāo)準(zhǔn)是對商品的質(zhì)量以及與質(zhì)量相關(guān)的各個方面所做的統(tǒng)規(guī)定商品標(biāo)準(zhǔn)概述76二)商品標(biāo)準(zhǔn)的特征統(tǒng)一性科學(xué)性與先進(jìn)性嚴(yán)肅性商品標(biāo)準(zhǔn)的特征民主性與權(quán)威性強制性與推薦性二)商品標(biāo)準(zhǔn)的特征77(三)商品標(biāo)準(zhǔn)的分類1按商品標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)2.按商品標(biāo)準(zhǔn)的成熟形式不同分為:程度不同分為文件標(biāo)準(zhǔn)正式標(biāo)準(zhǔn)實物標(biāo)準(zhǔn)試行標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)的受約束程按商品標(biāo)準(zhǔn)的保密度不同分為:程度不同分為強制性標(biāo)準(zhǔn)公開標(biāo)準(zhǔn)推薦性標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)(三)商品標(biāo)準(zhǔn)的分類78三、商品標(biāo)準(zhǔn)的分級()國家標(biāo)準(zhǔn)對需要在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求

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